教育笔记：把批评转化成表扬教学设计
幼儿园小班情感教育教案：表扬和批评
幼儿园小班情感教育教案：表扬和批评教学内容：表扬和批评教学目标：1. 了解表扬和批评的含义2. 能够正确运用表扬和批评的方式3. 认识到表扬和批评对情感教育的重要性教学重点：1. 理解表扬和批评的含义2. 掌握正确运用表扬和批评的方式教学难点：1. 认识到表扬和批评对情感教育的重要性2. 掌握正确运用表扬和批评的方式教学准备：PPT课件、图片、绘本、奖励卡、惩罚卡教学过程：Step1 导入新课（1）课前播放图文视频，开启情感教育专题，为今天的教学做个铺垫。
（2）老师让孩子们自由发言，问问他们对“表扬”和“批评”两个词的理解。
Step2 学习新知识（1）用绘本《小兔的好习惯》为例子，对于小兔做了什么事情好的，可以用什么方式表扬？方法有哪些？在什么情况下可以表扬？（2）同样的手法，引入批评的概念。
比如小兔有哪些不好的习惯，可以用什么方式批评？如何批评？在什么情况下可以批评？（3）通过真实感受，让孩子们自由发言，自己的爸爸妈妈、老师，平常会用什么方式表扬自己，又会用什么方式批评自己。
Step3 练习新技能（1）抽取班级中一些同学的名字，通过角色扮演的形式，分别用表扬和批评的方式对其进行评价。
（2）老师为每个孩子准备一张奖励卡和一张惩罚卡，让孩子们经过一段时间的观察并记录，观察得到、做得好的事情就可以获得奖励卡；观察得到、做得不好的事情就可以得到惩罚卡。
孩子们可以互相观察和评价。
Step4 拓展实践（1）老师每天都会在黑板上张贴一些小纸条，上面会给予孩子们一些小小的表扬和鼓励，让孩子们看到这些牵挂，都可以收获到一份好的情感教育。
（2）掌握了表扬和批评的方式，孩子们可以用在自己身上，并“传播”给身边的人。
比如在游戏时，发现了同桌做的好的事情，可以用表扬的方式，对其进行嘉奖；发现同桌做的不好的事情，可以用批评的方式，对其进行指出和改正。
Step5 总结回顾（1）提醒孩子们，一个人的成长和进步不只是需要自己的努力，也需要身边人的支持和帮助。
化批评为表扬
化批评为表扬（班主任工作总结）二年级2班班主任苏丽珍在教育工作中，孩子们犯错误是难免的，这时批评教育是重要的方法，也是必须的手段。
可是，怎样批评才能有良好的效果呢，我试过声色俱厉地批评，联同家长共同惩罚……实践证明表扬比批评能达到更好的教育效果。
在此，我谈化批评为表扬的艺术。
一、表扬同学相对的行为。
孩子们犯错误的时候，并未意识到自己是不对的。
也有部分孩子虽然知道所作所为是的，但因沉浸其中而忘了规范。
教师表扬他身边伙伴的正确行为时，就能引起他的思考，想要“见贤思齐”。
低年级的孩子爱表现自己，总想得表老师的肯定。
如我看到小伟经常乱扔垃圾，我就在课堂上表扬某某同学（最好是他的好朋友）爱清洁，奖励一朵小红。
小伟也想得到小红花，就赶快改正自己的行为了。
高年级的孩子逆反心理重，直截了当的批评可能会激化矛盾，没有教育效果，更要表扬。
有一回，班里有几位男生欺负女生，一群女生愤愤不平地找到我。
我到教室观察一阵，在课堂上不到声色地表扬部分男生有绅士风度，会照顾女生，凡事女士优先，是真正的男子汉。
那几位淘气的男生不好意思地红着脸低下头，接着我再讲道理，他们就能高兴地接受了，行为也随着改正了。
二、挖掘潜在优点。
工作中，我发现总有部分孩子身上似乎没有优点，天天批评，表扬身边的同学他也无动于衷，让人束手无策。
其实真正一无是处的孩子是没有的，只要静下心来好好观察，每个人身有都有闪光点。
再把这一优点放大，在孩子犯错误后，表扬其优点，肯定其进步，会有事半功倍的效果。
我班的小伟，天天跟同学起争执，打架，而且每次他都理直气壮地说是别人先招惹他的，有时一天就有好几起。
上课时只要一听到我表扬别人，他就坐得特别端正，双眼渴望地盯着我。
