积累运用三的教学设计
部编三年级上册语文园地三教学设计(通用6篇)
部编三年级上册语文园地三教学设计（通用6篇）部编三年级上册语文园地三教学设计1教学要求：1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点。
3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4．在背诵中积累，增长知识。
教学重难点：1．学会围绕一句话，写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解。
3．学习ABB式词语，根据词语写句子。
学会围绕一句话写一段话。
4．背诵古诗。
课前准备：生字卡片、挂图、照片。
教学时间：1课时教学过程：一、激情导入。
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？二、引导学生。
1．请几个同学上台讲述自己的发现。
2．老师点评。
3．揭示发现：每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。
三、导入。
1．课件播放ABB式词语。
2．生自由轻声读词语，让学生思考。
3．让学生自由朗读课件上面的词语。
4．指名读。
四、引导学生。
1．生自由选择两个词语造句。
2．师指名讲述。
3．老师点评。
4．齐读巩固。
五、扩展知识。
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。
2．老师点名，根据开头说一段话。
3．老师点评。
六、日积月累1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．比赛读。
5．师生合作、表演。
6．竞赛背诵。
教学重难点：本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
部编三年级上册语文园地三教学设计2教学目标：1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和习作能力。
教学重点：1、在口语交际中锻炼语言能力，学会写作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情。
我喜欢的动物——《积累·运用三习作》教学设计
设计 理念
写作能力是语 文素养的综合体现 。写作教学应贴 近 学 生实 际 ， 学 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引导 学 生 让 乐 应 关 注 现实 ， 爱 生 活 ， 达 真 情 实 感 。 热 表 对 小 学 生 ， 别 是 低 中 学 段 的 小学 生 来 说 ， 作 方 特 写 法 和 写 作 能 力 的 获 得 ，起 初 多 数 是 通 过 选 择 性 模 仿 实 现 的 。小 学 生 必 须 通 过 学 习 ， 成 人那 里 ， 书 本 上 获 从 从
作 能 力 的形 成 。
习性 及 和 你 之 间发 生 的事 情 。写 完 以 后 多读 几 遍 ， 真 认 修改不通顺 、 清楚 、 错字的地方 。本习作的重点是 不 写 围绕“ 欢” 喜 去写 ， 出 真 情 实 感 。 写
【 设计意 图： 本环节的设计是 为 了激发学生的 习作
教 学 目标
么名 字 ？
２让学 生 说 自己喜 欢 的 动 物 。 ．
３教 师 小 结 ： 才 同 学 们 说 到 ， 喜 欢 在 水 中 自 由 ． 刚 你
自在 游 动 的 金 鱼 ， 有 老 鼠 天敌 之 称 的 猫 ， 解 人 意 的 素 善
哈 巴狗 … …今 天 我们 的 习作 课 要 写 的 就 是 这 些 可 爱 的
联 想 ； 是直 接 抒 情 ， 染 一 种 气 氛 ， 自 己的 感 情 和 四 渲 把
小 动 物 的 描 写融 合 在 一 起 ， 而 引起 读 者 的共 鸣 。用 这 从
