小学语文阅读教学研究课题方案
小学语文阅读活动方案10篇
小学语文阅读活动方案10篇小学语文阅读活动方案1为全面落实中心校关于“构建书香校园”读书活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。
一、指导思想：根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。
同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。
学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，从而也有效推动校风校纪的建设。
二、活动目标：1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。
3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。
三、活动主题全员阅读，领悟方法，同享快乐；润泽经典,濡养心灵，积淀生命。
四、活动措施：1.加强组织。
建立以校长为主的阅读组织机构；班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。
（1）、创建书香校园领导小组组长：宋华利（校长）副组长：张海峰（副校长）赵双成（副校长）组员：各班班主任及全体语文教师2.营造氛围。
加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。
班级要加强“书画班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度，黑板报、图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。
语文教案中教学课题
语文教案中教学课题【篇一：《小学语文阅读教学有效性的研究》课题方案】小学语文阅读教学有效性的研究课题方案这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性的研究,小学语文教学专题研究的文章。
课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。
（二）课题研究一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
小学语文阅读教学研究课题研究方案
《小学语文阅读教学研究》课题研究方案一、目前存在的问题阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。
二、研究对象与内容1、研究对象小学中、高年级学生2、研究内容（1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
（2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
（3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
小学语文阅读教学研究课题
小学语文有效阅读教学策略研究课题一、研究的原因阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。
教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。
二、研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。
中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。
高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。
3、小学生阅读习惯培养策略：（1）提出要求，指导预习（ 2）以笔助思，激发潜能；（ 3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案
《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊小学语文精读教学策略的研究方案。
别看这题目有点学术，其实里面的内容特别实用，对我们的教学大有裨益。
下面，我们就直接进入主题吧！得明确我们这个研究的背景和意义。
现在的小学生，阅读能力是越来越重要了，尤其是在这个信息爆炸的时代，精读能力更是关键。
我们这个研究就是要探索出一套适合小学生的精读教学策略，帮助他们更好地理解和吸收文本信息。
一、研究目标1.分析当前小学语文精读教学的现状，找出存在的问题。
2.探索并构建一套适应小学生特点的精读教学策略。
3.通过实证研究，验证这套策略的有效性。
二、研究内容1.小学语文精读教学的现状分析：这个部分，我们要深入了解现在的小学语文精读教学是怎么进行的，老师们的教学方法，学生们的学习效果，以及存在的问题。
2.精读教学策略的构建：这个部分，我们要根据小学生的认知特点和心理发展，构建一套切实可行的精读教学策略。
三、研究方法1.文献法：收集和整理国内外关于小学语文精读教学的研究成果，为我们的研究提供理论依据。
2.问卷调查法：设计问卷，对学生和老师进行调查，了解他们对精读教学的看法和需求。
四、研究步骤1.准备阶段：确定研究题目，收集相关文献资料，设计研究框架和方法。
2.实施阶段：进行问卷调查，收集数据，分析现状，构建精读教学策略。
3.实证研究阶段：将策略应用到实际教学中，观察效果，进行评估和验证。
五、预期成果1.形成一套适应小学生特点的精读教学策略。
2.提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
3.为小学语文精读教学提供理论支持和实践参考。
下面，我们来说说具体的实施细节：1.现状分析：通过问卷调查，我们了解到现在的小学语文精读教学中，老师们普遍存在教学方式单一、学生参与度不高的问题。
学生们对精读的兴趣也不够浓厚，阅读理解能力有待提高。
创设情境：根据课文内容，创设有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。
互动式教学：鼓励学生提问、讨论，老师引导学生深入理解文本。
培养中心小学学生语文阅读能力的教研方案
培养中心小学学生语文阅读能力的教研方案教研方案：培养中心小学学生语文阅读能力的新思路一、背景分析随着社会的不断发展，要求学生具备高水平的语文素养已成为一项必不可少的能力。
在培养学生语文素养的过程中，阅读能力是一个非常重要的方面。
然而，在现实教育中，很多小学生并不喜欢阅读，甚至出现了“阅读障碍”的现象。
因此，为了提高学生的阅读能力，我们需要采取创新的教学方法和策略，加强教师的专业能力及教研工作的实效性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、目标设定1. 研究并制定适合2023年的小学语文课程和教学计划2. 提高小学教师的教学能力和教育理念，依托教研进行深度探究和改进拓展教学模式3. 使学生培养良好的阅读习惯，提高阅读水平和理解能力三、教师教研1. 教研主题（1）制定适合2023年小学教学计划及评价体系；（2）如何提升阅读能力，打造阅读课程的教学内容；（3）阅读教学中的实践与反思；（4）如何评估学生的阅读水平。
2. 教研流程（1）召开会议讨论阅读教学的主题与内容，进行课程的编写；（2）教师组成小组，对编写的课程进行讨论和改进；（3）教师到各个班级进行授课观摩、教学交流和实践改进；（4）教师对教育教学实验进行反思与总结四、学生阅读教育1. 培养阅读习惯（1）开设课外阅读活动，让学生自愿选择阅读内容进行自我提升；（2）丰富课堂阅读材料，减少雷同内容，增加不同层次的阅读材料，以满足学生的兴趣和提高阅读的多样性；（3）开展小组阅读活动，帮助学生快速了解和掌握内容，短时间内提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 多方位提高阅读能力（1）培养学生的词汇量，让学生学会通过熟悉的词汇来理解文章内容；（2）提高学生的语音技能，帮助学生进一步了解语言的声调和语调，以帮助学生更好地理解阅读材料；（3）注重学生的阅读技巧，帮助学生通过语境理解和把握文章高潮，提高阅读的速度和效率。
五、综合评估1. 采取多元化的评估方式（1）采取作品评估，让学生把自己的阅读体验及成果分享给其他同学；（2）采取个别评估，了解学生阅读分辨和理解深度；（3）采取小组讨论，让学生分享自己的阅读心得体会，提高交流能力。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
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学生阅读教学研究课题方案
