论文青少心理发展与教育
青少年心理发展与教育的关系
青少年心理发展与教育的关系青少年时期是一个充满挑战与机遇的阶段，对于个体的心理发展来说，教育起着至关重要的作用。
青少年心理发展与教育之间存在着密切的关系，教育对于塑造青少年的心理健康、促进其全面发展有着重要的影响。
本文将探讨青少年心理发展与教育之间的关系，并介绍一些有效的教育方法和策略，以促进青少年的心理成长。
一、青少年心理特点青少年时期是个体从儿童期向成年期过渡的阶段，心理特点在这一阶段呈现出明显的改变。
青少年面临身体和认知的快速发展，他们开始独立思考和形成自己的价值观，同时也面临着来自学业、社交关系、性别认同等方面的挑战。
心理特点的突出表现包括情绪波动、自我意识增强、探索和自我认同形成的需求。
二、教育对青少年心理发展的重要性教育对于青少年的心理发展起着重要的引导作用。
青少年时期，教育不仅局限于学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多个方面。
教育可以帮助青少年树立正确的人生观和价值观，引导他们树立积极的自我形象，提高自信心和自尊心。
同时，教育可以帮助青少年学习解决问题的能力，培养他们对生活和社会的认知，提升思维能力和创新思维。
三、有效的教育方法和策略1. 提供积极的学习环境为了促进青少年学习和心理发展，教育者应该提供积极的学习环境。
这包括营造宽松、和谐的教育氛围，让青少年感受到尊重和支持；为青少年提供丰富多样的学习资源和活动，激发他们的学习兴趣和动力；注重培养青少年的团队合作和沟通能力，让他们在集体中学会相互尊重、合作共赢。
2. 关注青少年的情感需求情感需求是青少年心理发展中一个重要的方面，教育者应该关注并满足他们的情感需求。
这包括倾听和尊重青少年的情感表达，理解他们的困惑和焦虑；提供情感支持和引导，帮助青少年正确处理情绪问题，培养他们的情绪管理能力；建立良好的师生关系和家庭关系，为青少年提供稳定和温暖的情感支持。
3. 培养青少年的自我管理能力青少年时期是培养自我管理能力的关键时期，教育者可以通过相关的教育方法和策略来帮助他们建立自我管理能力。
青少年心理发展与教育论文（大全五篇）
青少年心理发展与教育论文（大全五篇）第一篇：青少年心理发展与教育论文浅谈中学生问题行为及矫正我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单地说，一句话，就是要养成良好的习惯。
” 可见，教育者的主要职责就是管理和教育学生，说白了就是引导他们养成良好的行为习惯，在我多一年的工作中，观察到学生存在许多不良行为习惯，为矫正这些不良习惯，我注意从思想入手，”对症下药“，加强学生自主教育，让学生在自我认识、自制自律中不断提高。
不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。
因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。
不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。
进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童 。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。
目前，导致中学生不良品德形成的原因及表现是多方面的，现就中学生一些不良行为习惯的表现粗浅的分析一下其成因及采取的教育措施。
一、青少年不良品德行为的形成原因1.心理因素的影响（1）不健康的个人需要。
受社会的影响风气以及一些影视书籍的影响，学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为 。
（2）某些合理需要没有得到满足。
一些学校视升学率为学校的生命线，忽视学生的心理需求。
个别教师不重视师德修养，不能为人师表。
有的教师惟我至上，不关心、不尊重学生。
导致学生基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。
青少年心理发展与教育
