突破当前小学古诗词教学困境的四项措施
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和精湛的艺术魅力。
小学语文教学中，古诗词教学是必不可少的一部分，它不仅可以丰富学生的文化底蕴，还可以陶冶学生的情操和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学也面临着一些困境，比如学生对古诗词缺乏兴趣，难以理解和记忆等问题。
本文将围绕这些困境，探讨相应的解决策略。
一、古诗词教学困境1. 学生对古诗词缺乏兴趣由于古诗词语言古朴，内容抽象，所以部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词与当下生活脱节，难以产生共鸣。
2. 难以理解和记忆古诗词常常使用古文词汇和辞藻，结构复杂，加之学生普遍缺乏对古文的阅读习惯和专业知识，使得学生难以理解和记忆古诗词，影响了古诗词教学的效果。
3. 脱离生活实际有些古诗词的主题内容与学生的生活实际产生脱节，学生难以理解古诗词的内涵和情感，使得古诗词教学变得空洞乏味。
二、解决策略为了提高学生对古诗词的兴趣，教师可以利用多媒体、音频等方式，生动形象地介绍古诗词的背景、作者的风采和创作故事，帮助学生从情感上建立对古诗词的认同感。
教师可以选取一些与学生生活相关的古诗词，让学生以身边的事物为媒介来理解古诗词，增强学生的情感投入。
2. 利用现代科技手段辅助教学在古诗词教学中，可以通过音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的朗诵和解读，帮助学生直观感受古诗词的魅力。
还可以利用互联网资源，选择一些字义、注释等讲解文字或者图像资料，让学生在多种感官刺激下更好地理解和记忆古诗词。
在古诗词教学中，教师可以注重培养学生的审美情趣，让学生懂得欣赏和品味古诗词的唯美意境，从而在情感上感受和理解古诗词的内涵。
教师可以通过古诗词的朗诵、音乐、绘画等形式来激发学生对古诗词的美感，提高学生对古诗词的喜爱程度。
4. 融入生活教学古诗词教学不应该脱离学生的生活实际，教师可以选择一些与学生日常生活相关的古诗词进行教学，或者通过教学引导学生发现生活中的诗意，引导学生将古诗词与生活联系起来，使学生在学习古诗词的过程中更加深入地理解古诗词。
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略古诗词是中国文化的瑰宝，也是学生学习语文和文化的重要内容。
然而，许多学生却觉得古诗词难以理解和记忆，导致他们对古诗词学习的兴趣不高。
为了改善这种情况，可以采用以下“四步”突破策略，让学生在课堂上更好地学习古诗词。
第一步：导入在课堂开始时，教师可以通过画面、视频、故事、音乐等形式，向学生介绍背景知识和情境，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以用影像资料展示出处、作者、时代背景，并简单介绍作者的生平和代表作品等。
这样可以让学生更好地理解和感受古诗词的内涵和意境，为后续学习做好铺垫。
第二步：译文在学生对原文尚不熟悉时，通过生动的译文可以让学生感受到古诗词的韵味和美感。
教师可以通过比对多个翻译版本，让学生区分译文的差异和特点。
也可以请学生自己尝试译文，并结合多个翻译版本做出比较和分析。
这样可以帮助学生更好地理解原文内涵和美感，也有助于让学生锻炼语文表达和思维能力。
第三步：注释在学生对原文有一定认识时，注释可以帮助学生了解古诗词中的典故和常识。
教师可以提示学生注意诗中比喻和象征的用法，也可以结合语言和文化背景让学生理解某些文句的涵义。
此外，还可以介绍一些历史和文化知识，让学生对古代的风貌和地理环境有更深入的了解。
这样可以让学生对古诗词有更全面深入的认识，也有助于学生形成对中国文化传统的认同感和自豪感。
第四步：鉴赏在学生对诗词原文、译文和注释都有一定掌握时，可以进行诵读和鉴赏。
