人教版五年级数学下册第一单元观察物体
探索发现：小学五年级下册数学第一单元《观察物体》教案
探索发现：小学五年级下册数学第一单元《观察物体》教案。
第一节课：观察颜色在这一课中，学生需要观察不同颜色的物体，并将它们进行分类。
通过这一活动，学生能够发现颜色作为一种分类的依据，可以将同色物体放在一起，从而更好地理解事物的组成和特征。
而这一课也可以进一步引发学生的思考：颜色本身是如何形成的？不同的颜色有何不同？在生活中，我们如何使用颜色？这些问题都可以在探究及解决中激发学生的兴趣。
第二节课：观察形状在这一课中，学生需要观察不同形状的物体，并将它们进行分类。
这一课的难度明显高于第一节课，因为形状的组成要素要比颜色复杂得多，而且形状分类的规则和方法也非常的灵活。
通过这一活动，学生可以加深对形状特征的认识和理解，例如正方形、长方形、三角形等常见图形的特点，以及如何判断是否符合特定的形状。
这些知识将成为学生理解及解决更为复杂数学问题的基础。
第三节课：观察占据空间在这一课中，学生需要观察不同大小的物体，并理解它们在空间中的位置及占据面积。
通过这一活动，学生可以发掘事物占据空间的不同方式，并学习了解不同单位的面积表示方法。
通过这一课的学习，学生将更加直观地理解物体的大小和空间关系，同时会逐渐掌握分辨和使用不同大小和单位的面积计数方法。
这为日后学习高级珠心算、几何学等知识奠定了坚实的基础。
第四节课：观察阴影及总结在这一课中，学生需要观察不同物体在不同位置和角度下的阴影，并推理它们形成阴影的规律和原因。
通过这一活动，学生可以从一个全新的角度探索事物的性质，发现隐藏在我们身边的规律和规则。
同时，在这一节课中，学生也需要将前三节课的知识进行总结，对观察物体的方法和规律进行汇总和复习。
这样能够帮助学生更加深入地理解事物的形态、性质和特征，不断提升自己的观察能力和数学思维水平。
小学五年级下册数学第一单元《观察物体》教案涉及内容广泛，引发学生对事物的不同方面进行观察和研究，帮助学生培养自己的观察能力、数学思维能力和创新能力。
人教版数学五年级下册第1章《观察物体》(例2)教学设计
人教版数学五年级下册第1章《观察物体》（例2）教学设计一、教学目标1.了解物体的各种特征，如形状、颜色、大小等。
2.能够用简单的语言描述物体的特征。
3.训练学生观察、描述和比较物体的能力。
二、教学重点和难点教学重点： 1. 观察物体的特征。
2. 描述物体的特征。
教学难点： 1. 学生如何用清晰简洁的语言描述物体的特征。
三、教学准备1.PPT课件，展示示例图片。
2.各种形状、颜色、大小的物体。
3.学生观察物体的表格。
四、教学过程第一步：导入新知识（5分钟）教师出示不同形状、颜色、大小的物体给学生观察，让学生讨论它们有哪些差异。
第二步：示例呈现（10分钟）1.教师展示一些物体的图片，引导学生观察图中的物体，并描述它们的形状、颜色和大小。
2.学生跟着老师的示范，学会如何用简单的语言描述物体的特征。
第三步：练习与巩固（15分钟）1.学生分组，给出一些小组训练题，让学生观察不同物体并描述其特征。
2.教师巡视指导，纠正学生错误的描述方式并帮助学生提高观察能力。
第四步：课堂讨论（10分钟）1.教师让学生汇报小组训练的成果，交流不同组之间观察到的不同点和相同点。
2.引导学生总结不同物体的特征，培养学生综合分析和比较的能力。
第五步：作业布置（5分钟）布置练习题，要求学生观察周围环境中的物体，并写下它们的形状、颜色和大小。
五、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在描述物体的特征时表达不清晰，下节课将继续加强学生的观察和描述训练，引导学生多练习，提高表达能力和综合分析的能力。
以上是本课程的教学设计，希本能够对教师们进行参考和借鉡。
人教版五年级数学下册(解析) 第一单元《观察物体(三)》章节复习巩固
第一单元观察物体1.根据从一个方向（正面、左面或上面）看到的图形摆几何体根据从一个方向看到的图形摆几何体,使小正方体的行数、列数、层数符合要求,所摆的几何体通常不止一种。
2.根据从不同方向看到的图形摆几何体先根据从上面看到的图形确定小正方体的列数和行数,再根据从正面和左面看到的图形确定各列和各行小正方的层数,所摆的几何体通常只有一种。
3.做简单图形的三视图三视图怎么看：1．从正面看,为主视图2．从侧面看,为左视图3．从上面看,为俯视图展开图为空间形体的表面在平面上摊平后得到的图形．考点1：从不同方向观察简单物体【典例分析01】（2019五下·郸城期末）从某一个方向观察一个立体物体,能确定这个物体的整体形状.（）【答案】（1）错误【完整解答】从某一个方向观察一个立体物体,不能确定这个物体的整体形状.。
说法错误。
故答案为：错误。
【思路引导】从三个不同方向观察一个立体物体,能确定这个物体的整体形状。
【典例分析02】（2019五下·英山期末）从不同的方向看一个物体,看到的形状可能不同。
（）【答案】（1）正【完整解答】从不同的方向看一个物体,看到的形状可能不同,此题说法正确。
故答案为：正确。
【思路引导】此题主要考查了从不同方向观察物体的知识,从不同的方向看一个物体,看到的形状可能不同,据此判断。
【变式训练01】观察物体时每次最多只能看到它的3个面．（）【答案】（1）正【完整解答】解：观察物体时每次最多只能看到它的3个面,所以题干说法正确．故答案为：正确．【思路引导】通过实际操作可以得出：从不同方向看同一个物体,从左面看最多可以看到它的正面、左面、上面；从右面看最多可以看到它的正面、右面、上面；所以观察物体时每次最多只能看到它的3个面．据此解答即可．【变式训练02】（2021五下·郯城月考）从不同的角度看一个长方体,最多能同时看到个面,最少能看到个面。