青少年心理发展与教育是一个充满挑战和机遇的领域。
青春期是人生旅程中最为关键和动荡的阶段之一，它涉及到人的身体、心理和社会各个方面的变化和调整。
如何帮助青少年顺利度过这一阶段，培养他们的积极心理品质和适应能力，成为一个重要的教育任务。
首先，了解青少年心理发展的特点对于教育者来说至关重要。
青少年时期，身体发育迅速，内分泌系统发生变化，引发荷尔蒙分泌的增加，导致情绪波动和性欲的增强。
同时，大脑也发生了重要的变化，特别是前额叶皮质和大脑回路的发育，从而带来思维能力和执行功能的提升。
这一时期的青少年往往具有较强的好奇心和求知欲，同时也更加关注自身形象和社交关系。
其次，青少年心理发展与教育紧密相关。
教育对于青少年的心理发展起着至关重要的作用。
一个良好的教育环境可以为青少年提供发展的机会和挑战，促进他们的成长。
例如，教育者可以创设积极向上的学习氛围，鼓励青少年对知识和技能的探索和研究。
同时，教育者还可以提供社交机会和合作学习的环境，帮助青少年建立良好的人际关系和团队意识。
此外，教育者还应该重视青少年的情感培养，关注他们的情绪变化和需求，并提供必要的支持和指导。
首先是自我认知的发展。
青少年时期，他们开始对自己的思维过程和个性特点有更深入的认识。
这一阶段的青少年需要了解自己的优势和弱点，发掘自己的潜能，并树立正确的自我价值观。
教育者可以通过引导他们进行自我评估和反思，培养他们的自我意识和自我管理能力。
其次是情感和社交关系的发展。
青春期是情感波动和社交关系调整的重要时期。
教育者应该帮助青少年认识和管理自己的情绪，以及与他人建立良好的沟通和协作关系。
此外，教育者还应该重视他们的友谊和亲密关系的培养，以及情感和性教育的开展。
最后，青少年心理发展与教育需要注重家庭和社会的支持。
家庭是青少年心理发展的重要环境，父母应该关注孩子的成长和需求，并提供必要的支持和指导。
此外，社会也需要为青少年提供发展的机会和资源，包括教育、文化和体育活动等。
浅谈青少年心理发展与教育的论文
浅谈青少年心理发展与教育的论文随着改革开放的进一步深入，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。
但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。
下面是店铺给大家推荐的浅谈青少年心理发展与教育的论文，希望大家喜欢!浅谈青少年心理发展与教育的论文篇一《青少年心理健康及教育的研究》【摘要】社会发展，时代进步。
人才的培养成了教育面向未来的主要课题之一，改革开放以来对于青少年心理健康教育的发展方向才真正纳入大家的研究议题中来，笔者以理论依据、方法论原则、青少年心理问题、主要针对青少年心理健康和教育培养模式展开了全面的分析探讨。
【关键词】青少年;心理健康;整合研究当今世界对青少年心理健康及教育大多是在以如何减小心理障碍、心理健康积极发展等方面进行研究的，因此，造成了当前对个人心理发展、社会心理规范以及教育发展的等方面的研究广泛。
一、整合研究的理论依据研究模式和研究实践同属于整合研究的范围，整合研究主要根据以下内容被提出且被实践。
要将社会变革和青少年发展过程中的改变统一考量，当今的青少年心理问题最主要的原因还是其中的变化程度太大、太快。
所以，我们要对“变”这双方面的因素分析要遵循理论研究、实证支撑、实践促进等方面的因素来分析探索，着重分析“变”的原因、表现内容、规律和教育方式等内容。
二、整合研究的方法(一)科学性和针对性结合。
以科学理论、方法、技术等为依据，结合科学性及针对性两种原则，将现实研究对象中所存在的问题合理化。
要根据青少年心理现状，一定要结合科学理论及规范方法将这一问题解决。
因此，就可以根据路径分析、因素分析、聚类分析等现代心理科学理论，了解青少年心理特点，在大的社会环境下对青少年进行典型分析，对青少年的心理问题、造成因素、状况及治疗方法进行了全面分析。
(二)促进青少年的积极适应。
研究问题要在研究理论和研究方向来实现，以研究方法、出发点、思路、干预措施及实施解决方法为依据，在素质教育的现状情况下，要以心理素质培养为依托，找到解决青少年心理问题的关键点，帮助实现青少年心理健康问题得以改善，让他们不仅愿意适应学习周边环境、适应生存、适应人际关系及社会准则等问题也要让他们逐渐找到更好的发展自我的空间，例如，智能、创造性、个性等方面。
