高校思政教师培训模式探讨
思政教师培训研修计划
思政教师培训研修计划一、研修目的思政教师是高校重要的师资力量，他们要在教学中，不仅要传授学科知识，还要引导学生明辨是非、树立正确的人生观和价值观。
因此，思政教师在教学中不仅要有过硬的专业知识，还要具备良好的思想政治素养和师德师风，以此来影响学生的成长和成才。
因此，本次培训研修的目的是进一步提高思政教师的综合素质，增强其教书育人的能力，提高教学质量，助力学生全面成长。
二、研修内容1. 思政教师的职责与使命：介绍思政教师的职责和使命，分析思政教师在教学中的重要性，激发思政教师的责任感和使命感。
2. 思政教育理论与方法：介绍思政教育的理论，探讨思政教育的实施方法，帮助思政教师更好地将思政教育融入到日常的教学中。
3. 思政教师的师德师风建设：探讨思政教师的师德师风建设，引导思政教师明辨是非，做出良好的示范，成为学生的榜样。
4. 思政教师的心理健康：介绍心理健康对思政教师的重要性，提供心理健康的相关知识和方法，帮助思政教师维持身心健康。
5. 思政教师的教育管理：介绍教育管理的相关知识和方法，帮助思政教师更好地管理班级，进而提高教学效果。
6. 思政教师的案例分析：通过案例分析，帮助思政教师深入了解教育工作中可能出现的问题，并提供相应的解决方案。
三、研修形式1. 专题讲座：邀请思政教育领域的专家学者进行专题讲座，介绍思政教育的最新理论和方法。
2. 应用研讨：组织思政教师们进行小组研讨，分享教学经验，讨论思政教育中的难题，共同探讨解决方案。
3. 观摩教学：安排思政教师进行观摩教学，以此学习其他思政教师的优秀教学方式和方法，互相借鉴提高。
4. 实地考察：组织思政教师到社会实践基地进行实地考察，增强思政教师的实践经验。
5. 个性化辅导：提供个性化的辅导，帮助思政教师解决个人在教学工作中所遇到的难题和困惑。
四、研修效果1. 提高思政教师的教学水平和综合素质。
2. 增强思政教师的责任感和使命感，提高思政教师的师德师风。
高校思政课教师实践培训中存在的问题与对策①
科技资讯2016 NO.30SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛152科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION为全面贯彻教育部所提出的加强高校学生思想政治教育的有关精神,应增强对高校思政课教师实践的培训工作。
然而从当前的高校思政课教师实践培训实际情况来看,其主要面临三个问题:一是实践培训概念认识不清;二是高校对实践培训的重视程度不够;三是实践培训考核方式单一。
该文拟从这三个方面入手,有针对性分析原因,提出对策,更好解决当前高校思政课教师实践培训工作。
1 高校思政课教师实践培训中存在的问题1.1 对实践培训认识不清在高校思政课教师实践培训中,对实践培训认识不清的问题主要表现在两个方面:首先是对理论教学与实践培训之间的关系研究不够深入。
在当下的高校思政课教学中,虽然很多学校认识到了实践培训的重要性,但对理论教学与实践培训之间的关系认识不足,只是把实践培训当成是师资培训的调味品,由于忽视实践教学,致使实践培训与理论教学出现不和谐的音符,影响思政课教师实践培训的深入。
其次,对实践培训活动与实践培训教学的关系研究也不够具体,很多高校对思政课教师实践培训时,走的只是表面形式,甚至是为了应付相关部门而做出不切实际的实践培训活动,不仅影响到思政课教师综合素质水平的提高,更是影响思政课在学生心中的地位与效果[1]。
1.2 对实践培训重视程度不够高校对思政课实践培训重视程度的不足表现在多个方面:首先在经费投入上明显不够,根据教育部颁布的《高等学校思想政治理论课建设标准》文件精神,高校除了正常的思政课经费支出,还要投入思政课教师实践活动培训专项经费。
但是在实际操作过程中,除一些重点城市外,大部分城市高校均达不到要求。
