新疆少数民族中学生语言态度调查
少数民族身份认同和语言态度
少数民族身份认同和语言态度在当今多元文化的社会中，少数民族身份认同和语言态度是一个至关重要的话题。
它不仅关乎少数民族自身的发展与传承，也对整个社会的和谐与进步有着深远的影响。
少数民族的身份认同，是指他们对自己所属民族的归属感和认同感。
这种认同往往建立在共同的历史、文化、传统、习俗等基础之上。
对于少数民族个体而言，明确的身份认同能够给予他们一种归属感和安全感，让他们在社会中找到自己的位置和价值。
语言作为文化的重要载体，在少数民族身份认同中扮演着不可或缺的角色。
少数民族语言不仅仅是交流的工具，更是民族文化、历史、价值观的传承纽带。
一个民族的语言往往蕴含着该民族独特的思维方式、审美观念和智慧结晶。
然而，在现代化进程的浪潮中，少数民族面临着身份认同和语言传承方面的诸多挑战。
一方面，随着经济的发展和社会的融合，少数民族地区与外界的交流日益频繁，主流文化的影响逐渐增强。
在这样的背景下，一些少数民族个体可能会对自身的民族身份产生迷茫，甚至出现弱化或放弃民族身份认同的情况。
另一方面，由于普通话的普及和现代教育体系的影响，少数民族语言的使用空间受到一定程度的挤压。
一些少数民族语言面临着传承困难、使用者减少甚至濒危的境地。
造成这些现象的原因是多方面的。
首先，经济发展的不平衡导致少数民族地区在资源、机会等方面相对处于劣势，为了获得更好的发展机会，部分少数民族个体可能会选择融入主流文化，从而忽视了自身民族身份的认同。
其次，现代教育体系中对少数民族语言和文化的重视程度不够，使得少数民族青少年在接受教育的过程中缺乏对本民族语言和文化的系统学习。
此外，大众传媒的影响也不可忽视，主流媒体在传播过程中对少数民族文化和语言的展示相对较少，导致公众对少数民族的了解不够深入。
为了加强少数民族的身份认同和语言传承，我们需要采取一系列的措施。
政府应当加大对少数民族地区的扶持力度，促进经济的均衡发展，为少数民族提供更多的发展机会，让他们能够在保持民族特色的基础上实现自身的价值。
新疆锡伯族语言态度探析——城市锡伯族语言使用状况
中图分类号 ： ２３ Ｈ ４
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：００— ８ ３ ２ ０ ） １— ０ ７— ４ １０ ７ ７ （０ ９ ０ ０ １ ０
在 多 民族 国家 里 ， 由于 客观 上存 在语 言使 用 的不平 衡 ， 少数 民族 对 自己的母语 及 自己社 区以外 的通 用语 言 ， 观上有 一定 的态 度 。新疆 的锡 伯人 在锡 伯语 与其 他 语言 的关 系 、 伯语 地位 及语 用选 择 方面 主 锡
分 。西 迁新疆 的锡伯人 在学 堂或学 校 中讲 授满语 文 和汉语 文 ， 客观 上推进 了锡 伯人 的双语教 育 ， 为当今 的“ 民双语 ” 全 打下 了基础 。直至辛 亥革命 ， 新疆 伊犁 地 区的锡伯 人 ， 以单 一 民族 形式 长期 集 中居住 ， 自 给 自足的农耕 经济 和相对稳 定 的民族心 理为锡 伯语 的保 护 和使 用提 供 了条 件 。与 之相 比， 定居 于北 疆 各地 的三万 多满族人 在“ 同治大乱 ” 以后 ， 就逐渐 放弃母 语 ， 用 了汉 语 。 转 自辛亥革 命至新 中 国建 立 ， 伯人在 使用满 语文 的 同时还创 制 了锡 伯文 ， 锡 此时锡 伯人语 言态 度进一 步开放 ， 了学 习使用 锡伯语 文 以外 ， 学习使用 汉 、 除 还 维吾 尔 、 萨克 等语 言 文 字 。新 中 国初期 ， 哈 锡伯 人
言 的群体 中尤为 明显 。新 疆锡伯 人很早 就 意识 到 自己的母语 处 于一 种 弱势 状态 ， 于是 力 图强 化母 语 的
