科学与生物课堂教学目标的设立
小学生物课程中如何设置学习目标
小学生物课程中如何设置学习目标设定学习目标对于小学生物课程至关重要，因为它们为学生提供了清晰的方向和动力。
在课程设计中，制定具体、可衡量的目标，能有效地帮助学生掌握生物学的基本概念，同时激发他们对科学的兴趣。
首先，目标应当具有明确性和可操作性。
例如，“了解植物的基本结构”和“能够描述植物的主要功能”是比“学习植物”更具指导性的目标。
这样的目标可以帮助学生聚焦于具体的知识点，避免学习内容过于宽泛，造成知识的碎片化。
其次，学习目标应当具有一定的挑战性，但又不至于让学生感到挫败。
理想的目标应当在学生现有的知识基础上，提出适当的挑战。
例如，在学习植物生长的过程中，目标可以是“解释植物生长所需的条件”，这既能激发学生的探究欲望，又不会超出他们的认知能力。
此外，设定目标时需要考虑到学生的兴趣和实际情况。
通过将生物学的学习与学生日常生活中的实际情况相结合，可以提高他们的学习积极性。
例如，“观察校园中的植物，并记录它们的生长情况”不仅能帮助学生巩固所学知识，还能让他们在实践中体验科学的乐趣。
在设定学习目标时，还应考虑评估的方式。
评估不仅仅是检测学生是否达到了目标，更是帮助学生认识到自己的进步和不足的重要手段。
可以通过多样化的评估方式，如观察记录、实验报告或口头汇报，来评估学生对学习目标的掌握情况。
有效的学习目标还应包含反馈机制。
学生在学习过程中需要及时的反馈，以便调整学习策略和目标。
如果学生发现某些目标过于困难或过于简单，应及时进行调整，以确保学习过程的连贯性和有效性。
教师在这一过程中起到了关键作用，他们需要根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学策略和目标。
总结来说，设定合理的学习目标对于小学生物课程的成功实施至关重要。
明确性、挑战性、相关性、评估方式和反馈机制是设置有效学习目标的关键因素。
通过科学地制定和调整目标，可以帮助学生更好地理解生物学知识，提升他们的学习兴趣和动力，从而实现生物课程的最终教学目标。
生物学教学目标设计方案
一、教学目标概述生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学。
本教学目标设计方案旨在通过科学、合理的教学设计，培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生的生物学素养，使学生具备基本的生物学知识、技能和科学探究能力，为学生的终身学习和未来发展奠定基础。
二、教学目标具体内容1. 知识目标（1）掌握生物学的基本概念、基本原理和基本规律。
（2）了解生物学的研究方法、研究进展和生物学在人类社会中的应用。
（3）熟悉我国生物资源的分布、保护及合理利用。
2. 能力目标（1）培养学生观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）提高学生的科学探究能力，培养学生独立思考、创新意识。
（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱生命、关爱自然的情感。
（2）培养学生尊重科学、崇尚真理的价值观。
（3）培养学生具有环保意识、社会责任感和民族自豪感。
三、教学目标实施策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实例，展示生物学知识在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
（2）利用多媒体技术，展示生物现象的动态变化，激发学生的好奇心。
2. 注重实践，培养能力（1）组织学生参与实验、观察、调查等活动，提高学生的实践操作能力。
（2）引导学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 重视探究，培养思维（1）鼓励学生提出问题、猜想和假设，引导学生进行科学探究。
