浅谈小学科学实验教学的实践与体会.
小学科学实验教育的实践与反思
小学科学实验教育的实践与反思引言：小学科学实验教育是培养学生科学素养和探索精神的重要途径，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、实验和分析能力。
然而，在实践过程中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将围绕小学科学实验教育的实践与反思展开讨论，探索如何提高实验教育的质量和效果。
一、实践中的问题与挑战1.缺乏实验设备和场地：由于经费和场地限制，许多小学缺乏必要的实验设备和实验室。
这使得教师在开展实验教学时面临困难，无法给学生提供充分的实践机会。
2.实验内容与学科知识的脱节：在实践中，我们发现一些实验内容与学科知识之间存在脱节现象。
学生只是简单地按照实验步骤操作，却不了解实验原理和背后的科学知识。
3.实验教学方法的单一：传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识。
这种单一的教学模式无法激发学生的主动性和创造性，限制了他们的思维发展和能力培养。
二、实验教育的改进与创新1.加强实验设备和场地建设：学校应该加大对实验设备和实验室的投入，提供更好的实验条件。
同时，可以与社区、企业等合作，共享资源，提高实验设备的利用率。
2.整合实验内容与学科知识：在设计实验内容时，应该注重与学科知识的结合，让学生在实践中能够理解和应用所学的知识。
例如，在进行化学实验时，可以引导学生了解化学反应的原理和反应机制。
3.多元化的实验教学方法：为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以采用多种实验教学方法。
例如，可以组织学生小组进行合作实验，让他们在实践中相互合作、交流和分享，培养团队合作精神。
4.注重实验过程的引导：在实验教学中，教师应该注重引导学生关注实验过程的关键环节和问题，培养他们的观察和分析能力。
这样能够帮助学生更好地理解实验原理，提高实验教学的效果。
三、实验教育的反思与展望1.加强师资培训：教师是实验教育的关键，他们应该具备扎实的学科知识和丰富的实践经验。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的实验教学能力。
2.鼓励学生探索与创新：实验教育应该注重培养学生的探索精神和创新能力。
小学科学教育中的实验教学研究与实践与反思
小学科学教育中的实验教学研究与实践与反思小学科学作为一门基础性、实践性极强的学科，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
实验教学作为小学科学教育的重要组成部分，能够让学生亲身体验科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
本文将对小学科学教育中的实验教学进行研究，并结合实践经验进行反思。
一、小学科学实验教学的重要性（一）激发学生的学习兴趣小学生具有强烈的好奇心和求知欲，实验教学通过生动、有趣的实验现象，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对科学知识的学习兴趣。
例如，在“溶解”的实验中，学生看到盐、糖等物质在水中逐渐消失，会产生强烈的好奇心，想要探究其中的奥秘。
（二）培养学生的科学思维和实践能力实验教学要求学生观察、思考、假设、验证，在这个过程中，学生的科学思维得到锻炼，实践能力得到提高。
例如，在“电路连接”的实验中，学生需要思考如何正确连接电池、灯泡和导线，通过不断尝试和改进，最终成功点亮灯泡，这不仅培养了他们的动手能力，还让他们学会了如何解决问题。
（三）促进学生对科学知识的理解和掌握科学知识往往比较抽象，通过实验教学，学生可以直观地感受到科学现象，从而更好地理解和掌握科学概念和原理。
例如，在“物体的沉浮”实验中，学生通过观察不同物体在水中的沉浮情况，能够更深刻地理解物体的密度与沉浮的关系。
二、小学科学实验教学的研究（一）实验教学内容的选择实验教学内容应紧密结合教材和学生的生活实际，选择具有代表性、启发性和可操作性的实验。
例如，在学习“植物的生长”时，可以让学生亲自种植植物，观察植物的生长过程；在学习“声音的产生”时，可以让学生通过敲击不同的物体，感受声音的产生和变化。
（二）实验教学方法的创新传统的实验教学方法往往是教师演示、学生模仿，这种方法不利于学生主动性的发挥。
在教学中，应采用多样化的教学方法，如探究式实验、小组合作实验、自主设计实验等。
探究式实验让学生自主提出问题、作出假设、设计实验方案并进行验证，能够培养学生的创新能力和探究精神；小组合作实验可以培养学生的团队合作能力和交流能力；自主设计实验则给予学生更大的发挥空间，让他们充分展示自己的创造力。
小学科学实践教学微报告(3篇)
第1篇一、引言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
实践教学作为一种有效的教学方法，能够让学生在动手操作、观察实验的过程中，更好地理解科学知识，提高学习兴趣。
本报告将围绕小学科学实践教学进行探讨，分析其实践意义、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、实践意义1. 提高学生的科学素养实践教学通过让学生亲身体验科学实验，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。
2. 增强学生的学习兴趣实践活动具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3. 培养学生的创新精神实践教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
4. 促进学生全面发展科学实践活动涉及多个学科领域，能够培养学生的团队协作能力、沟通能力等综合素质，促进学生全面发展。
三、实施策略1. 合理设计实践教学内容教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择贴近学生生活的科学实验，使学生在实践中学习科学知识。
2. 创设良好的实践环境学校应提供必要的实验设备和场所，确保实践活动顺利进行。
3. 注重实践教学方法的多样性教师可采用实验、观察、调查、访谈等多种教学方法，让学生在实践活动中获得丰富的学习体验。
4. 强化实践过程中的指导与评价教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予指导，并根据学生的实践成果进行评价，激发学生的学习动力。
