【教育资料】小学一年级语文新课标在我们身边教案(1)
小学语文一年级听课优秀教案指南五篇
小学语文一年级听课优秀教案指南五篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面小编给大家带来关于小学一年级语文教案，方便大家学习，希望对大家的学习有帮助。
小学一年级语文教案1《江南》教学目标：1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学过程：一、谈话导入，出示课题1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)2、引导学生谈谈观后感。
3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字1、学习“江”。
三拼音节加一加：氵+工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
2、学习“南”。
三、借助媒体，初读感知1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
)2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?3、感知内容。
(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(2)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
新|课|标|第|一|网谜语：(1)像四不是四，方位中有它。
(西)(2)大丁遇小口。
(可)五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
一年级语文《我们身边垃圾》教学设计
一年级语文《我们身旁的垃圾》教课方案一年级语文《我们身旁的垃圾》教课方案教材说明：《我们身旁的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语社交的训练内容。
这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思想模式的指导下，本单元的口语社交的内容安排了“我们身旁的垃圾”，以“身旁”为打破口，指引学生对四周事物的察看，经过发现认识垃圾的根源，思虑生活垃圾的办理方法，培育学生的察看思想能力和理解力，指引学生从小养成从身旁的小事做起的习惯，激励学生踊跃参加环保实践活动。
设计理念：1、让口语社交课和生活相联合。
本次活动以“源于生活-- 沟通互学―应用生活” 这个主线来贯串教课内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身旁的事或是课前采集到的资料的基础上去深入理解“生活”，从学生的生活实质来趁势指引，获得体验、研究和意会，并从中获得感情的沟通、达到优秀习惯的培育及能力发展的目的。
整个活动凸现了学生的生活体验。
2、走进情境，修建活力无量的体验讲堂。
口语社交是在特定的环境里产生的语言活动，这类语言社交活动，走开了特定的环境，就没法进行。
所以“口语社交”一定精心创建符合生活实质和教课需要的社交环境。
关于一年级的孩子，创建各样情境，能够使他们有一种身临其境的感觉，情绪也所以会变得高涨起来，学习口语社交的主动性就会被激倡始来。
比如让学生课前采集相关垃圾是哪里来和如何办理垃圾的资料，课中，让学生做小小美容师，小鸭先生的参加等多种方式，创建口语社交情境，这些情境的创建不只会激发学生进行口语社交训练，还会使他们有表达的梦想和自信心。
3、讲堂教课是师生共同参加的、多向互动的讲堂生活。
在本次活动中，教师是一个踊跃的参加者和指导者。
教师和学生一直处于同等的状态下进行沟通，学生也一直处于一种轻松、欢乐的状态中。
在课前准备时，师生共同检查，在讲堂中，教师融入到学生中间，师生一同沟通，一同发现、感悟，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创建了一种宽松的学习氛围，有益于教课目的的达成。
小学一年级语文上册教案
小学一年级语文上册教案小学一年级语文上册教案15篇作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的小学一年级语文上册教案，欢迎大家分享。
小学一年级语文上册教案1教学目标1.认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点本课的教学重点是认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学工具ppt课件教学过程一、导入师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。
从而导入本课——《四季》二、新课内容(一) 读课文可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学习课文。
也可利用录音领读。
(二)认字：会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。
生字：11个(三)练习1.分角色读课文。
