一年级语文下册《春雨的色彩》教案冀教版
冀教版一年级语文下册《二单元 8 春雨的色彩》教案_10
春雨的色彩（第一课时）教学目标：1.会写重点字：姑娘、它；2.分清“它、他、她”的用法；3.有感情的朗读课文；4.了解春天的景物变化，喜爱春天。
教学重点：1.会写重点字词：姑娘、它；2.通过学习课文，感受春雨带给大地的美丽色彩。
教学过程：一、听音乐，导入新课师：同学们，我们来听一首好听的歌曲。
（播放音乐“春天”）会唱的同学可以一起唱。
师：同学们，刚才我们听了一首什么季节的歌曲？生：春天！师：非常好，大家看——春姑娘来啦！（播放幻灯片）师：春姑娘来啦。
鸟儿欢唱，桃花红了，梨花白了，油菜花红了，连小草也悄悄生长呢……春姑娘带着春雨来啦。
你们听“沙沙沙，沙沙沙…”春姑娘不仅有好听的声音，还有很好看的色彩呢。
今天我们来学习第八课春雨的色彩。
师：书写标题，请大家一起大声朗读课题。
老师指导朗读。
生：8 春雨的色彩！师：同学们，春雨有好看的色彩。
你们觉得她是什么颜色的呢？生：积极发言。
师：同学们说的都很好。
大家还记得春雨是谁带来的吗？生：春姑娘！师：没错！电子白板出示“姑娘”。
老师进行讲解。
对比记忆：奶奶、姐姐、妹妹。
师：有一群小鸟也在争论春雨的色彩。
它们是谁呢？出示幻灯片。
生：小燕子、小麻雀、小黄莺！师：没错，我们先来看一个生字。
“它”。
区分“它、她、他”。
师：好，同学们我们一起来看看这些小鸟怎么争论的？一定要注意争论的语气。
师：找同学分角色朗读。
老师指导师：同学们读的非常好。
老师听到你们读这么好非常开心，我们看看春雨听到小鸟的争论，她师怎么表现的呢？生：朗读最后一段。
师：老师这里有一首非常好的小诗。
把这片课文总结的非常好。
我们一起来读一读吧。
（正常朗读、拍手朗读、师生朗读）。
师：好，这节课我们一起学了春雨的色彩，春雨还有什么别的色彩吗？我们下课时候一起找一找、想一想。
下一节课我们也来争论争论。
还有这节课我们学习了三个生字。
大家一定要在课下认真练习并且熟记于心。
这节课就上到这里。
同学们下课！.。
冀教版一年级语文下册《二单元 8 春雨的色彩》教案_7
《春雨的色彩》教学设计1教学目标1、认识13个生字、会写6个字,掌握多音字“更”。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化（重点）。
3、提高想象力，激发热爱春天，热爱大自然的情感。
（难点）2教学过程一、体验生活，引入课题。
二、初读课文，整体感知学生自由读课文，注意读准字音。
三、开展游戏活动，学习字词。
1.出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）2.出示本课13个生字，全班各个小组轮流读。
3.识字小擂台。
4.游戏猜字。
5.检查巩固：全班快速读字词卡片。
四、创设情景，朗读感悟。
1.自由大声朗读课文，要求读得正确流利。
2.教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。
（学生读句）3.瞧，田野里，飞来了一群小鸟。
它们在干什么呢？你怎么知道的？4.小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”,学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。
小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）五、小组合作，角色表演1.回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。
教师范写‘红“,注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
2.借鉴学法，个小组合作学习小黄莺的话。
3.找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2-5段。
4.下位找朋友练习表演。
5.选一组表演，鼓励。
六、启发想象，引导探究。
1.春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。
2.小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？3感情朗读全文。
七、积累练习。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
八、朗读课文，分角色表演。
1.小组内分角色朗读课文，练习表演。
2.男、女生和教师一起分角色表演。
九、指导写字1.出示”我会写“中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。
冀教版一年级语文下册《二单元 8 春雨的色彩》教案_5
《春雨的色彩》教学设计一、教材分析春雨贵如油，春雨是春天的使者，它给大地带来了五彩缤纷的世界。
本文是小学语文教科版一年级下册的一篇课文。
课文以童话故事的方式讲述了下雨时一群小鸟争论春雨的颜色的情景。
全文共六段，第一段描述了春雨的形象。
二至五段介绍了小鸟们争论春雨颜色的情况。
最后一段写了春雨听到小鸟们争论后的变化。
课文配有插图，分别是春雨滋润后盛开的粉红色的桃花，绿色的草地，黄色的油菜花和小鸟们在屋檐下争论的画面，与课文内空极其贴切，有助于学生形象地理解课文。
整篇文章语言生动活泼，富有童话色彩，极适合儿低年级儿童阅读。
课文以春天美丽的景色为背景，着重让学生通过阅读感受春雨给大地带来的变化，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学策略1、创设情境法充分利用多媒体课件，导入美丽春雨图，配上优美的背景音乐，在轻缓舒适的氛围中揭开本课课题。
2、直观形象法将课文配有的主要插图加入课件当中，在学生学习到相应情景时适时播放，加深学生印象，达到此时无声胜有声的效果。
3、读中感悟法小语语文教学离不开读，朗读在低年级阅读课文中尤其重要。
在本课教学中我尝试着让学生自己读，合作探究，，在演中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。
让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。
4、拓展思维法儿童具有丰富的想象力，在深入了解课文后，引导学生想象：你认为春雨是什么颜色的？你能学着鸟儿们说说吗？春雨听完小鸟们的争论为何下得更欢了？从而渗透学生表达能力的培养，拓展学生思维能力。
解决本课难点内容。
三、教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
使学生受到美的熏陶。
2、引导学生进行自主、合作、探究性学习。
