中学生数学自主学习能力的培养
数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
如何培养初中生的自主学习能力
如何培养初中生的自主学习能力随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。
一、培养自主性学习的背景和自主性学习1.培养自主性学习的背景新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。
因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。
充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。
2.自主性学习自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法。
自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
一般而言，它具有以下几个特点：（1）独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。
（2）主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。
（3）自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。
（4）创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。
二、激发学生学习兴趣——培养学生自主学习能力的前提1.运用多媒体创设有效情境多媒体辅助教学是一个全新的教育理念与教学方式，它以一种全新的视角来展现教学内容多媒体集图、文、声、像于一体，以多种途径来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文并茂、声像俱全的教学情境，刺激学生的多种感官参与教学，使抽象的数学知识更加形象化，枯燥的教学氛围生动化，单一的获取方式多样化，可以吸引学生的注意力，并形成持久的注意力，激起学生强烈的参与意识，激起学生参与学习的积极性与主动性。
中学生数学自学能力培养
浅谈中学生数学自学能力的培养教育家叶圣陶先生曾说“教是为了不教”。
教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，以及研究问题和解决问题的方法，从而培养学生自我获取知识的能力。
作为教师，除了教给学生一些基本知识以外，更主要是培养学生的自学能力，从而为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。
自学能力是一个人获得和更新知识的重要能力，也是现代人的基本素质之一。
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
那么，怎样才能更好地培养学生自学能力呢？一、激发学生学习动机，培养学生学习兴趣1、激发学生的强烈求知欲望，给学生留有充分的自由想象空间。
在教授新知识之前，要了解学生的思维特点，认知情况。
每个学生对未知的领域都有很强的求知欲望，要设法把学生的这种欲望激发出来，转化为强有力的动力，这就是培养学生主动思维的内驱力，这种力量越强大，主动学习的积极性就越高。
基于这种认识，教师在教学中不能把教学知识一下子全部告诉学生，而要给学生留下一个适当的可以自由想象的空间。
例如，在教学中讲旋转体知识时，在学习了矩形绕其一直角边旋转一周得旋转体是圆柱之后，引导学生自由想象：直角三角形，直角梯形绕其直角边旋转一周应该得到一个什么样的几何体呢？同学们的兴趣一下子就被调动起来了，就会主动探究未知的新领域，自然而深刻地感受新课题，形成质疑，继而产生强烈的解疑释惑的渴望。
给学生的想象插上翅膀，他们就会主动自觉地学习。
2、积极创设学生自行探究知识的问题情境。
学生能否主动积极地学习，在很大程度上取决于教师的引导。
教师在教学中要遵循启发诱导的教学原则，在知识的转折处设问，在关键的知识点设问，在不理解的疑问处设问，在规律的探求中设问，创设适宜的，有助于学生积极参与的问题情境，这是培养学生自学能力的很重要的一方面。
如何提升中学生的数学能力促进学习成绩提升
如何提升中学生的数学能力促进学习成绩提升中学生的数学能力对于他们的学习成绩起着至关重要的作用。
在如何提升中学生的数学能力以促进学习成绩提升方面，以下是一些有效的方法和策略。
1. 创建积极的学习环境为了提升中学生的数学能力，首先要创造一个积极的学习环境。
教师应该给予学生充分的关注和支持，鼓励他们参与课堂讨论和提问。
同样重要的是要鼓励学生之间的互动合作学习，例如小组讨论或共同解决问题。
这样的学习环境将激发学生的学习热情和动力。
2. 强调数学思维和解决问题的能力中学数学学科的核心是数学思维和解决问题的能力。
教师需要教授学生适当的数学思维技巧，例如分析问题、抽象化、归纳和推理。
通过培养学生的解决问题的能力，他们将能够更好地应对各种数学问题，并提高数学成绩。
3. 提供个性化教学中学生的能力和学习风格各不相同。
教师应该根据学生的个体差异提供个性化的数学教学。
这可以包括使用不同的教学方法和资源，根据学生的学习进度和理解程度进行适当的调整。
