实事求是 因地制宜
实事求是：中国人民大学的教育理念溯源
实事求是：中国人民大学的教育理念溯源标签：实事求是；中国人民大学；教育理念实事求是中国人民大学自创建以来一直秉承的教育理念。
这一理念的形成，既是继承发展传统教育观念的产物，也是中国共产党领导新民主主义革命斗争和创办高等教育经验和智慧的结晶。
在此基础上，中国人民大学结合新中国成立伊始的实际状况，因地制宜，因时变通，将实事求是的教育理念引入高等教育与大学建设的教学与科研实践之中，进而成功地对其进行了较为全面的诠释。
1992年6月15日，在中国人民大学校党委全体会议上，“实事求是”被正式确定为中国人民大学的校训。
这一举措，既是对中国人民大学建校70余年来教学科研实践经验的充分肯定，同时亦为新时期传承和发扬优良教育传统，以实事求是的教育理念进一步探索办学模式，拓宽教学与研究视野，培养和塑造大学精神，奠定了坚实的基础。
众所周知，“实事求是”是毛泽东思想的精髓，广泛地贯彻应用于新中国各行各业的建设与探索之中，高等教育领域，亦汇聚了其思想的精华，积累了丰富的经验，值得深入探讨和总结。
探索“实事求是”在创办新中国高等教育历程中的指导性意义与影响，无疑，中国人民大学提供了一个良好的范例。
中国人民大学是“由中国共产党第一代领导集体亲手创建，是实施新中国建设战略、发展新型高等教育的创举，代表着中国共产党对高等教育的思考和展望”。
“实事求是”作为办校兴学最重要的教育理念，伴随中国人民大学经历了70余年的发展历程。
本文拟追溯中国人民大学教育理念的历史渊源，以还原“实事求是”作为教育指导方针在高等教育领域内贯彻与实施的进程，借以总结和反映中国人民大学在新中国高等教育发展史上的积极贡献和深远影响。
一、儒家传统教育观念中的求真务实宏观而论，“实事求是”的思想观念有悠久的历史渊源。
作为一个词汇，最早出现于班固所著《汉书》中，在述及河问献王刘德求书、藏书之举时，班固谈到，“（刘德）修学好古，实事求是。
从民得善书，必为好写与之，留其真。
实践活动要坚持实事求是、因地制宜的原则
实践活动要坚持实事求是、因地制宜的原则阳谷县青少年素质教育实践基地李恒柱《示范性综合实践基地实践活动指南》中明确指出：实践活动要坚持实事求是、因地制宜的原则。
实事求是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。
通常指按照事物的实际情况办事。
因地制宜是指根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
综合实践活动坚持实事求是、因地制宜的原则是坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理这一党的思想路线的要求。
我国革命、建设、改革各个历史时期的实践反复证明，什么时候我们坚持了这个思想路线，我们的革命、建设、改革事业就顺利发展，否则，就会遭受挫折，甚至失败。
开展实践活动也要坚持这一原则。
我认为实践活动一定要与当地的实际及实践基地的实际相结合，充分发挥当地和本校资源。
比如临清市科技创新实践基地的京剧欣赏就是充分利用当地优势开展实践活动的生动例证。
临清市是全国有名的京剧之乡，当地人学京剧听京剧的氛围深厚，热情很高，他们基地的两名活动教师也都有京剧艺术方面的特长，一位教师擅长唱，一位教师擅长乐器演奏。
由于学生对京剧不陌生，加上两位教师的表演，很能引起学生的兴趣，学生在活动中都能积极参与，活动效果较好。
再比如东昌府区有种植葫芦和葫芦雕刻的习惯，东昌府区青少年素质教育实践基地就利用这一优势开发了葫芦雕刻这一活动项目，在活动过程中，学生先根据葫芦的具体形状的大小进行内容设计，根据自己的喜好把相应的内容画在葫芦上，然后用烙铁在葫芦上作画，整个过程都是学生在活动。
通过活动，学生不仅锻炼了动手能力，同时也锻炼了其思维能力、审美能力，并且把本地民俗艺术得到很好地发扬，收到了良好的活动效果。
而我们阳谷青少年素质教育实践基地开设的戏曲欣赏活动由于没有深厚的群众基础，两位活动教师都欠缺戏曲方面的专业才能，活动起来只能让学生学习一些戏曲方面的知识，比如戏曲的行当、脸谱、服装，京剧的乐器，唱、念、做、打四功等，采取的活动方式大多是教师讲，学生听，缺少学生活动，即便基地买了一些乐器，比如京胡、月琴、阮、板鼓等，由于教师自己不会演奏，也只能让学生认识一下这些乐器的名称，或让他们随便敲打或拉一下而已。
幼儿园教育指导纲要
