二年级数学第一单元有余数除法试卷讲评设计讲评课
二年级数学《有余数的除法》评课稿
二年级数学《有余数的除法》评课稿第一篇：二年级数学《有余数的除法》评课稿二年级数学《有余数的除法》评课稿二年级数学《有余数的除法》评课稿各位老师，大家下午好：下午听了林老师执教的《余数的认识》我感触颇深，林老师在课堂上的大方和活泼以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我觉得林老师这节课有以下几方面非常值得我去学习：1、合理把握教材教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。
《有余数的除法》原来是人教版三年级上册的一个独立的单元，教材改革后编排到了二年级下册。
相比于之前，现在的教材学生更容易掌握，有些老师会把单元的第一、第二课时合并一起上。
但这样，学生的学习会比较仓促，不易于深入的学习。
林老师根据我们学校学生的知识基础以及实际情况，把第一课时的内容上得很扎实，为下节课的学习打下了良好的基础。
本课时主要让学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及渗透了余数要比除数小的道理，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一节课。
2、重视学生的动手操作、合作探究在本节课中，林老师安排了两次操作活动。
第一次是让学生尝试分草莓卡片，6个草莓，能分成几盘。
这是学生原有的知识基础，经历平均分而没有剩余。
第二次操作是林老师再增加一个草莓，还是2个摆一盘。
使学生产生了认知冲突，多了一个草莓该怎么平均分。
从而学生经历把平均分后有剩余的现象我们抽象为有余数的除法。
使学生在摆和讲的过程中，真正明白了算式的含义，并且渗透余数和除数的关系，为后面的学习做好了铺垫。
3、注重数学与生活实际的联系数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。
整节课教学例题的设计和练习的设计，都是密切联系了学生生活中经常会碰到发生的事例，比如分草莓、分气球、分面包等都是学生生活中经常碰到的事例。
这样的练习不仅激起了学生的探究欲望，也让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。
苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》优秀教案
第一单元有余数的除法第1课时有余数的除法（1）教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》教学分析稿
小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》教学分析稿一、单元教材基本分析《有余数的除法》是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。
在二年级（上册），学生已经完成了表内乘、除法的学习，从三年级（上册）开始将陆续学习两位数除以一位数、三位数除以一位数、三位数除以两位数等。
通过有余数除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。
同时，学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。
本单元教学有余数除法的认识和简单计算。
教材分三段安排内容：第一段，第1～2页的例题、“试一试”和“想想做做”，认识余数的意义和有余数的除法；第二段，第3～4页的例题、“试一试”和“想想做做”，学习有余数除法的简单计算。
第三段，第5～7页的练习一。
二、教学重难点的认识及处理意见本单元的教学重点是：有余数除法的含义、有余数除法的基本求商方法，以及应用有余数除法解决一些实际问题。
（一）在介绍有余数的除法以及余数的含义时，要注意结合具体的情境使学生明白：由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。
（二）教学有余数除法的基本求商方法时，要结合例题引导学生弄清怎样试商，每个数据的具体含义是什么？并通过反复比较让学生自己发现并归纳“余数比除数小”的规则，结合具体情境体会余数的合理性。
（三）在运用有余数的除法解决实际问题时，特别要注意学生思维的有序，在学生遇到困难时教师要及时给予一定的帮助。
如教材第7页的第15题。
三、对重要教学情境安排说明（一）通过分组操作，认识余数和有余数的除法。
所谓有余数的除法，是根据在整数集中除法运算不是总能施行的情况，而对除法运算的意义所作的补充规定。
即，如果两个整数相除不能得到整数商，那么被除数中最多含有除数的个数，叫做不完全商；所余的部分，即被除数减去不完全商与除数乘积所得的差，叫余数。
像这样的除法运算就叫做有余数的除法。
可根据教材安排的活动线索，着重组织好如下几个步骤的活动。
小学数学试卷讲评课教学设计
小学数学试卷讲评课教学设计
一、课程目标
1. 能够根据试卷内容，指导学生熟练掌握小学数学基础知识；
2. 通过讲评课，让学生深入理解数学知识，掌握数学思维方法；
3. 培养学生自主学习能力和分析解决问题的能力。
二、教学内容
1. 根据试卷内容，结合学生实际情况，分析学生的学习弱点，指导学生熟练掌握小学数学基础知识；
2. 帮助学生深入理解数学知识，掌握数学思维方法，指导学生在解题过程中，有效的分析问题，掌握解题步骤；
3. 提供解题技巧，帮助学生提高解题速度和准确率；
4. 引导学生自主学习，培养学生自主学习能力和分析解决问题的能力。
