基于MOOC的个性化职业技能人才培养模式研究
基于MOOC教学方法在高职教育教学中运用的探索
ＭＯＯ Ｃ的英 文 全称 ：Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ，翻 译 为 大 规 模 开
放式在线 网络课程 。有人称之为 “ 慕课 ” ，实质就 是让大 学通过 网络 课 程 实 施 教 学 全 过 程 ，是 一 个 全 新 的 在 线 学 习 生 态 链 ，允 许 全 世 界 有 学 习需求 的人都能通过 网络来进行学 习，即向广大社会公众 免费开放 的网络课程 。其特点是灵 活、共 享、 自主 、开放 、高效等 ，学生 可以 在 这些平 台上随时 与教授和其他学 习者实现在线交流 ，并 且依据平 台 提供 的数据 支持为 自己定制个性化 的学 习内容。是近年来 教育领域 出
现 的一种新课程教学模式 ，影响 了全球教育界。 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ的起 源最早 可追溯 至 ２ ０ ０ ７年 ，它的前 身是美 国犹他州立大 学的Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｗｉ ｌ ｅ ｙ 教授基于 ｗ ｉ ｋ ｉ 发起 了一 门开放课程 ：Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｔ ｏ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｅ ｄ —
共 享 资 源
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当前很 多高职院校 主要是 由普通 中等专业学校 和成人高校改制 优 化组合而成的 ，这类学校有 良好 的办学 基础设 施和实力 ，较长 的办学 历程 ，丰富的教学经验 ，但随着时代 的发展 、社会的进步 、办学层 次 的 提 高 、科 学技 术 的高 速 发 展 ，高 职 学 院 的教 学 设 施 等 各 个 方 面 条 件 有 点 显 得 落 后跟 不 上节 奏 ， 因政 府 教 育 资金 投 入 较 少 ，资 金 短 缺 是 一 个致命点 ，人力 、物力 、财 力 紧张 ，相 当一部分 学校 存在 “ 先天 不
刻影响。
更加充满 特色性 ， 教育观念 、教育体 制、教 学方式 、教育环境 将会发 生重 大变革 。而在这场教育方式方法 的大变革中 ，教育者们感 受到 了
高校人才培养创新路径研究-人才培养论文-教育论文
高校人才培养创新路径研究-人才培养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］移动互联背景下高校人才培养机遇与挑战并存，建立适应移动互联时代背景及教育现代化发展趋势的人才培养模式，对高校应用型、创新型、技能型人才培养具有重要意义。
本文基于移动互联网背景，针对个性化教学理念设计、课程体系顶层设计、现代化教学路径构建与人才培养支撑体系建设四个部分，提出移动互联背景下高校人才培养的创新路径，为新时代高校人才培养实践提供参考和借鉴。
［关键词］移动互联背景；高校人才；培养路径一移动互联背景下高校人才培养创新的内涵（一）构筑开放、创新、融合的新型人才培养机制高校人才培养机制创新是高校教育现代化建设与高校教育教学改革的立足点，构筑开放、创新、融合的新型人才培养机制既是增强学科综合竞争力的基础，也是未来复合型人才培养的必然趋势。
未来高校间的竞争，已不局限于单一的硬件设施、师资力量、资本基础，而将迎来更加激烈的人才竞争。
以移动互联网技术为支撑的人才培养机制，融入了新的知识获取形式，为高校人才培养模式注入了新的活力。
（二）开辟多模态、多维度的高校人才发展环境移动互联背景下高校人才培养模式整合了课程体系、教学资源，优化了课程结构，进行了教学目标、育人理念、课程结构、教学方法等的重构，是高校落实立德树人根本任务的前提，也是践行全过程育人的重点[1]。
通过在不同角度、不同方法、不同育人理念的指导下，设计多模态、多维度人才发展环境，能够营造良好的人才成长氛围，符合时代发展趋势及人才成长需求。
（三）培养全面发展、德才兼备的多元智能人才移动互联背景下的人才培养，既能够增强人才发现、质疑、批判与解决问题的能力，提升人才的逻辑思维能力与创造力，又能够激发学生的学习能动性，活跃课堂气氛，使学生在有趣的课堂环境下学习基础知识和专业技能，依托任务式学习、探究式学习、启发式学习等多元化手段，开发学生的智力、思维、品德、素养，培养学生的多元智能。
基于慕课的在线学位项目研究特色、价值与启示