幼儿园教育指导纲要2001年7月2日颁布，2001年9月试行贯彻实施幼儿园教育指导纲要，要坚持因地制宜，实事求是的原则，应从具体情况出发。
第一部分总则依据：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，宗旨：指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
任务：城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
===根本任务外部原则：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
内部原则：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
特点：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
第二部分教育内容与要求1.教育内容～学习的范畴，为了实现教育目标，教师应该做什么（全面的，启蒙的），该怎么做。
2.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
实事求是,因地制宜
实事求是，因地制宜作者：张艳青来源：《速读·上旬》2016年第08期摘要：勤工俭学活动是学校的一项重要工作，为学生实践能力的培养提供了基础和保障，历来受到教育行政部门和学校的重视，但是长期以来小学勤工俭学活动尚未科学、规范化，在实际工作开展中尚存不足，让我们产生了迷茫，特别是贫困的农村小学。
新的课程标准下，学生实践能力的培养属于相当重要的地位，但目前尚未建立一套科学完备的勤工俭学制度体系，尤其是农村中小学，由于教育教学条件的限制，勤工俭学的开展更加需要一些指导和探讨，为此，笔者就有关农村中小学勤工俭学工作的开展及勤工俭学基地建设的看法与读者共勉。
关键词：教育；农村；中小；勤工俭学一、实事求是、因地制宜这是我们走出谜团和困境的有效途径，要通过勤工俭学尽可能增加学校收入，但不仅以收入的多少衡量勤工俭学的成绩，要积极学习借鉴外地外校有益经验，但不能盲目照搬，要多形式、多项目开展勤工俭学，但不能搞形式，要花架子。
我们的原则是要立足实际、实事求是，因地制宜，一要立足于本地实际，适宜搞什么，选择项目，一定要充分考察论证，二是要鉴于学生实际，我们的学生长处是什么，短处是什么，全面考虑，什么项目能充分发挥勤工俭学的双重效益，更重要的是能培养学生品质，增强学生的知识和技能，提高学生素质。
二、基地实践重体验学校可以经常组织学生走出校园参加基地实践劳动和社会公益劳动，使学生亲身体验劳动创造财富、创造美的快乐。
为了加强基地的管理，发挥基地应有的效益，学校可以全面落实基地管理责任制，采用调、聘、培等方式组建了一支勤工俭学基地辅导教师队伍，指导学生基地实践活动，使学生在学到实用技能的同时，也培养了自力更生、艰苦奋斗的优良品质。
这样，我们学校不仅改善了育人环境，改变了小学生的劳动态度，提高了小学生的劳动意识，同时我们每一名教师在劳动实践过程中，掌握了劳动技能，得到了很好的锻炼。
现在，我们可以毫不犹豫的回答，在二十一世纪的今天，在深化教育改革的今天，搞好勤工俭学势在必行、是不无裨益的！三、综合实践活动相结合，坚持育人为本勤工俭学与综合实践活动的相结合，只有着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学生才会在体验与探究自然中不断成长，在认识自我中不断完善自己。
因地制宜的目标-概述说明以及解释
因地制宜的目标-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在撰写文章之前，我们首先需要了解"因地制宜"是什么概念。
"因地制宜"是指在不同地域或条件下，根据具体情况采取相应的措施，因地制宜地进行适应和发展。
这一概念强调了在不同的环境和条件下，务必要因地制宜地制定目标和实施策略，以最大程度地发挥资源和条件的潜力。
"因地制宜"体现了对地方特色的充分认知和尊重，充分考虑到地域差异性、资源丰富度、经济水平等因素，以便更好地推动各项事业的发展。
通过因地制宜的方式，政府、企业和个人可以根据具体的地理位置、气候条件、产业特点等因素，灵活调整目标和策略，实现最佳效益和可持续发展。
在不同的行业领域中，因地制宜的原则具有广泛的适用性。
例如，在农业领域，因地制宜可以指导农民选择适合当地气候和土壤条件的农作物，采用科学合理的耕作方式，提高农作物的产量和质量。