分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。
第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。
每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。
2.分组绘画四季。
师：老师再给大家一个表现的机会。
我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。
你愿意画哪个季节，就到哪一组。
(插“春、夏、秋、冬”小牌子。
)学生听音乐画画。
师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。
三、总结师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。
播放音乐和四季的风景画面。
师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。
师：你学了这一课懂得了什么?生：四季很美。
第二单元单元备课(教案)部编版语文一年级上册
第二单元单元备课(教案)部编版语文一年级上册第二单元备课教案教材：部编版语文一年级上册主题：身边的事教学目标：1. 知识目标：学生能够听、说、读、写出新词汇“真诚”“只是”“久仰”等，理解课文内容，能够正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生的观察力、表达能力和合作意识，能够通过观察和描述身边的事情，了解事物的真实面貌。
3. 情感目标：培养学生的好奇心和对周围事物的热爱，培养学生的关心他人和乐于助人的情感。
教学重点：1. 学会使用新词汇及理解其意思。
2. 能够理解课文内容。
教学难点：1. 提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的观察力和发现问题的能力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 教学课件及课件的复印件3. 学生课本及练习册教学过程：Step 1 导入新课1. 教师通过引入图片或物品，让学生猜一猜这是什么及用途是什么。
2. 引导学生展开想象，激发学生的学习兴趣。
Step 2 新词呈现1. 呈现新词“真诚”“只是”“久仰”等，教师板书并示范发音，并让学生跟读几遍。
2. 通过图片或示范句子，引导学生理解新词的意思。
Step 3 引导学生读课文1. 教师利用多媒体设备播放课文录音，让学生先跟读一遍，然后教师再慢慢带读，学生跟读。
2. 引导学生理解并朗读课文，检查学生的阅读理解和语音语调。
Step 4 听说训练1. 教师提问学生，“小婕交给小明的信是怎样的？”，学生回答，并组织学生小组之间进行交流。
2. 引导学生表达对课文中的事情的观点和情感，激发学生的积极性。
Step 5 学习新知识1. 教师以小组形式让学生观察和描述自己身边的物品，发现问题并进行讨论。
2. 老师进行辅导和指导，帮助学生用真实的观点描述事物。
Step 6 练习巩固1. 老师出示图片，让学生选择合适的形容词描绘图片中的事物，并进行读词练习。
2. 学生自由操练，小组之间互相评价。
Step 7 课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行小结和总结，强调学生在观察、描述和表达时需要真诚和友善。
一年级下册语文二单元教案：了解身边的人和事
一年级下册语文二单元教案：了解身边的人和事一、教学目标：1.了解生活中身边的人和事情;2.能够用朴素的语言简单描述身边的同学和朋友，感悟生活之美;二、教学内容：1.生活中身边的人和事情;2.描述身边的同学和朋友;三、教学重点：1.了解身边的人和事情;2.理解描述同学和朋友的方法;三、教学难点：1.发现身边的人和事，培养敏锐的观察力;2.运用恰当的语言描述身边的事情，表达自己的感受。
四、教学方法：1.谈论法：让学生做自己感兴趣的事情，自己发现和表达;2.游戏法：让学生在游戏中感知生活中的人和事情;五、教学过程：1.导入（10分钟）老师用生动的语言，向学生介绍一下身边的人和事情，让学生注意身边人和事的发生和变化，培养学生敏锐的观察力。
2.情景教学（40分钟）老师播放一段短视频，让学生仔细观察。
视频结束后，老师安排学生分组表述自己对这段视频的理解，让学生们在小组之间交流，并共同探讨更深入的观点。
集中讨论，听取各组的意见，并引导学生归纳总结，得出这段视频的主要信息。
3.小组讨论（40分钟）老师将学生分成小组，让他们互相介绍自己班级内的同学和其他的朋友，谈谈自己对他们的认识和看法，并总结出他们的性格和特点，以及他们的优点和缺点。
通过小组之间的交流和探讨，让学生们了解不同人的各种特点和表现，更好地认识自己和身边的人。
4.总结（10分钟）老师简单总结本节课的内容，让学生们回想一下自己这一天所了解的人和事，并分享自己的感受和体验。
同时，老师用简单的语言告诉学生在平凡的生活中，有无限的美好和感动，希望学生能够珍惜自己拥有的每一个机会，善待身边的人和事情。
六、教学反思：本课通过让学生从自己的感受和体验出发，介绍身边的人和事情，让学生了解更多的人性和生活之美，提高自己的情感认知和语言表达能力。