5. 加强家校合作教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的科学实践活动，形成教育合力。
四、存在的问题1. 实践教学资源不足部分学校实验设备落后，实验场所有限，导致实践教学难以深入开展。
2. 教师实践能力不足部分教师缺乏科学实践经验和指导能力，难以有效开展实践教学。
3. 家长对实践教学的重视程度不够部分家长认为实践教学不重要，导致学生在家庭中缺乏实践机会。
4. 实践教学评价体系不完善当前实践教学评价体系主要以学生实验报告和考试成绩为主，难以全面评价学生的实践能力。
小学科学实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
在实践教学过程中，教师不仅要关注学生的知识学习，还要注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和思维能力。
本文将从以下几个方面对小学科学实践教学进行反思，以期提高科学教学质量。
二、实践教学反思1. 教学目标的设定在实践教学过程中，教师应根据课程标准和学生实际情况，合理设定教学目标。
教学目标应具有可操作性、层次性和针对性。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标设定不够明确，导致学生在实践活动中缺乏方向感。
针对这一问题，教师应充分了解学生需求，结合教材内容，制定切实可行的教学目标。
2. 教学内容的选取科学教学内容应具有科学性、趣味性和实用性。
在实际教学中，教师应注重以下几方面：（1）关注学生的兴趣。
科学教学应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求。
教师可结合生活实际，引入趣味性强的科学知识，激发学生的学习兴趣。
（2）注重实践性。
科学教学应注重实践操作，让学生在动手实践中掌握科学知识。
教师应精心设计实验活动，让学生在操作过程中体验科学的魅力。
（3）联系实际。
科学教学应联系实际生活，让学生学会运用科学知识解决实际问题。
教师可结合时事热点，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
3. 教学方法的运用（1）启发式教学。
教师应运用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
在实践教学过程中，教师可设置疑问，引导学生通过观察、实验等方式寻找答案。
（2）合作学习。
合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可组织学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的合作精神。
（3）情境教学。
情境教学有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受科学知识。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价。
教师在实践教学过程中，应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。
通过过程性评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
小学科学实验教学实践心得体会（共6篇）
小学科学实验教学实践心得体会（共6篇）第1篇：小学科学实验教学学习心得体会小学科学实验教学学习体会县实验教学研究室组织全县小学科学骨干教师进行实验教学培训。
我有幸听了六位专家老师的课，真的让我感受颇深，受益匪浅。
现谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、专家教师讲课的特点：1．武际金校长精心设计课堂教学新理念教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，特别是教具的准备相当好，充分体现了教师的责任心是强的。
2．刘老师教学过程精致：从各位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备。
从导入新课、新授、到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
在知识深难度的把握上处理得很好，学生通过自主、合作、探究的学习方式，较好的获取知识，掌握教法，基本上做到突出重点，解决难点，让学生在“玩的”过程中形成科学的价值观。
3.赵教师的实验教学基本素质高：赵老师在授课的过程中所表现的解决问题、处理问题的能力，体现了素质是很高的。
在教学观念上能利用新的教学理念指导教学，方法灵活、面向全体。
在基础知识的处理上，做到了提出问题让学生思考，指导学生小组讨论归纳、总结知识规律。
在基本功、技能方面，展示了教师的综合能力、应变能力强，处理突发问题适当合理，从而达到使学生的能力得到培养、提高的目的。
二、通过听课使我对科学课有了进一步的认识。
1、利用教学资源创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，充分利用现有教学资源，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，发挥教具得最大作用，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。
小学科学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学科学教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，我始终秉持着以学生为中心的教学理念，注重培养学生的科学素养和实践能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，对此进行反思，以便在今后的教学中不断改进，提高教学质量。
二、教学实践中的问题1. 学生兴趣不高在小学科学教学中，我发现部分学生对科学学科缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。
这可能是由于教学方法单一、教学内容枯燥等原因造成的。
针对这一问题，我尝试采用多种教学方法，如实验、游戏、故事等，以提高学生的兴趣。
2. 学生动手能力不足在科学实验教学中，我发现部分学生动手能力较弱，操作不规范，导致实验结果不准确。
这可能是因为学生在日常生活中缺乏实践机会，或者教师在实验教学过程中指导不到位。
为了提高学生的动手能力，我加强了对学生的实验操作指导，并鼓励学生在家里进行简单的实验。