教师可以让学生朗诵诗词，让他们感受韵律和韵味；也可以请学生自由发挥，以诗歌、绘画等形式表现自己的理解和感受。
同时，教师也可以给予学生评价和欣赏上的引导，让他们从各个角度理解和表现古诗词的美感和思想内涵。
这样可以让学生找到自己对古诗词的喜爱和兴趣，进一步加强他们对中国文化传统的认识和感受。
总之，通过以上“四步”突破策略，可以让古诗词课堂教学更加有趣、有效，也可以达到深入学习和理解古诗词的目的，让学生更好地领悟中国文化的博大精深。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议引言古诗词作为语文教育中重要的组成部分，在小学阶段的教学中具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够提高教学效果。
问题一：古诗词内容陈旧、难以理解古诗词的内容大部分都是历史时期的产物，其中包含了大量的历史背景、文化积淀等元素。
这些内容对于小学生来说，往往会显得陈旧，难以理解。
这就给古诗词的教学带来了一定的困难。
对策建议：1.选取内容丰富、生动有趣的古诗词教材，尽量避免过于晦涩难懂的内容，以引起学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，注重对古诗词中出现的历史背景、文化内涵等进行解读，帮助学生理解诗词的意义。
3.创设情境，让学生能够从诗词中感受到美、感受到生活的真实与情感，增加学习的情感色彩。
问题二：古诗词鉴赏能力差古诗词的鉴赏能力是古诗词教学的核心。
然而，由于小学生的阅读能力和文学素养尚不成熟，他们往往很难完全理解古诗词的意境和艺术特点，从而影响了古诗词的鉴赏效果。
对策建议：1.引导学生仔细审读古诗词，帮助他们理解诗词中的修辞手法、意象和情感表达，提高鉴赏能力。
2.利用多媒体和互动教学手段，加深学生对古诗词的感受，提升鉴赏效果。
3.开展相关的练习和活动，提高学生对古诗词的理解和品味能力，如模仿写作、诗词朗诵比赛等。
问题三：古诗词应用能力不足古诗词的教学不仅仅是为了提高学生的文学素养和鉴赏能力，更重要的是能够将所学的古诗词应用到实际生活中。
然而，由于教学过于注重诵读和背诵，学生往往缺乏将古诗词运用到写作、表达等方面的能力。
对策建议：1.在教学中注重古诗词与生活的联系，引导学生学会将古诗词应用到写作、演讲等实际情境中。
2.组织学生参加诗词创作活动，鼓励他们运用所学的古诗词进行创作，培养他们的表达能力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、阅读分享会等活动，提供展示和交流的机会，激发学生运用古诗词的积极性。
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是语文学习中重要的一环。
但是由于其特殊的形式和语言，古诗词的教学常常被认为是晦涩难懂和枯燥乏味的。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的学习兴趣和能力，我们可以采取“四步”突破策略。
第一步：情感共鸣古诗词是中国文人墨客用优美的语言表达自己的情感和思想的艺术形式。
在教学中，我们可以从情感入手，让学生通过阅读、背诵古诗词，感受其中所蕴含的情感，引发学生对古诗词的兴趣和情感共鸣。
可以通过师生互动、小组讨论、情感体验等方式，引导学生从自身经历中找到与古诗词相似的情感体验，从而增强学生对古诗词的理解和感受。
在教学杜牧的《秋夕》时，可以让学生回忆自己在秋天的一次美丽的经历，感受到秋天的深沉和美好，进而理解诗人的情感表达。
第二步：意境感知古诗词在意境上是非常丰富深远的，但很多学生往往难以抓住其中的意境和形象。
在教学中，我们可以通过具体的教学方法帮助学生感知古诗词的意境，提高他们的想象力和感受力。
可以采用视觉影像、声音等多种媒体手段，给学生提供丰富的意境素材。
通过比如播放古诗词相关的音乐或视频，给学生带来视觉和听觉的震撼，激发他们的想象力和感受力。
