《花钟》教学反思10篇
语文《花钟》教学反思(优秀10篇)
语文《花钟》教学反思（优秀10篇）《花钟》教学反思篇一《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。
拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
一是合理运用和整合语文课程资源。
我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。
在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。
《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。
在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
最后学习第二自然段，了解花开时间不一样的原因，并扩展想象其他花开的原因。
课文《花钟》的教学反思10篇
课文《花钟》的教学反思课文《花钟》的教学反思10篇课文《花钟》的教学反思1《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。
该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。
课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
一、教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。
由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。
学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。
在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。
同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。
最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。
教学结束以欣赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心观察的欲望。
本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。
二、利用资源优势，发挥网络效应（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。
课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。
《花钟》教学反思（合集15篇）
《花钟》教学反思（合集15篇）《花钟》教学反思(合集15篇)身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《花钟》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《花钟》教学反思1《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。
该课文按照“归纳现象———揭示原因———实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。
课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
一、教学设计的构建基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。
由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。
学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。
在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。
同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。
最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。
教学结束以欣赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心观察的欲望。
本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。
二、利用资源优势，发挥网络效应（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。
三年级花钟教学反思10篇
三年级花钟教学反思三年级花钟教学反思 10篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的三年级花钟教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级花钟教学反思 1人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。
如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品味花钟、质疑花钟和研究花钟，和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。
一、欣赏独特的时钟1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。
那你们知道花钟吗？2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。
请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。
3、当交流完什么是花钟？后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：（1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？（2）课文为什么说大致？（3）怎么个陆续开放？并一起读出花钟的有趣。
评点：《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。
因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。
《花钟》教学反思9篇
《花钟》教学反思《花钟》教学反思9篇《花钟》教学反思篇1上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。
1、这篇课文中描写花开了的语言特别生动。
教学时，我让学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。
2、通过教师、学生和文本的对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。
课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样轻松自然，愉快充实。
《花钟》教学反思篇2《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观察与发现”。
本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。
在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有经验来说一说第 1.2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生交流谈论。
在分享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的第二句话作为关键句。
此时，学生们说出各自的原因，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。
然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，准确概括段落大意。
掌握“读课文-找关键句-修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括第二自然段意思。
《花钟》教学反思(集锦15篇)
《花钟》教学反思(集锦15篇)《花钟》教学反思1这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课，经过一段时间的思考和摸索，我设计了《花钟》这节课，《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，优美。
所以，在第二课时教学中，着重让学生体会到各种花的美，并读出这种美。
通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。
这样就激发了学生朗读的兴趣。
既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，鼓励学生带着自己的想像和动作读。
我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来辅助教学，我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下，结果由于三年级孩子年龄太小，理解能力还不是很强，在我设计的`问题当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何回答，如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。