DOI:10.16750/j.adge.2021.02.014基于慕课的在线学位项目研究：特色、价值与启示孙田琳子沈书生摘要：近年来，美国三大慕课平台Coursera、edX和Udacity相继推出了在线学位项目，引领了互联网时代高等教育领域革新。
介绍在线学位项目的发展背景，对比分析三大慕课平台学位项目的特色，进而揭示在线学位项目的价值意义。
最终阐释该项目对我国学位培养体系和研究生教育的启示：创建开环学习空间，优化研究生培养体系；加强校企合作培养，提升专业学位应用技能；利用智能技术手段，保障研究生教学质量；教育成果多元认证，开发混合式学位项目。
关键词：慕课；在线学位；学位培养；研究生教育；在线教育作者简介：孙田琳子，南京邮电大学教育科学与技术学院讲师，南京210023；沈书生，南京师范大学教育科学学院信息化教育研究所所长，教授，南京210097。
从2008年的萌芽涌现到2012年的“慕课元年”、再到如今的理性回归，迄今为止，慕课这种新型的大规模在线课程已有十余年的发展历史。
不得不承认的是，十年来慕课（Massive Open Online Courses，简称MOOC）对教育事业的发展产生了颠覆性影响，特别是在促进教育公平化、推动教育民主化的进程中起到了不可替代的积极作用。
然而，慕课发展的磨合阶段也受到了不少争议，“高辍学率、低结课率”等瓶颈让慕课被业界持续关注。
在经历了备受推崇、遭受质疑、陷入困境等发展时期，慕课倡导者们一度回归平静，似乎在瞄准机会、寻找新的突破口。
事实上，近年来国际慕课行业的“三巨头”——美国Coursera、edX和Udacity平台纷纷转战线上学位市场，相继推出了在线学位项目，投身到新兴的在线学位教育领域当中，为有教育需求的学习者提供了继续深造的机会。
这一创新之举对于低迷不振的慕课领域来说如同打了一针强心剂，也为传统的学位培养体系提供了新的发展思路，开启了互联网时代高等教育的崭新格局。
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨
基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨1. 引言1.1 研究背景军队作为国家安全和发展的重要力量，对军事人才的需求日益增加。
为了适应现代战争的需求，军事人才需要具备更加全面的素质和能力，包括军事技能、国防意识、信息化能力等。
如何有效地进行军事职业教育，提高培训效果和人才培养质量成为亟待解决的问题。
通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和效果进行深入研究，可以为推动军事教育的改革和发展提供重要参考和支持。
本研究旨在探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以期为提升军事人才培养的质量和水平做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以提高军事人才培养的效率和质量。
通过对MOOC模式在军事职业教育中的应用和特点进行分析，研究其对提升学员学习积极性、拓展学习资源、促进教学改革等方面的作用。
通过实践案例分析和教育方法探讨，探讨MOOC模式在军事职业教育中的实际应用效果和方法优化。
通过研究MOOC模式对军事职业教育的启示，为未来军事教育改革和发展提供借鉴，进一步推动军事人才培养工作的现代化和专业化。
最终旨在为军事教育体系的创新和提升提供理论支持和实践指导，为国防事业和军队建设服务。
1.3 研究意义基于MOOC模式的军事职业教育可以有效提高教学资源的共享和利用效率，打破了时间和空间的限制，使得更多的学员能够获取高质量的教育资源，从而提高了整体教育水平和教学质量。
MOOC模式可以促进军事教育的信息化和智能化发展，通过网络平台和先进的技术手段，实现教学过程的个性化、场景化和智能化，提高了学员的学习积极性和主动性。
MOOC模式的引入还可以加强军事学员之间的交流和合作，促进军事人才的培养和团队建设，对于提升军队整体战斗力和应对未来战争具有重要意义。
基于MOOC模式的军事职业教育具有重要的现实意义和发展前景，值得进一步深入研究和推广应用。
2. 正文2.1 MOOC模式在军事职业教育中的应用MOOC模式为军事职业教育提供了更加灵活和便捷的学习途径。
基于慕课的特殊教育微专业人才培养模式的思考
Science &Technology Vision 科技视界1问题提出、,。
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2特殊教育专业慕课发展现状2014,,2015,“”,“”。
17,11,、、(MOOC1,2)、、、、()、()()、()();3,—、、;3,、、。
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3特殊教育微专业人才培养的目标和内容、、、。