三、教学方法
1. 结合实际，设计案例，帮助学生掌握数学知识；
2. 引导学生进行讨论，激发学生学习兴趣；
3. 小组合作，提高学生解题能力；
4. 引导学生进行模拟训练，培养学生解题能力。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生的学习态度和学习效果；
2. 作业检查：检查学生的作业情况，及时反馈；
3. 测试评价：检查学生的考试成绩，评估学生的学习效果。
二年级数学 有余数的除法 讲评课教案
课题：有余数的除法单元试卷讲评教学内容：二年级上册有余数的除法单元试卷讲评。
教学目标：1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。
2、培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。
3、培养学生合作探究的能力和精神。
教学重难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。
教学过程：一、课前自查：（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）教师谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：1、自查：检查自己出错的原因。
2、自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、自记：把自己解决不了的问题记下来。
（设计意图：把试卷提前发给学生，让学生自查自改，有利于培养学生自我反思的能力，也为小组交流做好充分的准备。
）二、总结检测情况：谈话：同学们，我们完成了有余数除法的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有20人得了90分以上，班级中不少同学有了很大的进步，特别是一些同学解决问题的方法巧妙，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
（设计意图：试卷讲评要发扬优点，改进不足，通过简单总结，对学生解决问题中的好的方面给予肯定，特别是学习困难的学生给予鼓励，也指出其中存在的不足，提高学生试卷讲评课的学习热情。
）二、试卷讲评：1、小组合作交流，生生互助解易质疑。
谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？下面我们小组交流，听清楚要求：（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。
（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。
2.全班交流,师生互动解难释疑。
1、基础知识讲解订正说一说图意，再列式计算。
选择题讲解2、解决问题订正讲解3．反思总结，自我改正。
谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？学生独立改正错题。
苏教版二年级数学下册第一单元第1课《有余数除法的认识》说课稿
苏教版二年级数学下册第一单元第1课《有余数除法的认识》说课稿一. 教材分析《有余数除法的认识》是苏教版二年级数学下册第一单元第1课的内容。
这一节课的主要内容是让学生初步理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，并能够运用有余数除法解决一些实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握有余数除法的计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念和计算方法，但是对于有余数的除法还比较陌生。
学生在学习过程中可能会存在以下问题：1. 不理解余数的概念；2. 不清楚有余数除法的计算方法；3. 不会运用有余数除法解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握有余数除法的计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，能够运用有余数除法解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养自己的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够运用有余数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和合作能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、教学动画等，帮助学生形象地理解有余数除法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出有余数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数除法的概念，讲解有余数除法的计算方法。
3.例题讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的计算方法，引导学生进行思考和讨论。
二年级数学下册《有余数的除法》主评稿
《有余数的除法》主评稿在这儿谈不上点评，但是我说说我的心理话“有缘千里来相会，无缘对面不相识”，非常感谢XX中心小学的各位领导和老师热情地招待，来到贵校，我们不仅象来到家里一样，还体会到家人的温暖，兄弟姐妹的通力合作，这不，今天早上刘老师和管老师就给我们带来了礼物——有余数的除法。