通过个性化教学，学生将更好地理解数学概念，并提高他们在考试中的表现。
4. 鼓励实践和应用数学仅仅理解数学概念是不够的，学生还应该学会将数学知识应用到实际生活中。
教师可以引导学生寻找数学在实际中的应用，并鼓励他们进行实践。
这可以通过解决真实的问题、进行数学建模或参加数学竞赛等方式来实现。
通过实践和应用数学，学生将更加深入地理解数学的重要性，并提高他们的学习成绩。
5. 培养自主学习的能力鼓励中学生培养自主学习的能力对于提升他们的数学能力至关重要。
教师应该教授学生有效的学习方法和技巧，例如制定学习计划、总结归纳和自主解决问题。
通过培养自主学习的能力，学生将更好地掌握数学知识，并在考试中取得更好的成绩。
总之，提升中学生的数学能力以促进学习成绩提升需要创造积极的学习环境，强调数学思维和解决问题的能力，提供个性化教学，鼓励实践和应用数学，以及培养自主学习的能力。
这些方法和策略将有助于学生提高数学能力，并取得更好的学习成绩。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、认识自学能力自学能力是指学生独自进行学习的能力，包括获取信息、分析问题、解决问题、总结规律等一系列综合能力。
培养学生的自学能力有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的学习效果，更好地适应未来社会的发展。
在数学教学中，培养学生的自学能力更是至关重要的。
二、培养自学能力的重要性1. 提高学习效率学生拥有良好的自学能力，能够主动获取信息和学习知识，不仅能够提高学习效率，还能够提高学习的深度和广度。
自学能力强的学生能够更好地适应学校的教学节奏，更容易掌握知识点，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习精神培养学生的自学能力，能够培养学生的自主学习精神，提高学生的自主学习能力，更能够激发学生的主动学习兴趣。
这对学生未来的发展具有重要意义。
3. 丰富教学方式培养学生的自学能力，能够更好地发挥教师的指导作用，提高教学效果，丰富教学方式，使教学更加灵活多样化。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在良好的学习氛围中更容易产生强烈的学习动力。
2. 培养学生的学习方法教师在教学中要引导学生掌握良好的学习方法，教会学生如何获取知识、如何学习知识，如何运用知识解决问题。
学生需要掌握一些学习策略和技巧，比如如何查阅资料、如何笔记、如何总结等，同时也要注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学习能力学习能力是自学能力的前提，提高学习能力是培养学生自学能力的基础。
学生要有良好的学习习惯和学习态度，善于思考，不怕困难，要有一定的自制力和毅力。
4. 给予学生适当的自学时间和空间教师要给予学生一定的自学时间和空间，让学生有足够的时间和机会去自主学习和探索。
教师也要根据学生的不同特点，给予不同的指导和支持。
5. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习，是培养学生自学能力的关键。
初中数学中学生自主学习能力的培养
富于幻想。但是这种学习的积极性 只是短暂的直接兴趣 ， 激起学
生一 时 的好 奇 心 ，使 其对 数 学 学 习产 生 短 暂 的兴 趣 是 容 易的 ， 但 是学 生 学 习兴 趣 的培 养 是一 个 长期 的过 程 ， 非 一朝 一 夕就 能 形 而 学教 师持 之 以恒 ， 长期 坚 持 ， 学生 的短 暂兴 趣 转 化 为长 期 兴 趣 ， 将
觉 的 行为 ， 学生 自主 地 而 不 受 他 人 支 配 地 学 习 ， 让 由要 我 学 变 为
的关系。所 以新课 改要求教师要放 下架子 ， 与学生平等地交流，
者 在 这样 的氛 围 中 ， 生 才 能 充 分 发挥 自己 的主 人 翁 意 识 ， 学 将 自 己摆 在 学 习 的 主题 地 位 上 ，在 思 想 上 将 学 习视 为 自 己的 分 内
知 欲 ， 他 们 自主 积 极 主 动 地 参 与 到 课 堂 教 学 中 来 ， 学 生 足 够 转变 自己的角 色， 让 给 摆正 自己的位 置 ， 做学生学 习的引导者、 合作
我 要 学 ， 是 一种 基 于 学生 对 学 习的 一 种 内在 需 要 ， 这 只有 对 所 学 之事 ， 自然就 能激发学 习的 自主性。其次， 教师要营造轻松和谐
想培养学生的 自学能力，我们 教师 一定要培 养学生 良好的 自学 习惯 ， 首先让学生们 明确要培养哪些好的 自学习惯 ， 并且把培养 学生 的自学习惯纳入每节课的教学 目标 中，贯穿于平时的听说
养 成 好 的 自学 习 惯 。 要 想做 到这 些 ， 师 在 平 常 的 日常 教学 中 ， 教
学科产生 了浓厚的学习兴趣和 强烈的求知欲 ，学生才不会把学
体 验 ， 会 形 成 长 久 的 学 习 兴 趣 ， 样 教 学 效 果就 会 事 半 功 倍 。 就 这