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,※基金项目:郑州工程技术学院教育教学改革研究项目(ZGJG2019043B);河南省教师教育课程改革研究重点项目(2021-JSJYZD-060)。
作者简介:魏雪寒（1988—），女，河南商丘人，硕士，讲师，研究方向为高等特殊教育。
基于慕课的特殊教育微专业人才培养模式的思考魏雪寒(郑州工程技术学院特殊教育学院,河南郑州450000)【摘要】慕课微专业作为高等教育领域中的新事物,以职业为导向,有助于特殊教育专业贴合社会需求发展。
文章基于特殊教育慕课发展现状,分析特殊教育微专业人才培养的目标和内容,从人才培养方案、课程体系、教学管理等方面探讨特殊教育微专业人才培养的实施。
【关键词】慕课;特殊教育;微专业;人才培养中图分类号:G760;G642文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.35.3883. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界,。
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3.1培养目标、,,,、、,,、、[3]。
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3.2培养内容,;,,,,;,MOOC、。
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4特殊教育微专业人才培养的过程和方法4.1完善人才培养方案,,,,,,;,,,,、。
4.2整合课程体系,,、、。
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4.3改革教学管理方式,,,,;,,、。
基于MOOC的高职理实一体化课程线上线下教学探索
基于MOOC的高职理实一体化课程线上线下教学探索发表时间：2020-11-17T15:06:30.980Z 来源：《中国教师》2020第21期作者：史思齐[导读] 近年来，网络在线课程的大爆发孕育了诸多在线授课平台，如慕课、蓝墨云班课、课堂派、雨课堂等。
考虑到学生自主学习的积极性，课程并不能完全在线上实施，史思齐湖南食品药品职业学院湖南长沙 410006摘要：近年来，网络在线课程的大爆发孕育了诸多在线授课平台，如慕课、蓝墨云班课、课堂派、雨课堂等。
考虑到学生自主学习的积极性，课程并不能完全在线上实施，因而都是“线下”面授为主、“线上”辅导为辅相结合的教学模式。
对于理实一体化课程，除了理论讲解部分，其还会存在有大量实训类课程。
如何将“线上”“线下”密切联系起来，会比一般的全理论课程更难。
本文将以高职“液压与气动技术”课程为例，探索如何将工科理实一体化课程“线上”微课、“线下”项目化教学高效统一。
关键词：MOOC；高职理实一体化；线上线下教学引言“理实一体化”的教学模式是在德国的“双元制”教学模式基础上发展形成的新的教学模式。
2005年我国引入“理实一体化”的教学模式，近几年已成为我国职业教育教学发展的大趋势，在培养社会应用型人才方面优势明显。
“理实一体化”教学是高等职业教育的发展趋势。
“理实一体化”教学是将理论教学和实践教学有机地融合在一起，相互衔接、相互渗透，实现理论知识传授和实践技能操作的统一。
该教学模式打破了理论课和实验课在时间上和空间上的界限，实现理论课和实验课的一体化，教学时间和空间的一体化，学生能将理论知识和实践知识有机结合，在理论学习过程中加入实践技能的操作，可通过动手操作加深学生对知识的理解和掌握，从而提高教学质量和学生的学习兴趣。
一、理实一体化教学模式的含义理实一体化教学模式即理论实践融为一体，改变以往理论课和实验课脱节的现象。
此模式基于工作过程设计教学内容，尽可能地模拟实际工作环境，采用项目化教学。
浅析高职院校基于慕课的混合式学习模式研究
自分工，教师做好课前的任务布置，学生做好课 堂学习前慕课的自学，师生间做好信息的沟通反 馈和及时调整；课堂上教师按教学进程组织教学 活动，对学生课前自学的理论知识及实践技能进 行深化；完成一堂课的混合学习后，在总结经验 和改良的基础上，再进入后续课程。每个教学知 识点都遵循这个原理，循序渐进，螺旋式上升， 达到教学相长的效果。
乌鲁木齐职业大学学报 2018 年第 1 期
Research on Education 教育研究
年 5 月，教育部高等教育司司长张大良在微博上
明确的任务分工是保障学生学习积极性的有
回答网友提问时指出，教育部将对国内已择优遴
效手段。如图 3-2 所示，要想开展基于慕课的混
选，鼓励平台之间实现课程资源和数据共享，并
