《第一次》教学反思
《ɑ o e》教学反思
《ɑ o e》教学反思《ɑ o e》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力气，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《ɑ o e》教学反思，欢迎大家共享。
《ɑ o e》教学反思1第一感觉：时间紧促，原本支配的一节课的教学内容不能准时完成，消逝了拖课的现象。
思考后认为缘由有三：a教学中始终认为同学都还没有把握，反复同一个学问点的内容，超出设计时间。
也就是重难点不突出，教学力气平均化。
b教学中需要进行教学调控，铺张大量时间。
c对有35分钟的课堂还不能很好适应。
其次，同学学习拼音始终不能保持很高的乐观性和深厚的爱好，同学上课懒懒散散。
我认为：一是老师本身缺少一种感染力，一种亲和力。
二是从同学的心理特征来说，一班级的孩子留意力不能长时间集中在课堂上，最开头的10分钟是教学效率最高的时段。
三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。
教学中感到最精彩的时刻是消逝在同学自编顺口溜的时刻。
通过一个同学的引导示范，同学的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影。
”“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴。
”给同学自由的空间，自然是给他们最大的鼓舞，在老师的关怀引导下，越编越好，且越来越有爱好。
《ɑ o e》教学反思2汉语拼音《a o e》的教学，是汉语拼音的起始课。
为了培育同学的学习爱好，创设良好的学习氛围。
我从新一生的身心特点动身，有机利用课文的插图，从图入手，引导同学观看图上画了什么或谁?他们在做什么?顺势告知同学我们要学习的字母宝宝在跟我们捉迷藏，请你们把它们找出来。
我用童真童趣的言语与同学沟通，可以拉近师生间的距离。
儿歌由于琅琅上，通俗易懂的特点而受到同学的宠爱。
故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学的有效途径。
例如：“张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e汉语拼音（a o e)教学反思汉语拼音（a o e)教学反思。
《--》教学反思8篇
《??》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第一次真好》教学反思（精选14篇）
《第一次真好》教学反思（精选14篇）《第一次真好》教学反思篇1教读本课为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。
在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。
但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。
本课的教学，只是为学生以后阅读美文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味美文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。
在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，也不敢大胆的展示自己，老师调动激情的手段方式亦不够多样，因而课堂气氛不够活跃。
这还需要在以后的教学中不断尝试，不断积累，只有通过以后潜移默化的美文熏陶，才能让学生体味阅读美文的情趣。
《第一次真好》教学反思篇2我先从课题“第一次真好”引起，讲人生中的第一次，引导学生调动自己的生活体验，在记忆中搜索自己的人生第一次。
在读一读第二段，让学生去体会。
接着过渡到下一个事例，学生读段落，引导学生学习积累四字词语。
在引到学生读图书，再次引导学生读中体会，积累词语。
顺势启发学生读中明白读书带来的好处，从读中体会“率一次”让我们的生命更精彩，在交流中让学生切实明白多进行人生的第一次的好处，那学生就会真正地去读书。
总觉得一篇课文的情感先入住学生头脑，等待时间去消化体会，反反复复，以时间和空间来让学生在生活中启示，成为自己的东西。
我想，在教学中老师也未尝不是一种体验和提高。
《第一次真好》教学反思篇3这节课我最花心思的还是如何利用好这篇小短文让学生树立正确的人生观。
讲完之后问学生：谁愿意把你们难忘的第一次讲给大家听，同学们纷纷举手，有的讲第一次做饭，有的讲第一次表扬，第一次考第一名，第一次-----所有的同学讲的都是日常生活中平凡的第一次，可是他们只能讲有益的第一次，不讲不太光彩的第一次。
《第一次世界大战》教学设计及教学反思
