《鸟》-七年级上册语文精品课件
合集下载
08818_初中语文七年级上册《鸟》教学课件
2024/1/25
6
02
文本解读与赏析
2024/1/25
7
《鸟》篇章结构及写作特点
篇章结构
开篇点题，总领全文，通过描述不同种类鸟的特点和习性，展现了一个丰富多彩 的鸟类世界。接着，作者通过对鸟的形态、声音、动作等方面的细致描绘，表达 了对鸟的喜爱之情。最后，文章以作者的感悟收尾，升华了主题。
写作特点
在当今社会，随着人类对自然环境的破坏日益严重，保护生 态环境已经成为一个全球性的问题。《鸟》这篇文章提醒我 们，要珍惜大自然的美好和生命的力量，积极投身到保护生 态环境的行动中去。
10
03
知识拓展与延伸
2024/1/25
11
鸟类相关知识介绍
01
02
03
鸟类的基本特征
包括羽毛、喙、翅膀、脚 等部位的形态和功能。
情感态度与价值观
通过学习《鸟》，引导学生热爱大 自然、关注生态环境，培养学生的 环保意识和审美情趣。
5
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为导入、阅读、讲解、讨 论和总结五个环节，通过多个互动环 节激发学生的学习兴趣和参与度。
时间安排
本课程建议安排2个课时，每课时40 分钟，确保学生有充分的时间阅读、 思考和讨论。
学科之间的互补性。
艺术与科学的结合
02
介绍一些将艺术与科学相结合的鸟类研究成果，如鸟类绘画、
摄影、雕塑等。
跨学科知识应用
03
鼓励学生运用所学知识，自主创作与鸟类相关的跨学科作品，
如诗歌、散文、绘画等。1404教学方法与手段
2024/1/25
15
激活学生前知：回顾相关知识点
回顾之前学过的与鸟类相关的课文，如《燕子》等，唤醒学生对鸟类的初步认知。
(新)人教版七年级语文上册第18课《鸟》精品课件
阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？ 明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。 2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺” 有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的 喜悦强烈而深刻。
阅读第五自然段，然后思考 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单 纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行 为，也不将鸟诗意化。
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由 翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同 情。 • 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着 一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里 有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸 主“鹰”遭遇的同情。 • 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里 的鸟”类比，形象直白。 • 反语：“优待”。
鸟
梁实秋
作者简介
梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论 批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。 浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华 学校。后与闻一多等成立清华文学社，开 始写批评文章和新诗。1923年留学美国。 1926年回国，先后在东南大学、暨南大学 任教。1949年定居台湾。 1961年起专任师大英语研究所教授。1966年 退休。
4．写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？ 明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；② 与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比； ③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
阅读第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的 乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的 表达作用？ 明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作 者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆 润和谐。
晴空一鹤排云上
积累词语
1、抟扶摇 2、蜷伏 3、栅栏 4、鸟啭 5、呱呱 6、嘹亮 7、曳 8、长喙 9、干瘪 10、丰腴 tuán quán zhà zhuàn gū liáo
七年级语文上册 《鸟》 梁实秋
• 第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明 “鸟儿的苦闷”？请举例说明
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与 笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 • 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮 子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂 藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 • 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟” 类比，形象直白。 • 反语：“优待”。
鸟与文学
•
• • • • • • •
爱叫的鸟——不做窝
百灵鸟碰到鹦鹉——会唱的遇上会说的（比喻各有特长。） 百灵戏牡丹——鸟语花香 百鸟展翅——各显其能 草原上的百灵鸟——嘴巧 长翅膀的小鸟——欢跃欲飞；迟早要飞 长虫钻到鸟铳里——拐不过弯来 吃了鸟枪药——火气冲天
•
•
•
痴鸟等湖干——痴心妄想
吹火筒打鸟——不是真枪
画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。
3.旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察， 积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外 写鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》、英国诗人雪莱的《云 雀》，英国小说家、诗人哈代的“鸟!你连这一个快乐的夜晚都 不给我”的诗句，杜甫《绝句》中的“一行白鹭上青天”等等， 旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。
参考答案： 7．（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响 乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2） “我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其 他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一 种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦 也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 8．鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷， 作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责 了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
最新人教版七年级语文上册第18课《鸟》优秀课件
我爱鸟
Hale Waihona Puke 小结：这篇文章要表达的中心是什么？
本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美 的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；寄托 了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的 现实的不满。
思考：1 开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对 于表达中心有什么作用？
文章首尾都写到“笼中的鸟”，突出强调作者对失去自由 的鸟的同情和悲苦，使文章浑然一体，结构严谨。
默读课文，勾画生字。
作者名片
梁实秋（1903—1987），原名梁治华，笔名秋
郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。 中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集