【答案】3；1【完整解答】解：从不同的角度看一个长方体,最多能同时看到3个面, 最少能看到1个面。
五年级数学下册知识点总结(人教版)
第一单元观察物体1、长方体（或正方体）放在桌子上，从不同角度观察，一次最多能看到3个面（或说成：最多同时能看到3个面）。
2、给出一个（或两个）方向观察的图形无法确定立体图形的形状。
由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状并还原立体图形。
3、从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。
4、从多个角度观察立体图形：先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层；然后确定要拼搭的立体图形有几排；最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。
第二单元因数和倍数1、整除：被除数、除数和商都是自然数，并且没有余数。
大数能被小数整除时，大数是小数的倍数，小数是大数的因数。
找因数的方法：①一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1, 最大的因数是它本身。
②一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身。
2、自然数按能不能被2 整除来分：奇数、偶数奇数：不能被2整除的数。
偶数：能被2整除的数。
最小的奇数是1, 最小的偶数是0。
个位上是0, 2, 4, 6, 8的数都是2的倍数。
个位上是0或5的数，是5的倍数。
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
能同时被2、3、5整除的最大的两位数是90, 最小的三位数是120。
3、自然数按因数的个数来分：质数、合数质数：有且只有两个因数，1和它本身。
合数：至少有三个因数，1和它本身、别的因数。
1: 只有1个因数。
“1”既不是质数，也不是合数。
最小的质数是2, 最小的合数是4。
20以内的质数：有8个（2、3、5、7、11、13、17、19)100以内的质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、974、分解质因数用短除法分解质因数（一个合数写成几个质数相乘的形式）5、公因数、最大公因数几个数公有的因数叫这些数的公因数。
其中最大的那个就叫它们的最大公因数。
用短除法求两个数或三个数的最大公因数（除到互质为止，把所有的除数连乘起来）几个数的公因数只有1, 就说这几个数互质。
人教版五年级小学数学下册第一单元观察物体(三)集体备课主讲稿
第一单元观察物体（三）一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。
本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一-步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象．猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
二、教学目标1.能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。
2.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进-步发展空间观念。
三、教学重难点本单元的重难点是根据看的形状图按要求摆出几何组合体。
四、突破建议1、培养空间想象力，发展空间观念教学时，应提供丰富的学具(小正方体)，帮助学生从直观观察立体图形,头脑中建立表象,到最终能够根据直观立体图形进行想象,进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图,为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础。
例如，在例1教学的操作探索中，可及时引导学生交流，分享经验，充分经历“猜一猜:至少需要几块小正方体?有四块小正方体，可以怎么放?”“搭一搭:呈现各自拼搭的直观立体图”“辨一辨:它们搭的立体图从正面看都是三个小正方形吗?每个立体图形都用上了四块小正方体了吗?”“想一想:从正面看每个立体图,看到的都是三个小正方形吗?根据这些你现在能想到哪些组合立体图?”等类似的活动，帮助学生积累丰富的活动经验，为更好地完成后面的探索奠定坚实的基础。
2、引导学生充分参与观察、操作过程，充分进行活动与交流教学中，应创设适应学生认知需要的操作活动，引导学生开展观察、操作、想象、推理等活动，促进学生空间观念的发展。
人教版五年级下册数学第一单元-观察物体(三)测试卷带完整答案(精选题)
人教版五年级下册数学第一单元观察物体（三）测试卷一.选择题(共5题, 共10分)1.如图是6个小正方体搭成的, 如果从上面观察, 看到的形状是（）/。
A. B. C. D.2.5个同样的正方体组合成一个图形, 无论从哪个位置观察都至少能看到（）个正方形。