学 习使用 。刘宏 宇对新疆 察布查 尔县 锡伯族 母语 使用状况 和 双语现 象 的调 查分 析反 映出现代 锡伯人 对 母语 的忠诚 度 。据 其调 查 ， 回答 “ 否希望 自己的下一代 继续 学 习锡 伯语 ” ， 择“ 常希望 ” “ 在 是 时 选 非 和 希 望 ” 比例 高达 ９ ％ ， 的 ３ 无人选择 “ 反对 ” 一项 。在 回答“ 母语 使用 动机 ” 的选项 中 ， 择“ 情深 ” 保 存 选 感 和“ 母语 ” 两项 的 比例 达 ６ ．５ 。对 “ 伯语课 程设 置 的态 度与认 识 ” ６２ ％ 锡 一项 中 ， 为“ 必要 ， 保持 ” 占 认 有 应 的 ５ ．５ ， 为“ ６２ ％ 认 有必要 ， 不要太 多时 间” 占 ２％ 。 但 的 ７ ¨ 虽然 锡伯人 的母语 忠诚 度很 高 ， 他们 也积 极 但是
少数民族身份认同和语言态度
少数民族身份认同和语言态度在多元文化的社会中，少数民族的身份认同和语言态度是一个至关重要的议题。
它不仅关乎少数民族个体的自我认知和归属感，也对整个社会的和谐发展有着深远的影响。
少数民族的身份认同是一个复杂而多层次的概念。
它不仅仅是基于血缘和族群的归属，更是在文化、传统、历史等多个维度上的自我认知和定位。
对于少数民族个体来说，身份认同是一种内心深处的情感连接，是对本民族独特文化、习俗和价值观的认同与传承。
语言，作为文化的重要载体，在少数民族身份认同中扮演着举足轻重的角色。
少数民族语言承载着民族的历史记忆、智慧结晶和情感寄托。
它是民族文化传承的重要工具，也是民族成员之间交流和情感沟通的桥梁。
一个民族的语言，往往蕴含着其独特的思维方式、审美观念和道德准则。
然而，在现代社会的快速发展进程中，少数民族面临着身份认同和语言传承方面的诸多挑战。
一方面，全球化和现代化的浪潮使得主流文化的影响力日益增强，少数民族文化在一定程度上受到冲击。
一些少数民族年轻人在追求现代化生活的过程中，可能会对本民族的传统和文化产生疏离感，导致身份认同的模糊。
另一方面，由于经济发展的不平衡和教育资源的差异，少数民族语言的使用环境逐渐缩小。
在一些地区，少数民族语言在教育、就业等领域的应用受到限制，这使得少数民族语言的传承面临困境。
为了加强少数民族的身份认同和语言传承，我们需要采取一系列积极有效的措施。
首先，教育是关键。
学校教育应当重视少数民族文化和语言的教育，开设相关课程，培养学生对本民族文化的兴趣和自豪感。
同时，家庭也应当承担起传承民族文化和语言的责任，营造浓厚的民族文化氛围，让孩子从小在耳濡目染中接受民族文化的熏陶。
其次，政府应制定和完善相关政策，保障少数民族语言的合法地位和使用权利。
例如，在公共服务领域提供少数民族语言的服务，鼓励媒体使用少数民族语言进行传播，为少数民族语言的发展创造良好的社会环境。
再者，加强少数民族文化的保护和传承工作。
新疆少数民族学生汉语作业认知心理评析
新疆少数民族学生汉语作业认知心理评析
新疆少数民族学生汉语作业认知心理评析，首先要搞清楚新疆少数民族学生的语言背景，他们的母语是新疆少数民族语言，而汉语是他们学习的外语。
在汉语学习中，新疆少数民族学生存在着不同的认知心理。
首先，新疆少数民族学生在学习汉语时，容易受到母语的影响，会出现语言习得的混乱现象。
他们会把母语中的句法、语法、词汇等规则运用到汉语中，这会导致他们的汉语发音不标准，语法也不正确。
其次，新疆少数民族学生在学习汉语时，会出现认知负荷过大的情况。
他们在学习汉语时，不仅要学习汉语的发音、语法等，还要学习汉字，这会使他们的认知负荷增加，从而影响他们的学习效果。
最后，新疆少数民族学生在学习汉语时，容易出现抗拒心理。
他们可能会认为汉语很难学，学习效果不好，因此会产生抗拒心理，从而影响他们的学习积极性。
总之，新疆少数民族学生在学习汉语时，存在着不同的认知心理。
为了提高他们的汉语学习效果，教师应该采取有效的措施，如提供有效的认知训练、积极激励等，来帮助他们克服认知心理问题，提高他们的汉语学习能力。
乌鲁木齐地区少数民族初中生语言态度调查与成因分析
