《五自课堂教学中的小组建设》
课堂小组管理制度
课堂小组管理制度一、小组组建1.1 小组成员选择小组成员由老师根据学生的性格特点、学业水平等因素进行分组，保证每个小组的成员具有一定的平衡性，避免出现过于明显的学业差距和性格冲突。
1.2 小组组长选举每个小组选举一名组长，组长由小组成员自行选举产生，对小组的管理、学习任务等进行协调和分配。
1.3 小组规模每个小组成员人数在5-8人之间，以保证有效的交流和合作。
二、小组管理2.1 小组活动安排小组成员应在老师指定的时间和地点内集中进行小组活动，如小组讨论、任务分工、学习辅导等。
2.2 小组讨论小组讨论是小组学习和合作的基础，需要小组成员积极参与，共同商讨问题、分析解决方案，以提高学习效果。
2.3 小组任务分工根据学习任务的不同，小组成员应合理分工，充分利用各自的优势，共同完成学习任务。
2.4 小组学习辅导小组组长可以在小组学习期间对学习方面进行辅导和指导，帮助小组成员解决学习中遇到的问题。
2.5 小组合作项目在老师的指导下，小组成员可以针对课程作业、研究课题等开展合作项目，以分享资源、共同进步。
三、小组纪律3.1 小组活动纪律小组成员在集中进行小组活动时，应保持安静、互相尊重，不得干扰其他小组成员和其他小组的正常学习。
3.2 小组行为规范小组成员在活动期间应保持礼貌，禁止出现恶意攻击、辱骂等不文明行为，保持团结合作。
3.3 小组作业公平小组成员应共同完成小组作业，不得出现利用他人作业、抄袭等不诚信行为。
3.4 小组规章制度小组成员应认真遵守老师和小组管理制度，对小组的管理遵从小组规章制度。
四、小组目标4.1 小组学习目标小组成员应根据老师布置的学习任务，合理制定小组学习目标，共同努力实现。
4.2 小组资源共享小组成员应充分利用小组资源，通过合作达到更好的学习效果。
4.3 小组成果展示小组成员应将小组学习成果及时展示给老师和其他小组成员，以检验学习效果。
4.4 小组合作项目在老师的指导下，小组成员应通力合作，完成相关合作项目，积极探索并实施。
浅谈“五自”教学模式下的小组合作学习
浅谈“五自”教学模式下的小组合作学习【摘要】在初中英语课堂教学中，无论是“生本”教学模式还是“五自”教学模式都强调了要进行小组合作学习。
小组合作学习成了课堂教学的重要方式。
在有效的小组合作学习中，学生不仅能够实现相互间信息与资源的整合，不断的扩展和完善自我认知，而且能够在参与中学会与人交往、与人合作、与人竞争，从而促使他们生动活泼、主动全面地发展。
然而，在运用小组合作学习教学方式的过程中，却出现了一些实质性的问题，一些老师为了单纯的应付新课程的要求，仅仅只是为了讨论而讨论，为了合作而合作，将小组合作流于表面形式，这样反而抑制了学生对学习的兴趣，直接影响了课堂教学的效率。
在“五自”教学模式下，我们应该如何更有效的组织小组合作学习呢？本文将在分析目前小组合作存在的问题的基础上对这个问题进行探讨。
【关键词】“五自”教学模式；合作学习；初中英语教学随着课改的不断深入，初中英语教学课堂发生了巨大的变化，越来越多的老师转变了自身的教学观念，并且不断地改进和提高自身的教学方法。
各个学校也采用不同的教学模式来提高课堂教学的效率。
笔者所在的学校采用了“五自”教学模式。
“五自”教学模式更进一步的强调了小组合作学习的重要性。
要顺利的实施“五自”教学模式，更合理的运用小组合作学习的教学方式，就需要找出以往小组合作学习中存在的主要问题，并予以解决。
1. “五自”教学模式对小组合作学习的要求所谓“五自”教学模式是指：“自学”要求教师根据课标、教材、学情，设计科学的导学案，学生完成导学案上的学习内容。
可以在课前，也可以在课上。
“自学”在学生完成导学案之后，通过同伴互阅互检，进行自我纠正错误，也可以在同伴老师的适当帮助或提醒下纠正错误。
“自做”要求教师或学生设计体现教学目标的操作性活动，学生独立或合作完成操作性活动任务。
“自检”指教师布置检测题或思考题，学生独立完成，了解自己存在的问题并进行自我解决问题。
“自悟”即在自检之后，认真总结、反思所学知识，进行梳理提升。
三主五步教学中学习小组的建设
“三主五步”教学中学习小组的建设空壳树中学彭召云“三主五步”教学法是以学生为主体的教学方式，怎么样提高学生的学习积极性，主动性，培养学生能力是极其关键的环节，也可以说在很大的程度上关系到“三主五步”教学法的成败。
任何科目的教学都离不开学习小组的配合，失去了学习小组，“三主五步”教学就失去了实施的基础与载体。
因此，怎样组建学习小组，培养学习小组，提高学习小组的竞争力，完善学习小组的竞争机制就成为班主任的工作重点。
现在我就在实践中如何建立学习小组的方法讲述出来，与大家共同探讨。
一．学习小组的组建由于我所带的班是由小六刚刚升入初中的初一班，他们在以前从未接触过“三主五步”教学方式，也没有组建过学习小组。
所以怎么样组建合情合理的，科学的学习小组成了我首要解决的问题。
首先，我对我班的学生进行了情况摸底。
做到对每一位学生的学习的好坏，能力的强弱，性格的偏好，有什么特长等等心中有数，并把以前当选过班干部，当过播音员，做过国旗手的做好注释。
以备在组建学习小组的时候合理搭配。
其次，对于每一个学习小组的人数进行合理的确定。
我先后实验过六人组，五人组，四人组。
通过实践，六人组太大，在讨论的时候有的同学不能参与，出现组员闲置。
而五人组也会出现组员闲置，并且在课桌摆放上不太方便，形成一人离小组讨论中心较远，不能很好的进行讨论。
而四人小组从课桌的摆放，小组的讨论等方面来看，是最为合理的。
