信息技术与小学数学的整合
信息技术与小学数学的整合
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文 ／ 瑞 春 黄
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信息技术与小学数学教学的整合
浅谈信息技术与小学数学教学的整合信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。
在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。
而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。
因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。
这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。
信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。
二、信息技术与小学数学课堂结构的整合小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。
信息技术的介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。
在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。
在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。
信息技术与小学数学教学的深度融合
信息技术与小学数学教学的深度融合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在小学数学教学中，信息技术的深度融合已经成为一种趋势。
信息技术为小学数学教学带来了全新的可能性和机遇，使得数学教学更加生动有趣、实用性更强。
本文将探讨信息技术与小学数学教学的深度融合，并分析其对教学方式、师生互动和学生学习效果等方面的影响。
信息技术与小学数学教学的深度融合，一方面体现在教学资源的丰富化。
通过互联网、多媒体等技术手段，教师可以轻松获取大量的数学教学资源，如数学动画、数学游戏、数学课件等。
这些资源可以生动形象地呈现数学知识，使得抽象的数学概念更加直观、形象，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以为小学数学教学注入更多的趣味性和互动性。
通过数字化的数学游戏、数学竞赛等形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习动力和学习兴趣。
信息技术与小学数学教学的深度融合还可以改变教学方式，实现个性化教学。
传统的小学数学教学往往是以教师为中心的，而信息技术的应用可以实现更加个性化的教学。
通过电子板书、智能教学软件等工具，教师可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，设计个性化的数学学习计划，帮助学生发现和发展自己的数学潜能。
学生也可以通过网络课堂、在线学习社区等平台，自主选择学习内容和学习方式，实现自主学习、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术与小学数学教学的深度融合还可以促进师生互动，改善教学效果。
传统的小学数学教学往往是教师讲解、学生消化的过程，而信息技术的应用可以使得教学更加互动。
通过多媒体教学课件、数字化的教学资源等，教师可以设计丰富多彩的课堂互动环节，使得学生在参与互动中主动掌握数学知识，增强学习的实效性。
教师也可以通过信息技术手段，更加直观地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，帮助学生解决学习困难，提高教学效果。
信息技术与小学数学教学的深度融合还可以促进学生的创新思维和实践能力。
信息技术可以为小学数学教学提供更多的创新教学手段和学习资源。
信息技术与小学数学教学的深度融合
信息技术与小学数学教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术不仅给传统教学模式带来了全新的可能性，更为师生带来了更加便捷、高效的学习方式。
在小学数学教学中，信息技术的深度融合不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，更可以培养学生的创新思维和问题解决能力，促进学生全面发展。
本文将从信息技术与小学数学教学的融合方面进行探讨，分析其对学生数学学习的促进作用，并探讨如何更好地发挥信息技术在小学数学教学中的作用。
一、信息技术的深度融合1. 融合数字化教学资源随着数字化教学资源的不断丰富和完善，教师可以借助数字化教学资源丰富教学内容，让抽象的数学概念变得直观形象，提高学生的学习兴趣。
通过数字化教学资源，教师可以利用多媒体展示数学知识，让学生在视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激下更好地理解抽象的数学理念，帮助学生快速掌握数学知识，提高学习效果。
2. 融合互动教学工具信息技术的深度融合还表现在互动教学工具的应用上。
智能电子白板、互动投影等工具在教学中的应用可以让学生更多地参与到教学活动中来，与教师进行互动交流，促进学生思维的开拓和创新，提高教学效果。
通过互动教学工具的应用，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 融合网络教学平台信息技术的深度融合还体现在网络教学平台的应用上。
借助网络教学平台，教师可以将教学内容进行灵活地组织和安排，对学生进行个性化教学，满足学生不同层次的学习需求。
而且，学生可以通过网络教学平台进行在线学习，随时随地进行数学知识的学习和巩固，帮助学生提高学习的自主性和主动性。
二、信息技术对小学数学教学的促进作用1. 激发学生学习兴趣信息技术的深度融合能够为小学数学教学注入新鲜的活力，激发学生对数学学习的兴趣。
通过生动的多媒体教学、互动教学工具的应用以及网络教学平台的支持，学生更容易接受和理解数学知识，从而激发出学习的动力和兴趣。
信息技术和小学数学课堂教学有效融合
信息技术和小学数学课堂教学有效融合信息技术在教育领域的应用已经成为了一种趋势，它不仅为教学提供了更多的可能性，也让学生更加主动地参与到学习中来。