在城市规划中，因地制宜可以指导城市的规划和建设，根据城市地理特点和文化背景，打造具有地方特色的宜居城市。
总的来说，因地制宜是一种务实、灵活的发展理念，旨在充分发挥各个地域的比较优势，促进经济社会的可持续发展。
在接下来的部分中，我们将更加详细地探讨因地制宜的优势和具体应用，以及展望因地制宜在未来的发展前景。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述和分析因地制宜的目标。
首先，引言部分将对本文的主题进行概述，简要介绍因地制宜的概念和其在实践中的重要性。
接下来，正文部分将详细探讨因地制宜的概念和其所具备的优势。
其中，2.1节将对因地制宜的概念进行解释和阐述，包括其基本定义、涵义和内涵。
2.2节将重点分析因地制宜的优势，包括它能够充分利用资源，提升生产效益，适应环境变化等方面。
在结论部分，3.1节将总结因地制宜在各领域的重要性和应用价值，强调其在实践中的必要性。
3.2节将展望因地制宜的未来发展，探讨其在全球化、可持续发展等方面的应用前景。
关于对马克思主义“实事求是”的理解
关于对马克思主义“实事求是”方法的“求是”的理解马克思主义的“实事求是”，就是人们在认识和改造世界的过程中，必须从实际出发，充分发挥主观能动性，探索和把握客观事物规律，按客观规律办事，使主观指导符合客观实际。
一切从实际出发，是实事求是的出发点；揭示客观规律，是实事求是的核心；主观指导与客观实际相符合，是实事求是的落脚点。
马克思主义对历史客体、现存客体和未来客体的规律性认识无不建立在客观实际的基础之上。
马克思主义的发展过程，归根到底就是实事求是的过程。
“实事”就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。
在研究过程中需要坚持的就是“一切从实际出发”从什么样的实际出发呢？就是要从主体实际与客体实际的统一出发。
关于“实事求是”中的“求是”就是要从“实事”中去求“是”，具体的理解主要有以下几个方面：一、去求“本然”之“真”，即主观和客观相符合。
主观与客观是具体的历史的统一。
具体的统一是从静态讲的，历史的统一是从动态来讲的。
因此，我们既要实现主观与客观的具体的统一，又要随着客观事物的发展，实现主观与客观的历史的统一。
实事求是方法中的“求是”就是要求主客观要相符，例如：好高骛远—不切实际地追求过高、过远的目标，就是主客观相脱离了，也就是没有做到“求是”；反过来，因地制宜、因势利导、因材施教、量体裁衣、对症下药……都是一切从实际出发，做到了主观和客观相符合，坚持了“求是”。
物质决定意识，意识是客观存在在人脑中的反映，因此我们应该在实际工作中做到一切从实际出发，使主观符合客观，反对从主观出发。
二、去求“应然”之“善”，即把理论和实际相结合。
理论和实际相结合是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述。
其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。
同时，把理论与实际相结合也是实事求是方法的“求是”的要求，但是正确坚持理论联系实际，实践起来并不容易；做到在任何情况下，都能正确坚持理论联系实际，就更加困难了。
幼儿园教育指导纲要心得体会(精选10篇)
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以人为本实事求是善用资源因案施策
《以人为本实事求是善用资源因案施策：深度探讨》一、引言在当今社会，以人为本、实事求是、善用资源、因案施策是一种应对复杂问题的方式。
这些原则不仅能够指导我们正确解决问题，还可以促进社会发展、提高治理效率。
本文将围绕这四个原则展开探讨，并共享我对这些原则的个人理解。
二、以人为本“以人为本”这一原则强调的是在决策、规划和推进工作的过程中，要将人民群众的利益摆在首位。
这意味着政府在制定政策时要深入了解民生需求，关注人民的诉求，注重实际情况，并根据人民的意愿来决策。
只有真正以人为本，才能赢得人民的信任和支持，推动社会的持续健康发展。
三、实事求是“实事求是”是指在解决问题或者进行决策时，要以实际情况、客观事实为依据，避免主观臆断和片面看问题。
这种原则要求我们厘清问题的本质，摒弃形式主义和官僚主义，以客观理性的态度去面对问题，找出最适合解决问题的方式和方法。