（2）引导学生分析实验数据，总结规律，提高学生的思维能力。
4. 融入情感，培养价值观（1）通过讲述生物学家的故事，激发学生对科学的热爱。
（2）组织学生参与环保活动，培养学生的环保意识和社会责任感。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、实验操作能力、小组合作等。
2. 总结性评价：通过考试、作业、实验报告等形式，评价学生对生物学知识的掌握程度。
通过以上教学目标设计方案的实施，相信能够有效提高学生的生物学素养，培养具备创新精神和实践能力的新时代生物学人才。
生物教师教学计划
生物教师教学计划一、教学目标。
生物是一门关于生命的科学，它的学习不仅可以增加学生对生命的了解，还可以培养学生的观察、实验和分析能力。
因此，我们制定了以下教学目标：1. 帮助学生建立对生命的基本认识，包括生命的起源、组成和特征；2. 培养学生的实验能力和科学思维，让他们能够通过实验和观察来探究生物现象；3. 引导学生关注生物科技的发展，了解生物科技对人类生活和社会发展的影响；4. 培养学生的环保意识，让他们明白生物多样性的重要性，关注生态环境的保护。
二、教学内容。
本学期的生物教学内容主要包括以下几个方面：1. 生命的起源和进化，通过生命起源的理论和证据，让学生了解生命的起源和演化过程；2. 生物的基本结构和功能，介绍生物的基本结构和功能，包括细胞、组织器官等；3. 生物的遗传和变异，讲解生物的遗传规律和变异机制，让学生了解遗传的基本原理；4. 生物科技和生物多样性，介绍生物科技的发展和应用，以及生物多样性的重要性和保护方法。
三、教学方法。
为了达到以上教学目标，我们将采用多种教学方法：1. 讲授结合实验，通过生动的讲解和精心设计的实验，让学生在实践中学习，提高他们的实验能力和科学思维；2. 案例分析和讨论，通过生物科技的案例和生物多样性的问题，引导学生进行讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力；3. 多媒体教学，利用多媒体技术，展示生物科技的最新成果和生物多样性的形象，激发学生的学习兴趣；4. 实地考察和社会实践，组织学生进行实地考察和社会实践，让他们亲身体验生物的奥秘和生物科技的应用，增强他们的环保意识。
四、教学评价。
为了检验学生是否达到了教学目标，我们将采用多种教学评价方法：1. 日常作业和实验报告，通过布置日常作业和实验报告，检验学生对生物知识的掌握和实验能力的提高；2. 课堂讨论和小组展示，通过课堂讨论和小组展示，检验学生的分析和解决问题的能力；3. 期中期末考试，通过期中期末考试，检验学生对生物知识的整体掌握情况；4. 实地考察和社会实践报告，通过实地考察和社会实践报告，检验学生对生物奥秘和生物科技应用的理解和认识。
如何制定小学二年级生物课的教学目标
如何制定小学二年级生物课的教学目标在为小学二年级的生物课制定教学目标时，首先需要考虑孩子们的认知发展阶段。
此时的小学生正在从具体操作阶段逐步过渡到更具抽象思维的初步阶段，他们的理解力和接受能力在不断提高。
因此，教学目标应当在培养孩子们的基础生物知识的同时，激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。
首先，教学目标应当明确且具体。
对于小学二年级的学生来说，教学内容不应过于复杂。
可以将目标分解为几个简单易懂的部分。
例如，学生应能够识别和描述常见的动植物，了解它们的基本特征和生活环境。
这种目标不仅符合他们的认知水平，还能帮助他们建立初步的生物学概念。
教师可以通过观察常见的动物或植物，讲解它们的生活习性及其对环境的适应，帮助学生逐步建立起关于生物的基础知识。
其次，教学目标应当具备可操作性和可测量性。
为此，教师可以制定一些具体的活动来帮助学生达成目标。
例如，设计一项观察活动，让学生在校园内观察不同的植物，记录它们的颜色、形状以及生长环境。