青少年的心理发展与教育
青少年的心理发展与教育青少年期是一个人从儿童成长为成年人的重要阶段，也是心理发展中的关键时期。
在这个阶段，青少年面临着身体、情感、认知和社会角色的巨大变化，需要得到适当的教育和帮助。
本文将从青少年的心理发展特点、心理教育的重要性以及几种有效的心理教育方法等方面进行探讨。
青少年的心理发展特点青少年期是一个快速发展的阶段，青少年面临着身体和心理变化的双重挑战。
首先，身体上的变化导致了性征的发育，使得青少年对自己的身体产生了关注和好奇。
其次，在情感和认知方面，青少年经历了与父母、同伴和社会结构的重新定义，开始追求独立和自主，形成自己的独特个性和意识形态。
最后，在社会角色方面，青少年逐渐从孩子变为成年人，需要学会承担责任和面对各种社会压力和期待。
心理教育的重要性青少年时期的心理教育对于他们的身心健康和个人发展至关重要。
通过心理教育，可以帮助青少年更好地适应身体上的变化，增强自我认同感和自尊心，建立良好的情感关系，提高应对挫折和压力的能力，培养批判思维和解决问题的能力。
同时，心理教育还可以预防和减少心理问题和不良行为的发生，促进青少年的全面发展和社会适应能力的提升。
有效的心理教育方法1. 开展心理辅导活动：学校和家庭可以组织心理辅导活动，为青少年提供一个安全、互动和倾诉的空间。
心理辅导师可以通过讨论、示范和角色扮演等方式，帮助青少年认识和表达自己的情感，并提供解决问题的技巧和策略。
2. 提供情感支持：父母和老师可以主动与青少年建立情感联系，表达对他们的关心和理解。
倾听和接纳他们的情感需求，给予积极的鼓励和支持，帮助他们树立积极的自我形象和健康的情感态度。
3. 培养社交技能：社交能力在青少年的心理发展中起着重要的作用。
学校和家庭可以通过组织团队活动、参加社区服务和培训课程等方式，帮助青少年学习与人沟通、合作和解决冲突的技巧，提高社交适应能力和人际关系质量。
4. 引导积极心态：心理教育应该注重培养青少年的积极心态和乐观情绪。
青少年心理健康教育论文
青少年心理健康教育论文青少年心理健康教育的重要性摘要：青少年心理健康受到各种因素的影响，包括学业压力、家庭问题、社交困难等。
为了帮助青少年建立良好的心理健康，学校和家庭应开展相关教育活动。
本文通过文献综述的方式，探讨了青少年心理健康教育的重要性，并提出了一些可行的教育措施。
介绍：青少年时期是人们生命中心理发展最关键的时期之一。
在这个阶段，青少年面临着诸多身心变化和挑战，如性别认同、自我认知、社交技能等。
而心理健康问题的发生可能会对青少年的个人发展和他们的未来产生长远的影响。
因此，开展青少年心理健康教育至关重要。
青少年心理健康教育的重要性：1. 提高青少年的自我认知和自尊：心理健康教育有助于青少年了解自己的情感和需求，并增强他们的自尊心。
通过正面的心理性格培养，青少年能够更好地应对挫折和压力。
2. 增强社交技能和人际关系：心理健康教育可以帮助青少年学习如何与他人建立良好的关系、有效地沟通和解决冲突。
这对他们的人际交往和社交能力的发展至关重要。
3. 应对学业压力和心理困惑：青少年常常面临来自学业的各种压力和困惑，比如考试焦虑、未来规划等。
心理健康教育可以为他们提供应对和解决这些问题的方法和策略。
4. 预防和管理心理健康问题：心理健康教育能够提高青少年对心理健康问题的认识和了解，并预防或及时处理这些问题。
它可以帮助青少年认识到心理困扰并主动求助，避免问题进一步发展。
可行的青少年心理健康教育措施：1. 学校心理健康教育课程：学校可以开设心理健康教育课程，教授青少年有关情绪管理、应对压力、解决问题等方面的知识和技巧。
2. 家庭支持和沟通：家庭应支持青少年的心理健康，注重家庭成员间的沟通和分享。
家长可以给予孩子情感上的支持和理解。
3. 社区心理健康活动：社区可以组织一些有关心理健康教育的活动，如心理健康讲座、心理咨询服务等，以提供更全面的支持和资源。
结论：青少年心理健康教育对于他们的成长和发展至关重要。
