中图版中国地理必修教案
高中地理中图版必修三教案
高中地理中图版必修三教案篇一：高中地理中图版必修三教案必修三第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异教学目标： 1.了解区域的概念，包括的要素及各要素之间的相互关系、具体表现2.了解区域划分的指标，相应的区域名称3.识记区域范围的特点4.了解区域差异的概念5.了解研究区域和区域差异的方法和意义教学重点：区域和区域差异的概念教学难点：认识区域差异的基本方法教学过程：一、区域和区域差异1、区域（1）定义：一定范围的地理空间，具有一定的地理位置，是可以度量的实体。
（2）要素：一般包含自然、经济、社会方面的多个要素。
（3）划分：自然区、经济区、文化区、行政区、综合区（4）特点：①范围范围有大有小、等级等级有高有低、边界边界有显有隐②区域内要素表现一致性③区域间要素表现差异性差异性④区域之间是相互联系相互联系的相互联系2、区域差异：两个区域或多个区域之间的差别。
我国幅员辽阔→区域差异显著3、研究区域和区域差异的方法和目的（1）方法： A.比较区域发展的自然条件、社会经济条件B.分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响C.探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域间相互联系的规律（2）目的：为选择区域发展的方向、调整产业结构和空间结构提供依据。
思考：为什么国家要加大对西部地区的投入呢?西部与中、东部地区在地理环境、在经济发展上有何差异呢？二、中国三大自然区自然环境的差异1、自然区域产生差异的主要原因A.纬度位置：纬度越高，气温越低B.海陆位置：距海远近影响水分条件C.海拔高度：水热组合状况随海拔变化2、划分依据： A.基础：气候和地形B.标志：土壤和植被3、三大自然区的自然条件差异要素自然区分界线范围气候植被土壤）（土壤）地形水文外力作用内部分异的课堂总结：“三山” ： 400mm 等降水量线大兴安岭以东内蒙古高原以南横断山区以东季风气候森林、森林草原多人工植被多平原、丘陵外流区、雨水补给为主，地下水丰富流水沉积作用气温（随纬度变化） 3000 米等高线(“三山”) 内蒙古高原河西走廊新疆大部温带大陆气候荒漠→荒漠草原→草原多高原、盆地多内流河、咸水湖，降水少风力作用显著干湿度（干湿度（随距海远近变化）青藏高原阿尔金山昆仑山高寒气候高寒荒漠、草甸、森林高原、冰川冰川广布，多河流发源地冰蚀作用显著水热组合（水热组合（随海拔变化）祁连山第二课时复习提问： 1、区域的定义、要素、划分依据及特点2、简述三大自然区的自然条件差异东部季风区；西北干旱半干旱地区青藏高寒区三、中国三大自然区人类活动的差异人类活动在一定程度上受到自然条件的制约，从而使得不同区域人类活动表现出相应的差异性。
中图版地理必修二教案
中图版地理必修二教案教案标题：探索中国的自然环境教案目标：1. 了解中国的自然环境特点和地理位置；2. 掌握中国的地理区划和地形地貌特点；3. 理解中国的气候特点和自然资源分布；4. 培养学生对中国自然环境的保护意识。
教学重点：1. 中国的地理区划和地形地貌特点；2. 中国的气候特点和自然资源分布。
教学难点：1. 理解中国不同地理区域的地形地貌特点；2. 掌握中国不同地理区域的气候特点和自然资源分布。
教学准备：1. 中图版地理必修二教材；2. 多媒体设备；3. 地图和图片资料；4. 学生练习册。
教学过程：Step 1：引入主题（5分钟）通过展示一幅中国地图，引导学生思考中国的地理位置和边界，并提出问题：“中国的地理位置对于自然环境有何影响？”Step 2：地理区划和地形地貌特点（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组负责研究一个地理区域（东北、华北、西北、华东、华南、西南、台湾等），了解该地区的地形地貌特点，并用图片和文字进行展示。
2. 小组展示：每个小组派代表进行展示，并让其他小组进行提问和讨论。
Step 3：气候特点和自然资源分布（20分钟）1. 教师讲解：通过多媒体展示，介绍中国不同地理区域的气候特点和自然资源分布。
2. 学生练习：让学生根据课本内容，完成相关练习册上的练习题，巩固对气候特点和自然资源分布的理解。
Step 4：讨论和总结（10分钟）1. 学生讨论：学生就中国的自然环境特点进行讨论，包括地理区划、地形地貌、气候特点和自然资源分布等方面。
2. 教师总结：根据学生的讨论内容，进行总结，强调中国自然环境的多样性和保护的重要性。
Step 5：拓展活动（10分钟）让学生分组进行小研究，选择一个地理区域，深入了解该地区的自然环境特点，并设计海报或展板进行展示。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解更多关于中国自然环境的信息；2. 引导学生进行自主学习，研究中国自然环境保护的相关政策和措施。
中图版高中地理必修一教案 中图版地理必修一教材分析优质
中图版高中地理必修一教案中图版地理必修一教材分析优质【教材分析】《中图版高中地理必修一》是一本旨在帮助学生建立地理基本概念、理解地理规律、培养地理素养的教材。