培养学生主动积累词语的意识，培养学生的理解、感悟、表达、想象能力。
3、激发学生热爱大自然的美好情操。
教学重点：明确小鸟们们争论的结果，即春雨给大地带来的变化。
教学难点：春雨有颜色吗？为什么春雨听完鸟儿们的争论，下得更欢了？四、教学过程（一）情景导入，引入课题小朋友们，你们今天看起来可真精神。
冀教版一年级语文下册教案 春雨的色彩教案
拓展练习
1.按句式说一说。
春雨是()。你们瞧，春雨落在() ,()就()了。
2.画一幅画，展现春雨的色彩。
第一课时授课时间年月日
情景引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑
二轮自学
交流研讨
专项训练
课堂小结
第二课时授课时间年月日
1.指名分自然段读课文，学生互评正音。??????????
2.运用灵活多样的形式认读词语、生字。?????????
四、质疑答疑?
学生可能提出的字：
不好记忆：躲颜雀
不理解的词语有：纺线洒
教师需要指导的字：雀
五、二轮自学
再次朗读文章，看看我们的小鸟朋友叫什么名字？它们在干什么？
六、交流研讨
①小燕子、麻雀、小黄莺。
用上因为（），所以（）。
三、交流研讨
1.在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争论过问题？怎么争论的？
2.春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。
春雨……落、淋……柳树绿了。
春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。
春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。
四、专项训练
它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢？
春雨的色彩
教材
分析教Βιβλιοθήκη 学目标重点难点
参考教案
个人教案
第一课时
一、情景引入
展开想象，用“春雨像？？”练习说话。
二、自学文本
学生自由读，要求:①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。
冀教版一年级语文下册《 春雨的色彩》教案
春雨的色彩教学目标：1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学过程：（一）讨论揭题，引入新课1．我们都见过春雨。
大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。
今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
拼读：自由读；同桌互读；“我会读”讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争论什么问题呢？4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读趣题底颜有趣问题到底颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣题同偏旁：题颜换偏旁：底—低加偏旁：是—题（二）情景感悟，对话朗读1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）2.分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字：淋洒滴油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“……花……了，……花也……了。
”（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
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春雨的色彩
教学目的
1．认识“线、论”等11个生字。
会写“你、们”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3．有主动积累词语的意识。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
教学方法：以读代讲、读中感悟。
教学用具：媒体资源：视频《春雨的色彩》、视频《整体感知——春雨的色彩》
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、视频导入，激发兴趣
1、播放视频《春雨的色彩》
2、同学们，我们刚才感受了下春雨时的情景，现在，我们来具体感受一下课文吧？同学们在听读的时候，自己在心里默读，并标记好自己不认识的生字，同时通过拼拼音的办法记住它们，读会它们。
3、播放视频《整体感知——春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
（线论趣题底颜淋洒滴油欢……等）
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看视频演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。
分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读课文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。
如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。
）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。
同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习：读读说说
滴雨滴、水滴……
欢欢乐欢笑……
题题目数学题……
线纺线棉线……
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导“绿”字的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
教后记录
教学总结
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨
文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出
现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世
学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。