综合素质评价促进学生全面发展
注重学生综合素质培养,促进全面发展
注重学生综合素质培养，促进全面发展2023年的中国，教育已经进入了一个新阶段。
在这个阶段，教育进一步注重学生综合素质的培养，促进学生的全面发展。
在这个阶段，学生的世界观、价值观、人生观已经逐渐形成，而且他们已经开始走向社会。
他们需要具备一定的素质和能力来应对现行的社会。
为此，教育部门提出了一些新的政策和教育方案。
其中最受关注的就是注重学生综合素质的培养，促进全面发展的教育方案。
这个方案的实施包括以下几个方面：一、学校教育学校是学生综合素质培养的重要场所。
学校应该积极地组织一些课外活动，鼓励学生参加。
具体包括课外兴趣小组、学校团队等。
这些活动使学生有机会在思想、性格、道德等方面得到锻炼。
同时，学校也应该给学生更多自主学习和自主探究的机会，通过对学生的问题进行引导，鼓励学生自主思考和创造性思维，培养学生的创新精神。
二、家庭教育家庭是学生综合素质培养的基础。
学校和家庭应该紧密合作，共同推动学生综合素质的培养。
家庭教育不能单纯地强调孩子的学业成绩，而应该注重培养孩子的思想道德素质和生活能力。
家长应该注重孩子的性格培养和身体锻炼，鼓励孩子热爱生活，多参加户外活动，培养孩子的综合素质。
三、社会教育社会教育是学生综合素质培养的重要方面。
社会教育的主要方式是社会实践，学生通过参加社会实践活动，了解社会的多样性和复杂性，体验社会生活和社会责任。
同时，社会教育还可以通过志愿者服务等方式，培养学生的社会责任感，让学生在服务中成长。
当然，上面的教育方案只是一个大概的方向。
在具体的实施中，教育部门，学校和家长还需要做很多工作。
但是在这个方向上，我们可以看到，教育部门正在努力提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
这样的教育方案不但有助于学生走向社会，更是有助于推动我国社会的全面发展。
建立有效的学生评价体系促进全面发展
建立有效的学生评价体系促进全面发展学生评价是教育改革中至关重要的一个环节。
建立有效的学生评价体系能够提供科学客观的评价依据，促进学生的全面发展。
本文将从学生评价的意义、建立学生评价体系的必要性及实施学生评价体系的方法等几个方面进行探讨。
第一部分：学生评价的意义学生评价是对学生学习过程和学习成果的全面认知和评判，具有重要的意义。
首先，学生评价是促进学生全面发展的有效手段。
通过评价学生的综合素质和能力，可以充分发掘学生的特长，激发他们的学习动力，使每个学生都能够发展自己的优势和特长。
其次，学生评价能够提供科学客观的诊断性信息，帮助学生了解自己的学习情况，找到自己的不足并进行改进。
最后，学生评价对学校和教师的教学改进起到了重要的推动作用。
通过学生评价的结果，学校和教师可以了解学生对教学活动的感知和反馈，及时进行教学策略和方法的修正，以提高教学质量。
第二部分：建立学生评价体系的必要性建立有效的学生评价体系对于促进学生的全面发展具有重要的意义。
首先，学生评价体系可以客观公正地进行评价，避免了主观性评价的主观随意性。
其次，学生评价体系能够反映学生在不同方面的能力和素质，为学校和教师提供的评价参考。
再次，学生评价体系可以帮助学校和教师发现学生的问题并采取相应的措施进行干预和辅导。
最后，学生评价体系把学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发学生的学习积极性和创造力。
第三部分：实施学生评价体系的方法建立有效的学生评价体系需要探索适合自己学校和学生的方法和手段。
首先，可以通过注重平时表现评价、课堂参与评价和作业质量评价等常规方式来评价。
其次，可以采用组织学生参与自评、互评，以及教师进行综合评价的方式来确保评价的客观性和公正性。
再次，可以通过开展课外活动、参加竞赛、展示才艺等方式，综合评价学生的综合素质和特长。
最后，要注重评价结果的反馈和运用。
学校和教师应该与学生共同探讨评价结果，帮助学生发现自己的优势和不足，制定进一步的学习计划和目标。
实施综合素质评价-促进学生全面发展
实施综合素质评价-促进学生全面发展实施学生综合素质评价促进学生全面健康发展万荣县城镇中学新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。
《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。
”随着新课程改革在全国范围深入开展，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。
传统的教学评价是一种过于片面的评价方式，已不利于培养学生科学素养的有效形成，新的多元化的教育评价体系实现了评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化、评价时机的全程化，以此来促进学生的个性化发展、全面发展与可持续性发展，从而促进新课程改革顺利实施与推进。