这些活动不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还能培养他们的观察能力和记录能力。
此外，通过定期的小测验或讨论，教师可以评估学生对生物知识的掌握情况，并根据需要调整教学内容。
为了激发学生的兴趣，教学目标还应当包括培养学生的探究精神。
教师可以设计一些探究性活动，如小组合作调查校园内的昆虫种类，或制作简易的植物标本。
这些活动能够鼓励学生主动思考和探索，同时提高他们的合作能力和动手能力。
通过这些实践活动，学生不仅能够更深入地了解生物知识，还能在活动中培养对科学的兴趣和热情。
此外，教师还应考虑到学生的个体差异，制定个性化的教学目标。
每个学生的学习能力和兴趣点不同，教师可以根据学生的具体情况，设置不同层次的学习目标。
例如，对于基础较弱的学生，可以设置一些更为简单的目标，如识别常见植物的基本特征；而对于基础较强的学生，则可以设计一些更具挑战性的任务，如了解植物的繁殖方式或动物的食物链。
通过这种个性化的设置，教师能够更好地满足每位学生的学习需求。
初中生物高效课堂建设中学习目标的制定
初中生物高效课堂建设中学习目标的制定初中生物高效课堂建设中学习目标的制定导语：生物是学习自然科学的一门重要学科，它涉及到生命现象、生物适应能力和生态系统等诸多内容。
而初中是学生们系统学习生物知识的阶段。
为了更好地提高生物课堂的效果，我们应当明确制定学习目标，以指导学生的学习。
一、学习目标的意义制定学习目标可以有效引导学生学习，帮助他们理解生物的基本概念和原理，培养其科学认知和解决问题的能力。
学习目标的明确性和可操作性有助于学生更好地掌握和记忆知识，提高学习效果。
此外，学习目标的制定还能够让教师更好地安排课程内容和教学活动，提高课堂的针对性和学习效率。
二、学习目标的内容1.知识目标学习生物的基本概念和原理，理解细胞、遗传、进化等基本知识。
包括学习生物的分类、结构和功能，掌握生物的相关名词术语和概念。
此外，学习生物的发展历程，了解生物科学的进展和重要学术成果。
2.能力目标培养学生的观察和实验能力，学会运用科学方法进行实验设计和结果分析。
通过实践掌握生物的基本实验操作和技巧，提高学生的实践动手能力。
培养学生的逻辑思维和问题解决能力，帮助他们分析和解决生物问题。
3.情感目标培养学生对生物科学的兴趣和热爱，激发他们探索自然、关注环境、保护生态的意识。
通过生物课堂的学习，引导学生热爱生命、尊重生物，培养他们的环境保护和生态文明意识。
三、学习目标制定的原则1.明确性学习目标应当明确清晰，能够让学生和教师都能明白目标的具体内容。
学习目标可以通过阐述具体的知识点和技能要求来实现。
2.可操作性学习目标应当具备可操作性，方便教师安排具体的教学活动。
学习目标可以通过阐述学生需要完成的具体任务和学习方法来实现。
3.适应性学习目标可以根据学生的实际情况和学习需求进行调整和优化。
可以根据学生的不同特点、兴趣爱好、学习能力等因素来制定个性化的学习目标。
四、学习目标与教学策略1.引导式教学通过精心设计问题和提问，引导学生主动思考和探究问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
生物教学目标设计
生物教学目标设计生物教学是培养学生科学素养的重要环节之一、设计科学合理的生物教学目标可以帮助教师明确课程的重点和要求，引导学生有针对性地学习，提高学生成绩和学习兴趣。
下面将从知识、能力和情感态度三个层面设计生物教学目标。
一、知识层面目标设计1.熟悉生命起源和进化的基本概念和理论：学生能够了解有关生命起源和进化的基本概念和理论，包括地球形成与自然环境、生命起源的时间、生命的进化过程等。
2.掌握生物分子与遗传的基本知识：a)学生能够掌握细胞中的主要生物分子，如蛋白质、核酸、脂质等，并了解其在生命活动中的作用。
b)学生能够了解遗传的基本规律，包括基因的结构与功能、遗传的分子基础、基因的表达调控等。