可以通过绘画、模型等手段，创造具体的意境，让学生亲身参与增强对古诗词意境的感知。
在教学李白的《静夜思》时，可以让学生用画笔描绘出月亮、床前明月光以及人物的形象和情感，更好地感知诗词中的意境和情感。
第三步：文化积淀古诗词不仅是个体感受和情感表达，更是中国优秀传统文化的瑰宝。
在教学中，我们应该引导学生了解古诗词蕴含的文化积淀，扩大他们的文化视野和修养。
通过导读古诗词背后的历史典故、文化背景和哲理，让学生了解古诗词的深刻内涵，增加他们对古诗词的兴趣和对中国优秀传统文化的认同感。
可以组织学生进行小课题研究，了解古诗词中所反映的历史事件、人物和风情，让学生从中感受到中国文化的博大精深。
第四步：创新表达古诗词教学不应该仅局限于阅读和理解，更要激发学生的创造力和表达能力。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略【摘要】小学语文古诗词教学在培养学生的中华传统文化素养和语文能力方面具有重要意义。
当前古诗词教学面临一些困境，包括教师水平参差不齐、学生学习兴趣不高、教材资源匮乏、教学方法单一以及缺乏有效评价体系等。
为解决这些问题，应当采取提高教师专业水平、激发学生学习兴趣、丰富教材资源、多元化教学方法以及建立科学评价体系等策略。
只有这样，才能保证小学语文古诗词教学取得更好的效果，让学生在学习古诗词的过程中获得更多的收获和成长。
【关键词】关键词：小学语文、古诗词、教学困境、教学策略、教师水平、学生兴趣、教材资源、教学方法、评价体系、专业水平、学习兴趣、教学方法、评价体系。
1. 引言1.1 小学语文古诗词教学的重要性在小学语文教学中，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵。
通过学习古诗词，学生可以感受到古人的情感与思想，领略到古代的风土人情，培养对美的感受力和审美能力。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以启发学生的思维，增进学生的人文素养。
古诗词也是语文学习的重要载体，通过学习古诗词可以提高学生的语言表达能力和文学素养，丰富学生的语言文化知识，提升学生的语文素养。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，学习古诗词有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对文化的热爱和尊重。
小学语文古诗词教学的重要性不容忽视，只有深入挖掘古诗词的内涵，创新教学方法，才能更好地促进学生的全面发展。
1.2 古诗词教学面临的困境古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史和情感。
在小学语文教学中，古诗词教学面临着诸多困境。
教师水平参差不齐，有些教师对古诗词理解有限，无法将其生动地呈现给学生，导致学生难以理解和接受。
学生学习兴趣不高，对古诗词缺乏兴趣和理解，难以产生共鸣。
教材资源匮乏，部分教材内容陈旧、难以理解，限制了古诗词教学的深入。
教学方法单一，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
小学语文古诗词教学现存问题及策略
小学语文古诗词教学现存问题及策略小学语文古诗词教学在现实中存在一些问题，影响了学生对古诗词的学习和理解。
以下是一些常见的问题及相应的解决策略：问题一：缺乏趣味性古诗词教学过程乏味、单调，学生缺乏兴趣，容易导致学习的 passivity（被动学习）。
策略一：生动故事引入在教学古诗词时，可以通过生动有趣的故事来引入，激发学生的兴趣。
通过讲述古诗词背后的故事、背景等，让学生产生共鸣，加深对古诗词的印象。
策略二：多样性的教学活动引入多样化的教学活动，如诗词朗诵比赛、配乐表演等，让学生能够全身心地投入到古诗词学习中，提高学习的趣味性和参与度。
