部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
一年级语文下册教案 古诗二首 池上 部编版
一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。
本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。
学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。
全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。
教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。
2.能理解诗句所表达的意境。
3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。
教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。
2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。
要求学生记忆、背诵古诗《池上》。
（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。
3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。
（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。
为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。
4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。
（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。
1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。
11古诗二首 池上 教学设计.doc
《池上》教学设计一、教材分析《古诗二首》是统编版一年级下第六单元的内容。
古诗对孩子来说并不陌生，在语文园地里的读读背背出现过，而《古诗二首》出现在本册书的课文部分。
对于“夏天”这一题材的古诗，在上册书也有接触过。
第六单元围绕“夏天”这一主题编排了3篇课文。
《古诗二首》中的这两首诗《池上》《小池》都有中国画与诗歌相配，诗画对应，描绘了诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景，课文配的插图能帮助学生了解古诗的大致内容。
其次这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
《池上》这首古诗，秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出了一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《池上》有五个要求学生会认的字“首、踪、迹、浮、萍”，两个要求学生会写的字“首、采”。
诗中景物与画中景物一一对应，诗画融合清新雅致，给学生以传统文化的熏陶。
二、教学目标1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。
三、教学重难点：教学重点：识字、写字和朗读、背诵古诗；教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
图片四、教学过程（一）、图片导入，激发兴趣1.又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。
可好吃了呢。
荷叶一片挨着一片，十分茂密。
哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。
2.请和老师一起写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。
“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？（二）、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
小学一年级语文池上教案(优秀9篇)
小学一年级语文池上教案（优秀9篇）《池上》教案篇一正文：教学目标：1、理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：一、导入揭题。
1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）2、你是从哪些地方感受到的？偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
《池上》教案篇二作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!古诗池上教案5篇教案可以帮助教师更好地引导学生进行批判性思维和创新思维，教案的设计应该符合教学目标和教学大纲的要求，下面是本店铺为您分享的古诗池上教案5篇，感谢您的参阅。
部编版小学一年级语文下册第12课《古诗二首：池上》优质教学设计
《古诗二首：池上》优质教学设计【教学目标】知识目标：借助拼音认读4个生字；会写“采”这个字能力目标：正确、流利地朗读诗歌，进而背诵诗歌。
情感目标：感受诗中的童趣【教学重点】（1）会认8个生字，会写“采“这个字。
（2）正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌【教学难点】抓住“偷采”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣。
【教学方法】边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难【教学过程】一、创设情景，导入新课（展示荷塘美景图，感染气氛，激发兴趣。
）1、师：孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么？（预设）生1：因为可以去游泳。
生2：可以。
生3：还可以。
2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。
去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！想看吗？那待会儿你看到什么就大声地说出来，好不好？（课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景）【让“现实生活”这一活的资源与课堂结合在一起，转变学生对学习古诗学习枯燥的感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定心理基础。
】3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？生1：我最想说‘我好像去荷塘划船！’生2：好美的荷塘啊！。
4、板书课题5、齐读课题二、循序渐进，掌握字词1、课件出示诗歌，教师范读2、学生初读诗歌，引入生字学习【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。
因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用图片的形式，计了荷花藏字、认读生字词的形式，激发学生认知兴趣，提高课堂效果】3、去拼音识字，巩固生字，指导书写【课件演示、指导书写，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字的印象。
