语文教学中点滴体会
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
语文教育教学心得体会五篇
语文教育教学心得体会五篇语文教育教学心得体会1我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。
教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。
这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应当是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇*都有它的精彩所在，我们应当引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读*，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解*的含义，吸取其中的精华，感悟*的写法，到达从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境采取的方法自然不一样。
我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解*的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发现*的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。
小学语文教学的点滴收获
小学语文教学的点滴收获本学期，迎着课堂教学改革的春风，我个人也不断在教中研，研中改，在课堂教学中取得了一定成绩，并且让我感觉得意的地方也很多。
1、课前小作文有力地训练了学生的口头表达能力，张扬了学生的个性。
课前组织学生是决定一节课成败的关键环节。
课前若能与学生融洽相处、调动学生的情趣，则整节课学生活力如初。
当然，这还需教师课前精心设计教学内容、步骤、方法等。
以课前的精心筹划为前提，以开课初的灵活组织为手段，便能将学生牢牢抓在手上。
因此，开课初选择灵活、有针对性的口头作文题目至关重要。
不过课前组织学生的方式也有很多，比如我们常用的：游戏、唱歌、口头作文、集体朗诵。
本期我根据六年级学生口头表达能力差、个别学生性格内向等弊端，主要采用了口头作文来开展课前组织环节，使学生得到了进步，为我上好每一堂课打下了良好基础，自己感觉受益匪浅。
2、与学生进行心与心的交流，成就了学生，看到了希望。
作为六年级班主任，关注学生的思想动态及学习情况实属本职，因此我找好多学生谈过话，有的一次就成功了，但有些学生却需要多次才能见效。
我想这与我谈话内容的深刻性及学生的领悟能力有很大关系。
其中王骞、杜昌两名同学的转变让我很欣慰。
王骞是一个很聪明能干的男孩，但在学习上总是显示出一幅傲漫、不专心的神气。
为此，我担心他“聪明反被聪明误”。
我就多次对其教诲，晓之以情，动之以理。
慢慢的，他上课专心了好多，语文成绩也有明显上升。
而且在周记上反映：非常感谢我对他的帮助，说他会用优异的成绩来答谢我的教导之恩。
我相信这并非空话。
记得在一次批阅周记时，杜昌同学说他的梦想是当一名犯人，当时我傻了。
不过看了后面的内容我才知道他是想在监狱里教育那些犯罪分子改过自新、重新做人。
看罢，我下了这样的批语：你当什么不好？偏要当一名犯人？要教育那些坏人，当警察岂不更具说服力？第二天，我利用课间时间严厉地批评了他。
当时由于时间紧张，我用简洁易懂的言辞、一针见血。
看到泪流满面的他，我不能肯定他是否真正受到了教育。
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)第一篇：小学语教学的点滴体会小学语教学的点滴体会在新课程改革下，我们担负着小学语的教学。
在语课堂上，笔者真切地感受到了时代前进的气息，意识到了自己在教学过程中的优势和缺乏。
下面本人谈几点小学语教学的体会。
一给学生一个“情感的课堂〞教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《做操》一时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作一边读课。
当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，开心极了。
当你看见孩子们学得快乐，玩得开心时，你会感到幸福无比，觉得教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣〞极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐〞。
同时，教学活动中，还应注重“融情〞，置师生于课、作者、情景之中，“登山那么情满于山，观海那么意溢于海〞，教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课佳境。
二给学生一个“阅读与交流的课堂〞阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。
在阅读课上，教师的第一要务便是引领学生走进本，与本、作者交流对话，从而内化课的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。
这一环节的设计，从学生对本的初步感悟出发，精心设计“对话〞的切入点。
通过引领学生亲历本，多角度、多层次地“读〞和“听〞，实现学生、教师、本之间的真正对话。
每次的“读〞和“听〞以及“本对话〞“师生交流〞和“生生交流〞都伴随着解读本的有价值的思考和交流：有把握整体的“思〞，有感知细节、发现细节的“思〞等，让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸字背后的情感，聆听来自老师、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。