问题二：难度过大古诗词语言难度大，对小学生来说理解起来较为困难，容易造成学生学习阻碍。
策略一：分级教学根据学生的年龄和能力水平，将古诗词进行分类，根据难易程度进行有针对性的教学。
通过慢慢引入一些简单易懂的古诗词，逐渐提高难度，让学生逐步提升理解能力。
策略二：注重理解教师在教学中注重诗词的解读，通过解读核心词汇、句子结构的讲解，帮助学生更好地理解古诗词的含义。
注重培养学生的想象力和感受力，通过图画、影像等辅助教材来帮助学生理解古诗词。
问题三：脱离实际古诗词教学内容与学生实际生活相隔较远，缺乏与学生现实生活的联系，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
策略一：寻找当代意义在教学古诗词时，教师可以与学生一起探讨古诗词在当代社会中的意义和价值，让学生认识到古诗词对现实生活的启迪作用。
策略二：搭建学科闸坝在古诗词教学中，教师可以将古诗词与其他学科内容联系起来，如与历史、地理等学科相结合，加深学生对古诗词的理解和学习。
问题四：缺乏实践与创意古诗词教学过程中，缺乏实践和创意的环节，导致学生只停留在理论上的学习，缺乏实际操作和创新思维。
策略一：古诗词创作鼓励学生进行古诗词的创作，让学生在实践中加深对古诗词的理解和把握。
可以借助社交媒体等途径，让学生展示自己的古诗词创作，增强学生的表达能力和创新思维。
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略古诗词是中国古代文化的瑰宝，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗词教学在中小学语文教育中具有重要意义，可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和阅读理解能力。
古诗词教学存在着一些困难和挑战，如语言晦涩难懂、内容繁杂琐碎等问题。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，我们可以借助“四步”突破策略来提高古诗词课堂教学的效果。
第一步，激发学生的学习兴趣。
学生对古诗词的兴趣通常较低，他们觉得古诗词晦涩难懂、与现代生活无关。
教师应该通过讲述古诗词的文化内涵、历史背景以及与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
可以通过与学生进行互动，提问等方式来引起他们的兴趣。
第二步，提供合适的语言材料。
古诗词的语言风格与现代文化有一定的差异，学生难以理解其中的意义和情感。
在教学中，教师应该在选择古诗词材料时，注重筛选那些用词简洁、意义明确、情感饱满的诗词。
还可以配以相关的注释和解释，帮助学生理解古诗词的意义。
第三步，创设适合的教学环境。
古诗词教学需要一种安静、放松的学习环境，以便学生更好地沉浸感受古诗词的美。
教师可以通过布置课堂环境，如借助音乐、画面等资源，创设出一个古典、优雅的氛围，让学生感受到古代文化的魅力。
第四步，培养学生的审美能力。
古诗词是文学艺术的一种形式，学生需要通过阅读、欣赏和模仿来培养自己的审美能力。
在教学中，教师可以引导学生注意古诗词中的音韵、节奏、意象等艺术表现手法，让学生通过欣赏和分析古诗词的艺术特点和美感，提高自己的审美能力。
古诗词课堂教学“四步”突破策略可以有效提高古诗词教学的效果。
通过激发学生的学习兴趣、提供合适的语言材料、创设适合的教学环境和培养学生的审美能力，可以使学生更好地理解和欣赏古诗词，从而提高他们的语言表达能力和阅读理解能力，培养他们的文化修养和审美情趣。
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略
谈古诗词课堂教学“四步”突破策略古诗词作为中国优秀文化遗产的重要组成部分，对于培养学生的文学修养、思维能力和审美情趣起着重要的作用。
传统的古诗词教学方式往往过于注重背诵和解读，缺乏趣味性和互动性，容易让学生产生抵触情绪。