本册书分为四个单元，包括宇宙中的地球、地表形态的塑造、自然界的水循环、人文地理等内容。
教材内容丰富，贴近生活，既注重理论知识的学习，也强调实践能力的培养。
【教学目标】1.让学生掌握地理基本概念，理解地理规律，培养地理素养。
2.通过案例分析和实践操作，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生热爱家乡、关爱环境、关注社会发展的情感态度。
【教学重点】1.地理基本概念和规律的学习。
2.实践操作和案例分析。
【教学难点】1.地理规律的理解和应用。
2.实践操作和案例分析的深度。
【教学过程】一、导入新课1.通过图片、视频等方式引导学生关注地理现象，激发学生学习兴趣。
2.提问：同学们，你们对地理有什么了解？地理对我们生活有什么影响？二、学习地理基本概念和规律1.教师讲解地理基本概念，如地球、地图、地理信息系统等。
2.分析地理规律，如地球运动、地表形态、水循环等。
3.通过案例分析，让学生理解地理规律在实际生活中的应用。
三、实践操作1.分组讨论：如何利用地理知识解决实际问题？2.学生展示：分享自己的实践成果，如绘制地图、分析地理现象等。
3.教师点评：对学生的实践成果进行评价，指出优点和不足。
四、课堂小结2.强调地理知识在实际生活中的重要性。
3.鼓励学生在课后继续学习地理知识，提高地理素养。
【课后作业】1.阅读教材，理解地理基本概念和规律。
2.收集家乡的地理资料，绘制一张地图，并分析家乡的地理特点。
3.结合生活实际，举例说明地理知识在生活中的应用。
【教学反思】本节课通过讲解、案例分析、实践操作等方式，让学生掌握了地理基本概念和规律，培养了学生的地理素养。
在实践操作环节，学生积极参与，展示了较高的地理思维能力。
但部分学生在理解地理规律方面仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
第一章总复习教学设计高中地理中图版选择性必修一
5.培养学生积极向上、勤奋好学的精神风貌，使其具备克服困难的信心和勇气。
二、学情分析
针对本章“第一章总复习教学设计”的内容，学情分析如下：高中阶段的学生在地理学科方面已具备一定的基础知识，掌握了基本的地理概念和原理。然而，在选择性必修一的学习过程中，学生可能会面临以下问题：
2.注重地理知识与实际生活的联系，激发学生学习兴趣，提高其运用知识解决问题的能力。
3.加强空间分析和综合分析能力的训练，提高学生的地理学科素养。
4.关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习积极性，使其在地理学习中找到自信。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-地球运动及其地理意义；
2.探究式学习：鼓励学生提出问题、假设、验证，培养其探究精神和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行分组讨论、交流，提高学生的合作能力和团队意识。
4.实践操作：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实践操作能力。
5.自主学习：鼓励学生进行课后自主复习，培养其自主学习能力和习惯。
（三）情感态度与价值观
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力。
1.设计练习题：根据教学目标和重难点，设计具有针对性的练习题。
2.练习形式：包括填空、选择、简答等，覆盖本章重点知识。
3.练习过程：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.评价反馈：对学生的练习成果进行评价，及时给予反馈，指导学生改进。
4.合作学习类作业：
-以小组为单位，共同完成一份关于世界地理格局的调研报告，分析各大洲的地理特征及其对国际关系的影响；
中图版中学地理必修一第一章学教案
第1节地球在宇宙中【知识要点】:1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2．知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3．理解地球上出现生命的原因。
【重难点分析】：地球在宇宙中的地位，即普通又特殊，强调普通性的目的是明白，人并不是唯一的智能生物，也许宇宙中会有很多；强调地球的特殊性目的是告诉学生，适合我们人类生存的星球只有一个，我们应该珍惜他。
【知识体系】：宇宙宇宙是和的总称。
天体含义：构成宇宙的所有形态的物质特点：物质性、运动性天体系统概念：天体总在，相邻的天体彼此，围绕质量大的天体，称为天体系统。
天体系统的层次：地球月球其他行星系统太阳系总星系宇宙中的地太阳系地球在宇宙中行星极其、矮行星、太阳系小天体及行星际物质组成。
地球普通性就大小和质量而言，地球在太阳系中并不起眼特殊性地球是宇宙中目前已知的唯一有的天体。