所以，每次班干部把他带到我这时，我都先问清楚事情经过，再表扬他不主动打人，表扬他勇于承认错误，表扬他被同学投诉的次数越来越少，最后才提出希望，而且在班会课上总会找个机会表扬他。
果然，他打架频率越来越低，一年以后，基本没有打架行为。
表扬和批评教育主题班会
表扬和批评教育主题班会
《表扬与批评——教育主题班会》
今天我们的主题班会将围绕着表扬与批评展开讨论。
在教育工作中，表扬和批评是不可或缺的两个重要因素。
表扬可以激励学生的积极性和主动性，而批评则可以帮助学生认识自己的不足，进而改进和提高。
而如何恰如其分地运用表扬和批评，将是我们今天讨论的重点。
首先，我们要谈论表扬的作用和方法。
表扬是对学生积极表现的肯定和鼓励，可以有效激发学生的学习兴趣和热情。
教师对学生的表扬要具体、真诚，让学生感受到自己的进步和努力得到了认可和肯定。
此外，同学之间的表扬也是非常重要的，可以促进良好的学习氛围和师生关系。
其次，我们要探讨批评的重要性和技巧。
批评并不是一味地指责和斥责，而是要帮助学生认识自己的问题，并给予改进的方向和建议。
教师在批评学生时要注意方式和态度，要尊重学生，保持公正和客观，让学生感受到批评是出于关爱和帮助。
同时，学生也要学会接受批评，虚心接受他人的意见和建议，不断完善自己。
最后，我们要呼吁大家在日常学习和生活中多多运用表扬和批评，让表扬成为学生的动力，让批评成为学生的动力，让表扬和批评共同促进学生的全面发展和成长。
通过今天的讨论，我们对表扬和批评有了更深入的理解，相信
在今后的教育工作中，我们能更好地运用表扬和批评，激励学生，帮助学生，促进学生成长。
让我们共同努力，创造一个积极向上的学习环境！。
学校批评与表扬教案
学校批评与表扬教案教育是培养学生全面发展的重要环节。
在这个过程中，学校是孩子们接受教育的主要场所。
作为一种教育手段，批评和表扬具有重要的作用。
学校应该制定明确的批评与表扬教案，以确保学生得到正确的引导和鼓励。
第一部分：批评教案1. 批评的目的批评是对学生行为或学习的不足之处进行指正和评价的过程。
它的目的是让学生认识到自己的错误，并引导他们改正。
2. 批评的原则a) 公正公平：批评应该公正公平，不偏袒或歧视任何一个学生。
b) 温和适度：批评应该温和适度，避免过分严厉或伤害学生自尊心。
c) 针对行为：批评应该针对学生的具体行为，而不是对学生本身进行攻击。
d) 指出错误：批评应该准确指出学生的错误，帮助他们认识和改正。
3. 批评的方法a) 私下交流：与学生私下交谈，倾听他们的解释和理解，找出问题的根本原因。
b) 给予建议：批评不仅仅是指出错误，还应该给予学生改进的建议和方法。
c) 关注进步：批评时应该关注学生的进步，并鼓励他们在未来避免同样的错误。
第二部分：表扬教案1. 表扬的重要性表扬是对学生良好行为和成绩的认可和鼓励。
它可以增强学生的自信心，激励他们继续努力。
2. 表扬的原则a) 公开公正：表扬应该公开和公正，让全班同学都能看到，并且对于每个学生都要给予适当的表扬。
b) 称赞具体行为：表扬时应该具体指出学生的哪个行为值得赞扬，使他们明确自己所取得的成就。
c) 适时表扬：表扬应该及时给予，以保持学生的积极性和兴趣。
3. 表扬的方式a) 鼓励语言：用鼓励的语言表扬学生，让他们感受到老师的认可和支持。
b) 奖励措施：给学生适当的奖励，例如奖状、奖品等，以激励他们取得更好的成绩。
第三部分：批评与表扬的平衡1. 平衡的重要性批评和表扬在教育中都起着重要的作用，但过多侧重于批评或表扬都会对学生的发展产生不利影响。
因此，教师应该在批评和表扬之间保持平衡。
2. 如何保持平衡a) 根据具体情况：根据学生的表现和发展情况，合理安排批评和表扬的比例。
