浅谈初一英语入门教学

浅谈初一英语入门教学
东河中学陈长平
在初中英语教学中,初一是引导入门、打好基础的关键阶段。

可是由于小学英语的教与学与初中完全不一样，比如在知识难度，听说读写水平，课堂容量等方面的要求都提高了，使得大多学生一时难以适应初中英语学习。

为让学生能赢在起跑线上，我着重从以下三方面做好初一英语入门教学。

一、巧妙导学，催“入门”
刚入学的初一学生,对初中生活充满好奇,充满激情和热情,求知欲强,我就充分利用孩子们的这些特点,开学伊始，我就给他们上好第一节英语课, 例如开学的第一堂课我做了充分地准备，提前把写好的单词卡English，teacher，student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学生上英语课的简笔画。

同时借助手势、表情、图画文字等，我用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生似懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。

然后利用黑板上的词汇，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短几分钟让学生充分体验到学英语的成就感，让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣,就喜欢我这个老师。

以后不管在课内还是在课外,我都充分抓住时机,不断地在生活中向学生强调学英语的重要性,让他们切身感受英语在生活中的作用,使全体学生有一种从思想上思必须要学好英语的压力与动力。

最后向学生讲明,不管小学基础好坏,只要认真,每个人都能学好,并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例,增强学生的信心。

二、先行语音，助自学
在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。

因为学好语音知识，是学生今后自学英语单词，自己会读写单词的开始，是自主学习英语的基础.。

因此在音标教学中我是这样做的：
一．利用汉语拼音的正迁移进行音素对比教学，化简难度，提高兴趣。

语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处。

学生对汉语拼音比较熟悉，我们利用汉语拼音的正迁移学英语音标，效果较好。

结合初一学生的年龄和形象思维认知的特点，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，尝试“等量代换”的方法掌握最基础的音标，这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。

这种从他们所熟悉擅长的知识切入新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。

二．多措并举由浅入深地跟踪巩固提升
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。

设计形式多样的课堂环节练习巩固，来培养学生发音朗读的能力。

1.兴趣导航掌握基础
12个单元音音素，16个辅音音素与汉语拼音的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。

48个音标一下子就学会了28个，感觉较为轻松。

随后我们教学生拼读音标词。

一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]，等等。

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

为了跟踪巩固所学知识，我们设计了“找朋友”游戏，同时配上简易的绕口令和歌曲，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。

让学生始终处在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而潜移默化地完成了音标教学，使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

2.快乐扬帆循序渐进
在学生掌握音标的基础上怎样进一步让课堂效率锦上添花，我们在课堂中适时地设计“比一比，谁的发音最佳”的竞赛环节，让学生在竞争的快乐中扬帆。

在这个竞赛中，为了使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，我们设计了很多小环节，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问:“哪一张不见了?”，还有各种猜音标的竞赛；听读音标竞赛；拼读竞赛等。

学生十分喜欢这些小竞赛，而教师就是利用学生的这种年少争胜的年龄特点，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果更好。

就是在这种循序渐进中，我们的课堂日臻完善。

3.在以上这些课堂环节中,教师及时具体积极的评价是催化剂，会使学生的课堂积极性持续升温，有助于培养良好的学习习惯，从而逐步形成良好的课堂学习氛围。

在完成英语音标教学后，我又把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。

随着教学内容的深入，我又教会学生单词的拼读规则。

如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。

只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。

单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。

三、灵活教法，激趣生
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，我根据不同的教学内容认真钻研教材。

如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法。

在教学中，不断地探索，不断地追求，力求有所创新，有所突破！
从教26个英文字母说起，这件事听起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非一件容易的事情。

有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。

可我却把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。

这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念，全班其乐融融。

开始教单词时，我充分利用直观教具。

比如教ruler，我指着尺子What’s this？It’s a ruler. ruler、ruler再重复一下，尺子的音形意深深印在学生脑子里，以后看到尺子就会脱口而出ruler、ruler ，而不需要汉语翻译作中介；教词汇我也在教思维，如果进行词汇复习，我就进行Guess 。

比如复习eraser，ruler，pen，sharpener，pencil等名词时，我便把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如pen放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问
T：What is in my bag？学生猜后回答
S：It is a pen. 如果答不对，就说
T：No，it isn’t. 接着问另一个学生。

T：What is it？学生猜答
S：It is a pen. 猜对了，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you are right.
T：You are very clever．
然后再换一件继续进行。

如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，还会兴趣浓厚地参与。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。

进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

每单元我都要对学生进行语流、语调的练习，我经常把这一部分作为一场大型的音乐会，每个学生既是小小的指挥家，又是著名的歌唱家。

在学生掌握停顿、词化、省略、重音、节奏、语调等基础上，再加上老师的指点，他们完全可以用节拍形式顺利完成。

最后挑选几组优秀的学生到舞台表演，学生既兴奋又投入，欢呼声汇成一片。

如：
Listen to me ,please.
What a nice picture!
Let me see.
I’m really sorry.
教课文时，我根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。

这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效
果必然好。

如在学习Unit 6 This is my sister. 时，我让学生把家庭相片带到课堂上，互相介绍家庭成员，巧妙的将授课内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，充分调动了学生学习英语的积极性。

在课文巩固课文环节，我要求学生写单元主题作文，经过批改、完善之后，在每堂课的前五分脱稿展示，要求流畅、自然、生动。

为了达到更佳的效果，我引入竞争机制：每节课对抗组的两名同号竞争对手进行展示，看谁说的更生动流畅。

每周变换主题，增加对学生的挑战性，也给不同层次的学生不同的发展空间。

并且展示的同学要就自己作文内容向全班同学提问题，听的人必须认真听才能回答问题。

这样，既训练了学生的口语，又训练了学生的听力，听说并进，以说促听。

以上是我初一英语入门教学的一点点儿体会。

总之，在初一学生英语学习“入门”阶段，我力求教给学生科学的学习方法，通过各种途径激励他们学习英语的积极性，树立他们学习英语的自信心。

只有这样，学生才会越学越有趣，越来越自学。