白鹅教案
白鹅教学设计(共8篇)
篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们,一提到鹅,我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。
师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字,我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的.2、检查词语，解答疑惑师:昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？(出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了,知道净角是什么吗?(出示课件）生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面,也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构,左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？(师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？(生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用.三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答,师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥)这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师:作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师:什么是引吭大叫？吭指喉咙,词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。
白鹅教案及反思总结(34篇)
白鹅教案及反思总结（34篇）白鹅教案及反思总结（通用34篇）白鹅教案及反思总结篇1初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。
与其说难懂，倒不如说大师漫画式的语言使一个个充满个性的小动物形象跃然纸上。
作为一线的语文教师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟，好像每一个丢了都不合适。
对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。
反复体昧《白鹅》，觉得如果把文中“三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次习得文本的语言。
“三眼一板”，本义是讲节奏。
于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发现词语中的韵律之美。
一、本义，韵之源当我进行文本细读，有一种很强烈的感觉，就是一定要引领学生学好“三眼一板”这个词，可是它又在很多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。
在百般无奈之后，我决定追本溯源，沿着“三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。
当我翻阅很多工具书，“三眼一板”的本义浮现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”;板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子;眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍;三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。
细读本义后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。
节奏如此固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗?于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。
二、寻义，韵之声出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
1.师：你从什么地方看出来鹅吃饭的顺序是不变的?2.师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子?3.师出示：(三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。
板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。
眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。
《白鹅》教案
《白鹅》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白鹅的形态特征、生活习性及与人类的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对白鹅的兴趣。
（2）运用多媒体展示白鹅的生活场景，加深学生对白鹅的了解。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）引导学生学会欣赏自然之美，增强对自然界的敬畏之心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白鹅的形态特征、生活习性及与人类的关系。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对白鹅生活习性的深入了解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）白鹅图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）搜集有关白鹅的资料，加深对白鹅的认识。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示白鹅图片或视频，引导学生关注白鹅。
（2）邀请学生分享搜集到的有关白鹅的资料。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（2）教师布置课后作业，拓展学生知识。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制一幅关于白鹅的图画，并配以文字说明。
2. 拓展作业：（1）调查周围动物的生活习性，了解与人类的关系。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及生字词掌握情况。
2. 作业评估：检查课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和生字词的应用。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教学设计板书篇一[教学目标]1、认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：自读感悟，抓住重点词语领悟文章中心。
亲自体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜爱之情，学习作者的写作手法、第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。
3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）三、生字新词，引导学习1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