幼儿园老师教育随笔 有效的表扬与批评
幼儿园老师教育随笔有效的表扬与批评表扬和批评，是我们平时对于孩子们的一种教育方式。
在心理学上解释道“诱因可分为正诱因和负诱因。
当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因；如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。
例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。
”所以正确的使用表扬和批评会让孩子们得到有效的进步。
但，在平时的教育教学活动中，我经常说的表扬都是“xxx小朋友太棒了，”“xxx，你做的非常好，鼓励一下。
”或是和孩子们交流互动统一的表扬口令“表扬，”“谁啊”“xxx。
”而经常用的批评方式也是如此，和孩子们交互式的统一口令，“批评，”“谁啊？”“xxx”孩子们也跟着重复一遍提到的孩子名字。
久而久之，这样的批评或表扬方式真的保持有效吗？答案是不能一直保持有效。
前段时间，在一节语言活动中，刚开始，大家都听的很认真，大概五六分钟后，一些小朋友渐渐地坐不住了，动来动去。
我用眼神提示他们一次，发现他们仍旧我行我素，于是，我停下活动，先点了其中一个小朋友的名字。
然后提醒他，“活动中能不能随便打扰别人，这样做正确吗？”但结果也就只是在我点他名字说他的时候，他安静了，等我继续活动的时候，又不行了。
而且，大家渐渐地都坐不住了，活动中也很少有人回应。
我想着不如换种方式，都喜欢表扬，那我就表扬试试。
于是，我专门抛出去了一个问题，找个小朋友回答。
并且特别高兴的表扬了她，还带着大家一块儿，“美美回答的真棒，我们一起给他棒一个吧。
”我以为这样孩子们能通过得到表扬而积极参与，发现他们依然是老样子。
而且，在自由活动时间，间隙时间，对于一些表扬和说教都习以为常，没有很大的反应了。
我不禁进行反思，查找问题所在。
后来，明白，其实，无论表扬还是提醒，都是为了提高孩子注意力，让他们能够重新把视线转移到活动中或者该做的事情上。
于是我开始变化表扬，提醒方式。
在活动中，我利用他们容易兴奋的特点，故意在表扬他们的时候给夸张化。
把握表扬与批评的尺度 表扬的教育随笔
把握表扬与批评的尺度：表扬的教育随笔引言在教育过程中，表扬和批评是常见的教育手段。
恰当地表扬孩子的优点和努力，以及适度地批评孩子的不足和错误，对于培养孩子的自信心和积极性起着重要作用。
然而，要想把握好表扬和批评的尺度，需要教师和家长们具备一定的教育理念和方法。
本文将探讨如何把握表扬与批评的尺度，以及如何利用表扬的教育随笔。
表扬的意义与重要性表扬是一种正向激励的方式，能够让孩子感受到他们的努力与进步被认可和肯定。
适当的表扬不仅能够增加孩子的自信心，激发他们对学习和成长的兴趣，还能够培养他们的积极性和自主学习的能力。
同时，表扬还能够加强师生或家长与孩子之间的关系，促进良好的教育氛围的营造。
如何进行有效的表扬1. 注重具体而真实的表扬有效的表扬应该具有针对性和真实性，不仅仅是简单地说“好”或“棒”。
应该具体指出孩子的优点和进步之处。
例如，当孩子在某一科目取得良好成绩时，教师或家长可以这样表扬：“你这次数学考试考得真不错，你的计算方法很清晰，解题步骤也很正确，我对你的进步感到非常高兴。
”2. 强调努力而非结果表扬应该更加注重孩子的付出和努力，而不是过分关注结果。
因为，过分关注结果可能会让孩子产生焦虑和压力，降低他们的积极性。
教师和家长应该肯定孩子在学习和成长过程中的努力和付出。
例如，即使孩子没有取得好成绩，但只要他们付出了努力，教师或家长也应该给予肯定和鼓励。
3. 提供具体的建议与指导表扬不仅仅是简单地夸奖，还应该提供具体的建议和指导。