《第一次世界大战》教学设计及教学反思[三维目标]1、知识与能力目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
2、过程与方法：采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。
3、情感态度与价值观目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
[重点和难点]重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]第一次世界大战片段做成图片资料等相关多媒体、图片[教学过程]1）导入新课2）：讲授新课：一、三国同盟和三国协约：1、世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
“帝国主义争霸世界”是从这个角度讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，在让学生了解这一过程，认识第一次世界大战爆发的原因时，要从各种矛盾的历史渊源和发展角度来引导，以使学生能从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。
萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，教师可以以不同方式处理：（1）通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（可安排学生课前搜集资料，进行讲述），引发学生兴趣，进而回顾第一次世界大战爆发前的世界局势，讨论大战的原因。
（2）也可以按照历史的顺序，先回顾自第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化，各国逐渐走上帝国主义道路，争霸世界的野心膨胀，矛盾异常尖锐，只需要一颗火花就能点燃整个世界，联系教材给出的“火药桶”的材料，强调萨拉热窝事件导火线的作用。
《第一次工业革命》优秀教学设计+教学反思
《第一次工业革命》优秀教学设计+教学反思第七单元工业革命和工人运动的兴起第21课第一次工业革命1 教学分析【教学目标】知识与能力了解知道第一次工业革命的概况及成就，掌握理解第一次工业革命的历史背景及意义，分析“科技是第一生产力”过程与方法学生通过自主阅读，提升自己的学习能力，分析材料，提升自己的材料分析能力情感态度与价值观认识到科学技术是第一生产力，创新是引领社会发展的第一动力【重点难点】教学重点：工业革命中的重要发明教学难点：工业革命的背景及影响2 教学过程一、导入新课我们先来回顾一下前面学过的内容。
15世纪末到16世纪初由于资本主义萌芽在欧洲出现，以及人们对东方“遍地”黄金的渴求，西班牙和葡萄牙两国首先开始海上探险活动，开辟了新航路，在这之后欧洲的其他国家如荷兰、英国和法国加入了这一探险行列，纷纷踏上了海外探险的道路，这一个过程被称为“地理大发现”，使得以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。
而随着世界市场雏形的逐步发展，进行海洋探险的国家对新发现的大陆和其他大陆进行了殖民扩张，其中英国最为显著，该国先是抢了西班牙海上霸主的位置，之后又积极进行殖民扩张，17世纪中期到18世纪中期先后在与荷兰、法国的战争中取得胜利，最终确立了世界殖民霸权，并自诩为“日不落”帝国。
虽已经是世界的霸主了，但英国人仍然没有满足要发展的欲望，所以就有了后来的工业革命，今天这节课我们就来学习第20课——第一次工业革命。
二、新课讲授目标导学一：工业革命发生的原因1.工业革命概念资本主义由工场手工业过渡到机器大工业的一个飞跃，它使生产力得到突飞猛进的发展。
既是生产技术的革命，又是社会关系的革命；它促进了资本主义世界市场的初步形成。
（它是一场以机器大工业取代手工劳动的生产力革命，以及由此发生的一系列社会变革，它首先是生产力内部的革命，是生产力飞速发展的强大推动力，它同时也引发了社会在政治、经济、思想文化等方面的深刻变化。
）2.工业革命发生的原因：①政治前提：资产阶级统治在英国的确立；②直接原因：工场手工业无法满足市场的需求。
《古诗词三首》教学反思(四篇)
《古诗词三首》教学反思经过撰写教案，充分的备课，踏上了磨课之旅。
在研磨的过程中，发现了许多问题。
第一次试教，按照设计好的环节来一步步实施课堂，然而效果并不理想。
主要问题有：环节的设计过多过杂，有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。
导致产生以上问题的原因是没能做好充分的课堂预设，教学环节的设计还没经过仔细的推敲。
在进行自我的教后反思和听取备课组老师的意见之后，再次修改教案，调整教学环节，明晰了必须抓重点，有详略，以古诗的朗读为主，在读中去理解，在理解的过程中感悟。