有余数的除法，既是从表内除法意义的进一步拓展，同时也是学习多位数除以一位数除法的基础和起点。
在整个除法知识系统当中占有十分重要的地点。
本堂课是两位教师根据人教版义务教育课程标准小学数学修订教材二年级下册《有余数的除法》设置。
教学较好的体现了义务教育课程标准2011年版的精神和修订的教材要求。
二年级学生在经历了一年半的学习后，孩子们在基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参与到学习活动中去，特别是一些动手操作；需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，而本节课两位教师就抓住了学生的年龄特征和思维特点，始终围绕《动手实践、合作探究》这一主题展开教学，纵观这两节课，课堂教学具有以下几个亮点：亮点一：教材目标定位准确本课时是有余数的除法的第一课时，教材主要让学生认识余数，直观的理解有余数的除法的意义，理解余数比除数小的内容。
在这里两位教师深刻理解了教材的安排意图，并紧紧围绕教材内容确定教学目标，实现了教学目标与内容的巧妙的的整合。
亮点二、创设有助于学生学习的活动情景。
刘老师是这样做的，在开课时以猜气球色设置悬念，大大激发了学生的学习兴趣，不仅让学生在学习的过程中当堂破解了老师猜气球色准确无误的奥秘，而且还强化了学生更深一步学习有余数的除法的动机，让整堂课活跃积极向上，学生从一头雾水到豁然开朗，再到想要学习的活动情景。
而第二节课的管老师则采用总结回顾本堂课所学知识来完成；真是二仙过海，各显神通。
亮点三：教学重点突出根据《小学数学新课程》的特点，本堂课的教学内容不涉及有余数的除法的竖式计算，主要帮助学生建立有余数的除法的概念，初步理解有余数的除法的意义。
二年级《有余数的除法》教案（通用5篇）
二年级《有余数的除法》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的二年级《有余数的除法》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级《有余数的除法》教案1教学目标：1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。
2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。
3.会计算有余数的除法（试商）。
教学重、难点：1. 理解有余数除法的含义。
2.如何试商。
教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。
1、师：今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。
喜欢！[评析：课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。
师：对吗？好，咱们一起分一分。
（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！[评析：分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。
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第一单元试卷讲评设计
教学内容：有余数除法课型：讲评课课时：1课时
教学目标：
知识与能力
1、查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析题改错过程中，提升学生分析问题解决问题的能力。
2、培养学生自己解决问题的能力，梳理知识前后联系。
过程与方法：引导学生自主探究，帮助学生掌握正确的思考方法。
情感态度与价值观：培养合作探究能力和认真审题的习惯。
教学重点：
典型错题出错原因的剖析与纠正。
教学难点：把握典型题的解题思路和方法。
教法：点拨法
学法：合作探究、相互交流
教学准备：课件
教学过程：
一、整体回顾剖析试卷
同学们，我们完成了《有余数除法》的单元测试，通过检测；老师发现同学们做得不错，学习有了很大的进步，但是还存在一些问题，如：审题不仔细、解决问题不灵活，下来我们就对这次检测进行讲评。
二、例题精讲解决问题
1、看图列式
抽生说明图意，并列式。
2、括号里最大能填几？（课件出示）
（1）小组讨论，汇报。
（2）教师点拨，总结。
3、有余数除法的竖式计算应注意什么？
教师板书：（1）相同数位要对齐
（2）余数一定要比除数小
4、大家还有哪个题需要解决？
40÷7＝? ......?读作：（）
？÷？＝?.......7除数最小是（）
（学生交流，教师讲解）
5、巩固练习。
（1）黑板出示例题。
（竖式计算）
37÷4= 50÷7=
（2）抽生板演。
（3）师生共评。
小结：不管是计算什么样的有余数的除法，做完以后一定要注意一点，余数一定比除数小。
三、自我改正
谈话：同学们，试卷中的问题自己可以解决了吗？请大家自己把错题改正过来好吗？
学生独立改正错题，教师巡回指导。
四、课堂检测巩固拓展
1、列竖式计算。
30÷4= 23÷3= 28÷5=
2、括号里最大能填几。
20＞﹙﹚×3 17＞﹙﹚×3 4×﹙﹚＜29
50＞7×﹙﹚32＞﹙﹚×6 ﹙﹚×8＜34
五、课堂总结
通过这节课的讲评，同学们找出了自己学习的漏洞并能及时弥补，希望在今后的学习中能够灵活应用所学知识解决问题。
六、板书设计
第一单元试卷讲评
20÷6＝3 (2)
3
20
6
（1）相同数位要对齐
1 8 （2）余数一定要比除数小
2。