3.理解生物的基本结构和功能：a)学生能够了解细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞器等。
b)学生能够了解生物的组织、器官和器官系统的结构和功能。
4.了解生物的进化与自然选择：学生能够了解生物进化的基本思想、证据和机制，包括自然选择、突变、适应和灭绝等。
二、能力层面目标设计1.分析和解释生物现象和问题：学生能够运用所学知识，分析和解释生物现象和问题，形成合理的推理和解释。
2.进行生物实验和观测：学生能够进行简单的生物实验和观测，掌握基本的实验设计、观察技巧和数据处理方法。
3.运用科学方法研究和探究生物问题：学生能够运用科学方法，提出生物问题、设计实验方案、收集和分析数据、总结结论，进行生物问题的研究和探究。
4.运用生物知识解决实际问题：学生能够运用所学生物知识，解决与生活、环境等相关的实际问题，培养生物学的应用能力。
三、情感态度层面目标设计1.培养对生物科学的兴趣和探索精神：学生能够培养对生物科学的兴趣，主动参与生物学的学习和探索，养成对生物世界的好奇心和求知欲。
2.强化环保意识和生态道德观念：学生能够了解生物多样性和生态保护的重要性，培养环保意识和生态道德观念，积极保护生物资源和环境。
3.培养科学精神和创新能力：学生能够培养科学精神，包括批判思维、探究精神、创新能力等，培养科学素养和创新精神。
小学三年级生物课程的教学目标设定
小学三年级生物课程的教学目标设定在小学三年级的生物课程中，教学目标的设定是至关重要的。
我们要引导孩子们通过生动有趣的方式，逐步认识和理解生命的基本概念。
首先，我们的目标是激发学生对自然界的好奇心。
通过引入简单而生动的实例，比如观察植物的生长或昆虫的生活习性，帮助学生们认识到自然界的奇妙之处，让他们产生探索和学习的兴趣。
其次，我们要让孩子们掌握基本的生物知识。
这个阶段的孩子们可以学习到植物和动物的基本特征，比如植物的根、茎、叶的作用，动物的基本分类等。
通过实际的观察和操作，比如种植简单的植物或观察小动物的生活习惯，帮助他们理解这些生物的基本结构和功能，从而打下扎实的知识基础。
此外，培养学生的观察能力和实验动手能力也是目标之一。
在课堂上，安排简单的实验活动，比如制作植物标本或者观察昆虫的生长过程，让学生在实践中学到知识，培养他们的动手能力和科学探究精神。
通过这些实践活动，学生可以更加直观地理解生物学的基本概念，并在动手操作中增强对生物学的兴趣。
同时，培养学生的科学思维也是关键目标之一。
通过引导学生提出问题、进行观察、记录现象、得出结论，帮助他们掌握科学探究的方法和步骤。
这个过程中，教师需要鼓励学生自主思考，尊重他们的观点，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，还要注重学生的团队合作能力。
在生物课堂上，组织学生进行小组活动，比如合作观察实验、分享观察结果，可以促进学生之间的交流和合作，提升他们的团队意识和合作能力。
团队合作不仅能够增强学生的社会交往能力，还能提高他们的集体意识和责任感。
最后，教师要引导学生树立保护自然的意识。
通过讲解环境保护的重要性，比如减少污染、保护动物和植物等，培养学生对自然环境的责任感。
让学生明白，生物不仅是我们的学习对象，更是我们共同生活的环境的一部分，保护自然就是保护我们自己。
综上所述，小学三年级生物课程的教学目标不仅仅是让学生掌握基本的生物知识，更重要的是激发他们的好奇心，培养他们的观察能力、科学思维能力和团队合作精神，同时树立对自然的保护意识。
探究生物学科的教学目标,指导生物教学的教案设计
生物学科的教学目标是指教师和学生共同努力实现的教学目的，为教学活动提供了有针对性的指导。
生物学作为一门自然科学，具有广泛的应用领域和深刻的理论基础。
这就要求生物学教学不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