通过这种方式，孩子能够更好地理解自己的不足之处，并有针对性地进行改进。
例如，当教师或家长表扬孩子在书写方面取得进步时，可以顺带着提醒孩子注意书写规范和字迹工整等方面。
批评的意义与重要性与表扬相对应的是批评，适度的批评不仅能够帮助孩子认识到自己的不足和错误，还能够促使他们主动地反思和改进。
批评在培养孩子的责任感和自律能力方面起到关键作用。
如何进行有效的批评1. 使用合适的语气和方式批评不宜过于严厉和苛刻，要善于用温和的语气和方式进行批评。
教学中“表扬”与“批评”
浅谈教学中的“表扬”与“批评”表扬与批评,本身是一个老掉牙的话题,广泛地渗透在我们平时的教育教学中,以至于不同的教育方式在同样的教育内容下产生不同的教育效果。
所以,老师们在教育教学过程中如何处理表扬与批评的关系,是取得良好教育教学成绩的关键。
在实际的教育教学操作过程中,有部分教师还常用到那些刁钻、刻薄、刺耳的语言,对学生进行挖苦、打击,这是不可取的。
表扬和批评是教师们在平时的教学活动中用来激励或制约学生行为的一种手段,这是两个相对独立而又有内在联系的概念。
表扬中带有批评的意味,批评的同时又带有鼓励的成份,他们是一对孪生兄弟。
教师要在教育教学活动中处理好”兄弟”俩的关系,使它们直接服务于自己的教育教学。
1.表扬与批评的作用,只要出现在教学活动中就会对学生产生一定的影响,引起学生在情感上的波动,出现不同的效果。
1.1表扬受一定的制约,学生得到老师的肯定,受到老师的表扬和鼓励,使学生感到愉快,心情舒畅,充满自信,这是很好的。
但是教师只是一味的夸奖,使其忘乎所以,高兴过了头,整天抱着早已取得的成绩沾沾自喜,不思进取,在兴奋中忘记了自我,在他还沉醉于自己成功喜悦的同时,别人早已跃进了一大步,便成了“龟兔赛跑”。
所以,教师在教育教学中表扬学生要把握一定的尺度,表扬的同时,也要帮助他们发现自己的不足,让他们辩证地看待自己,并激励他们在成功的基础上弥补学习上的空白。
这样的表扬才真正作用于学生,有利于学生健康成长。
1.2批评的策略,是对学生的一种否定性评价。
在教学中,要树立一个健康而积极的批评观念,对学生批评教育要有一个正确的态度,不能恶语中伤,横加指责。
作为教师,在批评学生的时候,多做个换位思考,就能体会到学生受到批评的那种尴尬情景。
所以,我们在教学中要做到尊重学生、关心学生,让他们认识到自身价值的存在。
有针对性的批评教育,态度要和善而真诚,使学生感受到批评中的深切关怀和鼓励,这样,既能显示出教师优良的教学素养,又达到批评教育的目的。
“批评”变“表扬”
“批评”变“表扬”发表时间：2018-06-19T16:03:20.993Z 来源：《素质教育》2018年7月总第276期作者：闫晓红[导读] 语言是人类交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一。
它可以挽救一个学生的心灵，也可以摧毁一个学生的自尊。
山东省烟台市栖霞市官道中心小学265300摘要：教师的激励性语言能够点燃学生的希望之光：真诚的语言可以缩短师生之间的心理距离，融洽师生感情；教师的艺术性语言，让学生得到美的享受。
希望老师们都用阳光般的话语，滋润和温暖孩子们的幼小心灵，帮助他们开启知识的大门。
关键词：自尊心闪光点自信心语言是人类交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一。
它可以挽救一个学生的心灵，也可以摧毁一个学生的自尊。
刚担任这个班的语文老师，就有老师给我送来善意的忠告：这个班的学生成绩差，书写也可差劲呢，尤其是那个刘力，简直是写天书。