再次，在编定学习小组时，我尽可能的使每一小组综合能力与成绩相当。
这样就有利于每个学习小组进行比较与竞争。
其做法如下：1．将全班学生按学习成绩分为四个段，每一个小组分别从四个段中取一名，组成四人学习小组，在这过程中注意成绩平衡的问题。
这样，一个小组既有优生，也有成绩不理想的，有利于优生帮助后进生，形成相互帮扶的学习小组。
2．将班干部进行合理的搭配，尽可能的使每一学习小组配一名班干部，这样，一方面有利于班干部对小组进行督促与管理，另一方面有利于每个学习小组通过班干部来进行班集体管理。
五环节教学模式下学习小组的组建
五环节教学模式下学习小组的组建【摘要】本论文探讨了高中新课改中的学生自主学习的一个重要环节，小组合作学习的重要性及意义，以及学习小组的组建和小组文化建设的个人经验和一些成果。
【关键词】学习小组；组建原则；组长选拔；小组文化建设五环节教学是实施新课程标准的有效教学模式之一。
小组合作学习是五环节教学的一种教学策略，学习小组是五环节教学成功的重要平台，是学生展开竞争和合作的主阵地，小组合作学习就是学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听以及进行自我反思，从而学会学习，学会合作。
根据实践，总结学习小组的组建主要依据以下几个原则。
1. 学习小组的组建原则（1）规模合适原则。
合作学习的基本组织形式是小组活动。
小组规模过小，提供信息必然有限，不利学生间的互助与交流；小组规模过大，小组成员的参与又会受到限制，主动参与者的数量反而下降，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示。
因此，我们在分组时，要注意小组规模的合理性，不能过大也不能太小，一般以4-6人为宜，我们可以根据我们教学的特点，目标、任务分组。
，如英语课堂内的问答，可采取同桌之间的pair work，生生对话等。
（2）座次临近组合。
座次临近组合即按照教学班的正常座位，通常是前后左右四位或六位。
这种组合操作简便，无需将学生分出层次或重新调整座位。
在课堂上，应根据学生的学业水平、能力情况及性格特征等方面的差异以四人或六人为一组安排学生的座位。
临近组合的合作学习是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。
（3）相对稳定性原则。
所谓稳定性不是指学习小组组成后一成不变，而是指单位时间内，比如，以半学期学期或学年为时间单位，小组编排不变，起始年级学生相互不太了解，可以以半期为单位，其余年级可以以学期或者学年为单位，这种分组我们可以把它叫行政学习小组，主要针对课堂学习活动和常规活动的开展。
这样，更有利于开展小组间的学习竞赛，有利于小组的持续建设和发展。
孔令君档案
我在教研中成长
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”仔细琢磨，书本正像一块
鉴开的“方塘”，天光云影，丽水秀川，人间万象，生活百科，异 彩纷呈。时尔涓涓细流，似春水之悠远，时尔奔腾跌宕，如大海纳 百川。它以丰厚的人类智慧和历史积淀作为源头活水，滋润着人们 的心田，浇灌出人间精英秀木出林，培育出知识巨匠名彪千秋。在 课题组的领导下，我积极参加数学教研组的一切活动，并制定切实 可行的教研计划。通过集体讲析单元教材、说课、备课、上公开课、 听课、评课、教学反思等多维度的课改方式，使我提高了运用现代 教育思想和理论的能力。 我为了提高教学质量，坚持“六认真”教学，以全面提高学生 的数学素养为数学教育的目的。在数学教学中，以人为本，使学生 全面提高、全面发 总之，个人的成长离不开大范围的熏陶， 学校良好的教育科研氛围催促我们这些年轻人 的成长，我们必须走教研之路，才不会使 我们走向平庸。
最后学历 教 龄
职 称 任教年级
计算机
国家一级
普通话
工作简历
1994.8至2000.7在九运街学校任教 2000.8至2003.7在九运街中学任教 2004.6至今在阜康市二中任教
我的计划和反思
姓名 角色定位 发展 目标 孔令君 教龄 19 职称 成熟期 中教一级 学科 数学 由于本人能努力学习新理念，认真钻研业务，热衷于各种教育教学活动，善于在教学中总结经验，及 时反思，也多次被评为校级优秀教师。
1、深入全面研读《课程标准》，加强业务学习，向书本学习，向他人学习，提高专业理论水平和教育 教学水平。 2、备课：围绕确立的研究专题进行备课。 3、上课：在上课中力求体现研修专题，努力提高课堂教学效率。 4、作业：作业设计要“精”，体现研修专题。批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。 5、辅导：做好对学生补缺补差的工作，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。 6、听课：组内教师的专题研讨课必听，边听边思，及时评注，努力听同年级组老师的随堂课，多学习， 多交流， 听课不得少于17节。 7、公开课：上一节专题研讨课，通过选课、学课、议课、评课等活动提高自己的教学水平。 8、在理论与实践相结合的基础上，将自己的专题研究心得梳理、归纳、整理为教学论文、教学随笔、 教学故事、教学案例。坚持“反思教学”。
五自教学经验交流(2)
小组建设是根源，组长是风范
