对幼儿园新型教学方式的研究-
幼儿园教育教学研究与创新
幼儿园教育教学研究与创新幼儿园教育教学研究与创新幼儿园教育的教学研究与创新是一个不断迭代、不断进步的过程。
随着时代的发展和社会变革，幼儿教育也需要与时俱进，不断更新教学理念和方法，以便更好地服务于幼儿的成长和发展。
因此，幼儿园教育需要进行教学研究与创新。
在我看来，幼儿园教学研究与创新可以从以下三个方面进行：一、教学理念与目标幼儿园的教学理念和目标是根据幼儿的生理和心理特点来制定的。
随着幼儿园的生源和社会环境的变化，需要不断地更新教学理念和目标。
在教学理念和目标的制定上，我们可以坚持以下几点：1.以幼儿为中心幼儿是教学的主体，教学目的应该是让幼儿全面发展。
教育工作者应该尊重幼儿的个性，提供多样化的学习体验，以促进幼儿的自我发展和学习兴趣。
2.多元化的教学模式幼儿的学习特点是多元化的，需要多样化的教学模式来促进他们的学习。
在教学中应该采取多元化的教育手段，以满足幼儿的不同需求。
3.情感的培育幼儿期是情感发展的关键时期，教育者应该通过各种途径，积极培养幼儿的社交情感，让幼儿得到更全面的成长。
4.全面发展教育的目的是让幼儿全面发展，包括语言、智力、身体、社交、情感等多方面。
在教学中应该注重培养幼儿的多方面实力，并全面发展及提升幼儿的各个能力指数。
二、教学内容和方式幼儿园教育应该注重创新和多样化，要不断提升教育和教学的质量，采用不同的创新教育方法，促进幼儿全方位发展。
在教学内容和方式的创新上，我们可以采取以下几点：1.教学内容的创新幼儿教育要让幼儿全面学习，不仅要注重幼儿语、智、身的发展，还要涉及到人际交往和良好品质的培养。
根据幼儿的年龄特点，可以采取创新的教学内容，包括语言艺术、音乐舞蹈、美术创作、健康饮食等内容。
2.教学方式的创新传统的教育方式已经不能满足幼儿的需求，需要采取创新的教学方式，以更好地完成幼儿教育。
可以采用图片教育、游戏教育、角色扮演等不同的教学方式，使幼儿享受学习的乐趣。
3.课程体系的创新对于传统课程体系，需要不断的调整和改进，使得更多的教学内容被纳入到课程体系中。
幼儿园新型教学方式的应用案例与分析
幼儿园新型教学方式的应用案例与分析随着社会的不断发展，人们对教育的需求越来越高，尤其是幼儿教育。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，因此，我们需要不断创新教学方式，让孩子在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将介绍一种新型的教学方式，并通过实际案例进行分析。
一、新型教学方式的应用案例案例一：情境教学法情境教学法是通过模拟生活情境，让孩子们在实际操作中学习和掌握知识。
在某幼儿园的数学课上，老师为了让学生们学习加减法，设计了一个“水果店”的游戏。
老师准备了各种水果模型和计算器，让学生们扮演店主和顾客，进行买卖交易。
在游戏中，学生们自然而然地掌握了加减法的计算方法。
案例二：探究式学习探究式学习是让孩子们在问题的驱动下，自主探究、合作学习。
在一次科学课上，老师提出了一个问题：“为什么树叶会变色？”学生们分组进行探究，通过观察、实验、讨论等方式，找到了树叶变色的原因。
这种教学方式激发了孩子们的好奇心，培养了他们的探究精神和团队协作能力。
案例三：项目式教学法项目式教学法是让孩子们围绕一个实际项目，进行实践性学习。
在某幼儿园的美术课上，老师提出了一个项目：“设计一款环保玩具”。
学生们分组进行设计，他们通过调查了解环保材料，设计出既环保又有趣的玩具。
这种教学方式让孩子们在实践中学会了环保知识，提高了他们的创新能力。
二、新型教学方式的分析1.情境教学法情境教学法让孩子们在实际操作中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
这种教学方式符合幼儿的认知特点，让他们在愉快的氛围中学习。
同时，情境教学法培养了孩子们的动手能力、交际能力和解决问题的能力。
2.探究式学习探究式学习让孩子们在问题的驱动下自主学习，激发了他们的好奇心和学习兴趣。
通过合作探究，孩子们培养了团队协作能力、沟通能力和独立思考能力。
这种教学方式有助于培养孩子们的创新精神和批判性思维。
3.项目式教学法项目式教学法让孩子们围绕一个实际项目进行实践，让他们在实践中学习。
新型教学方式的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，新型教学方式逐渐成为我国教育领域的重要发展方向。