《雅舍小品》、评论集《偏见集》。译著有《莎士
比亚全集》等。
背景链接
本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出版社1989 年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁 实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中 的《鸟》则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而 “悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自 然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社 会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味， 更给了人们深深的启迪。
有关鸟的谚语
枪打出头鸟 笨鸟先飞早入林 一鸟在手，胜于百鸟在林。 夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞。 鸟之将死，其鸣也哀 人为财死，鸟为食亡 早起的鸟儿有虫吃。 鹦鹉能言，不离飞鸟。 人过留名，雁过留声。
◆多音字
呱
（ ɡuā ）呱呱直叫 （ ɡū）呱呱坠地
藏
（ cánɡ ）昂藏
（ zànɡ ）宝藏
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
[浙教版]七年级语文(上)《珍珠鸟》课件
![[浙教版]七年级语文(上)《珍珠鸟》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/900e556a42323968011ca300a6c30c225801f005.png)
其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了 腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的 哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒 当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给 宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹 中的胎儿还在痛苦的挣扎……
明确：人类的残酷，人为的迫害加速了动物 的灭亡。
3、作为新世纪的我们应该如何为保护动物写 下一句标语，来表达你的心声吧！（生进 行写作）
激趣导入
大家有养过动物的经历吗？谁来谈谈你和家 中的小动物是怎样相处的？让我们大家也 来分享一下你的乐趣好吗？（生谈）很好， 从今天开始我们就来领略动物的风采，去 感受动物的灵性。今天我们就先来领略人 与动物相处的风采。请看彩图，大家猜猜 这动物就是？对，珍珠鸟。提起鸟儿，我 们脑海中总浮现出一幕幕鸟儿可人的形象， 是那么的惹人爱好，在大家尘封的记忆中 一定回想起有关鸟的诗词，谁来说说？
──拟人笔法，“生气”二字，真是神来之笔。
• 本文结论： • 信赖，往往创造出美好的境域。
（齐读）
• 怎样才能获得彼此的信赖呢， 该怎么做？
• （爱惜、关心、宽容、自由、 平等、原谅、真正）
课堂延伸
1、请大家来听下面这几则相关的材料，看一看 这几则材料中的人们有什么共同特点？
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大 街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通， 因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德 莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人” 把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、 一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的 情景，题名为《为小猫让路》。
你看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了 什么呢?它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，
梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的 抚摩或者父母的疼爱……这就是信赖造就的 美好境域!因此，作者在收篇时情不自禁地
七年级语文上册《鸟》ppt课件
04
写作特点与技巧学习
写作手法分析
拟人化手法
这篇文章将鸟类比作人类，运用了大量 的拟人化手法，如“它们的村子散布在 森林边缘的小丘上”，这种手法能够让 读者更加深入地了解鸟类的行为和情感 。
VS
细节描写
文章中运用了大量的细节描写，如“现在 ，太阳升起来了，东方偶尔可以听到几声 鸟叫”，这种描写方式能够让读者更加身 临其境地感受文中的情境。
课文分段与内容概括
01
02
03
第一段
描述了鸟儿的外貌和形态 ，以及人类对鸟儿的喜爱 。
第二段
讲述了鸟儿的种类和特点 ，以及它们在不同环境中 的生活。
第三段
介绍了鸟类对人类的作用 和意义，以及我们应该如 何保护它们。
Hale Waihona Puke 课文主题思想分析主题
通过对鸟类的描述和介绍，引导 人们关注和保护野生动物。
思想
强调人类与鸟类和谐共处的重要 性，呼吁人们爱护自然环境。
七年级语文上册《鸟》ppt课件
目录
• 导入新课 • 生字词学习 • 课文朗读与理解 • 写作特点与技巧学习 • 课堂互动与拓展 • 总结与作业布置
01
导入新课
鸟的图片展示
总结词：形象生动
详细描述：通过展示各种鸟类的图片，让学生更加直观地了解鸟类的外貌和形态 ，激发学生的学习兴趣和好奇心。
鸟的种类及特征介绍
学生小组讨论与分享
小组划分
根据学生的语文水平、性别、性格等因素，将学生分成 若干小组，确保每个小组内有不同类型的学生。
分享与交流
小组内进行讨论，分享各自的看法和理解，然后选派代 表进行全班分享。
课外拓展与延伸
拓展内容
介绍一些与课文内容相关的课外知识，如作者背景、 时代背景等。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》精品课件【最新】
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”，印 度圣物，木兰花属植物， 开金黄色碎花。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的 某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散 文 诗 二 首
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、 语言风格等方面的异同。 2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。
金色花
泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）印 度作家、诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中 国文坛产生了很大的影响。 代表作：诗集《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》《吉 檀迦利》。1913年获得诺贝 尔文学奖。
妈妈
爱
我
做祷告时 --------------- 散发香气 读书时 ---------------- 将影子投在书页上
拿灯去牛棚 ------------------ 变回孩子， 求妈妈讲故事
1.这首诗抒发了作者怎样的情感？
对母亲的思念﹑依恋之情。
2.你认为该用什么样感情基调来朗读？
喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮。
朗读训练
常用朗读符号
（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点 雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这 个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。” 4.语速：（1）拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露 出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这 个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个 脸儿的情景？”
人教版七年级(上册)语文 第18课梁实秋《鸟》PPT课件
——梁实秋《白猫王子五岁》
第五段中“我对鸟并不存任何幻想” 的原因以及“音形体，并非受人们赋予鸟 身上的各种文化意蕴的影响。