（ 新 疆教 育学院外 国语教 育分 院
新疆鸟鲁木 齐
８ ３ ０ ０ ４ ３ ）
【 摘
要】 本文 以问卷的形式 ， 从社会评价和语言情感 两方面 因素调查分析 了新疆乌鲁木 齐地 区少数民族初 中生的语 言态度 问题 ， 并客
观分析 了成因 ， 以期 为双语教 育教 学提供 一定的参 考。 【 关键词 】 新疆 ； 乌鲁木 齐； 少数 民族初 中生 ； 语 言态度 ； 调查分析
年 龄 问题 以及语 言学 习水 平 。问 卷发 放 对 象 涵盖 初 一 年级 至 初 二 年级 ， 男 女 比例大 致对 等 。 ２ 、 调 查 问卷 设计
调 查 问卷 第 一部 分是 调 查对 象 的个 人 情况 ， 具 体 包括 性 别 、 年 龄、 族别 以 及家庭 情况 等个人 信 息。第 二部 分根 据影 响语 言 的态 度 的要素 分为 社会 评价 因素 和语 言 情 感 因素 。其 中 社 会 评价 要 素 主 要调 查该 语 言群体 对 某一种 语言 的使 用 ， 具 体包 括 ： 个 人社 会 地位 ，
工作就 业和 受教 育程 度的 评 价。 语 言 情感 因素 调 查 的 是使 用 某 一
的意图 ， 而 是把 汉语普 通话 的学 习放 在 了第一位 。造 成这种 情况 的 原 因 很复杂 ， 当 今社会 维 吾尔族 学 生同样 受到 了欧 美英语 文化 的 影 响， 通 常习惯 将 英语与 社会 地位 相连 ， 但是 由于 新疆 的语 言环 境 中 ， 英语 的使用 有 限 ， 大多 数社 会语 言环 境 仍然 是 以 维 一汉双 语 为主 ， 因此让 学生 在潜 意识 中更倾 向于维 汉双语 学 习 ， 而不 是英语 。 在１ ６ ６个 受试 者中 ， 男性 占 ８ ０ 人， 女性 占 ８ ６ 人， 数 据显 示 女性 对 汉语 普通 话的 积极 评价 要 略高 于 男 性 。其 中女 性 对 汉语 积 极 的 评 价率 达到 了 ７ ４ ． ３ ％， 男性 受试者 对汉语 的积极 评 价 率为 ６ ７ ． ４ ％。 而 在使 用汉 语做 内部 交流 方面 ， 使用 汉语做 内部交流 的女 性受 试 者 为２ ６ ． １ ％， 而在这一选项 ， 男性受试者为 ２ ８ ． ４ ％。这说明虽然大部 分 受试 者对 使用 汉语 普通话 都 保持 肯定态 度 ， 而 且女 性受试 者 在 情 感 上的 积极 评价 率更 高 。 但 是在 内部 交流 中受试 者却 更倾 向于 使用 本 民族 语 ， 且男 女差异 并不 明显 。
新疆少数民族中学生语言态度及应对策略
在 对双语 教育 乃至三语 教育的 态度上 ，８ ８ ． ８ ％ 的少数 民族中 学 生认 为学 习汉语 非常 重要 ， 对学 习汉语 持肯 定态度 。８ ５ ％ 的少数 民 族 中学 生对 现 行的 双语 教 育表 示积 极 接受 的态Байду номын сангаас度 。而对 于 英语 学 习， 大 多数 学 生不 能够 接 受全英 文 授课 （ ９ ４ ． ６ ％） 。研究 结 果表 明 ， 绝 大多数 乌鲁 木齐地 区少 数 民族 中 学生对 双语 教育 持肯 定态度 ， 这 也从 另 外一 个 方面 证 明近 几年 在乌 鲁木 齐推 行 的双语 教育 已经 取 得 了一定成 绩 。
一
习持 肯 定态 。受试 者认 为母 语学 习 非常 重要 ， 不容 忽视 。（ 问题 ２ ； Ｍ＝ ４ ． ０ ３ ）在对 汉语 的认知 方面 ， 受试者 普遍认 为学 习汉语对 今后 的 工作 和 学 习非常 重要 。（ 问题 ３ ： Ｍ＝ ４ ． ２ ４ ； Ｍ＝ ４ ． １ ６ ） ； 相较 对母 语 和 汉语 学习 的重视 程度 ， 受试 者对 英语学 习 的重视 程度和 学 习积极性 普遍 不高 ， 问题 ４ ； Ｍ＝ ３ ． ８ ３ ） 。其中只 有 ３ ６ ． １ ％ 的 学生认 为英 语学 习 重要 ，３ １ ． ３ ％ 的 学生 认 为一 般 ，４ ． ８ ％ 的被 试 者认 为 英语 学 习不重