新型教学方式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，旨在提高教育质量，促进学生的全面发展。
本文将从新型教学方式的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行探讨。
一、新型教学方式的内涵新型教学方式主要包括以下几种：1. 项目式教学：以学生为中心，通过完成项目任务，让学生在实践中学习和掌握知识。
2. 情境教学：创设真实的学习情境，让学生在情境中主动探索、合作学习。
3. 混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分发挥两种教学方式的优点。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采用不同的教学策略，满足学生的学习需求。
5. 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
二、新型教学方式的实践策略1. 项目式教学实践策略（1）确定项目主题：根据课程内容和学生兴趣，确定合适的项目主题。
（2）设计项目任务：将项目主题分解为具体的任务，明确任务目标、要求和评价标准。
（3）分组合作：将学生分组，每个小组负责完成一个任务。
（4）指导与反馈：教师对学生的项目进展进行指导，及时给予反馈。
（5）成果展示与评价：组织成果展示活动，对学生的项目成果进行评价。
2. 情境教学实践策略（1）创设真实情境：结合课程内容，创设与实际生活相关的情境。
（2）激发学生兴趣：运用多媒体、实物等手段，激发学生的学习兴趣。
（3）引导学生探究：鼓励学生在情境中主动探究、合作学习。
（4）总结与反思：引导学生总结学习成果，反思学习过程。
3. 混合式教学实践策略（1）线上教学：利用网络平台，开展线上课程、作业布置、在线讨论等活动。
（2）线下教学：在课堂上进行面对面教学，开展实验、讨论、互动等活动。
（3）整合资源：将线上教学资源与线下教学资源相结合，提高教学效果。
4. 个性化教学实践策略（1）了解学生差异：关注学生的个体差异，了解学生的学习需求。
新型教学方式的探究实践(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深入，新型教学方式应运而生。
本文以某学校为例，对新型教学方式的探究实践进行了详细的分析，旨在为我国教育改革提供有益的借鉴。
一、引言新型教学方式是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，运用现代教育技术手段，实现个性化、多元化、互动化的教学方式。
这种教学方式强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
本文以某学校为例，对新型教学方式的探究实践进行了详细的分析。
二、新型教学方式的实施背景1.教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深化，对新型教学方式的需求日益迫切。
新型教学方式能够适应新时代人才培养的要求，有助于提高教育质量。
2.现代教育技术的发展随着信息技术的飞速发展，现代教育技术手段日益丰富，为新型教学方式的实施提供了有力支持。
3.学生需求的变化新时代的学生具有强烈的自主学习意识，对个性化、多元化、互动化的教学方式有更高的期待。
三、新型教学方式的探究实践1.教学理念的转变（1）以学生为主体。
在教学过程中，教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）以教师为主导。
教师应发挥引导、组织、协调、评价等作用，引导学生进行合作学习、探究学习，提高教学效果。
（3）以现代教育技术为支撑。
运用现代教育技术手段，实现教学资源的整合、教学过程的优化、教学效果的提升。
2.教学模式的创新（1）翻转课堂。
将传统的课堂教学与学生的自主学习相结合，实现课堂时间的有效利用。
（2）项目式学习。
以项目为导向，引导学生进行合作学习、探究学习，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）混合式学习。
将线上教学与线下教学相结合，实现教学资源的优化配置和教学效果的提升。
3.教学评价的改革（1）多元化评价。