• 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形 容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会 带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝， 想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本 性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单 纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界 爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？ 二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
拓展阅读
作家笔下的动物
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的 也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见 了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时 候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻 闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱 了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻， 我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床 被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。 这样，他便已给了我们很大的满足。
猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于“招之即来，挥之 即去”的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他 看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而 登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促， 他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他 卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。
论《雅舍小品》
第五段中“我对鸟并不存任何幻想” 的原因以及“音形体，并非受人们赋予鸟 身上的各种文化意蕴的影响。
• 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形 容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会 带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝， 想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本 性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单 纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界 爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？ 二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
拓展阅读
作家笔下的动物
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的 也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见 了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时 候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻 闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱 了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻， 我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床 被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。 这样，他便已给了我们很大的满足。
猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于“招之即来，挥之 即去”的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他 看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而 登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促， 他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他 卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。
论《雅舍小品》
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优美俊俏的形体
欣赏 喜爱
一只鸟的死去—
悲哀
生存状态:Leabharlann 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式
• 单击此处编辑母版 文本样式
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
单击此处编辑母版文本样式
• 单击此处编辑母版 文本样式
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”? 请举例说明 引用: “抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的 鸟对比, 表达了作者的同情。 反问: “胳膊上架着的鹰, 有时头上蒙着一块皮子; 羽 翮不整的蜷伏着不动, 哪里有半点瞵视昂藏的神气? ” 作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比: “粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比, 形象直白。 反语: “优待”。
讲授新课
2.文章②段和第⑦段运用了什么手法? 在文中有什么作用? 运用反衬手法, 用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自 由天地中那些鸟的可爱, 同时突出的表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
讲授新课
3.作者托物寓意。 从作者对各种鸟的描写中, 你感悟到 作
者希望有怎样的社会和人生? 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没 有欺压、没有贫困的社会。 希望有个能够自由地发展 个性和才能的人生。
梁实秋, 原名梁治华, 1903年1月6 日出生于北京, 浙江杭县（今余杭） 人。 笔名子佳、秋郎、程淑等。 中国著名的散文家、学者、文学批 评家、翻译家, 国内第一个研究莎 士比亚的权威
讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
1.这篇散文的文眼是哪一句? 我爱鸟
2.本文写的是鸟, 但作者对鸟的思想感情有一个变化的 过程, 请你加以梳理。 为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
作者善于发挥联想, 在写鸟的各种情态时, 十分自然 地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品, 丰富了描 写的内容, 增加了文章的厚度。
讲授新课
2.体会下面句子所表达的感情。 （1）鸟到了这种地步, 我想它的苦闷, 大概是仅次于 贴在胶纸上的苍蝇, 它的快乐, 大概是仅优于标本室 里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷, 作者在 这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类 “自由”的闲人闲情。
讲授新课
3.通读全文, 请分条概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。 声音, 如交响乐, 如哀乐, 让 我的心情为之沉醉;
（2）“我”也爱鸟的形体。 鸟的形体较之世界其他生物, 更俊俏, 就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
讲授新课
4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受, 把鸟分为哪四类? 令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人 悲苦的鸟。
讲授新课
（2）多少样不知名的小鸟, 在枝头跳跃, 有的曳着长长 的尾巴, 有的翘着尖尖的长喙, 有的是胸襟上带着一块照 眼的颜色, 有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
讲授新课
（3）我想济慈的“夜莺”, 雪莱的“云雀”, 还不都是诗 人自我的幻想。 与鸟何干?