组 课 文 里 之 所 以写 得 如 此 生 动 形 象 ，是 因 为 作 者 悉 心 观察 ， 同它 们 结 下 了 深 厚 的 感 睛 。选 择 一个 你 喜 欢 的动
积累与运用(一)教学设计
积累与运用（一）教学设计前言教育的目标，在于培养学生自主学习和探究能力，为未来的成长打下良好的基础。
那么，对于语文教学来说，如何才能让学生提高语文素养并体验到学习的乐趣呢？本文将探讨积累与运用的教学设计，旨在帮助老师提高语文教学的实效性。
什么是积累与运用？积累与运用是指学生在学习过程中逐步地储备知识和技能，以供后续学习和实践应用所需。
积累强调知识和技能的认知和概括，运用则强调知识和技能的实践和创新，二者相互补充并互为依存。
语文的积累与运用主要包括以下内容：词汇积累与应用语言的基本单位是词汇，词汇积累理应在日常学习和生活中进行。
通过课堂教学，学生可以学习到更多的词汇，掌握各种词语的用法，提高语言表达能力。
句型结构的积累与运用句型结构是构成语言的基本单位，对于学生而言，积累和运用各种句型结构能帮助他们更好地理解文本，把握文本的要素，提高阅读能力和写作能力。
文本语言的积累与应用文本语言的积累包括语言表达方式、修辞手法等方面。
通过学习不同类型的文本，学生不仅能学会如何阅读不同类型的文本，还能在语言表达方面得到提高，增强自身的语言能力。
如何进行积累与运用的教学设计？基于以上对积累与运用的定义，我们可以提供以下三点教学设计思路：1. 多样化教学方式，促进学生积累多样化的教学方式包括讲述、分组讨论、词语互换、语句重组、选择填空等不同的方式。
针对不同的教材和教学内容进行不同的教学设计能够激发学生积累的兴趣。
例如，老师可以采用教材中的例句，展示一句话在不同语境下的不同用法和含义，让学生感受到词语和句子结构的应用和运用。
2. 注重语境，培养学生的语言运用能力通过对不同文本的阅读、理解和分析，培养学生对语言的感知能力和运用能力。
让学生在不同语言场景中熟练运用语言，尽情展示自己的语言表达能力。
例如，选取优秀的文章、好词好句，让学生短时间内接受大量的语言输入，理解其中的思想和情感，帮助他们更加自信和熟练的运用语言。
3. 积极开展课外活动，增强运用能力除了课堂教学以外，老师还应该鼓励学生在课余时间积极参加语文竞赛、阅读活动等，提供更多的实践机会，帮助学生更好地应用所学知识。
三年级上语文教学设计积累与运用六西师大版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本章节所学的生字、生词，并能够正确书写和运用。生字、生词的学习要以趣味性的方式呈现，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的识字量和词汇量。
2.学生能够理解课文的主旨大意，把握课文的关键信息，提高阅读理解能力。通过课文学习，培养学生对语文知识的积累与运用能力，使学生在实际生活中能够运用所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本章节的重点在于学生对生字、生词的掌握，以及对课文内容的理解和运用。难点在于如何引导学生将所学知识内化为自己的语言表达能力，提高写作水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主、合作、探究的学习方式，使学生能够主动参与课堂活动。难点在于如何激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握学习方法。
2.学生独立完成练习题，提高自己的实际操作能力。
3.老师对学生的练习情况进行反馈，针对共性问题进行讲解，帮助学生查漏补缺。
4.学生互评、互改，学会取长补短，共同提高。
（五）总结归纳
1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结自己在课堂上的收获，提高学生的自我反思能力。
2.学生分享自己的学习心得，老师予以肯定和鼓励，增强学生的自信心。
5.家庭作业：布置一篇作文，要求学生围绕本节课所学课文主题，结合自己的生活实际，进行写作。例如：“请以‘关爱大自然’为主题，写一篇作文，表达你对大自然的热爱和关爱。”