采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展和个性化需求。
（2）过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于探索。
幼儿园翻转课堂教学方案 幼儿园翻转课堂
翻转课堂教学方案是一种新型的教学模式，其在中小学阶段已得到广泛应用，而在幼儿园教育领域也逐渐受到关注。
翻转课堂教学模式是指将传统的课堂教学方式颠倒过来，让学生在家通过观看视频、阅读资料等方式进行知识的学习，而课堂上则进行深化学习、讨论、实践等活动。
对于幼儿园阶段的儿童来说，翻转课堂教学模式有哪些优点和挑战，如何设计和实施幼儿园翻转课堂教学方案，值得深入探讨。
一、幼儿园翻转课堂教学的优点1.1 激发兴趣，增强主动性传统的课堂教学往往是教师为主导，学生为被动接受。
而翻转课堂模式可以通过视频、互动课件等形式增加多媒体元素，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，增强主动学习的愿望。
1.2 个性化学习，因材施教每个幼儿的学习能力和兴趣都有所不同，传统的课堂教学很难满足个性化学习的需求。
而翻转课堂教学可以根据幼儿的实际情况，设置不同难度和深度的学习内容，因材施教，更好地满足幼儿的学习需求。
1.3 培养合作意识和解决问题能力翻转课堂教学模式强调学生自主学习和合作学习，课堂上可以开展更多的小组讨论、实践活动，培养幼儿的合作意识和解决问题能力，提高他们的综合素质。
1.4 家校合作，促进家庭教育通过翻转课堂的形式，幼儿家长可以更多地参与到幼儿的学习过程中，对幼儿进行指导和监督，促进家校合作，形成良好的教育氛围。
二、幼儿园翻转课堂教学的挑战2.1 技术条件和教学资源翻转课堂需要大量的多媒体教学资源和技术支持，包括视频制作、互动课件制作等方面，而幼儿园的技术条件和资源相对匮乏，这是一个需要克服的难题。
2.2 学生家庭环境和监管幼儿家庭的家庭环境和家长的监管能力参差不齐，有些幼儿缺乏学习的良好环境和相应的指导，这会影响翻转课堂教学效果。
2.3 课堂管理和教学质量传统的课堂教学需要老师统一安排，而翻转课堂需要老师具有更强的课堂管理能力和教学设计能力，如何确保课堂上学习活动的质量和效果是个值得思考的问题。
2.4 学习动机和学习习惯幼儿的学习动机和学习习惯还未形成稳定，如何通过翻转课堂模式激发他们的学习动机，培养良好的学习习惯，是个需要解决的难题。
幼儿园游戏化教学方法实践与总结 幼儿园教学
一、概述随着教育理念的不断进步和发展，教学方法也在不断地更新和改进。
游戏化教学方法作为一种新型的教学方式，逐渐受到人们的关注。
在幼儿园教学中，采用游戏化教学方法已经成为一种趋势。
本文将围绕幼儿园游戏化教学方法的实践与总结展开讨论。
二、游戏化教学方法的理论依据1. 游戏化教学方法的概念和特点游戏化教学是指通过游戏的形式来进行教学活动的一种教学方法。
与传统的教学方法相比，游戏化教学方法更加注重孩子的主动参与和体验，更符合幼儿的认知特点和兴趣爱好。
通过游戏化教学方法，幼儿可以在愉快的氛围中学习，更容易地理解和掌握知识。
2. 游戏化教学方法的理论依据游戏化教学方法是基于儿童发展心理学和教育学的理论依据而产生的。
根据儿童发展心理学的研究，游戏是幼儿成长过程中非常重要的一部分，可以促进幼儿的身心发展。
而教育学的研究也表明，游戏化教学方法可以激发幼儿学习的兴趣，提高学习的效果。
采用游戏化教学方法符合幼儿的发展规律和教育教学的要求。
三、游戏化教学方法在幼儿园教学中的实践1. 游戏化教学方法在语言教学中的实践在幼儿园的语言教学中，通过游戏化教学方法可以激发幼儿的语言表达兴趣，提高语言的表达能力。
老师可以设计各种语言游戏，如词语接龙、角色扮演等，让幼儿在游戏中学会正确地使用语言。
2. 游戏化教学方法在数学教学中的实践在数学教学中，游戏化教学方法可以帮助幼儿更好地理解抽象的数学概念。
老师可以设计各种数学游戏，如数字拼图、计数游戏等，让幼儿在游戏中学会数学知识，提高数学的学习兴趣。
3. 游戏化教学方法在艺术教学中的实践在艺术教学中，游戏化教学方法可以激发幼儿的创造力和想象力。
老师可以设计各种艺术游戏，如画画比赛、制作手工等，让幼儿在游戏中学会艺术技能，培养艺术的兴趣。
四、游戏化教学方法在幼儿园教学中的总结1. 游戏化教学方法能够激发幼儿的学习兴趣通过游戏化教学方法，幼儿可以在愉快的氛围中学习，更容易地理解和掌握知识。