“学生综合素质评价”体系是符合时代要求，科学规范的多元评价机制，它涵盖六个维度十五项指标。
这项机制将有利于转变教师的教育观念，调动学生主动发展的积极性，促进学生综合素质的提高和个性特长的发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、我们的探索：构建两个体系，做好一个对接，抓住一个核心。
（一）构建综合素质评价组织体系。
首先建立学生评价信息档案：学生基本信息表、学生成长档案袋、《综合素质评价手册》、《课堂表现手册》和若干的表现记录等。
建立四个层次的评价组织机构：一是学校评价委员会。
对年级评定小组送交的评价结果进行审核，并及时对投诉问题给出答复。
二是年级评价工作小组，负责审核本年级评价结果。
三是班级审查小组，负责本班评价结果的公示。
四是班级评价委员会，这是评价的核心单元，负责每位学生学业成绩和每天表现情况的记载、收集和统计。
（二）构建学生综合素质多元评价体系。
所谓学生综合素质评价不仅局限于学生自身素质的综合评价，也还需要与学生在校期间关系密切的同学，任课老师，班主任等进行多元化，全方位的评价。
学生自评：每个学生写出100—150字的本月情况的基本描述，在学习小组内宣讲，然后在自评栏内打出等级；同学互评：我们建立的是4人小组，组内的其他3名同学完成对该同学的评价，如果组内有2名同学在同一维度上给出的评价都是A等，那么该生互评这个维度即是A等（采用就高不就低的原则）；教师评价：班主任以及本班的科任教师根据学生日常表现和“成长档案袋”中的材料，参考学生自我评价结果、互评结果、家长和其他相关人员提供的信息进行综合评价（采用就高不就低的原则）；分项总评：根据前三项评价等级的结果，得出5项总评结果，又根据5项总评结果得出每个维度的总评结果。
学校教研工作报告推动综合素质评价促进学生全面发展
促进学生全面发展
综合素质评价是促进学生全面发展的重要手 段，能够全面、客观地反映学生的综合素质 水平，为学生的个性化发展和全面发展提供 有力支持。
提高教育教学质量
通过综合素质评价，教师可以更加全面地了 解学生的学习情况和发展需求，进而改进教 学方法和手段，提高教育教学质量。
综合素质评价的重要性
01
开展课题研究
组织教师开展综合素质评价相关 课题研究，探索科学的评价方法
和标准。
推广优秀经验
将教师在综合素质评价中取得的 优秀经验进行推广，促进经验共
享和交流。
加强校际合作
加强与其他学校的合作，共同研 究和推进综合素质评价工作。
完善制度保障，确保评价顺利实施
制定实施方案
01
制定详细的综合素质评价实施方案，明确评价目标、内容、方
根据评价维度和标准，筛 选具有代表性的评价指标 ，确保评价客观公正。
确定指标权重
根据各指标在评价中的重 要性，合理分配权重，体 现评价的科学性。
调整与完善
根据实践反馈和专家建议 ，对评价指标和权重进行 适时调整和完善。
评价实施过程及效果分析
数据收集与整理
采用多种方法收集学生表现数据 ，如考试、作业、实践活动等， 并进行分类整理。
评价体系框架设计
01
02
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确定评价目标
明确学生全面发展的内涵 ，包括知识、能力、情 智、体、美、劳等多个评 价维度，确保评价内容全 面。
制定评价标准
针对每个评价维度，制定 具体的评价标准，明确评 价要求和等级划分。
评价指标与权重设置
筛选评价指标
法和程序。
建立监督机制
02
建立综合素质评价监督机制，对评价过程进行全程跟踪和督导
学生综合素质评价制度
学生综合素质评价制度已经在现代教育中扮演着重要的角色。
它不仅仅是对学生学术能力的评估，更重要的是对学生全面素质的综合评价。
在这个制度中，学校将学生的学业成绩、学科能力、自主学习能力、创新能力、实践能力等进行全面评估。
下面将从多个方面来探讨学生综合素质评价制度的重要性和优势。
首先，学生综合素质评价制度能够促进学生的全面发展。
尽管学业成绩可以衡量学生在特定学科领域的掌握程度，但它并不能完全反映学生的综合能力。
学业成绩只是学生在应试环境中的表现，而这与学生在现实生活中的综合素质相比还是有所偏差的。
学生综合素质评价制度的出现改变了这一现状，它将对学生的学科能力、实践能力、自主学习能力等各方面进行评估，从而更加全面地了解学生的优势和不足，为他们的全面发展提供指导。
其次，学生综合素质评价制度能够培养学生的自主学习能力和创新能力。
学生综合素质评价制度将学生的自主学习能力和创新能力作为评价标准的一部分，从而促使学生在学习中更加主动、积极。
学生需要在日常学习生活中展现出自己的学习方法、学习态度和学习成果，这就要求他们具备独立思考和解决问题的能力。
此外，学生综合素质评价制度也鼓励学生在创新方面有所突破，能够提出新颖的观点、方法和解决方案。
这种评价制度的存在使学生在学习中更加积极主动，能够培养他们的创新思维和实践能力。
另外，学生综合素质评价制度能够促进教育的公平和个性化发展。
学生综合素质评价制度的出现，使学生的评价更加多元化和综合化。