四、善用资源“善用资源”主要是强调资源的高效利用和保护。
在资源日益枯竭、环境污染严重的今天，善用资源显得尤为重要。
这不仅包括经济资源的合理配置和利用，还包括环境资源的保护和可持续发展。
只有善用资源，才能实现可持续发展，推动经济社会的健康发展。
五、因案施策“因案施策”是指在解决问题或者进行决策时要因地制宜、因人施策，避免一刀切和盲目模仿。
这种原则要求我们要深入调查研究，了解当地的实际情况和社会状况，根据不同情况采取不同的措施，以达到最好的效果。
六、个人观点和理解对于这四个原则，我个人认为它们并不是孤立存在的，而是相互联系、相辅相成的。
以人为本是出发点和落脚点，实事求是是保障和基础，善用资源是手段和保证，因案施策是落实和创新。
只有这四者相互配合、相得益彰，才能够在实际工作中取得最好的效果。
七、总结通过对以人为本、实事求是、善用资源、因案施策这四个原则的深度探讨，我们能够更好地理解这些原则背后的内涵和要义。
在实际工作中，我们应该将这些原则贯彻始终，才能够更好地为人民服务，更好地推动社会的发展。
因地制宜的近义词因地制宜有哪些反义词及造句
因地制宜的近义词-因地制宜有哪些反义词及造句学校及老师应因地制宜、因时制宜地引导学生开展各种活动，从生活中诵读，不仅要读书，更要读人、读生活、读社会。
那么，因地制宜的近义词是什么呢？又有哪些反义词呢？以下是小编整理的因地制宜的近义词、反义词及造句，欢迎阅读参考！因地制宜的近义词-因地制宜有哪些反义词及造句近义词因势利导反义词一成不变英文翻译act according to circumstances典故出处汉·赵晔《吴越春秋·阖闾内传》：“夫筑城郭，立仓库，因地制宜，岂有天气之数以威邻国者乎?”成语资料成语解释：因：依据;制：制定;宜：适当的措施。
根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
成语举例：谷峪《萝北半月》：“定个收入指标，实事求是，因地制宜。
”常用程度：常用感情色彩：褒义词语法用法：作谓语、宾语、状语;含褒义成语结构：偏正式产生年代：古代成语正音：宜，不能读作“yì”。
成语谜面：乡下人选地方撒尿歇后语：乡下人撒尿成语故事从前长安城里有一个佝偻人郭骆驼以种树为生，很多有钱人争相请他去移栽树木，因为他有丰富的种树经验，经他移栽的树木长势很好，有人询问经验时，他说只是因地制宜，让其自然生长，很多人从他种树经验上悟出治国的道理。
用因地制宜造句对先进的经验我们应该因地制宜，不应生搬硬套。
所以，处置方法也是因地制宜的。
他还强调了各国因地制宜的重要性。
5手控遥控独体分体，因地制宜，多种多样。
要遵循循序渐进的道路，因地制宜，选择适合的发展模式。
因地制宜搞好民族地区高校师资队伍建设因地制宜,因时制宜,因事制宜,因人制宜摘要建筑节能设计应当充分考虑各种具体条件，因地制宜。
面向农村，发挥优势，提高质量，因地制宜，发展县级电大教育垃圾收集站的设计各有不同，为能因地制宜，配合实际需要。
密集语言接触教学法计画因地制宜由在使用它的地方的教育者所拟定。
第四、注重提高小城镇建设的质量，因地制宜地建设农产品批发市场。
顺德村改做法和经验
顺德村改做法和经验坚持实事求是、因地制宜推进改造。
顺德在详细分析不同村级工业园的土地属性、用地现状、利益主体、资金状况、业主实力的基础上，总结出了多种改造模式。
这种多元化的改造模式，恰恰切中了顺德村级工业园现状复杂、利益交错的实际，能够最大限度地减少后期的利益冲突，保护利益攸关方的合法权益，减少村改阻力。
顺德坚持发挥主动性创造性，从实践中探索出可复制可推广的改造模式。
例如，针对土规不符、“两违”处理难题，顺德积极争取上级支持，创新区内平衡调整土规、历史用地遗留问题解决机制，有效解决村级工业园连片拆除后无法继续建设的问题。
顺德坚持“工改工”为主要改造方向，充分激发市场活力。
通过统筹封闭运作村级工业园改造收支，确保“工改工”项目占比70%左右，改商住项目收益主要用于反哺改工、复绿项目。
严格限制自然人购买工业厂房，严防炒作工业地产推高制造业成本。
顺德还注重加强农村集体资产租赁管控，完善农村集体经济组织登记管理工作，深化村级集体经济组织改革，完善农村宅基地管理工作，进一步规范顺德区宅基地信息管理。
在推进村改过程中，顺德区政协充分发挥班子成员工作经验丰富、领导能力强的优势，紧紧围绕区委、区政府中心工作，积极依法依章履行各自职能，冲锋在一线，与村改铁军并肩作战。