”牵牛花像什么呀？学生答像小喇叭，“牵牛花能吹小喇叭吗？”学生答不能，“那把牵牛花怎么了？”由于我的问题，提得不是很明确，所以学生完全没有理解我的意图，还有在指导朗读时，由于评价语言翻来覆去就是那几句：你读得很好！你还能读得再好吗？等等，平淡无奇，不吸引学生，没调动起他们的兴趣和积极性。
课后听课的领导和老师们给我提出了宝贵的意见，我们又坐在一起教研：如何才能把这节课上好？如何能够突出朗读的指导？如何能调动学生朗读的积极性呢？最后，我们一致意见：朗读中老师的评价语言要丰富，老师的范读要起到作用，要抓住重点词语的理解，来更好的体会句子的意境，才能更好的诠释句子，读出感情，朗读的形式要多样，学生的评读也是必不可少的。
集体的力量是无穷的呀！我又重新设计了这部分内容：例如：“烟草花从暮色中苏醒”这一句，可以提示学生，‘苏醒“是怎么醒的？是被惊醒的吗？那我们应该怎么去读这一句呢？学生即刻明白应读慢一点，小声一点，温柔一点。
又如：”下午三点，万寿菊欣然怒放。
“这一句，第一位学生读得很平淡，于是我这样点评：”你读的还不够怒放，再大点声就好了。
《花钟》教学反思15篇
《花钟》教学反思15篇《花钟》教学反思《花钟》教学反思1这篇课文，语言文字很优美，尤其是描写不同花开的句子，恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法，描写出了花开时的姿态。
我将有感情地朗读花开的句子，学会用不同的.说法来表达花开作为教学的重点。
我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法，让学生在读中感悟、在读中思考，取得良好的教学效果。
课堂小结时，我又进一步引导学生明确留心观察这一单元主题，使学生能够通过学习初步养成良好的品行。
评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。
如，学习目标的设置不够具体明确，课堂评价不够及时、准确，有感情地朗读课文力度有待于进一步提高，板书的设置需要更好地规范等等。
在今后的教学中，我会努力学习，不断完善自身的不足，立足课标，钻研教材，使课堂更加高效、实用。
《花钟》教学反思2《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时刻开放及其原因。
植物学家有意把不一样时刻的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！但是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时刻不一样”是难以明白的。
拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在明白课文资料的基础上，领悟用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是领悟和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。
因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。
无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时刻，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生领悟。
二、遵循学生的身心发展规律和语文领悟规律，选取教学策略。
《花钟》教学反思 (集合15篇)
《花钟》教学反思(集合15篇)《花钟》教学反思 1前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。
现在才静下来细细梳理一番。
《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文按照“归纳总结——揭示原因——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。
本课突出了本单元“细心观察”这个主题，激发学生善于观察勤于思考的意识。
本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观察的奥妙以及语言文字表达带给人的美妙的感觉，主要设计思路如下。
一、图片导入，吸引学生兴趣。
本课主要通过讲花来突出细心观察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中欣赏花的美丽和迷人；然后让学生交流感受，鼓励学生平时要注意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最后一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的认识。
二、初读课文，学习字词。
揭示课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。
然后检查学生对本课重点字词的认识，并借助图片、联系生活实际理解词语“艳丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。
三、再读课文，整体感悟。
认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内交流自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。
在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的美妙的感觉。
在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。
此外，还让学生模仿课文中的句子进行语言文字的训练，以鼓励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。
对于第二自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是鼓励学生自己去寻找，然后同桌交流看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观察的重要性，鼓励学生善于观察，勤于思考。
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《花钟》教学反思1０篇导语:《花钟》是一篇特别美的文章,教师在教学过程中要有所侧重,帮助学生感受作文的思想主题,下面是《花钟》教学反思,欢迎参考！三年级上册课文《花钟》教学反思【1】《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分不提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花讲话时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
在课的引入部分,运用多媒体出示牵牛花、午时花、夜来香三盆花,以及与之开花时间相对应的三个花钟,既帮助学生弄清小山羊什么缘故要送三盆花给小白兔,也激发学生学习的兴趣;让学生多学、乐学、好学。
同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在本课的识字教学中以词语为单位识记能够减轻负担,效率更高。
在语言环境中识字分散识字难度,减轻了学生的学习负担,同时也为学生提供了多种学生字的方法、通过一时期的学习,学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法,如:借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等,这些好方法能帮助学生积累汉字,提高识字效率。
在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情,在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺,不唱读、不顿读,从中体验到了阅读所带来的快乐。
三年级上册课文《花钟》教学反思【2】听讲读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要。
本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行感知,与此同时,培养了学生善于倾听的好习惯、在教给学生读课文识字的三步学习法后,让学生利用这一学习方法:圈生字读准音,想方法记字形,找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字,用老师指导与学生自学相结合的方法,让学生又习得了一种识记汉字的方法。
在课文学习结束时设计讲话训练,不仅锻炼学生的讲话表达,教师也能够进一步检测学生对课文的理解与掌握情况。
在这个地方,教师能够不直截了当问学生“学了课文,您明白得了什么道理？”而是让学生在学习了三盆花是如何提醒小兔定时作息的,通过小孩自己的理解,转化为学生自己的语言,来告诉大伙儿一个道理。
如此既有助于学生理解课文的内容,又是对学生的守时惜时教育就自然渗透,而不是教条式的,让学生在最自然的状态下内化。
三年级上册课文《花钟》教学反思【3】《花钟》是一篇特别美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘故,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