国内外 学者对 于语 言态 度 的表述 略有 差异 ， 戴庆厦 （ １ ９ ９ ３ ）认 在 差 异 。 受试 者 对 三种 语 言 的 重 视 程 度 依 次 为 ： １ ）汉语 ； ２ ）母 为： 语 言 态 度是 指人 们对 语 言使 用价 值 的看 法 ， 其 中 包括 对语 言 的 语 ； ３ ）英 语 。汉 三种 受试 者绝 大 多数 受试 者 都对 母语 和 汉语 的 学
新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究
新疆籍少数民族学生学业问题及对策研究新疆地处西北边疆，是中国的少数民族聚居地区之一，少数民族学生在这片土地上面临着一系列的学业问题。
由于历史、文化、语言、宗教等方面的差异，少数民族学生在学习过程中面临着许多挑战和困难。
研究少数民族学生学业问题及对策是十分必要和紧迫的。
本文将从学业问题的现状入手，从不同角度分析问题的原因，并提出相应的对策，以期为解决少数民族学生学业问题提供有益的参考。
一、学业问题的现状1.学业成绩不佳少数民族学生在学习中表现不佳是学业问题的一个突出表现。
在学科成绩上，由于学生自身的学习能力、家庭、社会、学校等诸多方面因素的综合作用，少数民族学生的学业成绩一般较差。
特别是在语文、数学、英语等基础学科上，少数民族学生的成绩普遍低于汉族学生。
2.对知识的掌握不够透彻少数民族学生在学习中由于语言障碍、文化差异等原因，他们对所学知识的掌握常常不够透彻。
在进行实际运用时，会出现很多困难，影响到学习效果。
3.学习动力不足由于文化传统、特殊的地理环境等原因，少数民族学生在学习动力上通常不如汉族学生那么强。
很多学生缺少对知识和学习的热情，缺乏踏实的学习态度，这也是学业问题的一个主要表现。
二、学业问题的原因1.文化差异文化差异是少数民族学业问题的一个主要原因。
由于少数民族的历史、文化和宗教等多方面差异，使得少数民族学生在学习过程中会受到一定的认知障碍。
2.教育资源不足在一些边远地区，教育资源相对匮乏，学校设施条件差，教育教学水平有限，这也是影响少数民族学生学习的一个重要原因。
3.教师素质不高在一些少数民族地区，教师素质相对较低。
教师的教学水平有限，对少数民族学生的个性化需求和特殊困难了解不足，导致学生难以得到有效的指导和帮助。
三、对策建议1.加强语言培训针对少数民族学生的语言差异，应该加强对他们的语言培训。
采用普通话教学的形式，帮助学生提高普通话的听说读写能力，为他们的学习打下坚实的基础。
2.改善教育资源加大对少数民族地区教育资源的投入，改善学校的设施条件，提高教育教学水平，提供更好的学习环境，为少数民族学生提供更多的学习机会和资源。
新疆库尔勒市蒙古族语言使用与语言态度调查
新疆库尔勒市蒙古族语言使用与语言态度调查李 毅 提要 在新疆巴音郭楞蒙古自治州，蒙古族是列汉族、维吾尔族和回族之后的第四大主体民族，调查显示他们的母语保持较好，家庭是母语习得的重要途径。
他们多数会两种或两种以上的语言，会依据交际对象选择自己所使用的语言。
在个人情感和有用度评价方面，蒙古语都排第一，而普通话在蒙古族语言生活中起着较为重要的作用，被调查者普遍认同普通话在社会上的影响力。
关键词 库尔勒市；蒙古族；语言使用；语言态度在各民族频繁接触和交融的过程中，城市少数民族居民语言使用状况的调查研究正日益受到学界的关注。
笔者着重考察新疆蒙古族在多元文化融合的库尔勒市的语言使用情况和语言态度。
新疆巴音郭楞蒙古自治州简称巴州，地处新疆维吾尔自治区东南部，是中国行政面积最大的地级行政区。
巴州下辖库尔勒市、轮台县、尉犁县、若羌县等共八县一市，州政府设在库尔勒市。
２０１１年末，全州总人口１３６．６０万人，少数民族人口５７．９６万人，占全州总人口的４２．４％，其中蒙古族是列汉族、维吾尔族和回族之后的第四大主体民族，共计４．９８万人。