学校、家庭和社区应共同合作，为青少年提供良好的心理健康教育环境，并采用可行的教育措施，促进青少年的心理健康。
浅谈青少年心理健康教育的论文
浅谈青少年心理健康教育的论文青少年初期是个体心理发育和心理发展比较迅速并且趋于成熟的时期，也是可塑性还比较大的时期。
下面是店铺给大家推荐的浅谈青少年心理健康教育的论文，希望大家喜欢!浅谈青少年心理健康教育的论文篇一《青少年学生心理健康教育浅探》作者简介:莫肖杰(1972.09-)，男(壮族)，广西贵港市覃塘区山北乡民族初级中学教师，主要从事数学和德育教学。
从教二十年，多次荣获覃塘区优秀教师奖、教育教学成果奖、素质教育管理奖。
【摘要】青少年初期是个体心理发育和心理发展比较迅速并且趋于成熟的时期，也是可塑性还比较大的时期。
加强中学生的心理教育，对促进他们的身心健康发展具有重要的意义。
为此，需要在了解中学生的心理特征及心理素质影响因素的基础上，充分发挥教师在教书育人过程中提高学生心理素质的作用;发挥学校家庭的协同作用，优化其心理成长环境;建立和完善心理健康服务辅导机制。
【关键词】青少年初期;中学生;心理教育未成年人这一概念从法律角度上定义是以年龄为划分标准的，根据《未成年人保护法》第二条的规定：未成年人是指未满十八周岁的公民。
心理学一般将未成年人心理发展阶段分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期和青少年初期——十七八岁。
小康社会要坚持以人为本，将人的全面发展作为一个具体的目标，而未成年人是我国公民不可学少的一部分——我国现有未成年人约3.7亿，约占全国总人口的1/3。
未成年期是个体生理、心理的各项指标活跃发展并成熟的时期，因此，是个体心理素质培养的关键期，也是最佳时期。
心理健康是未成年人健康成长的基础，只有心理健全的未成年人才能真正成为全面建设小康社会的生力军，同时，未成年人健康的成长也是全面实现小康社会的重要标志。
现本文着重对青少年中学生的心理健康教育谈谈自己的一些看法。
提高中学生思想政治素质，促进他们全面发展，把他们培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人。
对于中国全面实施科教兴国和人才强国战略具有重大而深远的意义。
关于青少年心理发展的论文
关于青少年心理发展的论文青少年阶段是个体由童年向成人过渡的时期，年龄范围为11、12岁~17、18岁，大体相当于初中阶段和高中阶段。
经历这个时期的发展，个体的生理发育、心理和社会性的发展日益成熟。
下面是店铺为大家整理的关于青少年心理发展的论文，希望大家喜欢!关于青少年心理发展的论文篇一《深究家庭教育对当前青少年心理发展的影响》摘要：家庭教育是一切教育在基础，家庭教育对一个人的启蒙成长，成才起着不可估量的作用。
青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期，是最容易出现心理和行为异常问题的时期。
良好的家庭教育可以使青少年健康成长，家庭美满幸福。
关键词：家庭教育青少年心理当前，随着改革开放的进一步深入，社会经济的不断发展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。
但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。
究其原因，影响青少年心理发展的因素是多方面的，包括遗传因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
本文仅从家庭因素方面对青少年心理发展的影响，谈几点粗浅的看法。
一、家庭教育是青少年心理发展的基础一个人的成长总是要接受三方面的教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。
而家庭教育在人的成长过程中起着极为重要的作用。
家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。
儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老师。
父母的一言一行，一举一动时时刻刻都在潜移默化地影响着儿童。