依照教材内容,我对教学目标有了如此的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,读准平翘舌“燥、致”的读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人"等词语,能结合语境理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分;读明白课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察与考虑的习惯;学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的讲法表达同样的意思”。
因此我依照“归纳现象—揭示缘故-实际运用”的思路,讲明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来讲明这个发现。
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘故,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟",其做法特别奇妙、阅读教学以“读”为本,本课思路清楚,语言特别美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养她们的语感,加强情感与美的熏陶。
三年级上册课文《花钟》教学反思【4】课文开始,我用课文的语句引入,请会读的学生朗读,看看作者发现了什么、如此小孩阅读课文的兴趣一下子被调动起来。
学生们特别快进入状态。
接着围绕问题再读,边读边考虑、三读,进行语言文字训练。
四读,读出感情。
如此整节课时时围绕读书做文章。
让学生们充分的读,在读中发现问题,在读书中解决问题。
"读"是理解课文的有效手段。
读能帮助学生特别好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让她们自己去感悟领会课文。
本课教学时我采纳多种方法指导朗读。
1。
听读。
学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2。
自读。
自读的目的是让学生读通,读熟课文。
在学生自由读前,要提出要求:(1)借助拼音,认真读课文,不丢字,不加字。
(２)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后,标出自然段序号与画出生字。
关于课文中出现的难读的字与较长的词组,教师要及时提醒学生注意。
如＂炙”不少学生读成"ｚi＂,等等。
我都及时进行了纠正３、细读、所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。
这一步是以”情"贯穿的读。
课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的,去引导,我这时适时引导:花开放了您快乐不这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。
二段我主要抓住您读了课文,发现了什么让学生自读自悟、课文的最后一段,我主要抓住有趣,让学生去读、读这一部分时,要读得亲切活泼、我设计了如此的问话引导小孩:”小孩们,这位植物学家的想法可真奇妙,设计的花钟可真有趣,能不能通过您的读书声让老师感受到她的有趣呢”４。
赛读。
经过教师的指导,多数学生能读熟课文。
这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比、读完后师生共同评议,指出优点与不足,以调动学生的朗读兴趣、在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习。
三年级上册课文《花钟》教学反思【５】《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文依照“归纳现象——揭示缘故——实际运用"的思路,讲明不同的花会在不同的时间开放及其缘故。
植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放、人们只要看看什么花刚刚开放,就明白大致是几点钟,真是奇妙啊!然而,关于三年级的学生而言,“什么缘故不同的花开放的时间不同"是难以理解的、拿到教材后,我掌握编辑意图,加强整合意识,落实教材要求,最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上,学习用同的讲法表达同样意思”、反思本堂课,认为在下几方面做的还比较好的:一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是学习与发展的主体,语文课程要充分激发学生的主动意识。
因此,我在课的各个环节,始终关注学生的发展需要、不管是初读时认读生字,还认识九种花,了解花儿开放的时间,以及体会课文中鲜花开放的多种讲法,能够以学生的需求为根基,由浅入深,一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律与语文学习规律,选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有时期性特征,不同的教学也有各自的规律,应该依照不同的学段学生的特点与不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高、在导入时,介绍瑞士的“大花钟”,激发学生的学习兴趣、在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能动性,学习中培养学生的自信心。
而关于鲜花开放的不同表达方法,这是学生理解的难点,教学时采纳以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言、三、营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。
因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平与的形象,教师话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在４０分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听讲读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。
三年级上册课文《花钟》教学反思【6】这是小学语文一年级第二学期的一篇饶有趣味的科学童话,让学生在读读,议议,讲讲中了解牵牛花,午时花,夜来香开花的时间,由此来激发学生对植物,对大自然的兴趣。
结合本课教材的特点与低年级学生的实际情况,在教学时主要关注了以下几方面:一,识字为主导,培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字,因此本课教学重点放在了识字教学上。
教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。
即:读通全文,划出生字,拼读生字的拼音,讲讲如何记住字形。
这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学生字的习惯。
在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音,字形上难易的差不,因此在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字,巩固。
并适时地总结,提倡环境识字,生活识字;鼓舞用认识的字与展开想象的记字好方法。
二,朗读为主线,培养学习好方法本堂课虽以识字为主,但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。
首先学生带着自学生字的任务读通全文,整体感知课文内容;第二次以读准字音,读通句子并解决疑问读文,再一次让学生感知全文,理解课文内容;第三次则以全文重点小节为主,用让学生自己读读课文,划划句子,组内议议的方法使学生更深入地了解文意,并解决课文什么缘故要称三种花为花钟的难点、其间教师还不断让学生读自己喜爱的,为自己喜爱的动画配音。
这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现,更让学生加深了对课文地理解,此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文,同时也让学生感到了识字,解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。
三,资料为课文延伸,激发课外阅读兴趣课文结束时,教师将自己搜集的有关"大自然时钟”的趣味资料让学生了解,既开阔了学生的眼界,又激发学生课外阅读的兴趣,鼓舞学生搜集有关信息,扩大阅读面。
三年级上册课文《花钟》教学反思【7】本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想:一是合理运用与整合语文课程资源、我们明白,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源与课外学习资源。
在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟与有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学资料,尤其是课前,我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,依照学生的阅读期盼,从最搞笑的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的资料进行了取舍,突出了重点段-—第一自然段的教学、二是突出小学语文阅读教学的重点。