１巴州的蒙古族属于卫拉特支系，是成吉思汗后裔四大分支之一，主要聚集在和静、和硕、库尔勒、博湖四地。
２库尔勒市是新疆巴州的首府和政治、经济、文化中心，是南北疆重要的交通枢纽和物资集散地，是古丝绸之路中道的咽喉之地，也是西域文化的发源地之一。
库尔勒市辖９乡、３镇、５个街道办事处，常住人口５５万人、流动人口近４０万人３，有汉、维、回、蒙等２３个民族，其中蒙古族４ ９９３人。
１．调查设计与样本构成１．１ 调查设计根据蒙古族在库尔勒整体分布情况和各调查点样本需求，本项调查在州蒙古族高级中学、８６李 毅 新疆库尔勒市蒙古族语言使用与语言态度调查哈力馨蒙西医医院、巴州歌舞团、州文化体育广播影视局、巴州图书馆、天山国家粮食储备库、交警巡逻站、巴州畜牧局、巴音小区等九处设点调查，笔者还在夜市、文化广场、集贸市场、百货商场等进行了随机抽样和访谈录音，每个家庭只抽取１名主调查对象，调查对象包括流动人口，获取有效样本８５个。
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1302012年第27卷 第9期南昌教育学院学报 中小学教育收稿日期：2012-08-16作者简介：张 平（1982-），女，四川金堂人，从事语言学方向的研究。
基金项目：本文系新疆教育学院院级课题“新疆乌鲁木齐地区少数民族初中生语言态度调查与分析”（项目编号：XJJY201236）的阶段性成果之一。
语言态度是人们进行语言交际的直接心理反映和情感表现，也是一个人的综合素质体现，现在越来越多的语言学家不同的探索语言的奥秘，也包括对语言态度的研究，因为语言态度是语言行为的核心内容，而语言只是语言态度的表现形式。
特别是在少数民族地区，融入地方方言，使学者对语言和语言态度的研究更加困难，但是他们也一直没有停止对不同文化地区语言态度的研究，由于不同地区语言态度的表现形式不一样，这对语言态度的研究是非常有价值的，特别是在英语的语言态度的表现形式上。
新疆是一个多民族地区，有13个世居民族，各民族互相融合，逐步完成了现代民族的发展进程。
20世纪九十年代，双语教育在新疆轰轰烈烈地展开，进入21世纪后，新疆双语教育力度不断加大。
科林·贝克(Colin Baker)认为：在双语教育中，学习者对第一语言和第二语言的语言态度对语言学习的效果起着非常重要的作用(Baker和Sylvia，1998)。
因此，关注少数民族个人和群体对母语，普通话和英语的语言态度尤其重要。
但到目前为止，国内语言态度的调查研究主要集中在广州和香港等地，很少有对新疆少数民族的语言态度调查研究，对新疆少数民族中学生的语言态度调查更是寥寥无几。
所以，调查分析新疆少数民族中学生的语言态度，对研究少数民族中学生的语言学习以及语言发展趋势以及新疆双语甚至三语教育的发展有着重要意义。
一、调查设计(一)调查方法本次调查采用定量和定性相结合的研究方法，包括问卷调查法和访谈法，按照设计问卷、选取问卷对象、调查问卷、问卷数据处理、问卷分析等几个步骤进行，用来获取其语言态度的差异及比较不同变量对语言态度的影响的差异。
(二)调查对象我们随机抽取新疆三所民汉合校的少数民族中学生作为调查对象并充分考虑调查对象的男女比例，年龄，语言学习水平等因素。
调查主要采用，共发放调查问卷199份，实际收回问卷176份，选取有效问卷166份。
(三)调查内容问卷由两部分组成，第一部分是调查对象的背景情况，包含性别、年龄、族别等五个部分。
第二部分是语言态度测量的两个主要因子：社会评价因子和情感评价因子。
社会评价因子主要从社会其他群体对某一语言使用者的评价角度出发，包含有地位、好找工作和受过教育等评估值。
情感评价因子主要从某一特定语言使用者对该语言的评价角度出发，包含亲切，易于表达和交流愉快等评估值。
每个评价因子里包含8个问题陈述。