而小学数学课堂作为学生学习数学的起点，更是需要创新的教学方式来吸引学生的兴趣和提高他们的学习效果。
将信息技术与小学数学课堂教学有效融合，是一种有益的探索，本文将从信息技术在小学数学教学中的应用意义、融合的具体方式和实施过程中可能遇到的问题等方面来进行探讨。
一、信息技术在小学数学教学中的应用意义1、激发学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间一般较短，如果数学课程单调无趣，很难吸引学生的注意力。
而利用信息技术手段，如投影仪、电子白板等，可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式生动地展现给学生，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
2、增强学生的学习体验传统的数学教学方式多以纸质教材为主，学生在学习过程中很难形成直观的概念，而信息技术的应用可以通过电子课本、数学软件等形式，让学生有更加直观的学习体验，加深对数学知识的理解和记忆。
3、提高教学效率信息技术的应用可以使得教师能够更快速地准备教学内容，更加高效地将知识传递给学生。
学生在通过电子课本、数学软件等方式学习数学知识时，可以通过一些交互式的练习来检测学习效果，从而帮助学生更好地掌握知识。
二、信息技术与小学数学课堂教学的具体融合方式1、利用数字化教学资源教师可以利用电子课本、数学软件等数字化教学资源来进行课堂教学，这些资源能够丰富教学内容，使得数学知识更加直观、生动。
2、开展多媒体教学利用投影仪、电子白板等多媒体设备，让教师能够将数学知识以图像、动画等形式呈现给学生，增加课堂的趣味性和生动性。
3、推行互动式教学通过电子问答系统、网络教学平台等方式，让学生能够参与到课堂教学中来，通过互动的方式加深对数学知识的理解。
4、引入电子化考核手段利用电子化的考核手段，如电子作业、网上测验等方式，对学生的学习情况进行实时监测，及时发现问题并进行针对性的辅导。
信息技术与小学数学教学深度融合
信息技术与小学数学教学深度融合1. 引言1.1 信息技术与小学数学教学深度融合的意义信息技术与小学数学教学深度融合的意义在于提升教学效果和培养学生的综合能力。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求。
信息技术与小学数学教学深度融合可以使学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
通过信息技术的引入，教师可以更加灵活地运用多媒体资源和互动教学工具，提高课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
信息技术还可以帮助教师更好地个性化教学，根据不同学生的学习特点和需求进行精准指导，提高教学的针对性和效果。
信息技术与小学数学教学深度融合不仅能够提高教学质量，更能够培养学生的创新思维、团队合作能力和信息素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用可以说是无处不在的。
随着科技的不断发展，各种应用程序和软件都可以帮助教师更好地教授数学知识，让学生更好地理解和掌握数学概念。
具体来说，信息技术在小学数学教学中的应用包括以下几个方面：虚拟教学平台可以为数学教学提供更多元化的资源。
教师可以利用在线教学平台，上传各种数学学习视频、游戏、练习等资源，帮助学生在课堂之外进行自主学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在家里或者课余时间更轻松地学习数学知识。
互动式数字板书和智能教具也是信息技术在小学数学教学中的重要应用。
通过互动式数字板书，教师可以在课堂上进行实时演示和解题，让学生更直观地理解数学概念。
而智能教具可以让学生通过动手操作，更深入地理解数学知识，提高学习的趣味性和效果。
针对学生个性化学习的需求，个性化学习软件也是信息技术在小学数学教学中的重要应用之一。
这些软件可以根据学生的学习情况和需求，为每位学生量身定制学习计划和练习题，帮助学生更有针对性地提高数学学习成绩。
信息技术在小学数学教学中的应用丰富多样，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果和学生学习兴趣。
信息技术与小学数学融合的研修总结
信息技术与小学数学融合的研修总结通过信息技术的整合，小学数学学科教学形式也得到了很大的改变。
动态演示是其中的一个重要方面，可以通过动画、视频等形式，生动地展示数学中的内在规律，使学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，信息技术的应用也可以增加课堂容量，提高课堂效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。
为了实现信息技术与小学数学学科的整合，教育部已经决定在全国中小学推进信息技术教育，并加强信息技术与其他课程的整合。
这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状。
只有通过课程整合的方式，数学教师才能够更好地利用计算机技术来帮助自己的教学，让计算机技术自然、流畅地融入到小学科教学中。
最后，实现信息技术与小学数学学科的整合需要创新的教学模式和教学方法。
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。
目前，我们学校采用班级授课制进行教学。
然而，随着21世纪人类社会的到来，我们应该增加新的教学形式来整合数学学科教学。
因此，我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将研究数学从课内延伸到课外。
这不仅可以开阔学生的知识视野，丰富他们的课余知识，而且可以培养学生主动探求知识的能力，提高他们搜集和处理信息的能力。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。
这使得学生能够闻其声、见其形、入其境，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
特别是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
这让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
信息技术和小学数学融合案例
信息技术和小学数学融合案例
简介
本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如