】浅析“踪迹”“浮萍”的含义4、归纳识字方法，引入“采”的读写师：那“采“这个字你该怎么记住它呢？老师给大家带来一幅图。
5、书空、练习6、整诗朗读（点名读、齐读）三、诗情画意，诵读诗句，体会意境1、感受诗意，诵读诗句2、理解人物，感知心情师：谁来说一说，这是一个什么样的小娃娃？师：小娃娃偷偷地采了白莲，会是什么样的心情？师：小船在水面上留下了痕迹，小娃娃藏也藏不住的时候，他心里又是什么样的感受呢？带着这种感受来读。
池上-部编版(五四制)一年级语文下册教案
池上-部编版（五四制）一年级语文下册教案教学目标
1.熟练掌握字母表的书写和音标的发音。
2.了解常见字的写法和基本笔画。
3.掌握拼音读音规则。
4.学习认读一些简单的常用汉字。
教学重点和难点
1.音标的发音和拼写规则。
2.常用汉字的认读和书写。
教学过程
第一课：字母表和音标
1.首先，介绍字母表的基本概念和用途。
2.教授26个字母的书写和音标的发音。
3.让学生跟随老师的发音和演示，练习书写字母并模仿发音。
第二课：常见字的基本笔画
1.简单介绍常见字的基本笔画。
2.通过观察图形和演示，让学生了解这些基本笔画的写法。
3.让学生练习书写这些基本笔画。
第三课：拼音及规则
1.介绍拼音的发音和使用。
2.通过示范和练习，让学生掌握拼音读音规则。
3.通过阅读常见词语，让学生练习拼音的使用。
第四课：汉字的认读和书写
1.通过图形和动画，让学生认识一些简单的常用汉字。
2.通过示范和练习，让学生练习这些汉字的认读和书写。
3.通过阅读简单文章，帮助学生进一步认读汉字并提高语文素养。
小结
通过以上的教学过程，学生们将会在字母表、音标、拼音和汉字方面有一个初步的认识和了解。
同时，他们也会获得基础的语文能力和素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《池上》教学设计
[教学目标]
知识目标：
1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：
根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：
感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]
认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]
激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]
一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？
2、补充课题“上”。
你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。
）
3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。
（齐读课题）
二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。
（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）
（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）
（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？
（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。
）
（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。
你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。
）
“萍”：这首诗中还有哪些字是草字头的字？（出示诗句，学生找出后点击变色。
）
【像“踪、萍”这样的形声字，可以用声旁加形旁的方法记忆和理解。
】
3、指导书写“首、采”。
（1）导：同学们识字真棒，老师相信写字也难不倒你们。
（2）【屏显“首、采”】今天我们要写两个字，认识它们吗？
（3）观察书中田字格中的两个字，说说自己的发现。
（指1-2名学生说）
“首”利用写过的字“前”。
“采”认识“爪字头”，学生一边书空一边说出笔画名称。
（课件演示）师述：【采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。
因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。
】
（4）师板书，指导书写。
（5）学生书写，师巡视，注意纠正书写姿势。
（6）展示书写结果，学生自评与师评相结合，注意表扬鼓励。
四、合作学习，理解诗句。
师导：孩子们，你们的字写得真棒！之前同学们说在池塘上看见了……你们知道诗人白居易在池上到底看到了什么吗？让我们以小组合作学习的方式再读读诗句后，想一想、说一说。
【屏显“读一读”“说一说”“想一想”】
（一）小组合作学习，师巡视指点。
（指名说说小组学习的方法）（二）交流学习情况，体会意境
1、师问：你们通过读诗知道了什么？（指名一小组学生分别说说）
2、结合学生的回答，师顺势问：你是从哪里读明白的？你们小组同学想一起读吗？
【预设1】“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”
重点质疑：小娃为什么要偷采白莲？（预设）a.这是别人的荷塘。
b.瞒着家长。
【预设2】“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”
重点理解：
（1）“不解”的意思。
（2）“浮萍”是什么？（图片介绍）
（3）（动画演示“不解藏踪迹，浮萍一道开”）。
（小娃忘记了隐藏自己的行踪，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波痕）
（4）小娃能不能将自己的踪迹隐藏起来？你有办法帮助他吗？
五、诵读诗句，体会意境。
1、诗人白居易可能也觉得这小娃的行为太有趣了，才写下了这首诗。
谁想扮演诗人，把它对小娃的喜爱用朗读表达出来？
2、小娃太可爱了，老师也忍不住想读读诗句了，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！（配乐，师范读）
3、孩子们，你们想再一次朗读这首诗吗？老师给你们配上音乐。
（配乐）
（1）指名读。
（2）邀请伙伴一起读。
4、诵读诗句。
【屏显文中插图】
刚刚老师发现有的同学已经不用看课本诵读诗句了，现在有信心能背诵的同学将书本合起来，没有把握的也可以把课本打开。
五、课外拓展
1、其实许多诗人都喜欢描写如你们一般可爱的孩子，想认识他们吗？
2、出示《村居》画面，学生说说图上画了什么。
3、出示三句诗，学生先自由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。
【注音】
4、指名板演，找出正确的诗句。
5、出示《村居》整首诗【注音】，读诗。
（1）学生自由练读。
（2）指名读。
（3）齐读。
《村居》（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
六、总结
【屏显卷轴打开出示《牧童》《舟过安仁》《古朗月行》《所见》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》……】
这些诗读起来多有趣啊！像这样描写孩子们天真、可爱、顽皮的古诗词还有许多，如《牧童》《舟过安仁》《古朗月行》《所见》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》……想认识这些诗中可爱的孩子吗？那就让我们去读诗吧！（下课）
[板书设计]
池上
可爱。