政府引导与市场运作相结合：顺德区政府在村改过程中发挥了关键的引导和推动作用，通过制定政策、提供资金支持、优化服务等方式，为村改的顺利推进创造了有利条件。
同时，顺德也注重发挥市场机制的作用，引入社会资本和专业运营商参与改造，实现了政府与市场的有效对接和良性互动。
因地制宜，分类施策：顺德在村改过程中坚持实事求是、因地制宜的原则，根据不同村级工业园的实际情况和问题，分类施策，采取多元化的改造模式和策略。
这种灵活性和针对性有助于减少改造阻力，提高改造效率。
创新政策与机制：顺德在村改过程中敢于创新，勇于突破，通过争取上级政策支持、优化土地利用政策、完善历史用地遗留问题解决机制等方式，解决了许多制约村改的难题。
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实事求是因地制宜
——小议农村小学勤工俭学工作
麟游县洪泉初级中学李小平
[关键词]教育农村中小学勤工俭学
[摘要]新的课程标准下，学生实践能力的培养属于相当重要的地位，但目前尚未建立一套科学完备的勤工俭学制度体系，尤其是农村中小学，由于教育教学条件的限制，勤工俭学的开展更加需要一些指导和探讨，为此，笔者就有关农村中小学勤工俭学工作的开展及勤工俭学基地建设的看法与读者共勉。
勤工俭学活动是学校的一项重要工作，为学生实践能力的培养提供了保障，历来受到教育行政部门和学校的重视，但是长期以来中小学勤工俭学活动尚未科学、规范化，在工作中实际开展尚未不足，我们也不禁产生了迷茫，特别是贫困山区的农村中小学，建立一套科学的勤工俭学制度体系显得尤为重要。
最近国家三部委，关于加强农村学校劳动实践教育基地建设的意见，为我们指明了方向。
为新形势下如何做好农村中小学勤工俭学工作，笔者近几年从事农村初中勤工俭学工作，现就农村中小学勤工俭学的几个实施原则略作探讨。
一、育人功能为主，双重效益并重。
勤工俭学具有双重效益，即育人效益和经济效益，但是在以往的活动中，由于指导上的偏差或认识上的模糊，对于发挥勤工俭学在学校教育中的作用上出现了许多实际中的失误，要么只管盲目的搞，根据上级的要求，不切合实际，结果今天一个样，明天一个样，既无经济效益也不能发挥育人的功能，要么极力追求经济效益，怎么赚钱怎么搞，结果钱是赚了一些，但是却将育人的功能置之脑后，甚至与育人功能相悖道。
比如，有的学校搞小捡拾中学生出现偷窃嫌疑，有些学校以勤工俭学为名变相收费，这样的勤工俭学得不偿失，所以笔者认为一定要把握好这二者之间的关系，必须以育人功能为主，失去育人功能的勤工俭学不如不搞。
当然，在这一前提下，尽可能增加收益，实际上这两方面也是统一的，如果我们搞勤工俭学，无有计划，没有合适的经营，一塌糊涂，总是没有经济效益，甚至是赔本，那他的育人功能也好不到哪里去。
二、实事求是、因地制宜
这是我们走出谜团和困境的有效途径，要通过勤工俭学尽可能增加学校收入，但不仅以收入的多少衡量勤工俭学的成绩，要积极学习借鉴外地外校有益经验，但不能盲目照搬，要多形式、多项目开展勤工俭学，但不能搞形式，要花架子。
我们的原则是要立足实际、实事求是，因地制宜，一要立足于本地实际，适宜搞什么，选择项目，一定要充分考察论证，二是要鉴于学生实际，我们的学生长处是
什么，短处是什么，全面考虑，什么项目能充分发挥勤工俭学的双重效益，更重要的是能培养学生品质，增强学生的知识和技能，提高学生素质。
三、努力把劳动实践基地搞好
上级对学校的勤工俭学基地建设比较重视，笔者所在学校早就拥有政府专门划拨的近十亩基地，但是多年来无论是育人效益或是经济效益都发挥得不够理想，其中有多方面的原因，但一个原因还是认识不到位，有人认为靠种地成不了什么气候，有人认为这里的学生都来自农村，经常参加农业劳动，所以种田对他们没有多大的用处。
这些认识当然都是片面的，通过多年来基地经营管理的经验和教训，结合对“意见”精神的认识配合，笔者觉得搞好基地建设大有文章可做。
1、立足于把育人效益放在第一位的思想，不能光看经济效益，过去曾在基地育苗，种植果树，指导教师领着学生在基地实习劳动，将在课堂学习到的知识在实践中结合起来，效果相当的不错。
2、种植多种经济作物，这样既能避免单纯种植传统作物学生感觉乏味，学生可以学到许多知识和技能，又能提高经济效益。
3、发挥“主人翁”意识，培养孩子勤劳意识，节约意识，爱护校园意识、爱惜劳动成果意识、每一次的劳动实习活动，教师要做好引导，达到一定的目标。
最后一点，还要加强管理，勤工俭学基地设施要有专人负责，精心筹划，没有这一点，一切都全部落空。