是吗？我赶紧翻看这个班学生的作业本，天哪，没法看，像刘力他们几个，简直是在乱画……我有种心灰意冷的感觉，但转念一想：学生就是学生，只要有一丝希望，也不能放弃对每一个学生的教育。
我要从书写抓起，严师出高徒，对他们要求严格一点，他们一定能把字写好的，成绩也会有进步的。
于是，每次课堂上学习新字新词的时候，我都时时提醒学生，一定要把字写方正，写整齐，间架结构要写正确。
留作业的时候，每次我都会告诫学生，家庭作业也很重要，一定要把字写好。
尽管我每天这样唠唠叨叨地重复着这些大道理，说得嘴皮子都疼啦！但是一个星期后，我发现没有什么成效：学生的书写依旧乱乱叨叨的。
特别是刘力写得软乎乎，根本看不懂。
我欲哭无泪……该怎么办呢？不能放任自流吧！干脆，谁写的字不好，就给他撕了重新写。
这样一说，有些学生为之一振。
第二天一看作业，还真管用，有些学生的书写确实好了一点，我暗自窃喜。
既然说了，就要做到，给他们个下马威。
于是我就把写得最潦草的刘力他们几个的作业，当众撕毁，除了上厕所，不许他们下课活动，必须把作业重新写好交上来。
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教育笔记：把批评转化成表扬教学设计Education notes: Turning criticism into praise teaching design
教育笔记：把批评转化成表扬教学设计
前言：小泰温馨提醒，幼儿教育笔记指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育笔记记录。
本教案根据幼儿园教育笔记的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
下午户外活动集体游戏后，孩子们选择了自己喜欢的玩具开始游戏。
我事先提好要求：“跳绳的要找空地，和别人保持距离；玩跳袋的注意安全，躲着跳绳的小朋友；玩小推车的不撞车、不撞人、不猛跑。
”不一会，一名小朋友跑过来告诉我：“马老师，壮壮用车撞我车了。
”壮壮就在旁边，这些话他也听到了，我看了看他，他头一扬、嘴一撅，鼻子里发出一声：“哼！”我走过去和他重申要求，他说：“我和他玩呢。
”最终我和他明确：“玩也得按要求和规则。
”刚玩一会儿又一名小朋友跑过来说：“马老师，壮壮撞我的车了。
”我看到壮壮正看着我们这里，就叫他：“壮壮，你——”我的话还没有说完，他“哼”了一声，转头推着车就跑了。
望着他的背影，我想得换个方法来使他改变。
我留意他的举动，他推车转了两圈没有撞到车和人，我主动靠近他说：“壮壮，真有进步呀！你已经推了两圈都没有撞到别人了！”他听了没有“哼”一声走人，反而在我身边停留了一会儿，看到他又推车玩去了，我还是留意着他。
玩了好半天，也没有撞到谁，我想找个机会让他在小朋友们
的心目中改善形象、树立自信。
于是我在推车的小朋友们都差不多聚到中间时高声说：“推小车的小朋友，今天玩得很好，壮壮进步特别大，他知道避开小朋友不发生冲撞，经常撞到别人的小朋友可要和壮壮！”壮壮听了开心地笑了，他推着车去找刚才给他告状的小朋友说：“我想和你玩！”看到人家没有和他玩的意思，我就帮忙说：“壮壮真不撞车了，你可以放心地和他玩，壮壮对吧？”看到他开心的融入到伙伴们当中，而不去发生冲撞，我感到我的教育成功了。
壮壮是个自控能力较弱的幼儿，不容易持续按老师的要求去做，因此他被老师“批评”的次数和频率也比一般的幼儿要多些，至使他反感老师的“批评”。
当他意识到自己做错了老师要受批评时，就采取了“反抗”和逃
避。
对待这样的幼儿最好的办法是努力寻找他身上的闪光点，进行放大，进行正面强化，帮他找到前进方向，继续进步，表扬要当众，帮助其改善形象、树立自信。
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