白鹅教学设计_教案教学设计
白鹅教学设计_教案教学设计一、教学目标知识与能力目标：1.了解白鹅的基本知识，包括外貌、生活习性等。
2.学习如何正确饲养白鹅，提高白鹅的养殖技巧和管理能力。
过程与方法目标：1.通过教师指导和学生自主学习相结合的方式，培养学生的学习兴趣和主动探究的能力。
2.通过观察和实际操作，培养学生的动手能力和实践能力。
情感态度与价值观目标：1.提高学生的环保意识，培养学生热爱动物、关注自然环境的情感态度。
2.培养学生的责任心和合作意识，通过团队合作完成养殖任务。
二、教学内容1.白鹅的基本知识2.白鹅的饲养技巧和管理要点三、教学重点和难点重点：白鹅的饲养技巧和管理要点难点：白鹅的特殊繁殖期的饲养方法和需求1.合作学习法：组织学生分小组，合作完成关于白鹅的调研和报告。
2.实践教学法：安排学生实地观察和操作，学习白鹅饲养技巧。
五、教学过程设计1.导入（10分钟）通过展示一段白鹅生态的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考“白鹅是如何生活的？为什么要养殖白鹅？”等问题。
2.学习白鹅的基本知识（20分钟）划分小组，每个小组选择一种白鹅种类进行调研。
学生在图书馆、互联网上查找有关白鹅的基本知识，包括外貌特征、种类鉴别、生活习性等，并将调研结果整理成报告。
3.学习白鹅的饲养技巧和管理要点（30分钟）教师讲解白鹅的饲养技巧和管理要点，包括饲养环境的选择、饲料的供应、保健措施等。
同时，组织学生讨论并记录下各个方面的要点。
4.实地观察和操作（40分钟）带领学生来到学校养殖基地，实地观察白鹅的饲养环境和饲养管理情况。
学生根据之前学习的知识，检查并评估养殖场的饲养工作，提出改进建议。
5.总结（10分钟）学生小组发言，总结本节课学到的主要内容和收获，并展示他们的调研报告。
教师对学生的提问和发言进行点评和总结。
1.白鹅生态的视频2.图书馆、互联网等查找相关资料的工具3.实地观察的养殖基地七、教学评价1.观察学生的参与度和学习态度，以及实地观察和操作的表现。
《白鹅》教案
《白鹅》教案教学目标：1. 通过阅读《白鹅》，学生能够理解故事的主要情节和人物形象。
2. 培养学生对动物关爱、友善的意识和态度。
3. 提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学准备：1. 课文《白鹅》的复印件。
2. 物品：白纸、颜色笔。
3. PPT或黑板、彩色粉笔。
教学过程：导入（5分钟）1. 教师出示一张彩色的鹅的图片，鼓励学生描述这只鹅的特征和行为习惯。
阅读与理解（20分钟）2. 教师发放课文《白鹅》，让学生自行阅读，然后回答以下问题：a. 故事的主要情节是什么？b. 主人公白鹅如何与其他动物相处？c. 白鹅为什么没有在农场上待下去？d. 故事最后白鹅流浪了，你认为这样的结局是否合适？为什么？讨论与分享（15分钟）3. 学生分组讨论并分享自己对于问题d的答案，鼓励学生展开思考和辩论。
角色扮演（25分钟）4. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行角色扮演。
示范：教师可扮演白鹅，与学生扮演其他动物进行互动。
鼓励学生发挥想象力，展现各自扮演角色的特质和情感。
场景一：白鹅和小鸟在花圃中玩耍。
场景二：白鹅被其他动物嘲笑，感到沮丧。
场景三：白鹅流浪在外，遇到善良的孩子，得到帮助。
创作与展示（30分钟）5. 要求学生根据自己对《白鹅》故事的理解和感悟，创作一篇短文、或者绘制一幅插画，表达对动物的关爱和友善之情。
6. 学生逐个展示自己的作品，并互相欣赏和评论。
总结与拓展（10分钟）7. 教师引导学生总结今天的学习内容，强调动物关爱和友善的重要性。
8. 鼓励学生在日常生活中关注动物的福利保护事业，并以小组或个人形式进行拓展探究。
课后延伸：1. 学生可选择一所当地的动物保护机构了解并参与其志愿活动。
2. 鼓励学生阅读相关绘本故事、科普书籍或观看纪录片，进一步了解动物世界。
通过设计这样一节《白鹅》教案，我们能够让学生通过阅读理解、角色扮演和创作等任务与实践活动，全面地了解故事内容，并培养学生关爱和友善动物的意识和态度。
《白鹅》教案(共5篇)
《白鹅》教案（共5篇）第一篇：《白鹅》教案13《白鹅》教学目标：1、能认识8个生字，会写12个生字。
正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。
教学重点、难点：体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。
教学过程：第一课时一、谈话导入：大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？（指名交流）同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探究竟。
（师相机出示带白鹅背景图片的的课题）二、了解作者关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后教师出示丰子恺先生图片，补充背景知识）三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡视）2、检查自读情况：1）出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2）谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）3）体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。
）四、浏览课文，理清脉络1、请大家快速浏览课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生快速浏览）2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。
小学四年级语文《白鹅》精选教案
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
【教学过程】
一、导入、揭题
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?
是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
(妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。)
请同学们用从来写傲，妙在格式来分析。(发言摘要)
1.鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味;鹅的轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的;见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写傲，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。)
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
教学课文第二段，了解过渡段的作用。
4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。
(设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。)
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段：
画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
2、学生交流：
⑴读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：
小学语文四年级下册《白鹅》教案范文3篇
小学语文四年级下册《白鹅》教案范文3篇师者所以传道授业解惑也。
今天小编为大家带来的是小学语文四年级下册《白鹅》教案范文，希望可以帮助到大家。
小学语文四年级下册《白鹅》教案范文一教学目标1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