地球存在生命条件日地距离适中，使得地表保持着适宜的温度，使得得以存在，有利于生命物质的形成与发展；地球自身的体积、质量、结构和运动特征等“巧妙”组合，为生命活动提供了理想条件；各天体各行其道，互不干扰，为地球提供了一个安全的宇宙环境思维扩展：地外生命存在吗？如果存在，理由是什么？【课堂感悟】学习了宇宙，才真正理解什么叫“一切皆有可能”！【同步练习】：一、选择题1. 下列属于天体的是（）①地球②河外星系③天空中的云④星际空间的气体和尘埃⑤陨石⑥流星体A.①②④B.①③④C.②③D.①④⑥2.下列各天体系统中，不包括地球的是（）A.总星系B.地月系C.太阳系D.河外星系3.1994年7月苏梅克—列维(SL-9)彗星撞击木星，与该行星相邻的是（）A．地球、火星 B．地球、木星C．火星、土星 D．木星、金星4.地球与火星都是太阳系中的行星，有关太阳系行星的叙述，不正确的是（）A．八大行星绕日公转的轨道面几乎在一个平面上B．水星、金星、火星在体积、质量、组成物质与地球较相似，称为类地行星C．在地球轨道两侧，分别是金星和火星轨道D．金星、火星等行星能发出可见光，这几颗行星在夜空显得很明亮5.天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是( ) A．太阳系一银河系一地月系—总星系B．银河系一河外星系—太阳系一总星系C．地月系一银河系一总星系一河外星系D．地月系一太阳系一银河系一总星系6．宇宙中的基本天体是（）A．恒星、星云 B．恒星、行星C．星云、行星 D．行星、卫星7.地球在太阳系中是一颗既普通又特殊的行星，其特殊性主要是指（）A．地球上有高级生命的存在B．地球上有大气C．地球上有适宜的温度D．地球的运动特征与其他行星不同8．下列与地球上存在生物无关的条件是（）A．日地距离适中 B．地球的体积、质量适中C．地球自转方向适宜 D．各天体各行其道9.类地行星的特点是( )A.都有卫星和光环B.距太阳较近,表面温度较高C.体积、质量、密度都小D.都有大气和水10.下列行星中,卫星数目最多的是A.木星、火星B.水星、金星C.土星、木星D.天王星、地球二、能力提高：1．读太阳系模式图，完成下列要求：（1） 图中的字母所代表的行星名称是：A___________、B___________、C___________、D___________（2）属类地行星的有___________（填字母） （3）用箭头在地球公转轨道附近表示八大行星的公转方向。
中图版高中地理必修二教案3篇
中图版高中地理必修二教案3篇中图版高中地理必修二教案1一、定义：全球性有规律的大气运动。
二、形成高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动。
(附：对高中地理观摩课《大气环流》的分析：《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。
对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。
这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。
学生主体参与的互动式教学方式，加强对学生的能力培养，是目前教改的方向之一。
周老师的这节课有两个突破点：1.运用素材库进行探究式课堂教学。
周老师使用素材库中的《大气环流》课件，很好地解决了这个问题。
课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容，很容易、形象地表现了出来，使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念，充分调动了学生的学习积极性，进而培养了学生的形象思维能力。
2.学生主体参与，突出了师生交互式的学习方式。
周老师根据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生观察、动脑、思考、研究、讨论，由学生总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果优于其他形式的教学，它既有利于学生对教材的理解，又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养。
符合当前素质教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。
周老师的这节课有以下几个优点：1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入，符合学生的思维步骤。
2.课前的复习提问设计巧妙。
让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容，在绘制的过程中，学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸，下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何。