游戏化教学方法能够让幼儿在玩中学，提高学习的积极性。
集团化幼儿园教研模式的实践与创新——以幼儿园“6+1”教研模式为例
集团化幼儿园教研模式的实践与创新——以幼儿园“6+1”教研模式为例摘要：本研究的核心概念是“品质课堂”，指为提高幼儿园保教质量而推进幼儿园课程游戏化建设实施的课堂。
本研究旨在构建基于“品质课堂”的幼儿园“6+1”教研模式，全面提升教师的教育教学水平，有效开发优质教学资源。
研究方法包括调查研究、文献研究和行动研究，通过探索《指南》中五大领域“品质课堂”的评价指标与内容，建立健全组织架构、明确各教研小组的职责与制度，构建幼儿园“品质课堂”的资源库。
关键词：集团化幼儿园、教研模式、6+1教研、实践与创新前言：幼儿教育是一项长期而细致的工程，需要不断的实践和改进。
随着社会的发展和家庭教育的变化，幼儿园的教育也在不断地更新和改进。
集团化幼儿园教研模式是幼儿园教育的新模式之一，其优点是可以充分利用教师的特长，提高教学质量，加强教学管理和创新，使幼儿园能够更好地开展教育教学工作。
一、集团化幼儿园教研模式的概念和意义集团化幼儿园教研模式是一种新型的教研方式，以同一年龄段的教师组成小组，通过教学交流和互动，相互促进、帮助和共同发展。
这种教研模式下，教师们互相分享自己的教学经验和教育教学方法，用最优秀的教学理念和实践去激发幼儿的文化素养，并且促进课堂教学的质量和创新，达到提高幼儿教育教学效果的目的。
实践中，在集团化幼儿园教研模式下，教师们定期进行教学和评估，总结教学经验和收获，发现和解决教学中的问题和困难，与此同时，还探究新的教学模式和理念、讨论教学方法和策略、分享教学资源和经验，在教研活动的过程中锻炼自己的协作和沟通能力。
具体地说，比如说，在某幼儿园的小班教学中，教师在教学上遇到了很多困难，可能会导致教学质量下降。
通过集团化教研模式的活动，团队里的其他教师支持她，给予她有关教学方面的新思路和建议，并分享了他们有关教学的经验。
这样，教师学到了新的教学方法和策略，最终提高了她的教学质量，并且教师团队中每个人也将从这个过程中得到成长和发展。
幼儿园探究式学习教学策略 幼儿园教学方法
幼儿园探究式学习教学策略随着教育理念的不断更新和社会的发展，幼儿园教学方法也在不断地探索和完善。
探究式学习作为一种新型的教学策略，正逐渐被越来越多的幼儿园所采用。
本文将探讨幼儿园探究式学习的教学策略，探究其优势和实践方法。
一、探究式学习的定义探究式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方式。
在这种教学模式下，教师更多地扮演引导者和促进者的角色，引导幼儿通过实际操作和思考，自主探究问题的答案，培养其发现问题、解决问题的能力。
这种教学方式更注重培养幼儿的综合素质和自主学习能力，而不是死记硬背知识。
二、探究式学习的优势1.激发兴趣：探究式学习注重问题和情景设置，能够引发幼儿的好奇心和求知欲，激发其学习的兴趣和动机。
2.培养综合能力：探究式学习强调学生的主体地位，培养其观察、分析、解决问题的能力，促进综合素质的发展。
3.促进合作：在探究的过程中，幼儿需要相互合作、交流和协作，培养其团队合作意识和能力。
4.注重实践：探究式学习是一种学以致用的教学方式，通过实践操作，让幼儿更好地理解和掌握知识。
三、探究式学习的实践方法1.情景营造：在教学过程中，教师可以通过情境创设，设计问题情景，引发幼儿的好奇心和求知欲。
2.自主探究：教师可以给予幼儿一定的自主空间，让他们在探究的过程中自由发挥，提高其学习的积极性和主动性。
3.引导讨论：教师可以鼓励幼儿通过小组讨论、互动交流的方式，共同探讨问题，促进其思维的碰撞和交流。
4.实践操作：在学习的过程中，教师可以组织实际操作，让幼儿亲身体验，加深对知识的理解。
四、总结探究式学习作为一种新型的教学策略，为幼儿园教学带来了新的活力和思路。
其强调学生的主体地位和实践操作，能够激发幼儿的学习兴趣，培养其综合能力和合作意识。
在实践中，教师需要根据幼儿的特点和实际情况，合理运用探究式学习的教学策略，促进幼儿全面发展。
通过对幼儿园探究式学习教学策略的探讨，我们可以深刻地认识到，探究式学习不仅能够促进幼儿的学习兴趣和能动性，更能培养其自主学习能力和综合素质。
幼儿园老师的创新教学方法与技巧
幼儿园老师的创新教学方法与技巧幼儿园老师是孩子们教育的引导者，他们需要通过采用各种创新教学方法和技巧来满足学生的需求，激发孩子的学习兴趣，并帮助他们掌握必要的知识和技能。