1、分组 需要注意：男女 学习能力 性格 成绩 家庭情 况等 粗分-----以总分数的名次按“S”型排列 细分-----男女 学习能力 性格 家庭情况 磨合-----多做思想工作，教给学生谦让，与同学团 结协作 确定-----磨合好的组长时间不变，座位以小组为单 位轮换 没有前后之分，小组内自己调整。 2、定组长、定组名、学习组规 组长职责：
创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己 小组有个性，积极向上、朝气蓬勃的组名，使本小 组相互鼓励，奋发向上，团结协作。 形成组训：小组成员通过讨论选择名言，警句或格 言，形成自己的组训。、 制作组徽：制作学校小组标志，放置于本组桌面， 时刻提醒。 定目标：小组讨论制定本组阶段目标和长期奋斗目 标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、 学业成绩等方面达到什么样的目标，在班级的所有 团队中要达到什么样的水平，要求目标清晰，人人 明确。
Hale Waihona Puke 1、我们数学教备课的教研气氛浓厚，都积 极参加教研活动，乐与学习、乐与研讨。尤 其在五自教学中，虽有怨言但还是努力想办 法，找方法，谁有好办法就说出来了让大家 去试试。
2、导学稿集体商量，要印的导学案也是商 量，那一节课需要用，那一节课可以不用。 3、每章节结束，老师们商量有谁来出份检 测题。课程不紧时出纠错卷。
每个同学都是小组的一份子，要为 小组争荣誉，不能给小组抹黑，服从组 长安排，互相团结，互相谦让，认真做 好在校的常规工作，好好学习，不懂就 问。如果给小组扣分了就去做好事把分 争回了。小组内出现分歧听组长的。组 长就是家长，要是有问题下课找老师。 上课时间有多大的问题也要下课再说。
1、首先确保每个人都自学，自学时 间互不打扰。 2、发挥自己的长处，自己会的一定 要和大家一起分享，用自己的语言 或是举例尽可能快的使其他人明白。 3、接受知识有快有慢，不许嘲笑别 人不会，不会的也不许不懂装懂要 谦虚好问。作业只需将不许抄。
浅谈“五自”教学模式下的小组合作学习
浅谈“五自”教学模式下的小组合作学习如今课改已进入“深水期”，追求自主、高效的课堂教学已成为广大教育者的共识。
本文介绍了“五自”教学模式下的小组合作学习的构建，通过实践证明该模式下的小组合作学习在提高课堂教学效率方面取得了不错的效果。
标签：“五自”；教学模式；合作学习“五自”教学模式下的小组合作学习是在班级授课的基础上，把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干个学习小组，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动，从而取得理想的教学效果。
与传统教学相比，该模式下的小组合作学习方式更注重学生的活动，注重满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上。
“五自”教学模式即自学、自纠、自做、自检、自悟五部分组成。
那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？笔者结合教学实际，谈谈自己的做法。
1 科学分组，合理搭配。
合作小组一般以4～6人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。
在某种程度上还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组。
此外，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。
还可将班级行政小组和合作学习小组合二为一，使课内课外形成一体，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。
2 合理分工，明确职责。
建立结构合理、分工明确、互帮互助的合作小组是基础，是关键要素，是开展小组合作学习的第一步。
在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。
分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
3 选择内容，适时合作。
3.1 科学选择合作学习的内容。
小组合作是针对某一疑难群策群力、共同攻克难关的策略，有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，就不值得合作。
小学课堂上学习小组的建设计划范文
小学课堂上学习小组的建设计划范文尊敬的XXX老师：我是XXX，我打算在小学课堂上组建一个学习小组，以帮助同学们更好地学习和交流。
我特此向您提交这份建设小组计划，希望得到您的批准和指导。
目标：1. 帮助同学们提高学习方法和能力。
2. 培养同学们的团队合作意识和交流能力。
3. 促进同学们之间的友谊和互助精神。
组员：1. 小组成员将由我选取，并经过老师的同意。
2. 小组成员将包括班级内表现优秀、乐于助人的同学们。
活动内容：1. 每周定期开展小组学习活动。
2. 每次活动包括学习讨论、知识分享和小组合作任务。
3. 活动的内容将根据同学们的需求和老师的指导确定，可以包括课外拓展知识、学习技巧等。
活动安排：1. 活动时间：每周一或每周三的午饭时间。
2. 活动地点：到处活动，根据具体情况选择教室或操场。
3. 活动方式：结合小组讨论和合作任务，以小组为单位进行学习和讨论。
组织管理：1. 我将担任小组组长，负责组织活动的筹备和进行。