生物学科的教学目标包括以下几个方面：一、知识与技能目标生物学作为一门学科，其核心在于对生命现象、生命形态及机理的研究。
因此，生物学教学的核心目标在于掌握生物组成、生态关系、生物遗传和生理学等基础知识，并深入理解生物现象和生命机理。
此外，还要培养学生在科学实验中获取数据、分析数据和解读数据的能力，以及在生物学研究领域中使用各种工具和技术的能力。
二、思维与能力目标生物学教学不仅仅是知识的传授，还应该帮助学生培养批判性思维、创造性思维和实践能力。
学生应通过实验和观察等方式学习生物现象和生态关系，进而培养他们观察和记忆事实的能力。
此外，需要教学引导学生学会发现、提出问题、引导解决问题，并培养学生合作探究的能力。
三、情感与价值目标生物学科的教学也包含了情感与价值的培养。
学生应该积极面对挑战和困难，培养教育气质，促进心理成熟和发展，从而形成乐观向上、热爱生命、珍惜生态环境、尊重科学道德等良好的情感和价值取向。
教学目标的实现需要具体的教学方案和教学设计。
针对不同的课程内容和教学目标，教师可以采取不同的教育手段，以满足学生不同层次的需求。
例如，可以采用案例教学、PBL（问题为基础的学习）、交互教学和实验教学等方式，激发学生的热情和学习兴趣。
一、案例教学案例教学是以实际案例为教学对象，采用故事讲解或引导学生探究等方式，培养学生对问题的思考和发现能力。
案例教学对于生物学科来说尤为重要，因为生物学学科需要学生举一反三，通过案例深入理解生物学知识。
例如，对于生物进化理论，可以引导学生通过培育育种和进化的案例，掌握生物进化的原理。
二、PBL教学PBL教学是以问题为导向，通过自主学习和协作探究的方式培养学生的学习兴趣和成就感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学与生物课堂教学目标的设立——11月份小学科学和初中生物教研综述天河区教育局教研室郑雪萍本学期到了好几所中小学校进行视导，在查阅教案的过程中，发现教师对于教学目标的设立存在一些问题。
另外在翻阅教师上交的教学设计中也发现教学目标的设计存在一些问题，因此本月综述主要谈谈小学科学和初中生物课堂教学目标的设立方面的内容。
教学目标是教学设计和教学活动中的首要环节，是教学活动的出发点和最终归宿。
教学目标也称为行为目标，目标必须是可见性和可测量性的。
教学目标不仅制约着教学设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式。
因此设立明确的教学目标是非常重要的，有了明确的目标教师就能以此为标准在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、练习和测验等各种反馈的方法，达到教学的结果。
课堂教学目标包括单元教学目标和课时教学目标，本综述中主要谈的是课时教学目标的设定。
一、课时教学目标的设定的要求1、整体性教学目标是一个系统，它由教育的目的决定，包括学校教学目标、学科目标、课程单元目标和课时目标四个层次，层层之间构成有机联系的整体。
因此在设定课时教学目标时，要把握好其他三个层次的目标。
以学科目标为例，如小学科学的课程总目标是：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展从上述的描述可以知道小学阶段目标：对于科学知识难度的把握是浅显的、便于儿童掌握的，而不是高深的、超越儿童认知水平的。
因此在设定课时的知识目标的时候就要注意把握好其难度。
在教师上交的教学设计中看到有些知识目标是不符合儿童的认知水平的。
例1：《快与慢》（四年级上册）目标：熟悉速度的物理意义、组成及公式，并能进行单位换算，比较速度的大小。
对于四年级的学生来说熟悉速度的物理意义、组成及公式，并能进行单位换算等是超出了儿童的认知水平，另外作为科学学科来讲并不要求四年级的学生掌握速度的物理意义、组成及公式。
2、科学性课时目标包括知识目标、过程与方法目标、情感和价值观目标。