我们需要探索一种创新的古诗词教学策略，突破传统教学的瓶颈。
为了提高古诗词课堂教学效果，我提出了“四步”突破策略，以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
第一步：启发兴趣古诗词作为文学艺术形式，具有丰富的情感和美感。
我们可以通过展示诗词的美图和音频，让学生感受到古人的思想情感和艺术表现力。
可以引导学生了解古代社会背景和作者的生平，让他们对古诗词有更深入的认识和理解。
还可以通过与学生互动，让学生通过表演、朗诵等方式参与到古诗词的表达中，激发他们的兴趣。
第二步：情感体验古诗词的魅力之一是情感表达。
通过选取一些脍炙人口的古诗词，引导学生用自己的语言表达对诗词的情感体验。
可以请学生围绕诗句进行情感联想，写下自己的感受，并鼓励学生用自己的话来解读诗词，激发他们对古诗词深层次理解的兴趣。
第三步：理解探究传统的古诗词教学往往只重视学生对古诗词的背诵和解读，很少进行深入的思考和探究。
在这一步中，我们可以引导学生对古诗词进行更深入的思考和探究，例如通过分析诗词中的修辞手法、意象等，让学生理解古诗词的艺术魅力和意义。
引导学生进行诗词赏析和比较，让他们发现古诗词中的共同特点和独特之处，培养学生的文学鉴赏能力。
第四步：创新回归古诗词的教学并不仅仅是让学生背诵和解读，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。
在这一步中，我们可以引导学生进行创新创作，例如改编古诗词、写下自己的诗词等，让学生通过创作切身体会到古诗词的魅力和深度。
还可以组织学生进行诗歌朗诵、诗词比赛等活动，让学生以更自由的方式表达自己对古诗词的理解和感受。
通过“四步”突破策略的引导，可以使古诗词教学更加有趣和富有挑战性，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
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（ 河北省遵化市职业 技术教育中心 ）
突破 当前小 学古诗词教学 困境 的四项措施
江苏 泰州 ●何 建 新
古诗词是我国传统文化 的精粹 ，能够选人小学课本里 的古 涂鸦或描摹 ， 或想象或欣 赏 ， 虽然 显得 稚嫩 ， 但 是从兴趣人手 调
诗词更是精华 中的精华 ， 可谓字字珠玑 。 但 当前古诗词教学有着
、
对于古诗词教学而言 ，教师首先要对 我国的古诗词有浓厚 首古诗词后布置搜集 同类型的诗词 ， 要求诵读 乃至背诵 ， 最终检
的兴趣 ， 必须具有深厚的古典文学底蕴 。 教师必须熟读部分乃 至 查学生对 于古诗词积累量 ， 并要求学生选择其 中一首感情朗读 。
更多 的唐诗宋词 ， 了解主要流派代表诗人 的生平及文学风格 ， 了
无论哪一门学科 ， 教师精湛的教学艺术无疑是吸引学生的法 构， 力求使课堂教学清晰、 明白、 生动、 富有特色。变被动学习为主
任务 ， 而 是享 受 。 这样 的教 学 自然 可 以激 发学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 。 三、 第二课堂 。 巩 固兴 趣
宝。因此 ， 我们应该在课堂教学上下苦功夫、 深功夫， 优 化教学结 是教学成功 的重要条件 。
【 才． 思】 【 成才解疑 】
也谈培养学生兴趣
河北 遵化 ●梁 素君
托尔斯泰说 ： “ 成功 的教学所需要 的不是强制，而是激发兴 的理论 知识发展成实际 的操作运用 ， 这是课 堂教学 的延续 ， 也是 趣。 兴趣是学生学习的内在动力 。 ” 也有教育家说 ： “ 兴趣是创造 巩固所 学知识 的重要方法 ， 更能提高学生学 习兴趣 。例 如 ， 由文 欢乐和光明的教学环境的重要途径之一 。” 那 么， 如何 激发学生 章改编 的话剧 表演 ， 作 文朗读竞 赛 ， 今 天我主播 等活动 ， 职业学 的学习兴趣 呢？
一