其次高校没有建立健全思政实践培训教学机制,由于没有完善的教学体制,在时间不能保证实践培训工作有序进行,没有把实践培训制度化,常态化,致使思政课实践培训无法得到全面落实。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径一、本文概述随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其思政课程的地位和作用愈发凸显。
在新时代背景下，如何提升高校课程思政教学的质量和效率，成为教育工作者面临的重要课题。
本文旨在探讨新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径，以期为高校思政课程改革提供有益参考。
文章首先界定了新时代高校课程思政的内涵与特点，分析了当前高校思政教学面临的主要挑战和问题。
在此基础上，文章提出了提升高校课程思政教学质量的必要性和紧迫性，并从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，探讨了提质增效的具体实践路径。
文章认为，优化教学内容是提升思政教学质量的基础。
这要求高校思政课程要紧扣时代主题，及时更新教学内容，将党的最新理论成果和实践经验融入课堂，使思政课程更具时代感和针对性。
同时，创新教学方法也是关键。
高校应积极探索线上线下相结合的教学方式，利用现代信息技术手段，打造互动式、体验式的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
完善教学评价体系也是提升思政教学质量的重要保障。
高校应建立科学、全面的教学评价体系，将学生的思想政治素质、道德品行、实践能力等多方面纳入评价范围，以评价促教学，以评价促发展。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径需要多方面的共同努力。
高校应坚持以立德树人为根本任务，不断深化思政课程改革，创新教学方法和评价机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、新时代高校课程思政教学的理论基础在新时代背景下，高校课程思政教学的理论基础主要源自习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述。
这些理论强调，高等教育要坚持以立德树人为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
课程思政就是在这一理论指导下，将思想政治教育有机融入各类课程教学中，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果。
高校教师课程思政的难点、方法与对策
高校教师课程思政的难点、方法与对策一、本文概述随着国家对高等教育思政工作的日益重视，高校教师课程思政成为了教育改革的重要议题。
本文旨在探讨高校教师在课程思政实践中所面临的难点，提出有效的实施方法，并针对这些难点提出相应的对策。
文章首先对课程思政的内涵和重要性进行阐述，明确高校教师在此过程中的角色与责任。
随后，文章将深入分析课程思政实施过程中的难点，如教师思政素养不足、课程内容与思政融合难度大、学生参与度不高等问题。
在此基础上，文章将提出一系列实施方法，包括提升教师思政素养、优化课程内容设计、创新教学方法等，以期帮助高校教师更好地开展课程思政工作。
文章将总结课程思政实践中的成功经验，为其他高校提供借鉴和参考，共同推动高等教育思政工作的创新发展。
二、高校教师课程思政的难点分析在高校教育体系中，课程思政的推进虽然具有深远的意义，但实际操作中却面临着一系列的难点和挑战。
第一，思想观念的转变是一大难点。
长期以来，高等教育更侧重于专业知识的传授，对于思政教育的重视程度相对较低。
要在高校中全面推广课程思政，首先需要转变教师和学生的思想观念，使他们认识到思政教育在人才培养中的重要作用。
第二，课程内容的整合也是一个难点。
如何将思政教育与专业课程有机地结合起来，既不影响专业知识的传授，又能有效地融入思政元素，这是高校教师需要深入思考和探索的问题。