界的认可的关注，近几年混合式学习成为职教界
略，与此同时，“互联网+教育”也成为当前非常
的研究热点领域。2012 年 8 月，《教育部关于国
热门的领域，它有效促进了教育形式的多样化，
家精品开放课程建设的实施意见》 中指出，全国
教育内容的更新化，教育评价的多元化。2015 年
已有超过 60% 的高校使网络教学系统，基于网络
关键词：混合式学习：慕课：高职院校 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3397 （2018） 01- 0069-04
一、高职院校采用混合式学习模式是顺应
年 9 月和英国南安普顿大学进行合作，采用了基于
“互联网+教育”的有效举措
慕课的混合学习模式，并取得了圆满成功。
混合学习模式起源于上世纪美国 90 年代初，
பைடு நூலகம்
合式学习模式，师生的任务分工要明确。教师层
指导部分高校探索建立高校内部或高校之间具备
基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究
147基于MOOC模式的高职在线学习平台建设与应用研究王洪涛（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021）摘 要：随着信息技术的不断发展进步，职业教育的教学方法也随之变得多种多样。
其中，在“互联网+教育”的背景下。
基于MOOC（大规模开放在线课程）模式的学习平台在高职院校学生中得到了广泛青睐，能够有效地提高高职学生自主学习效率。
在云计算虚拟化技术的支持下，高职信息类学生的实验实训环境得到了极大的提高。
与此同时也为高职教师提供了新的教学手段。
关键词：MOOC；学习平台；高职院校【项目名称】 2020年度全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“基于MOOC模式的高职在线学习 平台建设与应用研究”，项目编号：2020-AFCEC-243。
【作者简介】 王洪涛（1981—），男，本科，研究方向：计算机网络技术与云计算。
一、发展动态从20世纪90年代人类社会进入信息时代起，以信息通信技术为基础的线上教育（Online Education）随之产生。
相较于传统的面授教学模式，线上教育的出现打破了传统教学模式的时间与空间上限制，实现了教学过程革命；将云计算技术、虚拟化技术、VR技术及移动互联技术的优点集于一体，为高职学生提供了为有效和舒适的学习环境。
比起传统的面授教育，虽然线上教育起步晚，但随着网络通信与信息技术的进步，线上教育的发展也在迅速日新月异。
MOOC是以开放式资源共享为基础，将个孤岛化的传统教学资源通过计算机网络有机地联系起来，形成互联网络范围内的教育资源共享，有效推进了教育资源的普及效率。
鉴于此，为推高职院校教育教学资源的进一步开放与发展，因此基于 MOOC模式构建一个符合高职院校学生自主学习环境实际需求的在线开放式学习平台则具有极高价值和实际意义。
二、课题的研究目标MOOC是一种开放的线上教学模式，具有以下几个主要特征：使用群体规模大；对学习者开放度高；线上课程资源、虚拟化的实验资源丰富多样，交互性强；学生自由度高，教育资源共享度高，成本相对传统方式较低；评价方式多元化。
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化 职 业技 能 人 才 培 养 模 式 ， 针 对 该 模 式 的 岗位 细 化 、 教 学 内 容 和 课 程 体 系、 评 估方 式、 人 才 教 育 过 程 实 施 ４个 方 面 进
行 了论 述 ， 以期 为 后 续研 究和 实践 奠 定 基 础 。
关键词 ： ＭＯＯ Ｃ； 职业技能 ； 人 才培养模式
２ 高 校 学 生 个 性 化 学 习特 性
分 阶段 实 习 ： 根 据 所 学 知识 ， 在教师指导下 ， 学 生 进 入
理组织 团队等集合体口 ］ 。
２ Ｏ １ ２ 年， 我 国教 育 领 域 开 始 引 入 ＭＯ Ｏ Ｃ这 种 新 型 的 教 学模 式 。Ｍｏ ０ ｃ具 有 解 决 高 职 院 校 名 师 缺 乏 、课 程 资
培养模式 。
阶段 学 习 ， 不断循 环该过 程 ， 最 终 学 生 在 学 习 过 程 中适
应社会 ， 同 时养 成 良好 学 习 习 惯 ， 为 后 续 的 自 我 提 升 打 下
基 础。
在 现 有 人 才 培养 模 式 下要 实施 个 性 化 职 业 技 能 培 养 ， 存 在 如下 难 题 ： ① 个 体 能 力 定 位 。现有 模 式 主 要 是 教 和 学 的模 式 ， 一 个 教 师 给一 个 班级 上课 ， 对于所有学生而言 ， 时 间、 空 间 和信 息 量 都 相 同 ， 很 难 准 确把 握 每个 学 生 的 能 力 ； ② 分 阶段 实 习 。 虽然 高 校 都 有 校 企 合 作 项 目 ， 但 是 大 部 分 校 企 合作 项 目都 不 够 深 入 ， 而 且 不 是 每 个 行 业 都 有 每 年 能 容纳几百人的企业 ， 为 此 分 阶 段 实 习 任 务 需 要 高 校 自己解