通过综合评价的方式，学生的优势和不足得以更加准确地反映出来，使教师可以更好地针对学生的个性和需求进行教学和指导。
这样一来，不仅可以充分发挥每个学生的潜力，提升他们的学习动力，还能够减少对学生学科成绩的过分依赖，从而实现教育的公平发展。
最后，学生综合素质评价制度能够为学生提供个性化的学习支持和发展路径。
通过对学生综合素质的评价，学校可以为学生制定个性化的学习支持和发展路径。
学校可以根据学生的实际情况和需求，为他们提供针对性的培训、辅导和指导。
推行学生综合素质评价促进全面发展
推行学生综合素质评价促进全面发展随着教育改革的深入推进，学生综合素质评价作为一种全新的评价方式，逐渐取代了传统的单一考试评价模式。
学生综合素质评价旨在全面衡量学生的综合能力，促进学生全面发展。
本文将探讨推行学生综合素质评价的重要性及其对学生全面发展的促进作用。
一、学生综合素质评价的重要性学生综合素质评价是一种多维度的评估方式，重点关注学生的综合能力、素质和潜能，有助于全面了解学生的个体差异和优点。
传统的考试评价模式主要关注学生的知识得失，而忽视了学生的综合素质。
学生综合素质评价通过综合考虑学生的学业能力、思维品质、社会实践、身心健康等方面的表现，更加全面地评价学生，有助于激发学生的潜力，提高学生的学习积极性。
二、学生综合素质评价的实施方式推行学生综合素质评价需要合理的实施方式。
一方面，可以通过多种评价工具和方法，如学业考试、学科竞赛、学科质量评价、课堂表现评价、学生自我评价等，全面地考察学生的综合素质。
另一方面，教育机构和教育部门应建立完善的评价体系和评价标准，明确各个方面的评价指标，确保评价公正、客观、科学。
三、学生综合素质评价对学生全面发展的促进作用1. 激发学生的学习积极性：学生综合素质评价注重对学生学科掌握程度、思维品质、创新能力等方面的评价，可以激发学生的学习积极性。
传统的单一考试评价模式只注重知识掌握，容易使学生产生应试教育倾向。
而通过学生综合素质评价，学生可以更全面地展示自己的能力和潜力，从而激发学生对学习的兴趣和动力。
2. 促进学生全面发展：学生综合素质评价强调学生的综合能力和素质，给予学生更多的发展空间。
通过对学生的课堂表现、社会实践能力、身心健康等方面的评价，能够全面地认识学生的优缺点，从而有针对性地开展个性化的教育引导，促进学生的全面发展。
3. 培养学生的综合能力：学生综合素质评价注重培养学生的综合能力，而非仅仅注重知识的掌握。
通过评价学生的思维品质、创新能力、实践能力等方面的表现，可以提醒学生注重综合素质的培养，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
中学生综合素质评价对学生发展的影响
中学生综合素质评价对学生发展的影响现代教育注重培养学生的综合素质，中学生综合素质评价作为一种评估学生综合能力的方式，对学生的发展产生了深远的影响。
首先，综合素质评价能够促进学生全面发展。
传统的考试以课程知识为核心，追求的是学生对于知识点的掌握程度。
然而，这种评价方式容易忽略学生的其他能力和潜力。
而综合素质评价则突破了传统考试的局限，注重培养学生的创新思维、实践能力、团队合作能力等综合素养。
通过全面评价学生的各方面能力，学校能够为学生提供更多选择的机会，让学生在不同方面得到发展。
其次，综合素质评价引导学生的学习态度和方法。
传统的考试评价侧重于学生对于知识点的记忆和应用，这使得学生追求应试技巧，对于综合能力的培养存在一定的局限。
而综合素质评价更加注重学生的学习态度和方法。
它强调学生的学习兴趣和动机，培养学生主动参与学习的能力。
通过对学生学习过程的全方位记录和观察，学生能够更加清晰地认识到自己的学习方式的优劣，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
再次，综合素质评价培养学生的自我认知和自主发展能力。
通过对学生的素质评价，学生可以更加全面地了解自己的优势和不足，形成自我认知。
这种自我认知可以帮助学生更好地规划自己的学习和发展目标，并且可以帮助学生更加系统地认识自己的个人素质，促使学生做出更好的发展选择。
同时，综合素质评价也鼓励学生进行自主发展。
学校通过评价结果给予学生相应的指导和鼓励，帮助学生根据自身特点和发展需求进行个性化的学习规划和发展路径的选择。
综合素质评价对学生发展影响的深度和广度不可低估。
它不仅仅是一种评价方式，更是一种促进学生全面发展的教育理念和教育手段。
通过综合素质评价，学校能够真实地了解学生的学习情况和能力水平，更好地为学生提供个性化的教育服务。
同时，学生也能够在评价过程中认识到自己的不足并进行改进，提升自身综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。
综合素质评价的实施仍然面临一些挑战，比如评价标准的确定、评价方法的研究等。
学生综合素质评价的重要性
学生综合素质评价的重要性学生综合素质评价是对学生学业、品德、能力等方面进行全面评估的一项评价机制。