知识目标是过程与方法目标和情感和价值观目标的基础，所以要使知识目标科学化。
首先单元目标的设立有助于学生形成科学的知识结构。
教学是循序渐进的。
帮助学生形成科学的知识结构是循序渐进教学的重要环节。
其次是要使课时目标的确立突出教材的重点，帮助学生突破难点。
以第七年级上册《生物和细胞》生物单元为例，单元知识目标是：1、认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；2、细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构；3、细胞的生活需要物质和能量；4、细胞核内含有遗传信息；5、细胞能够生长和分裂；6、细胞通过分化形成组织、器官进而构成生物体。
例2：《第二节细胞核是遗传信息库》（七年级上册）目标：通过串接彩色回型针的活动，解释基因对生物性状的控制。
从例2看出，教师的目标定得太高了，单元目标中并没有要求学生掌握基因对生物性状的控制。
基因对生物性状的控制是八年级下册要求掌握的内容。
本学期到好几所中小学校进行视导，在查阅教案的过程中，发现有些教师所写的课堂教学目标缺乏科学性。
例：3《运动着的世界》（四年级上册）目标：我们生活在一个运动着的世界里例4：《动与静》（四年级上册）目标：参照物的选择是很重要的从例3、例4看不出教师究竟要达到什么教学目标，目标笼统、而表述不清。
缺乏过程与方法目标、情感目标。
例5 《斜坡的科学》（五年级上册）（体育东路小学李怿珍）1、科学探究目标：学生会设计简单的有关斜面的对比实验，能自主地探究出斜面的作用。
2、情感态度价值观目标：学生愿意合作与交流、能意识到证据对科学研究的重要性。
3、科学知识目标：在教师的指导下，学生通过实验和对实验数据的观察及分析，发现斜面越平缓越省力，意识到斜面的倾斜角与省力的关系。
教学重点：指导学生探究斜面的作用。
教学难点：能用实验的方法，发现斜面省力的规律。
从对比例3、例4和例5，例5中的教学目标是从三个维度去阐述，而且目标具体、明确、可测性和可操作性。
目标的设立突出了本课的重点：探究斜面的作用，难点：通过分析实验数据发现斜面省力的规律。
（3）灵活性根据学生的知识技能基础，设立的课时目标必须具有一定得灵活性。
教师在具体分析学生和教材的基础上，制定出灵活而富有弹性的教学目标。
这种弹性的教学目标一般可以分为三个层次（1）符合课程标准的最低要求，达到合格水平的目标。
它是学业不良学生应该完成的目标；（2）符合课程标准提出的各种基本要求，达到中等以上水平的目标。
它是中等学生应该完成的，鼓励学业不良的学生完成的目标；（3）符合或超出课程标准的最高要求，达到优秀的水平的目标，它是学业优良的学生完成的目标，并鼓励学业中等的学生完成目标。
例6《声音》单元课程标准：了解声音是由物体振动而产生的，能够区分声音的高低目标层次：层次1：了解声音是由物体振动产生的，知道声音有高有低。
层次2：知道声音是由物体振动产生的，认识到音调高低是振动频率改变的结果层次3：知道频率高的震动产生高音，频率低的振动产生低音。
二、课堂教学目标的表述明确教学活动要达到的目标之后，清晰、准确、简明扼要表述教学目标是非常重要的。
教学设计中的教学目标必须是行为目标，这样的目标才具备可测性和可操作性，有利于检验教学效果和评估学生的学习情况。
教学目标一般三个方面的内容，即知识性目标、技能性目标和情感性目标。
在表述教学目标的时候，常用以下的方法（ABCD模式）：如：（1）通过实验观察比较认识指纹基本分为弓形、箕形和斗形三种。
（2）通过探究“小水珠从哪里来”，让学生知道凝结现象的两个基本条件。
（3）能设计简单实验或通过事实证明地球有引力（4）通过对鸟的形态结构、生理结构资料收集、观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点及概述鸟类的主要特征（5）通过饲养和观察蚯蚓，说出蚯蚓适应土壤生活的特点（6）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