位分析 ， 根 据 岗位 需 要 开 展 在 教 师指 导 下 以学 生 为 中 心 的 项 目驱 动 式 教 学 ； 注 重 团 队合 作 和 个 人 表 现 相 结 合 ， 培 养
学 生 的社 会 责 任 感 和勇 于 承担 风 险 的 意识 。 个 体 能力 ： 根据学生个体 的学习能力 、 爱好、 已 掌 握 技 能 等 自身 素质 进 行 针 对 性 的 培 养 。
１ ＭＯＯ Ｃ 内 涵
大 规 模 在 线 开 放 课 程 即 ＭＯＯＣ（ Ｍａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏｐ ｅ ｎ ０ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， 中文也 称 为“ 慕课 ” ） ， 打 破 了 传 统 网 络 课 堂 在 时
下矛盾 ： 一 是 高 校 的“ 共性” 教 育 与企 业 的“ 个性 ” 需 求 相 矛 盾； 二是企业分工过 细 ， 每 一 个 工 作 岗 位 都 要 求 学 生 钻 研 得 比较 深 ， 高校学生难 以适应 ； 三 是 多 数 学 校 教 师 实 践 经 验不足 ， 学 生 所 学 知 识 缺 少 实用 性 和针 对 性 ］ 。 个 性 化 职 业 技 能培 养 采 用 “ 市场 需 求 ＋个 体 能 力 ＋分 阶段 实 习” 的模 式 ， 分 级 培 养学 生 。 市场需求 ： 采 用 行 业 主 流技 术 ， 根据 社会 需 求 ， 进 行 岗
第１ ４ 卷 第７ 期
２ ０ｌ ５ 年 ７ 月
软 件 导 刊
Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｇｕｉ ｄｅ
ＶＯ １ ．１ ４ Ｎ Ｏ．７
基 于 ＭＯＯＣ 的 个 性 化 职 业 技 能 人 才 培 养 模 式 研 究
邹 国 霞
（ 广 东理 工职 业 学院 计算机 系， 广东 广州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ）
企业实 习 ， 将理论应 用到 实际工作 中， 在 巩 固 已 学 知 识 的 同时， 找 出下 一 步 要 学 习 的方 向 。实 习结 束 后 回 校进 入 下
一
参 与 ＭＯ ＯＣ的 学 习 者 具 有 个 性 化 特 征 ， 他们在学 习方法 、
知识技能储备 、 学 习情 境 反 应 ， 以及 处 理 问 题 的 社 交 策 略 上 都 有 所 不 同 。 为 了迎 接 ＭＯＯＣ对 现 有 教 育 的 颠 覆 ， 高 校需要改革人才培养模式 ， 构 建 新 的个 性 化 职 业 技 能 人 才
间 、空 间 和 信 息 量 上 的 诸 多 限 制 ］ 。 它 拥 有 相 当 丰 富 的 优 质教 学 资 源 ， 大 量 名 校 名 师 推 出在 线 课 程 供 学 生 自 由选
择， 而且新课程的上线 速度非 常快 ， 这 种 模 式 可 以 整 合 成
一
个最 优秀的教师资源 、 最 优 质 的学 习 资源 与最 优 异 的 管
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ ｌ ９ ０ ７ ／ ｄ ｄ ｋ ． １ ５ １ ４ ５ ０
中图 分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４
文献标识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ０ ７ — ０ ２ ２ １ － ０ ２
之 间 的矛 盾 。高 校 培 养 的学 生 与 企 业 需 求 之 间 存 在 如
摘 要 ： 现 阶段 的 高校人 才培 养 面临 着难 以无缝 对接 企 业 需求 ， 无 法直接 满足 企 业 的个性 和 过 细分 工等 问题 ； 而
ＭＯＯ Ｃ 学 习是 极 富个 性 化 的 学 习过 程 ， 正 好 可 以解 决现 阶段 高校 人 才 培 养 难 题 。鉴 于 此 ， 设 计教 学 管 理 单 一 等 优 势 ］ 。同时 ， Ｍ０ＯＣ具 有 注 册
门槛 低 、 资源开放 、 异 步 呈 现 和无 约 束 使 用 等 特 点 ， ＭＯＯ ｃ
被描 述 为 “ 校园海啸” ， 大 有 颠 覆 高 等 教 育 之 势 。为 了 顺 应 这种变化 ， 高 校 需 要 借 助 ＭＯＯＣ进 行 人 才 培 养 模 式 改 革 。