测试量表采用李克特量表，“1”=完全不同意，“2”=不同意，“3”=不确定，“4”=同意，“5”=完全同意。
(四)调查实施采取课堂集中，个人独立答卷的问卷方式。
提前告知被试者，此次调查采用无记名方式进行，保证本次调查数据仅用于本研究项目，不会对被试者产生任何消极影响。
被试者需真实做答，保证数据具有真实性。
为了使答卷结果更加真实、有效、客观，部分主观题被试者可根据自己的汉语水平采用母语答卷。
二、调查结果与分析(一)社会评价因子调查者认为(同意和完全同意)和少数民族语言相比，普通话能帮助他们更好地适应现代社会(问题1：t(165)=-3.445，p<.05)，能帮助他们获得更多的机会包括就业机会(问题2：t(165)=-1.961，p<.05)。
而在语言是地位的象征上，54.5%的调查者认为说英语是有地位的象征。
而对于哪种语言对日常生活更为重要，大多数调查者认为普通话和少数民族语言均很重要(t(165)=.847，p>.05)。
新疆大多数少数民族中学生能够认识到普通话在现代社会中的重要性，认识到由于经济、政治和文化的全球化，英语在全世界广泛传播，学习英语成为了解掌握更多知识和信息的渠道，但是结果显示少数民族地区学生对英语学习的认识不够，也对英语学习对自身发展的重要性认识不够，学生付诸于英语学习实践的意识并不明确。
大多数少数民族中学生对普通话的学习欲望高于英语，除了个人意识外，更重要的是英语学习难度高于普通话，需要少数民族学生花更多时间和精力去学习英语。
(二)情感评价因子调查者认为使用少数民族语言帮助他们更容易进行沟通和交流(t(165)=-1.96110.850，p<.05)，而英语在此选项上的百分比仅仅为33.1%。
在友善评估值上，调查者对此三种语言都有较高评价，普通话和少数民族语言分别为82%和84%，英语为56%。
在语言是否好听上，调查者情况与前者较为接近，都超过50%，普通话和少数民族语言分别为87%和76%，英语相比较而言略少，为51%。
作为国家的通用语言，普通话不但可以沟通不同的群体，还能唤起民族情感，是国家身份和民族认同的重要纽带，被赋予较高的社会地位；英语可以沟通多民族语言和国际性，具有较高的地位、价值，持这种语言的人也获得很高的评新疆少数民族中学生语言态度调查分析张 平（新疆教育学院外国语教育分院 新疆乌鲁木齐 830063）摘 要：语言态度是人们心理和情感态度的直接反映，是人们进行语言交际的重要表现，也是语言活动的核心，但是语言态度的表现形式繁多且各有不同。
文章通过对新疆少数民族中学生语言态度的调查研究，试图发现中学生语言态度的差异，以及性别，学生汉语水平这些变量对英语语言态度是否存在影响。
这些结果对改进新疆双语教学将提供积极的建议，对制定正确的、切实可行的语言规划有一定的参考价值。
关键词：少数民族；语言态度；中学生中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0130-022012年Vol.27 No.9张 平：新疆少数民族中学生语言态度调查分析价；84%的被试者认为民族语言听起来比普通话与英语亲切。
数据表明，少数民族中学生对自己的民族语言的感情深厚，绝大多数少数民族中学生对自己的母语抱有肯定的态度，认为自己的民族语言是一门有用的语言，希望民族语言文化代际传承。
但由于在中国，尽管对英语学习十分重视，但是英语是作为一门外语的地位却没有根本改变，因此中国的学习者仍然把学习英语当作一门工具，而非是对英语或者以英语为代表的外国文化有较深的内在感情。
因此根据语言态度量表的两个因子数据显示，调查者对英语的认同不如普通话和少数民族语言。
(三)性别对语言态度的影响性别是语言态度中非常重要的一个因子，深刻影响语言态度，在此方面有众多的学者进行了研究，但在本次实验中，对所得数据进行方差分析，结果显示女生对普通话，民族语言和英语的语言态度与男生对这三种语言的语言态度没有显著性差异(p>.05)。