第三，教学方法的创新也是一个重要的难点。
传统的思政教学方式往往以理论灌输为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
高校教师需要创新教学方法，将思政教育与实践活动相结合，提高教学效果。
第四，教师能力的不足也是一个不容忽视的难点。
课程思政的推进需要教师具备较高的政治素养和思政理论水平，同时还需要具备跨学科整合的能力。
目前部分高校教师在这些方面还存在一定的不足，需要加强培训和提升。
高校教师课程思政的难点主要包括思想观念的转变、课程内容的整合、教学方法的创新以及教师能力的不足等方面。
新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究
新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究1. 引言1.1 研究背景高校思想政治教育一直是我国高校教育体系中的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
随着时代的发展和社会的变迁，新时代高校思想政治教育课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应学生的需求和教育的要求，因此创新教学方法和内容更新已经成为当前高校思想政治教育的迫切需要。
在这样的背景下，对新时代高校思想政治教育课堂教学进行研究和创新已经成为当务之急。
把握时代脉搏，跟上教育发展的步伐，不断优化教学模式和更新课程内容，提升教师队伍的素质和能力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
开展关于新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究目的我可以根据您的要求输出关于【研究目的】的内容。
在新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究中，我们的研究目的主要包括以下几个方面：我们旨在深入分析当前高校思想政治教育课堂教学的现状，发现存在的问题和不足，为今后的改革和创新提供科学的依据和指导。
我们希望通过研究，探索新时代高校思想政治教育课堂教学的创新实践路径，寻找适合时代发展和学生需求的教学模式和方法，提高教育质量和效果。
我们也致力于优化和更新课程内容，结合时事和实际情况，使思想政治教育更加生动有趣、贴近学生的生活和学习。
我们希望通过研究改进教师队伍的建设和师资培养机制，提升教师的专业水平和教学能力，为高校思想政治教育的发展注入新的活力和动力。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：一、促进高校思想政治教育课堂教学的改进和提升。
随着社会发展的变化和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能满足新时代高校学生的需求。
开展相关研究，探索创新的教学方法和内容，对于提升教学质量和学生素质是至关重要的。
二、推动高校教师队伍的专业化发展。
新时代要求高校教师不仅要具备扎实的专业知识和教学能力，还要具备较强的创新意识和跨学科综合能力。
思政教师培训活动工作总结
思政教师培训活动工作总结
在思政教师培训活动中，我们通过多种方式提升教师的思政教育能力，取得了一定成效。
具体的工作总结如下：
1. 确立培训目标：在活动开始前，我们明确了培训的目标，即提升思政教师的教育理念和方法，加强思政教育内容与教学的融合，以及推动思政教育有效开展。
2. 设计课程内容：我们根据思政教育的特点和需求，精心设计了一系列培训课程。
这些课程包括思政教育理论、案例分析、教学设计等内容，旨在帮助教师全面了解思政教育的基本原理和方法。
3. 组织讲座和研讨：我们邀请了多位思政教育领域的专家和学者为教师们进行讲座和研讨。