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程改革更加关注学生学习方式的转变，强调要把“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，提出要本着一切为了学生的发展，一切为学生发展服务的原则组织教学，在课堂教学中要突出学生的主体地位。
因此在教学中我们要注重学生自主学习能力的培养，让学生不仅要学会数学知识、思想与方法，更为重要的是要让学生学会学习。
那么在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？经过多年的实践，笔者认为应从以下几方面着手。
一、激发学生的学习兴趣著名教育家乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习感兴趣，才愿意参与到学习中来，相反，如果学生对学习不感兴趣，不愿意参与学习，甚至对数学学科非常厌烦，自主学习将无从谈起。
因此培养学生自主学习能力的前提，也是最为关键的环节就是要培养学生的学习兴趣。
1.提高教师素养。
一个成功的教师必然是一个学生所喜爱的教师，学生只有喜爱老师，才能喜欢这位教师所教的学科。
这就需要教师在平时努力提高自身各方面素质，既有深厚的专业基础，又要涉猎其他学科，是一个知识型的教师；既要有良好的外在形象，又要内在的人格魅力，成为一个可敬可爱的教师；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑，成为一个综合型、创新型的教师。
只有这样，教师才能赢得学生的尊敬与喜爱，才能顺利开展教学活动，学生那么才能真正喜爱数学学科。
因此在平时我们要求教师注重自身修养的提高，要以丰富的情感感染学生，以真诚的心灵打动学生，以渊博的知识吸引学生。
2.确立学生主体地位。
教学是教师与学生的双边互动过程，学生才是真正的学习主人，教师是学生学习的引路人，与学生一起参与教学。
而在以往的教学中教师过分强调教师的权威地位，造成了学生被动学习状态，这样的学习学生无法提起兴趣。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养摘要本文首先从初中数学教学中自主学习能力培养的必要性谈起，学生的思维习惯了顺从接受，不能及时主动的接受新事物、新知识，学生自主学习能力受到了限制，紧接着从以下四个方面对数学教学中自主学习能力培养的策略和措施进行了初步的阐述：1.通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力，2.通过良好的导课培养学生的自主学习能力，3.联系已有知识提高学生自主学习能力，4.培养良好习惯促进学生自主学习能力的提高。
关键词数学自主学习提出问题导课习惯一、初中数学教学中自主学习能力培养的必要性一直以来我们的课堂教学教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教师讲授，学生接受为主。
数学课以教师为中心，以教材为依据向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。
课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，学生的思维习惯了顺从接受，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人，不能及时主动的接受新事物、新知识。
学生没有一点自己的见解，老师说的就是对的，没有自信。
然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的弊端日益显现。
当然，讲授有其不可替代的优点，比如有利于控制课堂时间，有利于教师与学生之间的交流，有利于同时向众多学生传授。
但是在实施课堂教学素质化的今天，调动学生学习的积极性，加强对学生自主学习，促使学生“学会学习”、“主动学习”就显得尤为重要。
所以我们要把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务。
二、初中数学教学中自主学习能力培养的策略和措施（一）通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。
培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
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学生作业要 求学 习小组 长超前一课 时把 学 习小组好 中差 （ ３ 人） 的作业批改好 ， 填好反馈 卡， 教 师抽部分作业 了解存在的 问题 每学一单元之 前与之后均开设导学课 与归纳总结课 。教 师指 导学生 自己 自学， 讨论 ， 归纳总结 ， 形成 知识 网络 。 自己写 章 节单元 小结 ， 整理知识结构。上课 一些较容 易例题及 黑板上 练 习答案 。 可由 学生上 讲 台 自己讲解 、 订正， 尽 量做 到一题 多 解， 开拓思路 。