先抓后放，让学生一步一步来读好古诗，理解古诗。
认识到不这些缺陷与不足之后，便开始了重新的备课。
在第二轮的磨课后，效果明显的比第一次好，然而还是发现有部分孩子未能充分进入课堂，回答问题不积极，动手写的时候又写不好。
在听取听课老师的意见之后，总结原因主要如下：一、对学生的评价不到位。
主要问题集中于古诗的朗读指导和古诗的诗意评价不到位。
对于学生互相的评价欠缺引导，导致这一环节有些走过场之嫌。
二、教学语言不够丰富。
总觉得自己的课堂教学语言比较贫乏，欠缺生动。
特别是指导这一类描写田园风光的古诗的时候，老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。
《古诗词三首》教学反思（二）设想中的课时安排应该是第一首___分钟，第二首___分钟。
然而在实际的课堂操作中，前面花的时间却过多，直接影响了第二首诗的教学，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣。
针对上述不足，我又进行了第三次的研磨，在过程中，对自己的语言进行了加工润色，也就重点展开教学，使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节，打磨自己的语言，利用幻灯和图片等多种辅助工具。
带着充分的准备，最后一轮的磨课。
最后呈现出来的课堂果然目标明确，重点突出，学生回答问题的积极性非常的高，真正进入了课堂，积极的参与讨论。
这时，我才充分认识到，只有经过充分的课堂打磨，才能找出自己课堂上的不足，进而改进不足，达到更好的教学效果。
教学反思 初中语文第一课
教学反思初中语文第一课
在初中语文教学中，第一课具有特殊的意义。
这节课不仅是开学第一课，也是
学生对语文学科的第一印象。
如何通过第一课引发学生对语文学习的兴趣，激发他们的学习潜力，是每位语文老师值得深思的问题。
教学目标
第一课的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生学习的兴趣和热情。
初中语文第一课通常选择一篇富有启发性和感染力的文章作为教学材料，通过分析文章内容，引导学生深入思考。
教师需要通过第一课展示语文学科的魅力，引导学生积极主动参与学习，培养他们热爱语文的情感。
教学方法
在设计第一课的教学方法时，需要注重培养学生的阅读和思考能力。
教师可以
采用讲解、互动和讨论等多种形式，引导学生了解文章背后的文化内涵和情感表达。
通过启发式教学和情感共鸣，帮助学生深入理解文章内容，激发其对语文学科的热爱。
案例分析
以《草房子》为例，这是一篇描写农村孩子成长经历的文章，充满了对自然、
人性和生活的感悟。
教师可以通过细致的讲解和引导，帮助学生理解文章中蕴含的思想和情感，激发他们对文学艺术的热爱和探索欲望。
通过这篇文章，学生可以感受到中国传统文化的深厚底蕴，拓展他们的文学视野，引发对语文学科的浓厚兴趣。
总结与展望
初中语文第一课的教学反思是一次重要的教学实践，通过不断总结和反思，教
师可以提高教学质量，激发学生的学习潜力。
在未来的教学实践中，我们需要不断改进教学方法，注重培养学生的阅读和思考能力，引导他们深入思考，全面发展。
希望每一位语文老师都能用心教学，让每一节课都充满魅力，点亮学生的心灵火炬。
一年级语文《语文园地一》教学反思优秀6篇
一年级语文《语文园地一》教学反思优秀6篇一年级语文《语文园地一》教学反思篇一《语文园地一》是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇文章。
《新课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。
因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。
指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。
教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。
只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。
以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。
在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
《语文园地一》教学反思篇二《语文园地六》第一课时教学反思本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。
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《第一次》教学反思
《第一次》是长春版语文教材三年级下册第九单元“我们的世界”的第一篇课文。