它考察学生的综合能力和发展潜力，有助于促进学生全面发展。
本文将探讨学生综合素质评价的重要性。
一、提高学生学习动力传统的学生成绩评价更多地注重考试分数，这使得学生只关注分数，缺乏真正的学习动力。
而综合素质评价可以从多个维度评价学生的学习情况，包括学习态度、学习方法、学习习惯等。
通过这种评价，学生会意识到学习不仅仅是追求分数，而是全面提升自己的素质。
学生会更加主动地投入学习，提高学习效果。
二、促进学生综合能力发展学生综合素质评价不仅评价学生的学术能力，还评价学生的品德、身心健康、艺术特长等方面。
这使得学生在全面发展的过程中得到了更多的关注和支持。
学校会根据评价结果提供相应的培养计划，帮助学生发展自己的特长和兴趣，全面提升综合能力。
三、培养学生的综合素质学生综合素质评价的目标是培养学生综合素质，即学术能力、品德、身心健康等方面的综合能力。
这种评价机制使得学生不仅注重学习成绩，还注重个人品德的培养，注重身心健康的发展。
学生会在受到全方位的评价和关注下，形成全面发展的心理和行为。
四、反映学生的潜力和个性综合素质评价不仅仅看重学生的目前表现，更注重学生的潜力和个性发展。
学生在发展过程中可能会存在一些短期的不足，但综合素质评价会更多地关注学生的发展潜力和长期表现。
这种评价机制可以更客观地反映学生的真实水平，为学生提供更多的展示机会。
五、增强学校教育教学质量学生综合素质评价不仅能够对学生成绩进行评估，还能对学校教育教学质量进行评估。
通过学生的综合素质评价，学校可以了解自身教育教学的不足之处，从而有针对性地进行改进和提升。
这对于学校的进步和发展具有积极的推动作用。
综上所述，学生综合素质评价的重要性体现在多个方面。
它能够提高学生的学习动力，促进学生的综合能力发展，培养学生的综合素质，反映学生的潜力和个性，以及增强学校教育教学质量。
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综合素质评价促进学生全面发展
——小学数学综合素质评价探讨素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
随着新世纪的到来，素质教育问题突出地摆在我们面前，成为全社会乃至整个民族所关注的问题。
推行素质教育是党中央“科教兴国”的英明决策，是关系到国运兴衰，民族素质的头等大事。
那么，加强素质教育、实现由应试教育向素质教育的转轨，就是落实这一战略决策的重要步骤。
要真正实施素质教育，就必须改变以分数来衡量一切的现状，首要问题是建立一套综合评价体系。
课程改革时值今日，各实验地区和学校在评价方面的确采取了许多新的举措。
如：设计了学生素质评价手册、建立了学生成长记录册、采用了多种形式的考试方式等等。
为此对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。
但实践中同样发现有不少问题存在。
改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“流于形式”是最普遍的问题。
因此，新的评价机制在某些方面，没有让教师、学生、家长体会到对学生发展的明显的促进作用。
下面就对学生数学学
习的评价做一点粗浅的探讨。
一、利用课堂评价激发学生的潜能。
课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。
现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。
随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。
但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。
如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。
教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。
特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。
在方格本上画出对称图形。
两位学生的作业完成后展示出来，学生评价后，教师：“这两个同学的确是画对了，了不起！”进而，教师：“如果你在应征一个广告设计师的职位，经理要你携带一幅你设计的对称图形，作为对你设计能力的考察，你会选择上面哪幅图呢”（引发学生继续评价）
巡视课堂，每个学生都能抓住对称的特征，进行作图。
但在评价前，学生多以绘制矩形、三角形为主。
展示作业都正确无误，但教师用“如果你在应征一个广告设计师的职位，经理要你携带一幅你设计的对称图形，作为对你设计能力的考察，你会选择上面哪幅图呢”对评价进行指引。
学生议论之后，再次作图时，注意到从构图的美观，色彩的搭配、图形的创意等多方面去计划自己的图案设计。
由此绘制
了精彩纷呈的对称图案。
作业质量明显提高。