以下是一些幼儿园老师常用的创新教学方法和技巧：1. 游戏学习法幼儿喜欢玩耍，因此游戏学习法被认为是一种有效的幼儿教育方法。
教师可以引导幼儿去玩游戏，让孩子在游戏中学习知识和技能。
例如，教师可以用棋盘游戏教孩子数学知识，或者用角色扮演教孩子社会技能。
2. PBL教学法PBL（Problem-based learning）教学法是一种以问题为导向的教学方式。
教师可以先提出一个问题，让幼儿自己思考和探究，然后再引导他们掌握相关的知识和技能。
通过这种方法，幼儿能够更深入地理解知识并增强自我学习能力。
3. 情境教学法情境教学法是一种通过营造逼真情境来教育孩子的方法。
教师可以创造各种真实的情境，如超市购物、海洋探险等，让孩子在此情境中学习和探索。
这种方法能够让幼儿身临其境，更好地理解知识。
4. 多元教学法多元教学法是一种通过各种不同的教学方式和方法来满足不同幼儿的需求和学习风格的方法。
教师可以利用视频、图片、音乐等多种资源来支持幼儿的学习。
这种方法能够让幼儿更加主动参与学习，并提高学习效果。
除了上述教学方法，幼儿园老师还可以采用一些技巧来支持幼儿的学习：1. 幼儿情感教育技巧幼儿在情感层面的需求同样重要。
幼儿园老师需要通过和孩子建立情感联系、鼓励他们表达感受等方式，帮助孩子理解自己的情感，培养他们的情感管理能力。
2. 个性化教育技巧每个幼儿都有自己的学习风格和需求。
幼儿园老师需要发现孩子的长处和短处，根据这些信息为每个孩子量身定制学习计划。
3. 渐进式教育技巧幼儿园老师需要根据学生的能力和需求，逐步加大课程难度，帮助孩子逐渐掌握难度更高的知识和技能。
这种方法可以避免孩子因难度太高而失去学习兴趣。
4. 反思式教育技巧幼儿园老师需要反思自己的教学方式和效果，不断修正自己的教育策略，提高自己的教学能力。
新型教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
新型教学模式应运而生，为教育教学改革提供了新的思路和方向。
本文从新型教学模式的内涵、实践探索和效果分析三个方面进行论述，旨在为我国教育教学改革提供有益的参考。
一、新型教学模式的内涵1. 概念界定新型教学模式是指在信息技术、教育理念、教学方法等方面与传统教学模式相比，具有创新性、开放性、个性化、协作性等特点的教学模式。
它强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 特点（1）创新性：新型教学模式在教学方法、教学内容、教学评价等方面都具有创新性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）开放性：新型教学模式打破了传统教育的封闭性，将社会资源、家庭资源、学校资源等有机结合，为学生提供丰富的学习环境。
（3）个性化：新型教学模式关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，满足学生的个性化需求。
（4）协作性：新型教学模式强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队协作能力。
二、新型教学模式的实践探索1. 案例一：翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，教师将教学内容提前通过视频等形式呈现给学生，课堂上则进行互动讨论、实践操作等活动。
这种模式有助于提高学生的学习自主性和积极性。
（1）实施步骤①教师根据教学内容制作视频，将知识点分解为若干个环节。
②学生在家观看视频，自主学习知识点。
③课堂上，教师引导学生进行互动讨论、实践操作等活动。
（2）效果分析①学生自主学习能力得到提高。
②课堂互动氛围浓厚，学生参与度较高。
③教学效果明显提升。
2. 案例二：混合式学习混合式学习是将线上教学和线下教学有机结合的一种教学模式。
教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案，提高学生的学习效果。
（1）实施步骤①教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案。
②线上教学：教师通过平台发布学习资料、作业等，学生在线自主学习。
③线下教学：教师组织学生进行课堂讨论、实践操作等活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对xx新型教学方式的研究