如果儿童从小在家庭里受到良好的教育，以后的学校教育就能顺利地进行;如果儿童在家庭里受到不良的教育，就会使他们在接受学校教育时发生困难，学校久需要用很大的力气去矫正他们的错误和缺点。
因此，家庭教育对青少年的心理健康与行为习惯养成至关重要，它也直接影响学校教育与社会教育的成败。
在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。
这是因为：首先，家庭是人们出生的地方，是人们有生以来所接触和生活的第一个环境，是一个人最早接受教育的场所。
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论文青少心理发展与教育TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-浅谈“问题”中职学生姜靖（银川职业技术学院宁夏 750101）摘要：本文通过对问题进行表述继而引出问题学生的含义，在对问题学生含义进行分析时指出中职学生中所具有的问题学生，并叙述问题中职学生的特点和形成因素，列举出因素后，对成因进行分析，最后找到解决办法。
关键字：问题学生中职学生心理健康德育正文：中职教育以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应着技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，一直以来培养了数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，中职学生为促进社会发展做出了应有的贡献，可是我们在看到这些的光芒时却很少有人去反省，中职生在培养过程中遇到的各种问题，中职学生多为初中毕业生，尚处在青春期，正是人格发展和健全的关键时刻，所以除了关注中职生的技术技能成长时更应该关注他们内心的成长。
教育部2014年颁布的关于中等职业学校教育大纲中提到，要把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
众所周知，在初中升学考试中只有成绩差的学生最后才会选择上中职学校，所以由此就有一个现象，中职学校的学生都比较爱捣乱比较容易出岔子，学生整体而言存在诸多问题，对于中职老师的教育教学工作是一大难题。
一、什么是问题2001年6月25日《北京青年报》在一则报道中提出，在我国当时有的3亿多中小学生中，有5000万之众的青少年被当时的评价标准划入了“差生”行列。
而这个数字相当于一个法国、十个瑞士、一百个卢森堡的人口。
有的研究认为，学业不良学生在所有学生中占有相当大的比例，约为8%——12%。
揭示问题学生的内涵，首先要搞清楚什么是问题。
英国心理学家茱莉娅贝里曼等人曾指出：“什么样的幼稚举动预示着可能存在某种行为异常，应该引起我们的警惕与关注心理问题是否表现出某种能够透露原因的迹象或症状，需要得到专家的指导要回答这些问题，我们首先应该明确在儿童行为中问题一词的含义是什么，不过我们可以看出，这个问题并不存在任何简单答案与明确公式。
问题一词是一个非常含糊、难以把握的术语，人们经常处于各种不同的理由（而且是明显不合理的理由）将它应用于不同儿童身上”①这段话明确告诉我们，人们对于问题的理解并非一致。
衡量问题学生的标准应该是客观的，要从发展的角度对学生进行评价。
问题与学生的发展是相互伴随的，个体的不断发展是建立在一个个解决问题的基础之上。
首先，问题就像矛盾一样是具有普遍性的。
每个学生个体都是一个矛盾的统一体，都存在或者面临着不同的问题，每个学生都存在着不同的问题，但是并不是指有问题的学生都是问题学生。
其次，问题是具有社会性的。
问题是相对而存在的，由当时的社会形态所决定的，不符合、偏离社会发展规律的就是问题。
另外，人的发展是多方面的，问题只表现在某一个方面，不可能全部都有问题。
随着事物的发展，问题也在不断变化，所以问题具有可变性。
最后，问题是具有发展性的。
问题伴随着学生个体的发展，那么在个体发展的过程中问题也是不断发展的，不同年龄段，不同环境都存在着不同的问题，随着年龄的变化环境的改变，问题也随之改变。