何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。
案例一：使用数学游戏应用程序
许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这
些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
教师可以引
导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学
技能。
例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究
和巩固乘法概念。
案例二：数字识别与数学运算结合
信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学
生更好地理解数学问题。
通过使用智能白板或数学软件，教师可以
展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。
这种互动式的研究
方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数
学问题的能力。
案例三：使用在线教育资源
互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。
教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。
通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。
结论
通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。
这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。
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信息技术与小学数学的整合
作者：刘艳
来源：《新教育时代》2015年第06期
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而小学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。
我们必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
一、信息技术与小学数学学科内容的整合
信息技术与小学数学的整合，突破了传统的课堂教学模式，凸现了现代教学手段的先进性，即时反馈，及时评估，呈现了信息控制的优越性。
信息技术与小学数学学科教学内容的整合更有深层次的意义：让数学更贴进生活。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
因此，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技。
比如在小学数学第九册《统计》的教学时，引导学生从生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“作业”、“零花钱”、“吃蔬菜”情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。
又如教学人教版小学数学《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。
他们带来的材料：有的是世界上哪个国家的人口最多，有的是中国土地面积大小，有的是哪个明星最受欢迎，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率，有的是哪个地方的教育落后……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务。
而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，与小学数学学科内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二、信息技术与小学数学学科形式的整合
信息技术与小学数学学科形式的整合，把无时空限制的数学大课堂变成了一个广阔的舞台。
目前的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。
信息技术整合小学数学学科教学应该增加新的教学形式，我们有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如教学《十进制计数法》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。
上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
信息技术与小学数学探究性学习活动的整合，带给学生许多新型的学习行为。
让学生真正成为学习的主人。
在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行探究性课题的研究。
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。
练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。
不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
信息技术与学科整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
四、信息技术与小学数学科整合中的问题
计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具务而使辅助教学本身遇到障碍。
教师是教学的主导，学生是教学的主体，这是大前提。
多媒体课件是教师教学的一种手段，利用它能更有效地达到教学目的。
但它只能作为一种工具。
不能替代教师的作用。
多媒体
课件能装载知识，但不能替代书本。
学生要在立足教材的基础上，使用多媒体课件加深对知识的理解。
综上所述，信息技术和小学数学教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，让我们的教育的成效有一个质与量的飞跃。
我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，让信息技术在教育教学中发挥更大作用。