在新教材中，还有许多地方设计了可以让学生自由解答的习题。
如：“你能提出哪些数学问题”教师在评价学生提出的问题时，不能仅仅局限于“问对与否”，应该对思维有深度的提问予以充分的肯定。
用适当的评价激励学生进行质量较高的思考。
以促进学生思维的发展。
二、利用作业的评价激发学生的创新思维。
在评价学生的作业时，会出现一些令教师疑惑不解的情况。
如：当对某一道题的解题过程很特别，很简略，而结果却是正确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略。
将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，让学生来帮助解惑。
对于学生的富有创造性的思路给予肯定和鼓励，如：“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”，对于学生不足的地方，则用发展性语言评价，如：“我相信你再想一会，定会想出正确答案”、“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”等。
同时也给学生提出作业中应该用解题步骤把思路表示出来的建议，并且通过与学生的协商给予一个恰当的等级。
三、利用实践评价培养学生学有所用。
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就
在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
如，“平面图形的周长和面积的整理和复习”一课，教师在让学生系统整理了所学的平面图形的周长和面积计算公式之后，引导学生解决问题：用20米长的栅栏围一个羊圈，怎样围才能使这个羊圈的面积最大这道题不仅综合运用了所学知识，还培养了学生探索和解决实际问题的能力；“立体图形体积计算的整理和复习”一课，教师以“为小金鱼搬家”为线索，组织学生运用已学的长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积计算方法，设计计算各类金鱼缸的体积；“用字母表示数的整理和复习”一课，教师在课尾也设计了一道实际应用题，用含有字母的式子来表示老师从重庆到淄博这一行的费用，这些费用中既包括了车船交通费，又包括了食宿费。
而后还引导学生议一议“老师该带多少钱才合适”，充满了生活情趣。
学生在运用数学解决实际问题的过程中，更为深刻地理解和掌握了数学知识，其数学事实和经验进一步丰富，应用意识和应用能力也得到了有效地发展。
教师要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环。
因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。
例如，教学《组合图形面积计算》后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题。
让他们运用前面所学的知识在实践中摸索，预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤。
通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四
个步骤：①先测量相关数据；②估算出房屋装修面积；③摸清装修材料价格；④运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用。
只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。
面向21世纪的小学数学教学，我们的理念是：“人人学有价值的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。
这就需要教师能够创造性地使用教材，利用实践评价，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，培养其应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的“错误”。
丹麦物理学家雅各布博尔不小心打碎了一只大花瓶，他既没有懊恼，也没有等闲视之，而是精心收集满地的碎瓦片。
并把这些瓷片按大小分类，分别称出重量，结果惊奇的发现了依次的碎片的重量均为16倍的关系，得出了对恢复不知其原貌的文物、陨石有重大的帮助的著名的“碎花瓶理论”。
这样善待“错误”不是放纵错误，而是自觉地意识错误，对有错误但又蕴涵点滴创新的思路，在指出不足的同时，要给予鼓励，保护这难得的创新火花，并通过课堂教学把“错误”转化成课程资源。
综上所述，对学生数学学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。
教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正
能促进学生的发展。