本次研究表明，少数民族中学生对自己的民族语言有着深厚的感情，对民族语言怀有极大的语言忠诚和特殊情感。
同时，他们对普通话及双语教育的态度是肯定的，积极的。
普通话的日益普及也使少数民族学生对本国语言的学习是理所当然的，也是基本的要求，他们希望通过学习和掌握普通话获得更多的现代科学知识，获得更多的发展机会。
而英语学习并不是硬性要求，在国内工作和对个人发展没有强制性的要求，因此，少数民族在英语学习上的重视程度并没有普通话高，再者，他们认为英语学习只是辅助性工具，对英语语言的学习热忱不高。
但是，不管是哪种语言，其语言态度的表现形式也是不同的，因为它是不同风俗文化的表现，是一种复杂的社会心理现象的表现，因此，我们在少数民族推行双语教育及三语教育的过程中，要特别注意少数民族学生的语言态度，并根据其采取不同的语言教学策略，丰富少数民族学生语言能力。
参考文献：[1]高一虹.回归前香港、北京、广州的语言态度[J].外语教学与研究,1998(02).[2]剧朝阳,刘欣枫.新疆中小学民族教师语言态度调查[J].新疆教育学院学报,2010(V o.l 26, No. 1):26-32.[3]龙惠珠.港人对广东话及普通话态度的定量与定质研究[J].中国语文,1998(01).[4]孙丽莉,王海蓉.多民族语言态度分析—以新疆少数民族地区为视角[J].求索,2010(11):128-130.[5]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].浙江:浙江大学出版社,2006:9.[6]王远新.中国民族语言学理论与实践[M].民族出版社,2002.Investigation and analysis of students' language attitudes in Xinjiang ethnic minorityZhang Ping(Foreign Language Education Branch School Xinjiang Education Institute, Urumqi Xinjiang, 830063, China)Abstract: Language is the attitude of the people of mental and emotional attitude directly reflect, it is the important expression of language communication, but also the core activities of language, but language attitude form various and different. This article surveys on the Xinjiang ethnic minority middle school students language attitude, trying to find out the differences, as well as gender, level of Chinese students in these variables on English language attitude whether there exists the effect. These results for the improvement of bilingual teaching in Xinjiang will provide constructive suggestions, to make correct, practical language programming has a certain reference value.Key words: ethnic minority; language attitude; middle school students［责任编辑：龚雅玲］参与到实践操作上来。