通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。
中图版地理必修三教案
中图版地理必修三教案【篇一：新人教版高中地理必修三教案】第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响课时安排：4课时教学目的：1．举例说出区域的特征2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学重点：1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学难点：1．区域的特征2 教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、案例分析法、图示法等教学过程：一、区域1．概念：区域是地球表面的空间单位，按一定的指标和方法划分出来的。
2．特征：（1 特定性质相对一致，800毫米以上。
但自然环境（2如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。
（3每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。
不同区域地理环境的差异，人们生产、生活特点差异区域的发展水平、发展方向等差异思考：1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。
2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。
3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?1．不同区域，由于地理环境的差异，建筑物呈现出诸多不同。
不仅传统民居如此，而且现代城市的住宅楼也如此。
(1)下面列出的是我国南北方传统民居的差异，分析形成这些差异的自然原因：——北方民居正南正北的方位观比南方强；——北方民居的墙体严实厚重，南方民居的墙体轻薄；——从北到南，民居的屋顶坡度逐渐增大，房檐逐渐加宽，房屋进深和高度逐渐加大。
(2)原因：——如果不考虑地价、建筑材料等因素，建同等面积的住房，本比南方高；并由此认识地理环境差异对人们生活的影响。
中图版高二地理必修三教案5篇
中图版高二地理必修三教案5篇以“地理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握地理学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
下面是小编为大家整理的5篇中图版高二地理必修三教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！中图版高二地理必修三教案1《地图》教学目标[情感、态度和价值观]从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。
[知识和能力]1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。
4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。
5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。
6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。
7.能够使用目的(如旅游)确定所选择的地图类型及其比例尺。
8.举例说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图像和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
教学重点1.比例尺的计算公式和线段比例尺。
2.经纬网地图上辨别方向。
3.用海拔计算地面高度。
4.等高线稠稀与坡度徒缓。
5.分层设色地形图。
教学难点1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。
2.在经纬网地图上辨别方向。
3.在等高线图上识别各种地表形态。
教学设计[导入新课]同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。
板书地图的基本因素——图例[讲授新课]提出问题什么是图例?指导阅读指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。
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第一章区域地理环境和人类活动第一节区域和区域差异【课标要求】·正确理解区域与区域差异的含义。
·掌握并理解不同区域的特点、自然环境和人类活动的区域差异、并探讨差异成因。
·结合我国时事背景，探究我国三大自然区域自然环境和人类活动的差异、三大经济地带的差异、区际联系和协调发展等问题，增强社会责任感。
第一课时区域和区域差异与中国三大自然环境的差异遂川中学李田古【教学目标】1．正确理解区域与区域差异的含义。