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏，发展个性，丰富自己的精神世界。
”我国当代著名教育学家叶圣说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。
教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。
主要参考文献
1、马笑霞：《阅读教学心理学》，教育，1997年第1版。
2、忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》2009年12期
3、颂堂《.创新阅读教学的有效策略》［A］.省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］，2006
4、安恩平《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师教育科研，2006（05）：21
5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》2000年第5期
6、《语文课程标准》
7、《市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）市教育局教学研究室
8、《提高课堂教学实效性教学策略》王定铜教育
9、《小学语文教学的问题与对策》吴亚西师大学
10、《小学语文课程与教学论》汪潮华东师大学大学
5、研究容
1、通过课外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：
低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。
中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。
高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的容和情感等。
3、小学生阅读习惯培养策略：
（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。
（4）读写结合，注重积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。
4、培养学生的阅读习惯的方法
（1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。
（2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；美丽性情——欣赏文章。
欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏，并且能将这些优美的语句积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体；不动笔墨不读书——读书日记伴成长。
（3）阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多种形式的班级读书会，创造性地开展多种读书活动，定期向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每周一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目的读书会；举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书
海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。
5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。
比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。
阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法等。
四、步骤
1、第一阶段（准备阶段2010.12——2011.02）
（1）对三年级学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。
调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。
（2）设计微型课题——《农村小学生阅读兴趣培养研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2011.03——2011.10）
（1）给学生推荐有益的读物
（2）开展各种阅读比赛，激发学生的阅读兴趣
（3）学生将阅读所得进行运用，写成文章
（4）教师对研究成果进行总汇。
3、第三阶段（总结结题阶段2011.11——2011.12）
（1）收集、整理研究资料。
撰写《培养农村小学生阅读兴趣的方法》的论文在校交流。
（2）总结、提炼研究成果。
推荐部分学生写记叙文参加校、镇、县、等比赛。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
2、课题研究方法：
（1）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等
（2）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（3）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读围等）等。
（4）个别交谈法：通过晨会或课余时间与个别学生交谈，了解课外阅读的时间、类型等
（5）行动研究法：不定期开展各种活动，如“故事会”、“美文背诵”、“知识抢答”等，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
六、预期效果：
通过此研究：
（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高
（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
七、预期成果及形式研究
1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。
2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。
6、预期成果及效益分析
预期成果：
中期成果：
（1）开题报告《长平小学学生阅读现状的调查报告》（负责人：瑞春，成果形式：报告）
完成时间：2011年6月—2011年10月
（2）《小学生良好阅读习惯培养策略案例分析》（负责人：敏容、小莉，成果形式：案例分析）
（3）学生阅读成果展示。
（负责人：钟远珍，成果形式：读书卡、手抄报、读后感等。
）
完成时间：2011年6月——2012年4月
（4）中段报告（负责人：瑞春）
完成时间：2012年5月
终期报告：
（1）《在小学语文阅读教学各环节、各课型中提高学生阅读能力研究的个案例分析》（负责人：敏容、小莉，成果形式：案例分析）
《在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯研究示课∕课堂实录∕教学设计》（负责人：敏容、演，成果形式：实录、设计）
《新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究论文集》（负责人：瑞春、小莉，成果形式：论文）
完成时间：2012年5月—2013年6月
（3）结题报告。
（
总体安排和进度：
第一阶段：准备启动阶段
1．成立课题组领导小组，落实研究成员。
2．选择课题，制定方案。
3．学习有关理论。
4．培训科研骨干。
5．专题调查。
第二阶段：研究实施阶段。
1．建立“读书卡”。
2．组织示，完善方案。
第三阶段：特色推广阶段。
1．形成特色。
2．全面推广。
3．收集数据，分析研究。
第四阶段：总结完善阶段。
1．收集各年级研究报告。
2．撰写学校研究报告。
3．申请课题验收。
可行性分析：
本课题组成员都具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好的团队协作精神。
在学期初我们分别制定各研究小组实验计划，根据学生特点，结合课标精神，分学段制定出了低、中、高年级学生阅读习惯培养目标、要求及具体操作方法。
建立规化的管理制度，定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。
建立课题研究资料的管理制度，注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。
本课题研究的清晰度较高，课题的可行性不容质疑。