讲了一个不满一周岁的小男孩在妈妈的信任鼓励下，第一次登上人行道旁的台阶的故事。
事件虽小，但暗含了敢于尝试、探索的主旨。
在教学这篇课文的时候，我的指导思想有两个：第一，因为是三年级，所以要抓住语言文字训练学生读出文字要表达的意思、思想、情感，培养深入理解课文的能力。
第二，根据近期学习的“语用”课标精神，要训练表达。
这篇课文离学生生活实际很近，是一个不错的写的样例，可以用来做“写第一次”的范文。
根据这两个指导思想，我把课大致设为三个板块。
板块一：读中理解。
在初读后，我借鉴于永正教学《给予树》“以读为主”的策略，和学生逐段好好读课文。
师：读一篇课文，不但要读正确，还要读出文字要表达的意思、思想、情感。
下面，老师给同学们5分钟，好好地读课文，体会每一段、每一句讲了什么意思，要表达什么思想和感情；通过朗读读出你的体会。
（学生小声读）
师：（指名学生读第一自然段）你听出他强调什么了吗？（整整，一）突出台阶的“高”和小男孩的“小”。
老师也来读一读。
师：（指名学生读第二自然段，学生强调读了“愿望”“十分”“信心十足”）好，读出了你的理解，小男孩想要登上台阶。
那么这
一段的前面你读出了什么？
生：艰难！
师：好，在旁边标注“艰难”。
怎么读这一句？（生读，强调了“怎么也不听使唤”和“哆哆嗦嗦”）
师：读这一句，还读出了什么？（学生没反应）听老师读一读（教师强调读“圆胖胖的小腿”、“两条小腿”）小孩子可爱吗？谁感觉到小孩子可爱？（作者）在旁边标注“爱怜”。
这就读出了作者之情。
再读一读这一段。
师：概括这两个自然段写了什么？（指导学生找出段中重点句子概括：小男孩想从马路登上人行道）
师：（指名读第三自然段。
学生强调了“积蓄”、“固执”）读这一段，读出了什么？
生：坚持！
师：还读出了什么？
生：犹豫！
师：在句子旁边标注“犹豫”“坚持”。
再读一读这几个句子。
师：找到段中重点句子概括这一自然段写了什么。
（他似乎在积蓄力量。
）
师：（指名读第四自然段。
学生强调了“还小”、“刚刚”）你读出了你的体会，但你读的感觉是一位“小奶奶”，不是“老奶奶”，听老师读，看老师表情。
（教师用较慢的速度读老奶奶的话，强调“还小”、“刚刚”、“帮”）读老人的话，语速要慢；本文中的老奶奶的话，还含着一种爱怜，标注。
师：概括这一自然段写了什么？（指导学生找到关键词连起来概括：老奶奶、帮一把。
）
师：（指名读第五自然段，学生强调了“自己”，但强调得不够）老师来读一读，和你们比一比。
谁读得好？老师读的好在哪？
师：找出关键词连起来概括这一段的段意。
（妈妈，鼓励，自己上）
理解“鼓励”。
（最后一自然段略）
板块二：读后辩论。
1、教师和学生一起梳理课文，明确老奶奶和妈妈对小男孩跨台阶的观点并板书：
小男孩
帮↓ 自己上
老奶奶→ 跨台阶← 妈妈
2、你同意谁的观点？教师根据学生的观点，把学生分成两派：奶奶派，妈妈派。
说明要证明观点对，就要找到充足的理由。
3、组织找理由：
①指导找理由：老奶奶的理由是什么？（孩子还小，刚刚学走路）书中只写了妈妈的观点，没有理由，你找一找，妈妈的理由是什么？学生试说一个：让孩子自己上，可以锻炼独立能力，不会依赖大人。
②分组找理由：你还能找到哪些理由支持你的观点？小组讨论。
4、组织辩论。
（辩论的过程就是深入理解课文主旨的过程，就是综合运用语言的过程。
实际上，这场小小的辩论赛从准备到辩论用了25分钟，效果非常好，学生找到了很多理由，有点唇枪舌战的味道，在辩论中对课文暗含的主旨有了深入的理解。
）
板块三：读后运用。
尽管是三年级，还不到训练篇章的时候，但这篇课文的样例性这样好，我不想放过和浪费了，决定以它为例，从读学写，让学生也写一写自己的一个第一次。
1、回顾：这篇课文写了什么事？（一个不满一周岁的小男
孩在母亲的鼓励下第一次跨上台阶）结合板书说一说，在小男孩实现第一次的过程里有什么？（艰难，犹豫，坚持，鼓励）结果怎么样？形成下列板书：
第一次
愿望：跨上台阶
过程：艰难
犹豫
坚持
鼓励
结果：胜利
2、作者是怎么把小男孩的第一次写出来的呢？浏览课文，分几段？回顾每段写了什么？看第三自然段，圈出动作词，体会写得怎么样？（抬，踩，登，站，收，跨，积蓄，注视）总结：写过程要写出动作行为。
看四五自然段，写了什么？（语言）形成下列板书：
第一次
愿望：跨上台阶
过程：艰难
犹豫动作行为
坚持
鼓励语言
结果：胜利
3、回忆：你印象较深的是哪个第一次？你的第一次里有什么？（犹豫，退缩，艰难，挫折，失败，鼓励）你的第一次过程是怎样的？指名说两个，教师指导，如何把过程分出阶段说具体。
如骑自行车，开始怎么样？接着又怎么样？骑自行车有哪些动作行为？你有哪些感受和想法？结果如何？再同桌说一说。
4、起草。
5、指名读，评文。
主要评价是否把过程写清楚了，是否把动作行为、语言写清楚了。
我按照上述三个板块，上了3课时。
第一、第二板块效果都很好，第三板块，把第一次写明白的仅占了四分之一，我想，是不是第三板块对于三年级的孩子来说，太难了。