6.拓展阅读：推荐一本与课文主题相关的书籍，鼓励学生在课后进行阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
7.互动交流：要求学生与家长分享本节课所学内容，向家长介绍自己的学习心得，增进亲子沟通，激发学生的学习兴趣。
词语的积累与运用教学设计
词语的积累与运用教学设计一、教学目标1、认识词语的概念。
2、掌握词语积累的基本方法并梳理词语。
3、在具体的语境中，能将积累的词语合理的运用。
二、教学重难点教学重点：运用积累的方法梳理学习中遇到的词语。
教学难点：能将积累的词语在表达中合理使用。
三、教学方法任务驱动法、练习法、讲授法四、教学课时：1课时五、教学工具：多媒体六、教学过程一）问题导入：同学们在以往的语文学习中是否遇到过词语积累难的问题？那么遇到这种问题时大家是怎么办的呢？今天老师就来带着大家一起学习如何来积累词语并运用词语。
二）概念梳理活动一：我是谁？指出下列句子分别由哪些词语构成。
1、他来送信了。
2、伟大的中国人民站起来了。
3、我是一名品学兼优的高中学生。
归纳小结：词语是词和短语的合称。
词，是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位。
短语是由词和词按照一定的语义关系和语法规则逐层构成的没有句调的语言单位。
——节选自黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》三）词语“家族”谱系整理与实践1、检查课前阅读的成果2、实践检验活动二：我的“家”在哪？1）运用已知的“家族”关系梳理下列词语。
暴雨要约高祖纲要仰慕要言不烦多云敬佩弦外之音曾祖祖父诫勉老少咸宜劝诫船舷蔑视佩服规诫崇拜要挟娴静大雪父亲要塞气象明确：（1）含有同一语素的：要约纲要要言不烦要塞要挟（2）含有同音语素的：弦外之音老少咸宜娴静船舷（3）表示近义关系的：诫勉劝诫规诫（4）表示反义和近义关系的：蔑视——佩服、崇拜、仰慕、敬佩（5）表示顺序关系：高祖曾祖祖父父亲（6）表示种属、类义关系：气象暴雨大雪多云2）阅读下面的文字，对划线的词语进行分析，判断它们所属的词语家族类别。
菊花是中国十大名花之三，花中四君子（梅、兰、竹、菊）之一，也是世界四大切花（菊花、月季、康乃馨、唐菖蒲）之一，产量居首。
按花瓣的外观形态分为园抱、退抱、反抱、乱抱、露心抱、飞午抱等栽培类型。
按花期又可分为夏菊、秋菊、寒菊。
材料的积累与运用教案(通用15篇)
材料的积累与运用教案(通用15篇)二年级教案的编写应当注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
如果您正在寻找一份简洁明了的教案模板，以下的范例或许可以满足您的需求。
材料的积累与运用教案篇一教学目标1:积累成语.2:阅读成语故事,理解有关词语,练习讲述故事.3:选择一个话题进行演讲.4:写一篇读后感或观后感.课时安排5课时教学过程第一课时(读读背背,阅读)一、完成读读背背1、接龙游戏,激发兴趣.(1)同学们通过读书,积累了不少成语,我们来做一个成语接龙的游戏.(2)师读一组成语,让学生发现他的特点.2、读成语,背成语.(1)自读.(2)指明读成语.(3)练习悲成语.(4)合作学习,积累成语.二、阅读成语故事画龙点睛1、导语激趣.2、自读故事,完成以下练习.读正确流利，边读边想,短文讲了一个什么故事画出本文出现的成语,联系课文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“赞不绝口”“风雨交加”等成语的含义。
3、汇报交流自学情况。
三、练习讲述故事1提出要求（1）时间、人物、地点不能说错。
（2）最好用上黑板上写的成语。
四布置课外作业。
第二课时一、导语二、拓展思路，选择话题1、谈话引入主题在生活中，有许多行为让我们敬佩，如“乐于助人”“关心集体”等，也有许多行为让我们看不惯，如“随地吐谈”等，今天，我们选一个话题进行演讲。
2、提出演讲要求选一个你最想说的话题。
想好理由，从哪几个方面，用那些事例把意思说清楚。