幼儿园纲要指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
这就要求教师在教学中采用有效的教学方法激发幼儿的兴趣点，使其愿意学，并在趣味中掌握知识点。
一、传统教学方式与电子白板在幼儿园教学中的运用研究
1.传统教学模式有很多不可替代的优势，经过几千年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验。
重复的纸质讲课传授知识点并不适应幼儿教育，所以在幼儿园上课前，教师都要积极地准备教具，拍摄照片，制作PPT等，促进课程质量的完善，这都需要课前用大量时间完成。
2.电子白板是近年出现的新技术新媒体，融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用。
3.案例：中班诗歌《家》
目标：能借助图标感知理解诗歌，了解祖国就是我们的“家”的含义，积极参与仿编活动，体验仿编后的成功感。
传统教学中，课前教师用大量时间准备了一张对开情境图，图中用蜡笔画上了天空、小河、树林等，为了让孩子们感受课程的趣味性，教师单独制作了可以移动的白云、小鸟、鱼儿种子、小朋友等图标，目的在于让孩子们复述诗歌，并将出现的这些图标粘贴在情景图中，增强其记忆力。
电子白板教学，操作简单且不需要复杂的材料。
只需在电脑中找到一张背景图输入白板中，将所有的图片存入电子白板，当幼儿复述时，教师可以自己操作示范，如说到“蓝天是白云的家”，只需要拿电子笔将白云拖出，第二次即可让幼儿操作，提高幼儿兴趣，使教学活动更加具有趣味性。
二、电子白板结合传统教学方式与在幼儿园教学中的运用研究
1.现代教学媒体是教育信息化不可或缺的部分，是教师在教学活动中有效运用现代教育技术的手段和载体。
在幼儿园的教学过程中，教师对教学方法的选择应该因地制宜。
2.案例：大班健康《国王减肥记》
目标：知道“胖”对生活的不良影响，懂得合理饮食、适当运动的好处，尝试合作商量制订减肥计划，体会胖国王减肥成功的喜悦。
（1）面对白板的强大功能，《国王减肥记》的导入设计在集体备课中有过两种方案，一种是利用白板的拉幕功能，结合音效完成情境创设，另一种就是案例中呈现的聚光灯、放大镜组合效果。
两套方案都有很强的视觉冲击效果，考虑到拉幕功能将给孩子的是包括胖国王、士兵等角色在内的全图展现，不利于孩子聚焦观察。
结合活动的主题目标与孩子注意力容易分散的特点，我们选择了另一套方案。
事实证明，从儿童立场出发，对白板诸多的功能进行筛选、优化组合，能达到事半功倍的效果。
⑵仅仅有电子白板教学是不能够实现目标的，于是我们穿插了传统教学方式，让幼儿动手为国王制作一份减肥餐，人人参与。
在操作材料上，我们准备了各种食材，让幼儿在学完这个故事后自由搭配，先集体讨论，幼幼互动，讨论出：早餐吃好，营养要全面；午餐吃饱，荤素要搭配；晚餐吃少，要清淡。
在操作环节中，孩子们自由组成几个学习小组，一个学习小组在白板上进行操作，孩子们有秩序地商量，共同制订方案，从资源库中将选定的食物拖动到计划表中，其中还进行了多次的方案调整。
对于其他几个学习小组的操作，老师利用现场数据传输的功能在短的时间内将采得的数据样板输入白板数据库，然后在集体评价讨论环节将各小组制订的计划表同步呈现在白板上，现场调整缩放大小。
整个学习过程中，孩子们始终保持高度的学习兴趣和热情。
三、新技术与新媒体赋予教师队伍更高的任务
1.要在自己的教学中融入新技术与新硬件的使用，要求教师具有相应的硬件应用能力。
在学习过程中，教师可以通过各种方式自由学习电子白板的使用方
式，幼儿园可以邀请专业人员对教师进行培训，也可安排园内有经验的教师开展讲座。
2.教师应积极使用电子白板技术，多媒体学习方式最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。
它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。
3.在教学中必须尊重传统教学方式，并融入现代化的教学方式，禁止教师滥用，大材小用，要仔细研究备课，在需要的情况下有效使用电子白板，使教学效果事半功倍。
总之，幼儿园新技术新媒体的建设是一项长期任务，需要坚持不懈地努力，必须制订长期规划，有目标、分步骤地层层推进，以必备的硬件建设为基础，配备相应的技术支持及教师们自身努力，大力提高幼儿园教育教学质量，这也将有助于幼儿积极、健康、全面和谐发展。