二、问题学生的内涵关于问题学生的概念目前还没有一个统一的界定，比较具有代表性的观点有：1、问题学生一般是指学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺陷的学生。
②2、问题学生是指那些在学习、思想或者行为上存在一定偏差的学生，3、所谓问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理发展不讲康等特点，并需要他人帮助才能解决问题的学生。
③4、问题学生从心理学角度而言，是指人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生偏差，情感意志和思维方面存在偏差的学生。
④综合以上观点可以认为所谓的问题学生就是指与同龄学生相比，在学习、行为、心理上等方面存在非常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
另外我国学者关文信认为问题学生可分为三类：学习问题类、行为问题类和心理问题类。
学习问题类学生常有的问题主要为：厌学、不按时完成作业、上课注意力不集中，学习成绩较差；行为问题类学生常见的问题有：多动症、具有攻击性行为、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒等；心理问题类学生常见问题有：早恋、迷恋网络、不和群、自卑、耐挫性差和考试焦虑等。
由上可知，关于问题学生的分类不同地区不同学者有各自不同的划分，但是综合而言都变现为外在问题和内在问题两大类，由此我们也可以从这两个方面去寻找关于问题学生的成因。
三、问题学生成因赫伯特奎伊对55项因素分析研究的结果进行综合分析将问题学生划分为两类：1、行为障碍。
表现为攻击行为、破坏行为、不负责任、不服从、恶劣的人际关系等。
2、情绪问题。
表现为恐惧和害怕、抑郁、社会性抑郁制等。
⑤关于问题学生的成因上来讲一般包括外因和内因。
内因主要是指个体自身所具有的特征比如人格、智力、身体等。
而外因主要是指社会因素、学校因素、家庭因素。
其中对于学生发展影响最大的是家庭因素。
社会因素对中职生的影响要超与普通高中学生。
因为中职学生在学习的过程中要外出到工厂或者企业进行实习，外出老师对于学生的监管就会相对困难，是得他们接触社会上的不良风气机会大增，由于他们尚处于青少年时期，心智尚不成熟，辨别是非能力较差，中职学生大多思想不成熟、定位不准确，没有详细的职业规划，自卑心理较重，自我管理意识差。
⑥更容易受到社会上不良风气的影响，例如明星吸毒、干部贪污受贿、买官卖官等等不良风气都在影响，比如学生为了避免没交作业而受到老师的处罚，私下贿赂课代表，学生要求家长贿赂班主任，有的学生甚至模仿自己喜爱的明星做出一些违法乱纪的事情。
另外还受到文化冲突导致社会价值流变带来的危害，比如日韩文化的流入，一些学生痴迷于漫画。
空间差异决定了文化传播不能无视民族传统，忽视了文化的时间差异，不同文化间的相溶性就变成了冲突性，一旦这种冲突超越了应有的张力和纬度，就会引起社会价值的迷乱。
反映在中职学生身上就是追求及时满足，否定工具价值，寻求感性刺激，甚至丧失理性批判。
或者是无视社会公德，蔑视规章制度，为人冷酷无情⑦。
另外网络对于学生的影响也很大，一些游戏网站和色情网站都在使得中职学生在人格形成期就错误的追求刺激，最终导致成年后出现一系列的不良后果。
其次学校教育对问题中职学生也有一定的影响，众所周知，中职学生在校期间主要以学习技术技能为主要任务，有些学校在制定相关的教学任务使可能会忽视中职学生心理健康教育和正确的职业生涯规划教育，使得学生并没有形成良好的学习生活习惯，潜意识里缺乏自我约束的意识，也不知道正确的行为规范以及合理的心理成长路线是什么样，使得学生在不知不觉中走向迷途。
另外由于中职学生具有很强的专业性这样的大环境也使得他们自身忽略了人格方面的发展。
另外，面对纷繁的世界复杂的人性，在中职教师队伍中有可能存在一些师风败坏的老师，通过日常课堂教学的过程，向学生传输一些不良的思想，不注重对学生的进行育人工作。
还有些老师掌握不好如何正确管理学生，对暂时后进的学生动辄挖苦讽刺甚至体罚和变相体罚学生，使得学生丧失了自信心和学习兴趣，厌学情绪滋生，逐渐对学校和课堂失去兴趣。