语文课程中的点滴收获——七年级语文教案感悟
七年级语文教案感悟在我的学生生涯中，语文一直是让我望却步的科目。
当我升入七年级之后，开始接触到更加深入的语文教学内容，感受到了一些点滴的收获。
在这篇文章中，我将分享一些我在七年级语文教学中的感悟。
一、学会借鉴他人的观点在语文课程中，我们经常需要写作文或者作文批评。
有时当我们看到题目，我们并不知道如何下笔，这时候，借鉴他人的观点就显得尤为关键。
在我的课堂中，老师经常会给我们介绍一些优秀的作品或者先进的思想，并让我们进行学习和借鉴。
通过这样的方式，我们可以学到更多的东西，从而为自己的创作提供灵感和借鉴，这对于我们的写作能力是非常有益的。
二、注重语言的细节语文教学中，注重语言的细节是非常关键的。
我们在写作文或者批评作文的时候，要注意文章的结构、用词的精准度、语气的处理、句式的变化等等。
每一个因素都会影响到文章的质量和表达的效果。
在我的课堂上，老师经常会让我们进行语言的练习，比如在填空题中进行词语的搭配，或者在改错题中发现语言上的问题。
通过这样的练习，我们可以不断提高语言的表达能力和写作水平。
三、培养阅读理解能力阅读理解能力在学习语文中是非常重要的。
在我的课堂上，老师经常会给我们一些具有难度的文章进行阅读，并要求我们对文章进行分析和理解。
这样的训练可以帮助我们提高自己的阅读能力，并且能够更好地理解文章中的意思。
在考试中，我们也可以更加应对各种难度的阅读题目。
四、发挥想象力语文教学中，想象力的发挥也是非常关键的。
例如，当我们写作文或者批评作文时，我们需要设想一个情景，并从中提炼有意义的内容。
有时候我们写作文时，可以让自己的思想自由发挥，从而创作出更加有意义的作品。
在我的课堂上，老师经常会让我们参加一些创新性的写作比赛，这样的活动可以让我们不受限制地发挥自己的想象力。
五、注重语言文化的学习在语文教学中，语言文化的学习也是至关重要的。
通过学习语言文化，我们可以深入了解一个民族的历史、文化和传统。
在我的课堂上，老师经常会让我们通过一些文学作品来了解中华民族的历史和文化，这样的学习可以让我们更加熟悉自己的文化传统，并能够更好地沉自己的价值观念。
语文教学心得体会(15篇)
语文教学心得体会(15篇)语文教学心得体会1今日，我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得期望大家能给我提出宝贵意见。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。
3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。
语文教学心得体会精选15篇
语文教学心得体会精选15篇语文教学心得体会1一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。
作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。
再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。
所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。
本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。
仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。
因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。
否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。
在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。
相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起__来一定会比较得心应手。
有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。
仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。
所以，作文教学是一件十分不容易的事。
它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
二、从基础做起，教给学生基本“套路”众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。
即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。
我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。
这里，我想以写“读后感”为例加以说明。
试谈语文教学过程中的点滴感悟
试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是教育工作中的一项重要工作，其目的在于培养学生的语言运用能力、阅读理解能力、写作能力以及对文学和语言的鉴赏能力。
在语文教学的过程中，教师需要倾注大量的心血和耐心，悉心引导学生，使其在语文学习中能够得到有效的提高。
在语文教学过程中，我有一些点滴感悟，下面就和大家分享一下。
语文教学需要循序渐进，因材施教。
每个学生的语文基础和学习能力都有差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方法和步骤。