这些专家分享了他们的经验和见解，与教师们探讨思政课程的核心问题，并针对教师们提出的问题进行解答和指导。
4. 督导和评估：在培训过程中，我们进行了督导和评估工作，确保培训的质量和效果。
我们组织了考核和评价活动，了解教师们对培训效果的反馈，及时调整培训方案，以便更好地满足教师的需求。
5. 总结和分享经验：在活动结束后，我们进行了总结和分享经验的工作。
我们组织了经验交流会，让教师们分享在思政教育中取得的好成绩和遇到的挑战，并探讨解决问题的方法和思路。
通过以上的工作，思政教师培训活动取得了明显的效果。
教师们的思政教育能力得到提升，教学质量和教育效果也得到了显著的改善。
同时，我们也从这次活动中吸取了宝贵的经验，为今后的思政教师培训活动提供了有益的借鉴。
课程思政为什么要加强师资建设的建议
课程思政是指学校根据国家和社会对高校学生人才培养的需求，通过课程设置、教材编写、教师培训等方式，引导学生真善美的全面发展，增强爱国主义情怀、社会主义理想追求、道德品质和人文素养。
作为高校教育改革的一项重要举措，课程思政旨在全面提高大学生的思想政治素质和综合素质，为学生的成长奠定坚实基础。
然而，目前课程思政在高校教育中的实施遇到了一些困难和问题，其中师资建设的不足是其中重要的原因之一。
为了更好地推进课程思政的实施，我们认为有必要加强师资建设，以提高教师的水平和能力，提高课程思政的质量和效果。
一、提高教师思政能力1. 制定专门的师资培训计划面对课程思政这一新的教学模式，学校应该制定专门的师资培训计划，通过不定期的培训活动，提高教师的思政能力。
培训内容可以包括思政课教学理论、专业知识和方法论，以及教师的思政修养和师德师风等方面。
这样可以逐步提高教师的思政水平，增强其在课程思政教学中的自信和能力。
2. 加强师资队伍建设学校应该注重在招聘时选拔具有较高教学能力和思政能力的教师，同时也要对现有的教师进行考核和评价，鼓励并激励那些在课程思政方面表现突出的教师。
通过这样的方式，可以逐步提高整个师资队伍的水平，为课程思政的顺利实施提供坚实的保障。
二、优化课程思政教学内容1. 引入新的教学理念和方法在课程思政的教学过程中，学校应该引入一些新的教学理念和方法，例如探索性学习、合作学习、跨学科教学等，以提高课程思政的实效性和针对性。
也需要注重提高教师的课程设计和教学能力，使其能够更好地将新的教学理念和方法运用到课程思政教学中，使学生真正受益。
2. 完善教材体系针对课程思政教学的特点和要求，学校需要完善相关的教材体系，包括编写与课程思政相关的教材、教辅材料和参考书目等。
这些教材应该具有较高的思政性和实用性，能够满足学生的学习需求，帮助学生更好地理解和掌握课程思政的知识和思想。
三、加强课程思政质量评估1. 设立评估机制学校应该设立完善的课程思政质量评估机制，建立课程思政的考核体系，对课程思政的教学内容、教学效果、教师表现等方面进行定期评估和监督，以提高课程思政的质量和效果。
高校思政课教学中应用项目式教学法的研究与实践
高校思政课教学中应用项目式教学法的研究与实践一、引言高校思政课是培养学生综合素质和思想道德修养的重要环节，也是实施立德树人的关键课程。
然而，传统的思政课教学模式存在着单一、抽象、理论化等问题，无法有效激发学生的学习兴趣和参与度。
在这种背景下，项目式教学法被引入高校思政课教学中，以期提高教学效果，培养学生的创新能力和实践动手能力。
本报告旨在研究并实践高校思政课教学中项目式教学法的应用，并从现状分析、存在问题和对策建议三个方面进行探讨。
二、现状分析1. 项目式教学在高校思政课教学中的应用现状目前，高校思政课中使用项目式教学法的案例逐渐增多。
通过项目式教学法，学生可以积极参与到实际项目中，增强实践能力，培养实际操作能力，提高学生的学习主动性和创造力。
一些高校在思政课教学中利用全校资源，形成了多学科、跨专业的项目式教学团队，推动了跨学科合作和综合素质发展。
2. 高校思政课教学中应用项目式教学法的成效一些高校在思政课教学中应用项目式教学法取得了较好的效果。
