白鹅教案

白鹅
教材分析：
一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波”。

《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。

刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

教学目标：
１、认识八个生字，会写“脾”等字。

正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重点：
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。

教学难点：
有所感受作者的表达方式和语言特点。

能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

课时目标：
１、认识生字８个，会写１２个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京等词语。

２、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

３、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

教学时间：
一、导入、揭题
1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看，它来了！（出示白鹅戏水、走路的图片）
2.你想说些什么？（觉得这些白鹅怎么样）有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？（齐背）一起背诵一下。

古代诗人骆宾王用诗赞美了白鹅美丽的身姿。

著名散文家、画家丰子恺爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。

今天我们就来学习他写的《白鹅》。

3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。

（出示白鹅图片）
大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。

这个写法现在已经废除了。

现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。

板书课题：白鹅
读题
二、初读、学词
１、采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？（学生自学,老师巡视。

）
２、出示生字词：(重点指导供，角，模)
饮水蹲着邻居倘若京剧脾气
狂吠奢侈譬如窥伺堂倌颇像侍候
一丝不苟左顾右盼伸长头颈严肃郑重净角
大模大样引吭大叫供养不周厉声叫嚣厉声呵斥
(让学生会读的读，在让学生当小老师领读，个别读)
3、请七位同学每人读一个自然段（老师指正）
（你真会读书，这只白鹅给你留下了什么印象？）
4、交流：学生各抒己见。

过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。

５、出示：好一只高傲的动物。

⑴指名读。

⑵高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些
内容呢？
（设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。

）三、再读、理序
１、快速默读：
看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

２、交流。

板书：叫声、步态、吃相
３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？
教学课文第二段，了解过渡段的作用。

４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。

（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。

）
四、精读、悟情
１、仔细读一到四自然段：
你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。

２、学生交流，相机指导：
板块一：⑴感受初见白鹅的姿态高傲：
出示：
学生说说感受。

师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛
这就是它的地盘一样。

这副姿态真是高傲。

感受白鹅的高傲，读出情感。

板块二：感受白鹅叫声的高傲：
1、出示句子：
2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？出示词语：
3、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗？出示句子：
4、这词从字面上看都是很凶的感觉，那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢？
师引读：凡是——甚至篱笆外——
⑤想像说话：此时，白鹅在说些什么呢?（体会鹅的忠诚、尽职。

）师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，！难怪朋友告诉我——（生接读：养鹅等于养狗，也能看守门户。

）谁愿意来读读句2，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲
和尽职。

指名读：多神气呀！多尽职呀
⑥师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。

我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。

３、原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。

带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！
（设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。

并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。

）
板块三：白鹅步态的高傲：
出示第四自然段，指名读第四自然段，出示句子：
大模大样是怎样的？谁来演一演。

作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗（净角就是京剧里的大花脸，一般扮演性格刚烈的人物，出示脸谱）鹅就是这样走路的，谁来读读？
①同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。

出示写鸭子的句子：鸭的步调急速，有局促不安之相。

②作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。

（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法）
⑵、出示：
读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

（设计意图：突出学生的个性朗读。

不同的理解，就有不同的读法。

让学生懂得抓重点词来读好句子。

）
⑶小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。

课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。

鹅的吃相更有趣。

下节课再细细体会。

板书：
叫声
鹅（图）步态高傲
吃相。