教学过程- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。
)3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。
我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。
他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。
他的文笔隽永清朗,语淡意深。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。
重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。
4.指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)这是一只( )的白鹅。
(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。
因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受高傲四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。
在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼，初步感受到白鹅的高傲。
接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。
《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
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一、导入：
师：在我们进入这次学习之前，老师出了个谜语来考考大家，“身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高嗓子。
”打一动物。
生：鹅。
师：同学们的思维真是敏捷，一下子就猜出了谜底。
好，今天我们就来见一见这只令人又爱又恨的白鹅。
（板书课题：白鹅）
二．简介作者
师：首先，我们先来认识下这只大白鹅的主人。
他就是现代著名的文学家丰子恺先生，在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
（出示丰子恺的ppt）一位慈祥的老爷爷拥有着和我们不一样的童年，让我们进入书中，看看他们擦出了怎样的火花！
三、认识生字词
师：想要读懂课文，首先要读熟读懂字词的发音，以及含义。
这篇文章的生字词语特别多，而且不容易度正确，所以我们先来读一读，同桌之间互相朗读，看看能不能纠正对方的小毛病。
教师出示生字词的ppt（重点讲解学生“供”，“角”）
头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣（xiao）引吭大叫供养不周净角奢侈（chi）譬（pi）如侍候窥伺大模（mu）大样三眼一板蹲着师：老师先请一位同学起来试着朗读这些词语
（此时学生有读错的话，就纠正他的读音）
师：很好，同学们都已经认识了这些新的词语小伙伴了，老师要挑几个重要的字词来考考大家。
第一个“供”字，其实啊，“供”其实是个双胞胎孪生兄弟，他们长得是一模一样，却有不同的发音，还有发音是什么知道吗？
生：gong（第四声）
师：回答得很不错，那同学们知道在表示什么意思的情况下，它读什么样的音吗？
此时学生基本上很难达到标准，但是会有一些自己的想法，老师予以引导得出最后的结论。
（ppt出示答案供养gōngyǎng ：指侍养；奉养、抚养。
供养gòng yǎng ：指供奉。
师：好，讲完孪生兄弟以后，我们再讲讲一个奇怪的词，你们知道“净角”吗
生：京剧当中的角色。
（此时学生不清楚则询问其他学生，若都不清楚出示ppt）
师：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。
这就奇怪了，花脸怎么又称为“净”呢？有谁能回答老师这个疑问吗？
生：此时学生可能有所明白，也可能会不清楚。
（教师应予以引导）
师：原来京剧当中所有的行当都是反其意而用之，人物形象和他的名称都是相反的。
净”：即清洁干净，而净角是大花脸，故反其义为“净”。
生当小老师带读。
师：给你来点小意见，吐字非常清楚（有些词语吐字还不够清楚），能不能快点（慢一点）。
生：能。
生再次带读。
师：很好，这里的成语还有哪些是你们不明白的？
生: （学生可能会有多个问题，老师要应对好。
①三眼一板：比喻言语、行动有条理或合规矩。
有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。
②一丝不苟：意指形容办事认真，连最细微的地方也毫不马虎。
师：最后大家把自己觉得比较难写的字写在自己的本子上，多写几次，记得写整齐漂亮。
四、初读课文，总体感知。
师：下面老师请七位同学起来分段朗诵文章，其余的同学好好思考，丰子恺老爷爷笔下的鹅到底是怎么样的。
学生朗读，老师正音。
师：这七个同学读得都不错，现在这篇文章已经读过一遍，同学们心里应该都有自己的想法了，那老师要问问你觉得这是一只怎么样的鹅？
生：高傲的鹅，难以伺候的鹅，脾气很大的鹅等等
师：看来它还真是一只不普通的动物，就像我们很多人一样难以伺候。
所以丰子恺现实一开始就说它是一只——
生：高傲的动物
师：文章中是怎么描述的，请这位同学起来读读。
生：它伸长了头颈，左顾右盼。
（并请学生模仿左顾右盼的样子）
师：那文章中又是从几个方面来写鹅的高傲的？
生：在它的叫声、步态和吃相中我们可以体会
师：很好。
你是从哪里找出来的？
生：文章中的第二自然段
师：找得真仔细，第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，这是一个过渡段。
很多时候我们做阅读题就要仔细看看有没有过渡段，它能够给予我们很多信息
师：好，我们先来说说你们从文中哪些部分感受到鹅的叫声是高傲的？
表现的句子：①凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣——从凡有………必然……的句式可以感受到鹅的气势汹汹
②甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠——“不亚于”
可见跟狗的吠叫不相上下，看似温顺的白鹅把我们都给骗了。
此时要引导学生说出自己的感受，并让他们有感情地读自己找的句子。
多叫几位学生起来有感情朗诵。
师：你们由从文中哪些部分感受到鹅的步态是高傲的？
表现的句子：
（①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（②它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
——这样的鹅让人联想起了常常出现在电影里那些嚣张的恶霸，目空一切。
并且还可以从平时鸡鸭看到我们人就仓惶逃窜的现象进行比较，显示出鹅的高傲）
引导方式同上。
师：最后同学们又是从哪些句子中看出鹅的吃相极为高傲？
（1、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步
走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
——显示出鹅吃饭极有规律，三眼
一板，不论碰到什么困难，也绝不改变自己的风格，拒绝向现实低头。
极为高
傲。
（2、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（服务员）一样。
——俗话说我们是服务至上，现在要改成白鹅之上了。
白鹅一不高兴还挂
你一巴掌！
（3、鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候—
—这白鹅连狗都不怕，甚至还把狗给赶跑了，高傲的鹅真是让我们大跌眼镜。
（4、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
——供养不周顿时让我们感觉这鹅的地位比我们人还高，作者及家人俨然成为了白鹅的仆人。
指导同上，意在让学生们有感情地读出这些富有情趣的句子，初步体会丰富的情感。