同时，本节课的教学也重视探究和互动，充分尊重学生的思考和感受，让学生积极参与，激发学生的积极性和创造力，让学生在轻松愉快的氛围中获得学习的乐趣。
【教育资料】小学语文一年级上册教案《一去二三里》教学案例与反思
【教育资料】小学语文一年级上册教案《一去二三里》教学案例与反思本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如七和九，云和去等，如何巩固识字，就显得比较重要。
以下是本课的几个教学案例：案例（一）师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。
）师：云上加竖是什么？日加土是什么？（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。
或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举卡片表示答案。
）生：（纷纷举起卡片，兴致很高。
）师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
生：（兴趣更高，抢着上台）（案例二）师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。
（十个小朋友戴０～９的数字头饰上台，同时，老师把一～十的生字卡片发给台下的同学。
）我们一起来帮他们找到自己的朋友吧！生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。
反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。
充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。
（案例三）师：（出示小猫钓鱼图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？生：（同桌讨论，指名学生回答）（案例四）师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小学生。
反思：新课标提出了综合性学习的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。
（案例五）师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。
（出示）一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花都不见。
身边的语文教案
身边的语文
备课人
石继刚
修改人
姜萍
第1课时
教学目标
1、充分认识到语文与生活的密切联系。2、学会搜集和运用生活中的鲜活的语言。
教学重点
学会搜集材料、筛选材料和运用材料。
教学难点
在社会的大舞台中，语文无处不在，表达出个人对此的独特感受。
教法设计
点拨引导、范文导写
教学内容
师生活动
授课人修改
一、导入新课
语文的外延与生活的外延相等，这就是说，生活处处有语文，生活处处用语文，生活处处也能供我们学语文。语文的天空是如此的广阔无边，有的同学会发愁，我们的稚嫩之笔能描画出语文的天空来吗？能，我告诉你，一笔画不出天空，那就画一个太阳，画一个月亮，画一片云彩——它们一定能折射出天空的辽阔与悠远！
你看，作者不只是着眼于某一人，某一事，而是打破时间和空间的界限，选取几个生活场景进行描述：有春节期间的家里，有课余时节的网络下，有校园里的艺术节上，这么一样，人们不就通过几个场景窥见了生活的全貌了么？将几个典型的片断连缀起来，是不是很有意思呢？
2、排比句点示
请读一读《语文，从我心中出发》一文中的一段话：
五、写作实践
以“我在学到了语文”或“生活处处有语文”为题写一篇不少于500字的作文。
教师提问：怎样在作文中运用古诗词丰富内容？
学生发言后教师举例分析
学生看范指导
学生小组讨论，
教师适时指导
学生小组讨论，
教师适时指导
教学反思
教研组批阅
要求学生思考：这段文字语言美在何处？
学生赏析发言
华亭三中初一语文集体备课稿
教学内容
师生活动
授课人修改
充了文章的容量，增强了文章的气势，用独特的语言美表现了独特的语文之美么？
人教版部编语文一年级下册-语文园地六》教案(第一课时)
人教版部编语文一年级下册-语文园地六》教案（第一课时）一、教学目标1.知识目标：学生能够认读拼音和偏旁部首，理解对话内容。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3.情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的合作意识和集体荣誉感。
二、教学重点1.训练学生的声、韵、调，并学习相应的拼音。
2.培养学生的阅读理解能力，理解对话内容。
三、教学难点1.训练学生正确地说出含有不同声、韵、调的词语。
2.理解对话中的具体内容并进行回答。
四、教学准备1.课件及音频设备。
2.教师准备课前录制的对话素材。
3.学生个人词卡。
五、教学过程1. 导入•利用课件展示一些包含不同声、韵、调的词语，引导学生重点听和读。
2. 学习1.分组训练，让学生通过组内对话练习发音。