2．掌握并理解中国三大自然区自然环境的差异，学会运用地理环境的整体性和差异性原理，分析三大自然区的划分依据。
并能根据提供的文字、图表等材料找出区域差异，分析区域特征。
3．尊重客观差异，并探讨三大自然区自然环境差异的成因，掌握辩证、动态、科学分析问题的思路和方法。
【重点、难点】·区域与区域差异的含义，自然区域划分的依据，中国三大自然区的主要特征。
·运用文字、图表等材料找出区域差异，分析区域特征，探讨差异成因。
【教学用具】多媒体、幻灯片【教学方法】探究讨论法、比较分析法、读图分析法、多媒体辅助教学【知识梳理】三大自然区的形成1．一般依据哪些自然地理要素来划分自然区域差异？地形、气候、水文、土壤、植被等。
中国三大自然区的主要特征名称东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区地势海拔较低，属于地势第二、三级阶梯海拔较高，差别显著，属于地势第二级阶梯海拔很高，为地势第一级阶梯地形平原、低山丘陵高原或高山和盆地高原，边缘的高山峡谷气候季风气候；雨热同期；年降水量大于400mm温带大陆性气候；气候干燥，气温年较差、日较差大，多大风；年降水量少，小于400mm高寒气候；气温低，冻土广布；太阳辐射强烈；风力强大植被以森林和森林草原为主大部分为荒漠，一部分为草原荒漠、草原和高山草甸灌丛土壤多为森林土壤，淋溶作用强多为草原、荒漠土壤，有机质含量较低，可溶性盐分含量较高土壤发育程度差，土层浅薄水文多为外流河（区）和淡水湖，地表水以雨水补多为内流河（区）和咸水湖，径流以冰雪融水补给为主，多冰川、湖泊，是许多大江大河的发源地给为主还有雨水补给区域内部变化的主导因素随纬度变化的热量（气温）状况距海洋远近而变化的干湿状况随海拔而变化的水热组合状况2．中国三大自然区内部变化的主导因素有何不同？东部季风区：随纬度变化的热量（气温）状况。
西北干旱半干旱区：距离海洋远近而变化的干湿状况。
青藏高寒区：随海拔而变化的水热组合状况。
【教学过程设计】展示课件，导入新课：不同地区的地理环境有明显的差异，那么请同学们推测这三幅景观图反映的是我国什么地区的景观？（依据植被可知：为我国中纬度从西向东的自然景观。
）人类活动有何差异？（人烟稀少→牧业→农、林、牧业等。
）一、区域和区域差异【探究活动1】读教材“区域和区域差异，”探讨问题。
（1）区域是指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置，是一个可度量的实体。
（2）区域划分的指标可以是自然、经济和社会等某一方面的，也可以是综合性的。
（3）区域差异是指两个或者多个区域之间的差别。
【知识点拨】1．区域的内涵内涵说明是地球表面的空间单位是地表的一部分，占有一定的空间，相应的区域有自然区、经济区、文化区、行政区、综合区等有一定的范围和界线范围有大有小，等级有高有低。
有些有明确的边界，如行政区；有些边界具有过渡性，如干湿地区2．区域的特点：（1）整体性：区域内各要素之间相互作用、相互影响，表现出相对一致的特性。
（2）层次性：区域等级有高有低。
（3）差异性：区域之间有差异，区域内部也有差异。
（4）开放性：区域之间有各种联系，可开放合作，优势互补。
3．区域研究的重点、意义比较区域发展的自然条件、社会经济条件，分析这些条件对区域社会发展的影响，探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域之间相互联系的规律，从而为选择区域发展方向、调整区域产业结构和空间结构提供依据。
二、中国三大自然区自然环境的差异【探究活动2】读图1—1—1（中国三大自然区），探讨问题。
（1）自然区域差异的影响因素主要有纬度位置、海陆分布和海拔高度等。
（2）自然区域的划分依据是地形、气候、水文、土壤、植被等，其中地形和气候是决定因素，土壤和植被是自然区域的标志。
（3）中国的三大自然区为①东部季风区、②西北干旱半干旱区和③青藏高寒区，其中①和②的界线为400mm年等降水量线，②和③的界线为昆仑山、阿尔金山和祁连山，③和①的界线为青藏高寒区东部3000m 的等高线。
【知识点拨】1．三大自然区的形成2．东部季风区的内部特征及成因3．西北干旱半干旱区的内部特征及成因4．青藏高寒区的内部特征及成因三、中国三大自然区的主要特征【探究活动3】读图1—1—2、图1—1—3、图1—1—4、图1—1—5，探讨问题。
（1）东部季风区的特征：季风气候显著；植被以森林和森林草原为主；海拔较低；随纬度位置变化的气温状况是内部变化主导因素。
（2）西北干旱、半干旱区特征：气候干旱，从东向西自然景观分为草原、荒漠草原、荒漠，土壤有机质含量低，盐分较高；海拔较高，地形主要是高原或高山和盆地，风力侵蚀、搬运和堆积作用明显；干湿状况是内部区域变化主导因素。
（3）青藏高寒区：海拔高，空气稀薄、太阳辐射强、气温低、风力大的“高寒气候”；广泛分布高寒荒漠，寒冻风化作用强烈，缺乏发育成熟的土壤；内外流兼具，高山、湖泊众多；随海拔而变化的水热组合状况是内部变化主导因素。