3. 评价方式单一在以往的教学中，我主要采用考试成绩作为评价学生的标准，忽视了学生的过程性评价。
这种评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
为了改变这一现状，我开始尝试采用多元化评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。
4. 家校沟通不足在教学实践中，我发现家校沟通存在一定程度的不足。
家长对科学学科的了解有限，无法给予学生有效的指导。
为了加强家校沟通，我定期召开家长会，向家长介绍科学学科的特点和重要性，并请家长参与学生的科学实践活动。
三、反思与改进措施1. 创设趣味性教学环境为了提高学生的兴趣，我将在教学过程中创设趣味性教学环境，如利用多媒体技术、开展科学游戏等，激发学生的学习兴趣。
2. 加强实验教学在实验教学过程中，我将注重培养学生的动手能力，加强对学生的实验操作指导，让学生在实验中掌握科学知识，提高实践能力。
3. 实施多元化评价为了全面了解学生的学习情况，我将采用多元化评价方式，关注学生的过程性评价，激发学生的学习积极性。
4. 加强家校沟通我将定期召开家长会，向家长介绍科学学科的特点和重要性，并邀请家长参与学生的科学实践活动，共同促进学生的全面发展。
小学科学实验实践教学工作总结（通用6篇）
小学科学实验实践教学工作总结（通用6篇）小学科学实验实践教学篇1工作中逐步提高了小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，实验水平和实验效果，更好地更全面地实施素质教育推进教育发展。
按国家教委颁布的教学大纲开齐开足实验教学课程，实验开出率达到90%以上，引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。
具体工作措施1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。
2、实验室管理员任务，目标;(1)实验员必须拟定科学实验计划，各年级教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。
(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。
(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学;(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力;在实验教学、教研方面，进行相应的自然教学与实验教学研究，不断提高教师的教学与实验能力。
3、材料归档(1)每学期(学年)按时将各类材料分类装订后(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求;4、实验室器材管理实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。
(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录;(2)作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作;(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。
小学科学教学心得体会12篇
小学科学教学心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学科学实验教学的实践与体会
—课题交流材料
实验小学侯延风
科学是一门以实验为基础的学科，光靠灌输书本理论知识是不够的，无论是引导学生探索科学规律，还是引导学生学习科学概念，都离不开科学实验，是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。
实验教学在
这方面起一种特殊的作用。
如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容，这就要发挥实验在科学学习中的功能和作用，通过创设情景条件与激发兴趣，启发学生认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，实现了实践一一认识一一再
实践一一再认识”的过程。
一、激发实验兴趣，彰显实验作用。
实验是学科学的最有效的手段。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做,看一看,说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
1、实验能激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这
种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”兴趣是最好的老师，对人的一生都有着深远的影响。
这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。
教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为科学的好奇心”扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。
2、实验能教给学生正确的方法
实验尽管简单、甚至很原始，但所做的实验都是重现科学发展史的过程，使学生能在较短时间内跨越人类几百年、几千年的科学进展。
实验能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，同时也为发展学生的思维提供了具体的材料，获得间接经验，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习方法。
3、实验能使学生有效地掌握知识
实验具有典型性，它能创造一个确实的、排除干扰的环境，让孩子们集中观察，对产生各种现象的条件严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律；实
验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；实验具有趣味性，它能充分调动学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。
实验不仅能观察现象的全过程进行定性研究，还能测量有关数据，计算各量间的数值关系，进行定量研究。
这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握科学基础知识。