2. 活动的具体安排和内容将由我和小组成员共同商议确定。
3. 活动过程中，我将鼓励小组成员发表自己的意见和建议，充分发挥团队的智慧和创造力。
宣传推广：1. 我将负责在班级内宣传小组的创建和活动内容，向同学们介绍小组的目的和意义。
2. 可以制作宣传海报，向班级内贴出，同时可以借助班级微信群和班会等方式宣传。
预期效果：1. 同学们学习成绩的提高。
2. 同学们的学习积极性和学习兴趣的增加。
3. 同学们之间团结友爱的关系的建立。
最后，我希望能得到您的支持和指导，在您的安排下，尽快成立小组并开始活动。
我相信，通过我们的共同努力，小组将会在学习上取得更大的进步。
再次感谢您的关注和支持！此致敬礼XXX。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《五自课堂教学中的小组建设》
作者：孔令君
来源：《教育视界》2013年第03期
五自教学的基本模式是自学，自纠，自做，自检，自悟，随着我校课改的逐步推进和深入，一线教师对五自教学的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
学生的学习最终还是依靠自己的消化来获得，外在的任何帮助都需要通过学生这个主体来转化，五自教学突出了学生这个主体在学习中的地位和作用，在各个环节中，最大限度的放手，有学生自己解决问题，五自教学虽然没有提到教师的教，但不等于没有教师的教，教师的教隐含在个教学环节中，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到学习中来，那就需要小组的合作学习作为载体，如何使合作学习具有实效，是大家十分关注的问题。
通过实践，我认为提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究。
五自课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
合作学习小组通常由6名学生组成，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以48人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。
首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学业成绩和能力水平，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。
组内成员分为A，B，C，三个等级，六人以AABBCC或ABBBCC分配较好，一般而言，组内男女比例要适当。
女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。
组建好的学习小组，不等于学生就能合作学习了。
要使合作学习小组能够正常运行，富有成效，则必须做好以下几件事：
1.实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
组长要有很强的组织和协调能力，有很强的口头表达能力，学习成绩应该优秀，要有很强的责任心和集体荣誉感，要有服务同学的意识要有创新精神的小组长，组长是老师的小助手和代言人。
2.起一个响亮的组名。
让小组成员共同磋商、集思广益，组名可以是小组的优势也可以是小组努力的方向，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
看看学生给自己小组起的名字：激情，静悟等，小组内每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上。
3明确小组长的职责，小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。
要及时检查小组成员学习情况和每天学习内容的落实情况。
要组织小组成员利用好自主自习，根据ABC分层完成训练。
小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。
合作学习，小组长至关重要，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
合作学习每个学生是主体，要加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
同时给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。
要让学生明白，只有小组的成绩优秀才是自己的成绩，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。
课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。
平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。
“说说我自己、人家评评我、老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的未来。
这样，就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的发动机。
课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。