在表述教学目标的时候要注意以下几个问题：（一）教学目标表述的是预期学生的学习结果，包括认知、情感、动作技能三个领域。
如上面例3、例4都是不完整的教学目标，没有情感和动作技能目标。
（二）在教学目标中，行为的表达是基本部分，不能省略。
而其他对象、条件和标准的表述可以选择的部分。
行为动词必须是具体的、可观察的，而不是抽象的如：掌握、欣赏、理解等词。
例7：《生物对环境的适应和影响》的教学目标：1、掌握生物与环境的适应与影响；2、探究性实验。
在例7中，第一个目标是“掌握生物与环境的适应与影响”“掌握”这个词不能将学生的活动外显，不可测量。
什么程度才算“掌握”呢？即通过什么或利用什么作什么行为。
第二个目标，没有行为动词，这个目标就明确，即不知究竟要达到什么目标。
本课的目标应该是：1、知识目标：能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
2、过程与方法目标：通过探究植物对空气湿度的影响实验，尝试收集和处理数据的多种方法。
3、情感目标：树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点。
下面是义务教育新课程《生物课程标准》及《小学科学新课程标准（3-6年级）》对学习目标中使用的行为动词。
在编写教学目标的时候可以参考下面的行为动词。
初中生物学习目标说明（三）教学目标的表述应该是的行为主体应该是学习者，而不是教师。
并应力求表述明确具体、可测量、可操作，不要含糊不清、不切实际的表述。
例7：第1课《我看到了什么》（三年级上册）的教学目标：1、引导学生在校园内外如何进行一些观察研究大树的活动。
2、组织学生经历从“看”到“观察”的过程。
3、让学生在观察研究大树的活动中产生情感体验，能有兴趣用课外时间观察大树。
例7中首先目标的行为主体是老师，而不是学习者，同时目标不可测，比较笼统和含糊。
这课的三维教学目标应该是：1、科学知识目标：（1）知道树是一种植物，是有生命的物体，有许多可以观察的特征；（2）了解树的生长于周围的动物、植物和环境有关。
2、过程与方法目标：（1）初步认识真正的观察应该是有目的地看，制定观察的目的和方法有利于观察的进行；（2）能运用各种感官观察大树，并能借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行测量；（3）能用自己擅长的方法记录观察大树的结果。
3、情感态度和价值观目标：（1）在观察研究大树的活动中体验观察、交流、合作的快乐，能有兴趣用课外时间观察大树。
例8：第4课《一片完整的叶（一）》教学目标：1、组织学生观察叶与枝条的联系，知道一片叶的构成以及叶柄、叶脉、叶缘等方面的知识。
2、经历初步的从观察交流到归纳结果的过程。
3、激发学生在观察过程中发现更多的内容的情感。
例8中这课的目标的表述也是不准确的，目标中的行为主体也是教师不是学生。
“经历初步的从观察交流到归纳结果的过程”如何检测这个过程与方法目标呢？这课的过程与方法目标因该是“能够观察分析叶的构成，判断一片完整的叶；能用不同的方式方法对叶进行描述和说明”如果学生懂得根据叶的构成判断一片树叶是完整的叶，这说明学生能掌握了判断一片完整的叶的方法。
（四）目标的表述应该反应学习结果的类型。
从目标的导向教学设计全过程考虑，应该采用加涅的学习结果分类理论；从目标导向教学结果的评价来考虑，可以采用布卢姆的教育目标分类理论。
另外在注重教学活动目标的设计的同时，在教学过程中要善于抓住非预期的目标，不要迂回于预期目标之中。
参考文献：1、吴立岗，《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998、122、王永胜，《生物新课程教学设计与案例》，高等教育出版社，2004、1。