校的实验、 实习是最好 的第 二课 堂活动。通过第二课堂 ， 使学生
的 兴趣 得 以巩 固 。 四、 树立理想 。 保 持 兴 趣
、
从爱出发 ， 引 发 兴趣
有人说 ： “ 爱是最好的教育 。 ” 那么如何让学感受 教师的爱
呢？ 我是这样做的 ： 一是生活上关心 。 对学生问寒 问暖， 给学 生讲
二、 整 合学 科 资 源
风俗习惯的寓意是什么 ？ 你参加过哪些活动 ？” 这一题隐含的信
息量 比较大。 学生在完成上述题 目时必须进行 针对性 阅读 ， 可以
古诗词 的学习不能孤立进行 ，它不仅仅局限于在语 文课 堂 借助 网络搜索 、 可 以合作交 流， 甚至带动父母一起加入诗词 的学
一
理想犹如黑夜里 的一盏明灯 ， 照亮人们追求 的道路 。 只有帮
些Ｅ ｔ 常生活 常识 ， 体 凉、 帮助学生在生活 中遇到的困难。二是 助学生树立远大 理想 ， 才能激发 学生肯学 、 苦学 、 不 断拼搏进取
学习上帮助 。 对学生耐心辅导 ， 鼓励学生树立学习信心。 三是谈 的 精神 。用 生 活 中许 许 多 多 生 动 的事 例 使 学 生 懂 得 “ ： 天生我才 心。 通过谈心 ， 使师生相互了解 ， 增进感情 。 四是经常和学生一块 必有用 ” ， “ 天赋超长而 没有 毅力和恒心 的人 只会成为 转瞬 即逝 参加活动 。这样会使学 生感 到你 是他们的 良师益友 。有人 说 ：
引 发 学 生对 你 所 教 科 目的 兴 趣 。 二、 精湛教学 ， 激 发 兴 趣
己的理想 ， 你的勤奋 和毅力一定能祝你登上理想 的顶峰 。 使学生 在不断进步、 不断追求理想 的过程 中保持兴趣。
总之 ， 学 习 兴 趣 是 学 生 积极 思 维 的 前 提 ， 学 生 思 维 的活 跃 又
一
动了学生 的学 习积极性 ， 加深 了学生对诗词 的理解 。
三、 创 新 评 价 机 制
些突出问题。 笔者 以为 ， 可 以从 四个方 面谋求小学古诗词教学 提 高教师 自身素养
困境 的有 效 突 破 。
一
在检测古诗词教学效果的方法 上 ，要改变 当前单 一的书面 闭卷考试形式 ， 增大诵读 、 改写等开卷探究题 的比例。在教 完一
如在教完送别诗《 赠汪伦》 之后 ， 要求学生整理 出 １ ０首送别诗诵
可 以布置一些开放性 的讨论题 ， 让 解常见诗人所处的朝代 风貌 ，掌握诗人写这首 诗时的历史 背景 读 。在开卷探究题 的设计上 ， 在教完《 九月九 日忆 山 及心境 。 教师甚至可 以研读现当代名家对诗人研究 的著作 ， 如王 学生花上半个月到一个月的时间去探究 。
的火花 ， 许多意志坚强 、 持 之 以恒 而 智 力 平 平 乃 至 稍 稍 迟 钝 的人
“ 爱 的本身 就是 给予 。” 作为 教师对学生 的爱 ， 就是给学生 以温 都会超过那 些只有天赋而没有毅力 的人 。 如果你有天才 ， 勤奋 则 暖、 知识 、 智慧 和力量 。 从而使学生喜欢你 、 尊敬你 、 信任你 ， 进而 使你如虎添翼 ； 如果你没有天才 ， 勤奋则使你赢得一切。 ” 明确 自
国维的《 人 间词话 》 、 余秋 雨 的《 东坡 突围》 、 林 语堂 的《 苏东坡 东兄弟》 这首诗后 ， 可布置这样的探究题 ： “ 诗人王 维的家乡在 九 传》 、 辛更儒 的《 辛弃疾研究丛稿》 等等 ， 在学 习与反思 、 联 系与 比 月九这天有哪些风俗习惯？ 我们 家乡有这样的风俗习惯 吗？ 这些 较的过程 中， 不 断提高 自身的古代文学素养 。
上的学 习， 还应该注重与其他学科和活动 的有机整合 ， 全面培养 习。 在完成上述题型的过程 中， 学 生的收获 已远远超越完成习题
在教学 中，我们要采 取灵活 多样 的方法从 多方面人手 ， 让
学效果 。
动学习 ， 变“ 还得上这课” 为“ 还想 上这课” ， 让学生感 到上课不是 学生对所学知识产 生浓厚 、 持久 、 稳定 的兴趣 ， 以实现 更好 的教
兴趣 的源泉在于运用 ， 组织学生开展第二课堂活动 ， 把 书本