【知识点拨】中国三大自然区的主要特征名称东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区地势海拔较低，属于地势第二、三级阶梯海拔较高，差别显著，属于地势第二级阶梯海拔很高，为地势第一级阶梯地形平原、低山丘陵高原或高山和盆地高原，边缘的高山峡谷气候季风气候；雨热同期；年降水量大于400mm温带大陆性气候；气候干燥，气温年较差、日较差大，多大风；年降水量少，小于400mm高寒气候；气温低，冻土广布；太阳辐射强烈；风力强大植被以森林和森林草原为主大部分为荒漠，一部分为草原荒漠、草原和高山草甸灌丛土壤多为森林土壤，淋溶作用强多为草原、荒漠土壤，有机质含量较低，可溶性盐分含量较高土壤发育程度差，土层浅薄水文多为外流河（区）和淡水湖，地表水以雨水补给为主多为内流河（区）和咸水湖，径流以冰雪融水补给为主，还有雨水补给多冰川、湖泊，是许多大江大河的发源地区域内部变化的主导因素随纬度变化的热量（气温）状况距海洋远近而变化的干湿状况随海拔而变化的水热组合状况【练案A组题】1．关于区域和区域差异的叙述，正确的是（C ）A．区域具有一定的地理位置，但是一个不可度量的实体B．区域都有明确的边界C．区域范围有大有小，等级高低不同D．研究区域和区域差异，主要是比较自然条件的差异2．自然区的划分有其科学的依据和指标，我国三大自然区的划分，主要是依据（A）A．地形和气候B．水文和植被C．植被和土壤D．气候和土壤读中国地理要素分界线图，完成第3题。
3．关于图中a、b、c、d各界线的描述，正确的是( B)①a是旱作与水田农业区的分界线②b是季风区与非季风区的分界线③c是地势第一级阶梯与第二级阶梯的分界线④d是东西部人口的分界线A．①③B．②④C．①②D．③④综合地形、气候这两大要素，可以把我国的自然地理环境分成三大自然区：东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区。
据此完成4—5题。
4．我国三大自然区与其最突出的区域特征的组合，正确的是（B）A．东部季风区——高温多雨B．青藏高寒区——“高”和“寒”C．西北干旱半干旱区——伏旱D．青藏高寒区——冰川纵横5．关于我国三大自然区分布的叙述，正确的是（ A ）A．都兼跨内外流区域B．都兼跨三级阶梯C．都兼跨四类干湿区D．都兼跨四个温度带下图为沿106．5°E我国局部地形剖面图。
据此回答6—7题6．图中②地形区为( B)A．华北平原B．四川盆地C．渭河平原D．长江中下游平原7．关于③地形区的地貌特点，描述正确的是( B )A．冰川广布，雪山连绵B．喀斯特地貌广布，地表崎岖C．千沟万壑，支离破碎D．远看是山，近看成川【练案B组题】1．下列关于三大自然区的叙述，错误的是（ C ）A．东部季风区，雨热同期，海拔较低，纬度因素是其内部差异的主导因素B．西北干旱半干旱区，气候干旱，植被从东到西为草原、荒漠草原和荒漠C．青藏高寒区，海拔高，气温低，湖泊较少D．东部季风区，以秦岭——淮河—线为界分为南方和北方我国的三大自然区各具特色，区域间自然特征差异显著并且影响到人类的生产活动。
据此回答2—3题。
2．从东部季风区到西北干旱半干旱区再到青藏高寒区( D)A．区域面积依次增大，人口比重依次减小B．地势逐级升高，年降水逐渐减小C．人类活动逐渐加强，自然状态变化逐渐变大D．土壤发育程度逐渐降低，生物种类越来越少3．青藏高寒区农作物分布在河谷地区的主要自然原因是( B)A．河谷地区土壤肥沃B．河谷地区气温较高，热量条件较好C．河谷地区人口稠密，劳动力多D．河谷地区有丰富的水源4．读“中国三大自然区示意区”，回答问题。
(1)写出三大自然区的名称：A东部季风区、B西北干旱半干旱区、C青藏高寒区。
(2)西北干旱半干旱区的东西差异大致以贺兰山为界，请在图中标出来。
（应标在黄河以西）(3)三大自然区中，受人类影响最广泛而深刻的是东部季风区，该区域是我国发展种植业最好的区域。
B区域发展经济的主要限制性因素是水源不足，以及与之相伴的环境问题是土地荒漠化和盐渍化，该区域内部自然地域变化的主导因素是距海洋远近而变化的干湿状况。
(4)C区域农业活动以畜牧业为主，主要不利条件是气温低、空气稀薄、风力大、水分不足和地形崎岖。
【教学反思】本节课充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，充分发挥了学生自主、合作的学习精神，既能对已有的知识加以巩固和灵活运用，同时又学习了新知识，提高了学生的读图、析图能力和观察、分析、归纳能力。
附：【参考答案】第一节区域和区域差异第一课时区域和区域差异与中国三大自然环境的差异【练案A组题】1．C 2．A 3．B 4．B 5．A 6．B 7．B【练案B组题】1．C 2．D 3．B4. (1) A 东部季风区 B 西北干旱半干旱区 C 青藏高寒区。
(2)应标在黄河以西(3) 东部季风区，种植业，水源不足，土地荒漠化盐渍化，距海洋远近而变化的干湿状况。
(4) 畜牧业，气温低、空气稀薄、风力大、水分不足和地形崎岖。
【知识梳理】1．地形、气候、水文、土壤、植被等。
2．东部季风区：随纬度变化的热量（气温）状况。
西北干旱半干旱区：距离海洋远近而变化的干湿状况。
青藏高寒区：随海拔而变化的水热组合状况。