2.教师播放课前录制的对话素材，学生跟读。
3.带着问题听录音，听懂对话内容。
3. 操练1.学生独立操作个人词卡，通过声、韵、调的练习，巩固所学内容。
2.分组练习，扩展对话内容，培养学生说话的能力。
4. 总结•教师与学生共同总结词语的声、韵、调，巩固今天所学内容。
5. 作业布置•让学生用所学词语编写简短对话，明天课上进行表演。
六、板书设计•声•韵•调七、教学反思本节课主要是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过声、韵、调的训练，帮助学生更好地掌握拼音知识，并理解对话内容。
在教学过程中发现，学生对于声、韵、调的区分还存在一定困难，需要结合更多游戏和实践活动来巩固学生的学习成果，提高学习效果。
以上是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地学习和理解课程内容。
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【教育资料】小学一年级语文新课标在我们身边教案(1)
今天，学校里的一位老师上公开课《翠鸟》。
教师一开课，就对学生说：同学们，你知道翠鸟吗？你对翠鸟有哪些了解啊？一下子，教室里像炸开了锅，有的说，我知道翠鸟是一种羽毛非常漂亮的鸟；有的说，翠鸟会捕鱼；还有的说，翠鸟喜欢栖息在芦苇丛中学生们还纷纷拿出各式的课外书进行翻阅、讨论。
这时教师也不甘落后，也拿出自己课前准备好的资料进行展示，有照片、有书等等。
由此教师导入了新课的学习。
由于学生在课前进行了课外资料的收集，对翠鸟的外形、习性都有了了解，所以教学效果非常好。
《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
本教例教师通过让学生进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了翠鸟，更重要的是让学生学会了搜集的能力，探索的能力，让学生不局限于课文知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。
同时，教师自己也做了充分的准备，让不同层次的学生都有了不同的收获。
B
一次，我借二年级一个班上《手套》一课，本课中的一难点就是带、戴两个音近字的用法区别。
我一直困惑，因为一直以来我对这两个字的教学都无从下手。
如果单依靠老师的讲解学生肯定不清楚，而我自己也不知该从哪儿讲起。
上课了，这个问题一直还在我脑海中盘
旋着。
突然我蒙发了通过让学生自己发现，自主探索及自我体验地进行学习。
我是这样开展的，我先将两个字进行错位，让学生自己阅读，果然，细心的同学发现了错误。
于是，我主动承认自己粗心大意的错误，肯定学生的细心。
我接着问：那么谁愿意来改一改啊？学生们很踊跃，很多的小朋友都把它改了出来。
我顺水推舟那么你们会正确使用这两个字了吗？于是学生开展了自由讨论，而后我又设计了一些学生生活中常见的现象边动作边讲解。
如：小朋友戴上了红领巾。
老师手上戴了手表。
妈妈用自行车带我上学。
学生通过一系列的讨论、练习，对这两个字学习掌握的效果非常好。
学生是学习和发展的主体，语文活动围绕着这个主题展开。
它可以通过迁移、转化、置换、想象等教学手段，在教学中实现文本和生活的相似律动，从而使学生是学生是学习的主人、学习贵在体验这些基本理念得以实现。
在课堂中，我始终坚持生本位的思考，想学生所想，根据学生实际设计教学方案。
此时的我却走在一边，成为了学生学习的点拨者，让学生自己读并讨论，学生正确的及错误的学习信息，都成为了一种有效的教学资源，我没有辛苦地塑造、更正学生，而是放手通过让学生体验明白了两个字的区别及使用。
C
一位教师执教《狼和小羊》一课时，当指导学生朗读到说着，狼就向小羊扑去时。
一生（举手发言）说：老师，这句话中的句号该用省略号。
教师不置可否地说：哦？学生继续说：因为我们还不知道羊
的命运！教师鼓励地说：你的发现真有道理！学生们纷纷举手，又一生说：对，可以给我们回想的余地。
对，这个故事还没完，教师满脸疑问地问：真的该用省略号吗？这时，又有一学生站起来，冷静理智地说：不对，必须用句号！因为这样善良软弱的小羊的命运是只能被狼吃掉，不可能会有其他结果。
《小学语文课程标准》中提出应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
确实，我们的学生是一个个充满灵性的生命体。
教师必须时时刻刻呵护、鼓励、赞誉学生的个性化解读，这是不容质疑的。
上例中，我们不得不叹服教师高超、娴熟的点拨调控能力。
仅仅是不置可否地哦？和反诘地真的该用省略号吗？这两个短语就把学生的解读有共性引向个性；由误区引向坦途。
确实，在我们以往的教学中，曾无数次让学生为小羊找出路，试着挽救小羊。
细细思考那是和文本内涵想背离的。
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我们的语文教学在不断改革创新，教育理念异彩纷呈。
但任何语文教学改革的措施和主张的出现，我们都必须进行深入的理论思考和时间检验。
凡是有利于学生学习语文、能快速有效地提高学生语文实践能力的教法我们要坚定不移地去操作实践。
小学语文教学改革需要沿波探源，追求朴实无华，提炼实质精髓，从而达到语文教学的理想境界。