对于基础薄弱的学生，需要耐心地进行知识点的讲解和梳理，帮助他们夯实基础；而对于学习能力较强的学生，则可以适当地拓宽教学内容，引导他们进行深入思考和拓展探索。
只有因材施教，才能够使每个学生都得到有效的提高，取得进步。
语文教学需要精心设计教学内容和教学方法。
语文教学内容丰富多样，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，设计出合适的教学内容和教学方法。
结合学生的兴趣爱好，选取一些生动有趣的文学作品进行解读和讨论，引发学生的学习兴趣；可以采用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来进行教学，使教学内容更加生动直观。
只有精心设计教学内容和教学方法，才能够激发学生的学习热情，提高教学效果。
语文教学需要注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
语文是一门语言学科，其核心在于语言的运用和表达能力。
在语文教学过程中，需要注重培养学生的语言运用能力，让他们在学习和生活中能够准确、流畅地表达自己的观点和情感。
语文教学还需要注重培养学生的思维能力，引导他们进行批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、勇于探索。
只有培养学生的语言运用能力和思维能力，才能够使他们在未来的学习和生活中游刃有余。
语文教学需要注重提高学生的阅读理解能力和写作能力。
阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，可以丰富学生的知识储备，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，需要注重提高学生的阅读理解能力，帮助他们学会从阅读材料中获取信息，并进行分析和归纳。
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语文教学中的点滴体会
有人说教语文很简单，有人说教语文其实不简单，这两种论调都是说怎样上好语文课，我认为他们说的都有道理。
自从课改以来，语文的课改也取得了重要进展，然而问题也伴随而生。
一些公开课、示范课被搬到舞台，执教者十分在意听课老师的反应，于是不断调整方法和策略，这样势必忽略对学生的关注，课堂教学变成课堂表演艺术，语文课被异化了。
小学语文教学需要正本清源、返璞归真，简简单单教语文。
一、“读”出文章的真谛
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考，获得启迪。
如在教学《小音乐家杨科》时，我做了如下尝试：
师：同学们在课前都预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一些什么事？
生：课文讲述了穷人的孩子杨科酷爱音乐，对大地所有声响感悟特别灵，但因家里很穷买不起乐器，只是因为想看一看、摸一摸小提琴而被毒打致死的事，杨科的命运实在可悲呀！
师：不错，概括得很好。
师：刚才这位同学说杨科酷爱音乐，从课文哪些地方可以看出来？
生：我从“田野里……他都注意听着”这里知道杨科喜欢音乐，并且具有很高的音乐感悟能力。
他对大自然所有声响感悟特别灵。
把大自然所有声响都当成音乐。
师：这们同学理解的怎么样？那么该用怎样的语调读出这种感悟呢？谁再来读读？
生：应该用轻快的语调来读，我来试试。
（该生读得很有感情）师：课文还有哪些地方反映杨科具有很高的音乐天赋？
生：我认为从“旅店跳舞……都在唱歌”这里可以突出杨科对音乐的酷爱，他已经和音乐融为一体制，已达到音乐的最高境界，所以他觉得柱子都在颤动，都在唱歌。
这节课我上得很轻松、愉快。
在这里没有教师喋喋不休的分析和讲解，有的只是学生对课文的潜心默读、感悟和有感情的朗读，有的只是教师的引导，在这里学生用真情说自己的感悟、收获，用朴实的语言表达了自己的肺腑之情。
二、提问是开启学生思维的钥匙
1、面向全体，提问突出显不同角度思维。
①多向辐射——激活不同角度思维
②依据学生不同的知识储备和认识习惯的需求，问题的设置应考虑学生多向思维的特征。
比如同一个问题可以从不同的侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。
如一位特级教师在教学柳宗元的《江雪》一课时，鼓励学生开启思路——“这么寒冷的下雪天，这位老人真的在钓鱼吗？”
学生甲说：“老人感到十分孤独、寂寞，因为诗中每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”。
学生乙说：“我觉得老人在磨练自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。
”
学生丙说：“不，他在钓一个心中的春天！”
……
可见，教师的提问要有较大的包容空间，所提问的答案要关注多元反应，鼓励独特见解，这对学生形成良好的认知结构，发展思维的灵活性，创造性是十分有益的。
③多重层次——满足种类学生的要求。
教师提出的问题要注意难易度，对思维能力强和弱的同学要在难度上加大或减小，使每个学生都可以参与回答。
2、把握文本，提出突显逻辑性
①提问要能气氛要领，开启学生思维空间，给学生提供自由学习的天地。
②提问要清晰条理，围绕教学内容进行提问，做到环环相扣，过渡自然，使学生在不断的思考中获得新知识。
3、弘扬个性，提问突显主观性
①巧妙引导——由答问到发问，教师的提问应巧妙设置，点到为止，引而不发，问题引发新的问题，由疑问产生新的疑问，把教师的问题转化为学生的问题，让学生提问题，解决问题，促使课堂有效生成。
②由质疑到释疑使学生在“提问——解答——辩论——结论“的过程中，获得自主探索的成就感。
以上两个教学法就是本人在教学中最感深刻的，也是学生最受益的。
语文教学的简单和不简单，只是一个问题从两个不同的角度去阐述罢了，教师要关注的始终应该是学生。
注：文章内所有公式及图表请用pdf形式查看。