探索提升高中生语文核心素养的云+端智慧课堂
高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施
素质教育Quality education2018年第22期高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施薛 钶（江苏省奔牛高级中学，江苏 常州 213100）【摘要】高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施要利用慕课，形成语言构造教育；利用预设，形成认知发展能力培养；开放学习，形成审美鉴赏教育，全面构建高中语文特色课堂、智慧课堂。
本文分析了高中语文核心素养培养目标，提出了高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施。
【关键词】高中语文；核心素养；智慧课堂【中图分类号】G623 【文献标识码】A 高中语文核心素养培养目标是素质教育下的全面培养要求，在这一培养目标的要求下，高中语文智慧课堂的构建要考虑到语言学、认知能力和审美鉴赏能力的综合。
本文分析了高中语文核心素养培养目标，提出了高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施。
一、高中语文核心素养培养目标（一）语言的构造与应用高中语文核心素养培养目标以语言学为主，不能本末倒置，必须在核心素养培养过程中重视对语言建构学、基础知识、运用能力等方面的知识传授，要让高中生明白语言学习要明确汉语的基本构造原理，并能够准确运用。
（二）认知的发展与提升高中生处于认知发展的关键时期，培养学生的核心素养必须要重视对学生认知能力的发展提升，要通过语文知识学习、课堂训练、课外指导等活动来让学生掌握主动获取文学知识的能力，能够主动辨别文学作品的内容，形成正确的认知观念。
（三）审美的鉴赏和创造文学是美的体现，汉语言更是充满了对人生、对世界的认识与体验，高中生要利用语文学习形成文学审美与创造能力。
教师在课堂教学的构建过程中要不断渗透美学思想，保证学生的审美素质与中华民族的精神高度一致。
二、高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施（一）利用慕课，形成语言构造教育在核心素养培养目标的指导下，高中语文智慧课堂要利用慕课的形式，更多地解释汉语的语言构造学。
所谓语言构造学，在高中阶段接触到的内容更多的就是语法知识体系，而对于汉语语法学习高中生是最为反感和容易厌烦的，复句分析、句子成分结构探索、词汇结构分析都容易让学生感觉疲惫。
如何构建高中语文智慧课堂提升师生素养
如何构建高中语文智慧课堂提升师生素养作者：王炳彪来源：《新作文·教学交流》2020年第01期摘要：语文教学一直是学生学习其他学科的基础，但是由于在高中阶段语文教学中，教学内容更加丰富，文章阅读的难度也逐渐增大，这对高中阶段学生的语文教学产生了一定的影响。
为了能够帮助学生更加轻松地掌握高中语文，在现阶段我们推崇智慧课堂的构建，通过在高中阶段的语文课堂上进行智慧课堂的构建，能够在一定程度上减轻学生学习的负担，通过轻松愉快的课堂氛围来提高学生学习的质量。
关键词：高中语文教学;智慧课堂;核心素养所谓的构建智慧课堂，不仅要在理念上通过知识构建教学理论的教学模式来营造良好的教学氛围，也要在技术上采用新兴的技术手段，实现智慧课堂。
当然在智慧课堂的教学中也应该伴随着学习评价，学习评价应该贯穿于课堂的始终，能够让学生及时对课堂所学的内容进行一个反馈，教师也能够时刻掌握学生学习的效果。
一、教师提前做好课程准备，推动智慧课堂的构建在高中语文教学的过程中，教师对于学生来说是非常重要的领导者，教师能够给予学生正确的指引，那么课堂上学生的学习效率也会随之提高。
因此这就对教师提出了更高层次的要求，教师应该拥有较高的教学素养，在上课前应该做好课程的教案准备，充足的准备能够推动课堂活动的有效开展，同时通过合理的教学安排也能够丰富教学内容，提高学生在课堂上的学习效率[1]。
例如在学习人教版高三选修课中的中国民俗文化这一本书时，教师在进行教学准备时应该计划好哪一部分内容用什么样的教学手段来进行讲解，这需要教师拥有娴熟的教学手段，能够针对所要教授的内容选择合适的教学方式，在满足学生知识学习的基础上尽可能的提高学生的学习效率[2]。