先在小组讲一讲，也可例个提纲。
三、学生演讲小组内讲选代表讲四、讨论，评议。
[积累.运用（四）（网友来稿）教案教学设计]《积累与运用四》将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档搜索文档材料的积累与运用教案篇二1、通过本次“积累与运用”安排的八个方面的训练内容，复习巩固本单元的识字，区别多音字、形近字，引导学生朗读儿歌、古诗，培养学生的语感，注意积累，学习运用。
2、通过动脑、动口、动手，在生活实践中学习语文。
《积累·运用三》习作教学设计之一-教学教案-小学六年级语文教案
《积累·运用三》习作教学设计之一－教学教案-小学六年级语文教案
《积累·运用三》习作教学设计之一
内蒙古丛智芳设计
设计理念
从生活入手，鼓励自由表达；用活动激趣，抒发真情实感。
教学过程
一、巧设情境，活动激趣
教师根据学生即将毕业这一实际情况，选择合适机会，提起话题：“同学们，母校陪我们走过了风风雨雨的六年，她看着我们从一个六七岁的孩童，长成可爱的少年，该多么欣慰啊!在即将离开母校的时候，我们为她送上一份什么样的礼物，表达我们的爱意呢?”在学生议论之后，教师提出倡议：“表达对母校的爱，有许多种方式，而关注她今后的发展，企盼她变得越来越好，则是最深沉的爱。
留下对母校工作的建议，这是最好的礼物。
”这时，出示习作提示，明确习作要求。
二、开放时空，自主表达
这次习作，要给学生较充裕的观察、调查、思索的时间，开放习作空间和时间，让学生在10天内把信写好，投到班级信箱，再转交校长或老师。
三、信息反馈，多元评价
请相关收信人来班对学生的建议给予评价(没有条件的可由语文教师代评)，让学生体验到交流的快乐，知道习作是生活的需要，表达的需要。
教师可就学生对学校的关注程度、习作态度、语言表达等方面进行评价。
四、修改习作，结集成册
作为礼物，把一封封信结集成册，永久留在学校，更有意义。
教师以此为契机，指导学生字斟句酌，进行修改、誊抄(或打印)，然后结集成册，派代表亲自交给校长，做到把活动与习作、生活与习作结合起来
《积累·运用三》习作教学设计之一。
积累素材运用素材教学设计
积累素材运用素材教学设计在教学设计中，素材的积累和运用可以起到很大的作用。
素材可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，在教学设计中如何积累素材并将其运用到教学中呢？本文将从素材的积累和运用两个方面进行介绍和讲解。
一、素材的积累1. 多渠道搜集素材：教师可以通过各种渠道搜集素材，如教学资源网站、学术论文、书籍、教学案例等。
还可以利用自己的社交网络，向同行教师、学生和家长寻求帮助和建议，获取更多的素材资源。
2. 多形式积累素材：素材可以是文字、图片、音频、视频等形式，教师可以根据教学需要进行选择和积累。
比如，可以收集相关的教学视频，用于课堂展示和讲解；可以收集一些有趣的图片，用于激发学生的兴趣和想象力。
3. 根据教学目标积累素材：在教学设计中，教师可以根据教学目标来积累素材。
比如，如果教学目标是提高学生的写作能力，那么可以收集一些优秀的作文范文作为素材；如果教学目标是培养学生的创造力，可以收集一些创意启发素材。
二、素材的运用1. 课前导入：教师可以利用素材来进行课前导入，激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解某一知识点前，可以先向学生展示一段相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心，然后再进行详细的讲解和解释。
2. 课堂讲解：在课堂讲解中，教师可以根据教学内容和学生的学习特点，运用素材来进行更生动、形象的讲解。
比如，在讲解地理知识时，可以用图片或地图来说明，让学生更直观地理解和记忆。
3. 学生展示：教师可以让学生运用素材来展示他们的学习成果。
比如，学生可以使用图片、音频等素材来制作一个PPT来展示课堂学习内容，让他们更深入地理解和巩固所学的知识。
4. 课后作业：教师可以设计一些课后作业，让学生运用素材来完成。