学生 自主 学习是 一种 自律 学习． 是一种主动 学 习， 因为每 ②教师用十分钟左右答疑精讲 个 学生都是一 个独 立的人 。 学习是 学生 自己的事情 ． 这是 教 ③用十分钟左右学生进行 自我检测 。 师不 能代 替也是代替 不 了的 ． 教 师只是起指导作 用 ． 每 一个学 ④用五分钟 左右由学生或教师进行 归纳总结，总结 经验 ． 生都有一 种独立 的要 求． 除有特殊 原因外 ． 都 有相 当强 的独 立 调 节 学 习行 为 学 习能力 ． 现行教 学改革要求改变单纯接 受式学 习． 讲 究从“ 一 ２ ． 经过 一般 时 间 以后 上课 大 自如 下 ： 刀切” 教 学向关注个体差异的教 学转变 ． 强调发现 学习、 探 究学 ①先按照好 中差组成的学 习小组讨论解 决课 前预 习 中遇 习、 研 究学习、 自主学习显得更加重要 。正 因为如此 ． 培养学生 到 的问题约十分钟 ． 课前预 习中的 内容包括课 程 内容及课后 练 自主学习数 学的能力显得十分重要 习和 自己学做 教 具 我认 为培养 学生的数学 自主学习能力可以从情感、 课 外及 ② 由小组 长或教师解答小组不能解答的 问题 ． 因势利 导讲 课 内方 面入 手 ： 解重难点 内容约十五至二十分钟 ．如果问题小组能够解决 ． 由 情感方面 ： 小组长或其他 同学上讲 台讲解例题 ． 能够 用教具讲解的尽量 由
教学管理
课 程 教 育研 究
中学 生数学 自主学 习级 中学 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６
一
山东 新泰 ２ ７ １ ２ ０ ４ ）
【 文献标识码】 Ａ
【 文章￣＠１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ １ ３ ９ — ０ １
容， 也 可 以相 互运 用 。
１ ． 教 师不断提 高 自己的“ 启发 ” 艺术和技 巧 ． 激发 学生求知 欲． 开始教师可 出 自学提纲到后 面渐渐可在教师指导下让 学生
自己 出。 ２ 课 堂上严格遵循 “ 三讲三不讲” 原则 ： 学生对基本概念、 规
律的理解和运用， 出现错误或易混淆之处要讲； 学生新旧知识
断线之 处要讲 ； 学生解答不 完整、 知识抓 不到要领 、 思路 阻塞之 处要讲。三不讲是 ： 已学懂 的内容不讲 ： 似 懂非懂的 内容 不讲 。 通过组 织讨论解决： 没有 熟练的技 能技巧不讲 。 组织他们练 习。 ３ ． 特 别注意对学 习有 困难 的学生的辅 导 ． 有 意识 地观 察他 们 看书和做练 习． 从 中发现 问题及 时纠正 ， 以逐 步改 变他 们在 学习中的被 动状 态 ４ ． 对于学习有 困 难 的学生可布置 少量或 不易 出 错 的作业 。 形成 良性循 环 ． 尽 量发挥他们的 闪光点。每单元考试后要 求每 个学生对 自己的成绩作评 价。如是否有进步 ， 主要在 哪些方面 出 错 了． 有错之 处要 求“ 错 一做 三” ， 对于不及格 的同学可 以进 行补考 。
学生用 自己做的教具讲解 平时注重对学生情感的投入 ． 热爱学生。 了解学生 ， 在教 学 ③ 用十分钟左右做教 师或 学生出的 自测题 ． 自测题的 内容 活动 中尽 力为 学生创造成功的机会 ． 在 学生 学习困难 时给 予帮 不宜过多 ， 难度适 中， 做完后 由学生交换批 改订正， 教师抽查部 助． 在 成功时给予赞扬 。 正确对待 学生中的个体 差异 ， 让不 同层 分 自测题 ． 了解存在 的问题 次的 学生都有发表 自己见解的机会 ． 评价 时做到 不褒此贬彼 ④小结 由教 师或 学生进行总结约五分钟 ． 最后 布置下节课
１ ． 首先 建 立 良好 的师 生 关 系 ２ ． 激 发 学 生 的 求知 欲
的预 习 内容
主要 途径有两个 ： 其一营造课 堂氛围 通过教师营造课 堂 氛 围， 激发 学生因惑质疑 ， 激发 学生产 生悬念 ， 进入欲罢不能的 心理状 态 ． 进入 发现者的 “ 愤悱” 状态， 或在 问题 中溶入 一些趣 味， 激发 学生发现问题 的欲 望与兴趣 。其二创设 问题情境 ， 通过 设计一个 问题 的模 拟发现过程或借助类 比联想等方 法． 使 学生 置身 于发 现 问题的情境 中 。 进入发现 者的角 色． 从 而激发 学生
教 师 应 注 意 以 下三 点 ：
除 了要重视老师的教 学方式． 也要 尊重发挥 学生的学习方 式 学习方式是 学习者持续一贯表现 出来的学习策略和学习倾 向的总和 学习策略指 学习者完成 学习 任 务或 实现 学习目 标而 采用的一 系列步骤 ． 其 中某一特 定步骤称 为学习方法． 例如 ： 有 的学生倾 向于借助具体形 象进行记忆和思考 ． 有 的学生偏 爱运 用概念进行分析 ， 叛断和推理 ： 有人善 于运用视 觉通道 ， 有人倾 向于运 用听觉通道 ． 也 有人喜欢运用动 觉通道 。学生在 学习过 程 中会表 现 出不同的学 习倾 向． 包括学 习情 绪、 态度 、 动机 ． 坚 持性 以及对 学习环境 ． 学习 内 容等方面的偏爱。比如有人喜欢 在竞 争 中学习， 有人偏爱合作 学 习． 有 的学生能够从 学习本 身 感受到 乐趣 ．还有人 能够在 复杂的环境 中有效 的工作和 学习 ． 指导 自 主 学习不仅要 鼓励 学生独立且 富有 个性地 学习。 更倡 导 主动参 与合作 学习， 在 学习中学会合作 。 还要鼓励 倡导 学生在 探 究 中学 习． 经历 并体验探 究过程 ． 在深入 思考 和交流讨论 中 获得感悟与深入 理解 ， 建立“ 主动参与 ， 乐于探 究 ， 交流与合作” 特征的学 习方式。学习方式三个方 面并不是相互独主 、 互不相