另外，家庭对于问题中职学生的影响也尤为显着。
据了解发现中职学生中父母一般受教育程度低，且父母间离异比率远远超过普通高中生⑧。
父母的思想品德和文化素养的高低对于孩子的成长的影响是最直接、最重要的。
父母是孩子的第一任老师。
由于受教育程度低，视野狭隘，思想愚钝，谈吐粗野，生活方式不良，甚至迷信赌博，对孩子的恶劣影响不言而喻。
问题家长必然会导致问题孩子。
父母离异对于子女会有六个阶段感情变化的影响：第一阶段：愤怒、痛苦。
第二阶段：喜怒无常。
第三阶段：流动、出走。
第四阶段：终日忙碌、闭门不出。
第五阶段：渴望、思索。
第六阶段：获得新生⑨。
学生在情感上的变化会影响其对周围环境的适应能力，从而影响学习能力带来一定的困难。
据学者调查，离婚家庭子女在品德方面表现出问题行为的人数高于完好子女好多。
且离异家庭对于孩子的影响是长期性的⑩。
四、如何教育问题学生正如世界上没有完全相同的指纹一样，问题学生也与众不同所以在教育问题学生的过程中，第一、因材施教。
根据个体所存在的差异性，找准个体的问题所在。
个体差异是指每个学生个体在认知、情感、意志等心理活动过程中所表现出来的相对稳定的生理、心理特点的差异。
它表现在“质和量两个方面”质的差异指心理生理特点的不同以及行为方式上的不同，量的差异指发展速度的快慢和水平的高低。
另外由于中职学生具有不同的专业在不同专业间学生所呈现出的行为特征也不尽相同。
比如会计专业入门程度要求较高，个人素养上较其他专业较好，要根据不同专业学生的特点进行教育。
对待问题学生要给与足够的爱，唤醒学生内心深处的正确的意识。
面对问题学生要有科学的态度，就某一个问题学生的表现要深挖出存在其背后的相应的教育学或心理学理论，以正确的理论为指导并给予足够的爱相信必会药到病除。
二、让学生自己帮助自己。
问题学生所存在的问题只是某一方面，他还有很多地方是做的对的甚至是出色的，在教育的过程中，放大学生的优秀品质，并间接的讲述一些其他学生身上和他类似的问题，让他自己去评判去发现错误去感触不足之处，最终慢慢诱导他发现并改正问题。
在这个过程中要本着人与人平等，和谐、关爱的人际关系为出发点。
三、忽略问题。
在日常生活教学中抛开问题，假设他没有问题，暗示学生自己没有问题，弱化问题机制对于学生的影响，老师通过避免责罚学生的问题，鼓励问题处稍微优越的品质进而消弱问题对学生的影响。
由于问题学生心理脆弱，自我安全感低，更需要被尊重，不应给他们贴上问题的标签。
老师保持中立将有利于问题学生的改造。
四、循序渐进。
要遵循事物发展的逻辑顺序来关注问题，从简单的外显行为去体察隐藏在背后的复杂个体心理问题与外部环境影响。
遵循人生发展各个阶段来分析问题学生在不同年龄阶段所具有的特点。
要循序渐进的重建问题学生与同学与老师与父母之间的关系，不能急于求成，反而酿成苦果。
参考文献：①茱莉娅贝里曼等着.陈萍、王茜译.发展心理学与你.北京：北京师范大学出版社，2000.②阮为文.论“问题学生”的教育转化.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（4）.③杨青.转变“问题学生”之我见.深圳清华实验学校网④李燕青.“问题学生”的形成及转化策略.江西师范大学历史文化与旅游学院.⑤赖晓红. 中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福建师范大学,2005.⑥杨帆. 中职学生自我管理能力培养研究[D].内蒙古师范大学,2013.学报，2003.⑦唐士红，陈乾雄.中小学“问题学生”产生的伦理文化探讨.河北师范大学⑧张冲,孟万金,王新波. 中职学生积极心理品质现状调查和教育对策[J]. 中国特殊教育,2012,03:80-85.⑨张铁城等：《离异家庭子女情感特点及变化过程》，载《心理发展与教育》，1990（1）⑩林崇德.教育与心理发展.北京师范大学出版社，2013.朱智贤.心理学大词典，北京：北京师范大学出版社，.陈虹波. 中职学生课堂问题行为的表现及矫正策略[D].湖南师范大学,2012.关文信.问题学生教育指南，首都师范大学出版社，2007.。