比如，要求学生在课后写一篇作文，可以提供一些作文素材供学生选择和参考，帮助他们更好地完成作业。
总结：在教学设计中，素材的积累和运用对于提高教学效果至关重要。
教师可以通过多渠道搜集素材，选择不同的形式进行积累，并根据教学目标来筛选和使用素材。
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积累运用三的教学设计
关于积累运用三的教学设计
【教学目标】
１、读背成语，加深学生对本组课文所表达的人间真情的感悟，同时积累词汇。
２、阅读短文《外婆家的石桥》，受到至爱亲情的熏陶感染，同时培养学生的阅读能力，在读懂文章的基础上，体会作者表达的情感。
３、学习写读后感，写出自己的真实感想和体会。
４、参加实践活动，搞小发明，写小发明论文。
把学语文和现实生活联系起来，培养学生的动手能力、写作能力和创新能力。
【教学过程】
１、读读背背。
２、阅读短文《外婆家的石桥》。
〖教学过程
一、读读背背
１、自读，解决不认识的'字。
读通１6个词语。
２、采用录音范读、集体读、分组读、自由读、开火车读等多种形式熟读词语。
３、练习背诵。
二、阅读《外婆家的石桥》
１、提出自学要求，在小组内边阅读短文边思考：这篇短文主要
讲了什么？石桥为什么会给“我留下美好的怀念？”“我”为什么又恼恨它？
２、学生按要求自学，小组讨论，教师巡视。
３、讨论交流⑴朗读课文。
⑵回答自学要求中的问题。
这篇短文主要讲了石桥景色的美丽让我想起了外婆对我的爱。
石桥给“我”留下美好怀念的原因是看到了石桥，我就会想起曾经关怀过我的外婆，想到外婆对我的爱；在外婆送我去看病时，石阶把外婆绊倒了，所以我又恼恨它。
⑶通过回答自学要求中的问题，体验作者的思想感情。
（作者对外婆给予的关怀，一直铭记在心，对外婆寄予了深切的思念。
）〖教学目标
学习写读后感。
〖教学过程
一、明确习作要求
１、投影出示作文要求，同学自由读要求，一边读一边思考：⑴这次作文要求写什么内容？⑵作文的具体要求是什么？
２、同学讨论交流：⑴这次作文要求写什么内容？（板书，读后感）⑵作文的具体要求有哪些？（让学生充分发言）。
二、指导习作
１、引导学生回忆：以前读过的文章中，哪一篇留给你的印象最深？再想一想，为什么给你的印象深？结合现实中的事来写一写自己的感受。
⑴给学生充分的思考时间⑵同学之间互相交流，说给对方听。
教师巡视。
⑶教师分别找好、中、差学生板书，同学之间评论，教师
适时点拨。
２、教师提示应注意的３个问题⑴读懂原文抓中心。
读是基础，只要读得认真、仔细、得法，才能抓住要点，透彻理解文章中含着的意思，深刻理解作者的写作目的，才能体会得深，读后有感。
⑵联系实际谈感受。
读书时要把自己，把自己的心摆进去，联系文章内容，联系思想实际，反复思考，想想这本书（或这篇文章）什么地方最感人，原因是什么；文章中什么最值得学习，怎样学习；读后自己明白了什么道理；有什么收获等等。
这样，写起来才能，“有感而发”。
⑶读感结合有侧重。
要处理好“读”与“感”的关系，着重写“感”。
不能只读不感，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只感不读，离开文章意思去漫无边际地胡思乱想，通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，且所谈的感受和体会不但对自己有教育意义，对别人也应该有启迪。
３、点评两篇范文：读《赶花》有感、《一本叫人大开眼界的书》。
三、学生习作学生写作，教师巡视指导。
附：板书设计
〖教学目标参加实践活动，搞小发明，写小发明论文。
〖教学过程
一、指导学生搞小发明或进行观察、实验
１、大家说说小发明的范围。
２、鼓励学生之间的合作。
３、争取多学科教师和家长的支持、帮助。
二、指导撰写小论文
１、写清发明制作的原理、制作的过程、能给人们学习和生活带来的好处，以及自己制作后的体会。
２、附上小发明或小实验的示意图。
３、注意文章要写得清楚明白、文通句顺。
以上步骤放在课外进行。
三、展示交流
１、展示成果。
２、宣读小论文。
３、评选优秀小论文。