A.1B.2C.33.从正面观察/, 看到的图形是（）。
A. B. C. D.以上都不对4.观察三视图, 要摆成下面的情况, 最少需要用（）块正方体。
从上面看从左面看从正面看A.9B.10C.11D.125.从右面看到的是（）。
A. B. C.二.判断题(共6题, 共12分)1.某一由小正方体堆成的几何体, 从上面看到的图形是/, 则这个几何体至少需要5个小正方体。
（）2.任意一个立体图形, 从不同的角度观察, 所看到的形状一定不同。
（）3.站在不同的位置观察长方体, 每次最多能看到六个面。
（）4.我们看到的物体的一个面是正方形, 这个立体图形一定是正方体。
（）5.一个立体图形从左面看到的平面图形是/, 这个立体图形是由4个小正方体摆成的。
（）6.观察,从右面看到的是,从前面看到的是,从上面看到的是。
（）三.填空题(共5题, 共15分)1.观察物体。
从上、下两个方向看从侧面看这个物体可能是什么？（）2.小刚搭建了一个几何体, 从正面、上面和左面看到的都是如图的形状, 请问：他一定是用（）个小正方体搭成的。
3.如图, 再添一个同样大小的小正方体, 小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状。
4.用一些棱长为1cm的小正方体搭建成一个几何体, 从两个角度观察所得的图形如下, 那么这个几何体的体积最大是（）cm3。
5.用5个小正方体可以这样摆一摆。
（1）从正面看到的图形是 /, 有几种摆法？（2）如果要同时满足从上面看到的图形是 /, 有几种摆法？四.作图题(共3题, 共14分)1.画出以不同角度看到的图形的视图。
①画出: 从上面看到的图形。
②画出从前面看到的图形。
五年级下册数学第一单元观察物体重点
五年级下册数学第一单元观察物体重点
在五年级下册数学第一单元中，观察物体是非常重要的内容。
以下是其中的相关参考内容：
1. 观察物体的形态：了解物体的主要形态特征，如长宽高、大小等。
2. 观察物体的颜色：认识物体的颜色特征，比如红色、黄色、蓝色等。
3. 观察物体的质地：了解物体的质地特征，如光滑、粗糙、软硬等。
4. 观察物体的数量：数数物体的个数，熟练掌握数数技巧。
5. 观察物体的位置：认识物体位置关系，如上下左右前后等。
6. 观察物体的运动状态：了解物体的运动状态，如静止、匀速直线运动等。
总之，通过观察物体可以培养孩子的观察能力和感知能力，同时也可以让他们更好地理解与掌握数学知识。
人教版五年级下册数学第一单元-观察物体(三)测试卷加答案(培优A卷)
人教版五年级下册数学第一单元观察物体（三）测试卷一.选择题(共5题, 共10分)1.从上面看到的形状不同的是（）。
A. B. C.2.从左侧看这个图形, 看到的形状是（）。
A. B. C.3.从右面观察所看到的图形是（）。
A. B. C.4.从左面观察/, 所看到的图形是（）。
A. B. C.5.5个同样的正方体组合成一个图形, 无论从哪个位置观察都至少能看到（）个正方形。
A.1B.2C.3二.判断题(共6题, 共12分)1.某一由小正方体堆成的几何体, 从上面看到的图形是/, 则这个几何体至少需要5个小正方体。
（）2.观察一个立体图形, 从右边看到的是/, 这个立体图形至少是由2个正方体组成。
（）3.我们看到的物体的一个面是正方形, 这个立体图形一定是正方体。
（）4.一个立体图形从左面看到的平面图形是/, 这个立体图形是由4个小正方体摆成的。
（）5.观察,从上面看到的是。
（）6.观察,从上面看到的是,从右面看到的是,从前面看到的是。
（）三.填空题(共5题, 共15分)1.用5个小正方体可以这样摆一摆。
（1）从正面看到的图形是 /, 有几种摆法？（2）如果要同时满足从上面看到的图形是 /, 有几种摆法？2.如图, 再添一个同样大小的小正方体, 小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状。
3.观察物体。
从上、下两个方向看从侧面看这个物体可能是什么？（）4.一个图形从正面看是/, 从左面看是/, 要搭成这样的立体图形, 至少要用（）个小正方体, 最多要用（）个小正方体。
5.一个立体图形从左面看到的平面图形是/ , 从上面看到的平面图形是/, 这个立体图形由（）个小正方体组成。
四.作图题(共3题, 共8分)1.下面是聪聪从正面看到的两个物体的形状。
你能猜出这两个物体的原来形状吗？2.有2个同样大小的正方体木块.你能摆成从前后两面看是2个正方形, 从上下两面看是1个正方形的模型吗？3.用5个小正方体木块摆一摆。
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课题：第一课时：观察物体
课型：新授备课时间：2016.2.25 授课时间：
教学目标知识与技能：
让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。
过程与方法：
通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
情感态度与价值观：
通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
教学
重难点重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教法学法教具教学方法：
学法指导：
教具学具：课件、积木。
教学过程
一、谈话导入