有句话非常经典：听了,忘记了;看了，明白了;做了，理解了。
”因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下,运用理论与实践，具体与抽象相统一的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径，同时也是教师突破教学重点难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。
4、实验能全面提高学生的素质
学生的素质主要由三个方面的因素构成：知识因素、智能因素、非智能因素，它包括最基本的基础知识；建立在这个基础上的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志等。
素质是可以培养的，而且应该从小培养，良好的素质对学生一生都有益。
因此素
质的培养不能离开实践的，凭空说教是培养不出来良好素质的。
实验对全面提高学生的素质，乃至全民族的素质都有至关重要的作用。
二、精心设计实验，发挥实验作用
小学科学是以实验为基础的学科。
精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。
1、尊重实验设计的自然性
一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的兴趣、爱好增强学生学科学、用科学的能力。
认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。
如四季星空”的教学，由于教学内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。
教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。
指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。
并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终停留在原位臵不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。
水的循环”的教学设计则可以采取另一种方法。
教师充分利用学生已有的对水的感性认识。
如：天上有下不完的雨、雪；淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。
2、重视实验材料的选择性
实验材料要多样化，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。
教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴,两根
粉笔是远远不够的，更多的是让学生自己去观察，实验，研究。
爱因斯坦说过：发现和提出一个问题的比解决一个问题更重要”因此，要想让学生成为一个真正的快乐的探究者、发现者，就必须千方百计地让学生成为问题的发现者。
学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生套在那几种固定的材料上。
那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我认为是必须合理利用小学生
科学学具材料袋内的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；充分利用学生的课外资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。
三、合作探究实验，培养创新精神。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学生想要成为发现者的愿望，才能最终带给学生以欢乐。
”我们在引导学生进行科学探究的过程中，应始终把让每一个学生都成为一个快乐的发现者”作为探究教学的核心。
我们的科学实验不能是单一的，只要多样化了，才能真正把学生的勇于探究的最大潜能发挥出来，让他们更好地在科学的领域里畅游。
1、实验中强化合作，共同探究。
科学发展的历程证明，许多的科学研究成果都是众多科学家们的合作或几代人的共同努力才取得的，而新的课程标准中也明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。
合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论的艺术，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。
自主合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。
所以，在科学探究前先建立合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。
在科学探究活动中，各组进行制订计戈V、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败，资源共享，共同提高。
但同时也应注意，合作小组内的成员必须注意男女生合理搭配，学习能力、性格特点等方面也要进行协调，这样才能把自主合作的优势发挥出来。
2、实验中张扬个性，发展创新。
环境，提高学生思维的变通性和广阔性，教师在教学中
要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间，才能
有成效地培养学生科学探究的独创性。
四、整合信息技术，优化实验教学。
现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。
在启发学生设计实
验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性，有一些实验的过程极短，可以用慢镜头或动画表示。
一些动物的变化，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等，可用动画显示。
利用现代信息技
术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，缩短掌握知识的过程，提高接受知识的能力。
总之，在科学实验教学中，我们要以培养学生的实验兴趣与爱好，更好地获得知识，提高诸方面的技能和能力，掌握科学的学习方法，养成良好的习惯、正确的科学态度为目标，积极更新教育观念，更新教学方法，树立新时期的育人观，把实验教学推上
一个新台阶，培育更多祖国发展需要的人才。