通过项目实践，学生能够更直观地感受到思政课中所学内容的现实意义，提高思政课的针对性和实用性。
项目式教学法也能够培养学生的创新能力和团队合作精神，为学生提供更多的实践机会和社会实践平台。
三、存在问题1. 教师对项目式教学法的了解不足一些高校思政课教师对项目式教学法的概念和实施方式理解不够深入，缺乏对项目管理和实践操作的把握。
这导致教师在实施项目式教学时缺乏系统性和一致性，影响了教学效果。
2. 项目选择和设计欠缺科学性有些高校在实施项目式教学时，项目选择和设计存在一定的随意性和模仿性，缺乏科学性和系统性。
项目的目标和任务没有明确的教学目的，缺乏切实可行的执行方案，导致项目实施时出现分散性和松散性。
3. 学生参与度不高由于思政课教学中项目式教学法的实施需要学生主动参与和实践动手，而传统的思政课教学模式主要以听课和知识传授为主，学生参与度较低。
学生对项目式教学法理解不够深入，缺乏实践经验和团队合作能力，导致学生在项目实施中缺乏积极性和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校思政教师培训模式探讨
作者：赵峰常
来源：《中国校外教育·理论》2011年第04期
[摘要] 在知识经济时代，对思政教师的培训应创新培训模式。
思政教师的培训模式存在的问题：培训缺乏整体设计、形式单一化、培训内容没有系统性、培训内容缺乏针对性等。
这导致思政教师参加培训的积极性减弱，参加培训走形式现象严重，培训效果很不理想。
为此，构建新型思政教师培训模式是：应系统构建新的培训体系、实施模块培训的新理念，以满足思政教师的实际需求。
[关键词] 思政教师培训模式政策导向激励机制
一、引言
大学生思想政治教育是大学育人的重要环节，面对大学生群体的各类需求，高校思政教师作为大学生思想政治教育队伍中的独特的、稳定的、非常重要的有机组成部分，决定了对思政教师有着职业精神、职业素养和职业水平的特殊需求，决定了它具有高质量和不可替代的专业特征。
贴近时代、贴近大学生生活、贴近基层社会，是高校思政课的基本要求，这充分说明了加强高校思政教师培训的重要性与紧迫性。
然而，当前思政教师培训中存在一些问题。
一些思政教师参加培训的积极性减弱，培训效果很不理想。
因此，探讨如何适应知识经济时代的要求，加强对思政教师的培训，创新培训模式，提高思政教师参加培训的积极性，改善培训效果，培养创新型人才，建立培养创新型思政教师的有效机制，具有重大的现实意义。
二、培养创新型思政教师的目标
1．创新型思政教师的含义
创新型思政教师是创新型人才，体现了思政教师具有高尚的人生理想、具有严谨的科学思维能力、扎实的专业基础、广阔的科研视野，具有强烈的团结协作精神和踏实认真的工作作风。
创新型思政教师可以培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素质。
2．创新型思政教师应具备的特征
首先，崭新的教育观念。
新的教育观念是思政教师对现代教育的职能及教育方式更新、更高认识的一种升华，包括：鼓励学生的创造性，注重学生的个性；激发学生的认识兴趣，重视实践活动，建立新型平等的师生关系，鼓励学生大胆质疑与创新。
其次，思政教师应具有科学、合理的知识结构。
思政教师应能胜任对学生创造活动的引导和启发。
因此，思政教师应具备多元、合理的知识结构，能创造性地开展教学及科研活动。
最后，思政教师应具有独特的个
性品质。
思政教师应具有灵活的教学艺术，课堂教学充满艺术性，将教学安排得生动活泼，不断探索教材内容与学生理解的结合点，更加注重师生以及学生之间的沟通与交流。
三、思政教师的培训模式存在的问题分析
思政教师的培训模式是在培养过程中所采取的能够稳定培养思政教师，使其能够掌握新的知识和增强思政教师的思考能力和综合素质的结构框架和运行组织方式。
然而，传统思政教师培训模式，仅仅给思政教师灌输知识，忽视思政教师在培训过程中的主动性。
1．培训形式单一化
对思政教师的培训形式单一化，培训过程忽视思政教师的主动性。