讲授新课
（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了, 但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自 由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道 是我们自己囚禁了自己。
课堂小结
处境: 蜷伏 无法高飞— 苦 闷
鸟 清脆 嘹亮—交响乐
鸣 我爱鸟 （文眼）
凄绝 酸楚—哀乐 （对比）
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
18 鸟
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
导入新课
学习目标
知识目标 理解内容, 把握鸟的形象, 体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点, 学习运用多种修辞和衬托的写作方法。 情感态度与价值观 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
讲授新课
品味语言
1.赏析下面语句。 （1）鸟的身躯都是玲珑饱满的, 细瘦而不干瘪、丰腴 而不臃肿, 真是减一分则太瘦, 增一分则太肥那样的秾 纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑 饱满, “减一分则太瘦, 增一分则太肥”写出鸟儿 的身体比例匀称。 作者生动地表现了鸟美妙的体形, 字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
欣赏 喜爱
一只鸟的死去—
悲哀
生存状态:Leabharlann 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式
• 单击此处编辑母版 文本样式
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
单击此处编辑母版文本样式
• 单击此处编辑母版 文本样式
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”? 请举例说明 引用: “抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的 鸟对比, 表达了作者的同情。 反问: “胳膊上架着的鹰, 有时头上蒙着一块皮子; 羽 翮不整的蜷伏着不动, 哪里有半点瞵视昂藏的神气? ” 作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比: “粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比, 形象直白。 反语: “优待”。
讲授新课
2.文章②段和第⑦段运用了什么手法? 在文中有什么作用? 运用反衬手法, 用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自 由天地中那些鸟的可爱, 同时突出的表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
讲授新课
3.作者托物寓意。 从作者对各种鸟的描写中, 你感悟到 作
者希望有怎样的社会和人生? 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没 有欺压、没有贫困的社会。 希望有个能够自由地发展 个性和才能的人生。
梁实秋, 原名梁治华, 1903年1月6 日出生于北京, 浙江杭县（今余杭） 人。 笔名子佳、秋郎、程淑等。 中国著名的散文家、学者、文学批 评家、翻译家, 国内第一个研究莎 士比亚的权威
讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
1.这篇散文的文眼是哪一句? 我爱鸟
2.本文写的是鸟, 但作者对鸟的思想感情有一个变化的 过程, 请你加以梳理。 为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
作者善于发挥联想, 在写鸟的各种情态时, 十分自然 地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品, 丰富了描 写的内容, 增加了文章的厚度。
讲授新课
2.体会下面句子所表达的感情。 （1）鸟到了这种地步, 我想它的苦闷, 大概是仅次于 贴在胶纸上的苍蝇, 它的快乐, 大概是仅优于标本室 里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷, 作者在 这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类 “自由”的闲人闲情。
讲授新课
3.通读全文, 请分条概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。 声音, 如交响乐, 如哀乐, 让 我的心情为之沉醉;
（2）“我”也爱鸟的形体。 鸟的形体较之世界其他生物, 更俊俏, 就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
讲授新课
4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受, 把鸟分为哪四类? 令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人 悲苦的鸟。
讲授新课
（2）多少样不知名的小鸟, 在枝头跳跃, 有的曳着长长 的尾巴, 有的翘着尖尖的长喙, 有的是胸襟上带着一块照 眼的颜色, 有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
讲授新课
（3）我想济慈的“夜莺”, 雪莱的“云雀”, 还不都是诗 人自我的幻想。 与鸟何干?
讲授新课
（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了, 但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自 由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道 是我们自己囚禁了自己。
课堂小结
处境: 蜷伏 无法高飞— 苦 闷
鸟 清脆 嘹亮—交响乐
鸣 我爱鸟 （文眼）
凄绝 酸楚—哀乐 （对比）
– 第二级
• 第三级
– 第四级 » 第五级
18 鸟
导入新课
讲授新课
课堂小结
当堂检测
导入新课
学习目标
知识目标 理解内容, 把握鸟的形象, 体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点, 学习运用多种修辞和衬托的写作方法。 情感态度与价值观 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
检查预习
走近作者
讲授新课
品味语言
1.赏析下面语句。 （1）鸟的身躯都是玲珑饱满的, 细瘦而不干瘪、丰腴 而不臃肿, 真是减一分则太瘦, 增一分则太肥那样的秾 纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑 饱满, “减一分则太瘦, 增一分则太肥”写出鸟儿 的身体比例匀称。 作者生动地表现了鸟美妙的体形, 字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。