（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们
看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的
图形。
今天我们也一起来搭一搭。
（板书：观察物体三）
二、探究新知
1、出示例1：按要求摆一摆。
解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到
的是的图形。
（1）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：
解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从
正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合
理，教师都给予肯定。
提问：通过拼摆，你有什么发现？
通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能
添加到前面
或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教学例2。
出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？
（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、
上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。
批注
教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。
提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？
通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。
3、即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习
指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。
1. 第1题：先让学生独立做出判断，再组织交流。
2. 第2题：先让学生动手摆一摆，再组织交流摆法。
通过交流，引导学生体会第（1）题中有多种不同的摆法，第（2）题是不能确定5个小正方体怎么样摆的。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
观察物体
想一想
摆一摆
看一看
画一画
教学反思
课题：第二课时：观察物体
课型：练习备课时间：2016.2.25 授课时间：
教学目标知识与技能：
通过练习能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。
过程与方法：
通过练习巩固从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。
情感态度与价值观：
通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
教学重难点重点：会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。
难点：能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。
教法学法教具教学方法：
学法指导：
教具学具：课件、积木。
教
一、复习铺垫：
1.上一节课我们学习了观察物体的一些知识，你学会了什
么？还有哪些不懂的地方？
2.在从一个和多个方向观察物体时要注意什么？
二、基础练习：
1、第3、4题学生自己独立练习，再交流。
对于第4题第（2）小题，学生完成练习后，教师请学生展
示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无
法确定物体的形状的。
2、第5题：可以让学生直接作出判断，再组织交流。
3、第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观
批注
学过程察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。
如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……
教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。
4、第7题：让学生先独立思考，再根据题意摆一摆来验证自己的想法。
在学生独立思考的基础上，教师组织全班讨论。
三、提高练习：
1、同一个物体从不同方向看到的形状是不是相同的呢？从不同方向看呢？
2、小华从什么方向看到的
3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如下图，至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
1.指名回答，一起交流，引导学生认识以下的重点：
通过三个面观察到的形状摆小正方体，只有一种可能。
2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简单了。
教学反思。