思政教师培训的方式以专家提供的假期研修班、讲座或报告为主，缺乏培训教师与受训教师以及受训教师之间的更多时间保证的、具有实质安排的沟通与交流，抑制了思政教师的学习欲望和接受培训的积极性，最终降低了培训的实效性。
这样的培训方式单一，被培训者处于被动接受地位，培训效果不是很好。
2．培训缺乏整体设计，没有系统性
思政教师培训没有建构成完整、科学的培训体系，培训过程随意性较大，培训的专家不固定，培训机构经常变换，导致了对思政教师的培训内容和培训体系上都比较随意，没有形成系统性。
这种方式的培训对思政教师的情感投入不足。
由于当前思政教师的培训没有相应的评价体系，如果思政教师对培训目的认识不足，过多地关注于眼前的效果，思政教师的培训需要就会降低，学习动机就不强。
3．培训内容缺乏针对性
为了设置培训课程，培训应广泛地摄取最新的教育科研成果，从专业学科中聚合大量的经典素材，组成培训者队伍。
受训思政教师对培训资源的指向是多样的，广泛地调查研究思政教师在实践中迫切需要明确和感兴趣的问题，把它作为思政教师培训的内容，才有利于增强思政教师的积极性。
但是，当前思政教师的培训在内容上考虑思政教师实际需求方面做得不是很足，缺乏对教育实践的研究，造成教与学脱节的尴尬，培训内容没有针对性和目的性。
四、构建新型思政教师培训模式
由于当前对思政教师培训存在的问题，应构建新型思政教师培训模式才能够有效培养思政教师。
构建新型思政教师培训模式，是一个系统工程，一定要从战略的高度，首先明确谁是培训主体，进而理顺培训主体各层次之间的关系、职责，对培训工作进行完整、科学的培训设计。
1．要系统构建新的培训体系
要培养思政教师必须整合原有的培训机构、理顺培训职能，系统构建新培训体系。
通过建立培训计划和内容的审定和培训效果的监督；根据培训内容的不同在高校设立不同的培训基地。
对思政教师的培训内容和培训项目的系统化。
培训内容应覆盖对思政教师培训的各方面，要能满足思政教师的学习需求。
在培训模块的设计方面，要重点考虑各模块之间的内在联系、受训者个人动态选择的衔接、培训主体层次间的分工以避免重复设置、培训内容的结构优化与定期更新等。
2．为思政教师培训创造良好环境
教育部门应领导、管理、协调，为思政教师的培训创造良好的服务环境和服务平台。
要搭建政策平台，根据思政教师出台相关政策，确保时间和经费有保障；要搭建网络平台，组建思政教师远程培训平台，为思政教师提供主题式研讨工具，突破思政教师培训在时间上和空间上的交流不足。
3．政策导向提供制度保障
各级政府应加强高校思政教师培训的法制保障，完善培训的法制化和制度化建设，形成政策法规体系和组织管理体系，采用立法的形式确定高校思政教师培训的权利和义务。
4．完善培训机制
高校应建立思政教师培训的激励机制。
高校思政教师的培训可以提高其职业成熟与发展，加强职业上的成就感，站在学科领域的最前端。
通过科学、系统、专业的培训是获得提升晋级机会的有效途径。
高校应针对高校教师的培训动机，制定相关的激励政策，激发他们的内在需要，促使他们更主动地投入到培训中，提高培训效果。
五、结论
当前，对思政教师的培训不能忽视教育教学的实际情况，否则对思政教师的培训就失去了应用的效果。
对思政教师的培训要突出学术性，追求教育的学术化表现为学科的专业性与教育专业化。
对思政教师培训的课程设置要坚持前瞻性、综合性、主体性、动态性原则。
通过各种形式督促思政教师不断更新知识，提高业务水平，增强思政教师培训的实效性。
参考文献：
[1]邢耀荣，刘菁.探索研究型大学教师培训新模式[J].高等理科教育，2007，（3）.
[2]李子华.高师院校教师教育模式的缺陷与补偿[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2007，（1）.
[3]贾东风.拓宽教师培训途径切实提高培训实效——关于网络环境下高校教师培训工作的思考[J].中国高校师资研究，2009，（2）.
[4]万朴，廖方伟.教师职业能力提升与大学教师培训模式的讨论[J].理工高教研究，2008，（2）.。