比如这本书第四单元的第一节内容是《故乡的婚礼》，首先教师可以先借助多媒体向学生展示中国各个地区进行婚礼的特色活动，以此来引出本节课所学的主题，同时这样的大学也能够激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
然后让学生们对文章进行快速阅读，先了解文章大致所要表达的思想，然后教师有选择性的对文章中所出现的婚礼活动进行详细的讲解，让学生加深对这些特色活动的理解和记忆。
核心素养下高中语文智慧课堂的生成措施分析龙玉莲
核心素养下高中语文智慧课堂的生成措施分析龙玉莲发布时间：2022-07-08T14:55:52.033Z 来源：《创新人才教育》2021年12月作者：龙玉莲[导读] 语文作为我国优秀传统文化的主要载体，承担着提高学生个性美、修养美等多重责任。
云南省罗平县第一中学龙玉莲摘要：语文作为我国优秀传统文化的主要载体，承担着提高学生个性美、修养美等多重责任。
随着时代的发展，我国在教育领域中注重学生在核心素养方面的养成，在素质教育的不断深入下，教师在进行语文方面的实际教学时，要以核心素养为基础，打造智慧课堂，重视学生在语文方面学习的主体地位，引导学生能够通过全面性思考学会语文知识点，并逐渐把知识点变成智慧，以此提升学生在综合方面的核心素养。
关键词：核心素养；高中语文；生成措施；智慧课堂信息时代的高速发展，使得我国各行各业均出现了划时代的变革与优化。
在教育领域中，能够发现传统式语文教学手段，已然无法满足时代切实需求，课堂也随之出现了变化。
信息技术成为了高中阶段语文教学的重要工具，在信息技术的帮助下，学生们不仅能够获得人文精神与思维创新方面的提升，还能够让多元信息同语文人文发生碰撞，大大带动了语文方面教学的综合效率，让学生可以在有效课堂学习时间中，获得最优学习质量。
一、通过信息技术手段带动师生互动由于课堂教学时间十分有限，教师为了保证新课教学进度，会建议学生们不要在课堂教学中进行提问。
因此在以往语文方面的课堂教学中，教师和学生是很少进行互动的，主要都是教师传授知识，学生获取知识。
长此以往，学生总是会处于被动学习地位。
但语文学科是一个人文性很强的科目，十分注重教学的交际性，应用信息技术手段进行语文方面的实际教学，不仅能够弥补这一点，教师还能够通过电子白板等信息化电子设备，增强学生在语文方面的鉴赏水平[1]。
例如：在进行人教版语文高一必修二《我有一个梦想》的实际教学时，教师可以把文章中学生需要重点掌握的语句：有了这个信念。
核心素养下构建高中语文智慧课堂的措施研究
核心素养下构建高中语文智慧课堂的措施研究作者：拜玉芳来源：《语文世界(中学版)》2023年第09期高中语文学科的教学目标是在学科育人价值的基础上实现高中学生语文核心素养的培养和提升。
核心素养早于2014年便在我国教育部门颁发并实施的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中明确指出，其具有极强的跨学科性质。
智慧课堂主张以学定教、以学生为中心的教学理念和模式，依照科学信息技术反馈，合理改进和优化教学方向，强化教学的针对性。
与传统教学方式不同，在智慧课堂中，学生不再是处于被动状态下简单的知识获取者，而是和教师平等的角色，教学是教师和学生之间的一种互动形式，教师是课堂教学以及学生探索知识的引导者和修正者，如此学生便可获得大量体现个人价值的机会，进而有效发挥智慧课堂的教学价值，促进教学目标的实现。
高中语文智慧课堂的构建，其最主要的教学工具之一便是智慧教学系统，以及其他电子教学软件、电子显示设备等，教师可以利用以上智慧教学工具，在课前准备阶段将本节课需要的课件、文本辅助阅读等材料和知识内容向學生推送，引导学生在获取到相关资料之后，自主厘清文本思路，高效完成课前预习任务。
以《边城》的阅读教学为例，教师在布置课前预习任务时，可以为学生发布以下辅助资料和预习问题。
第一，为学生提供该篇文章作者沈从文的相关资料，掌握该篇文章的生活背景普遍都为湘西生活，熔生动丰富的社会风俗画以及优美恬淡清新的风情风景画为一炉，体现出人性的粗狂、强悍等特点，以及淳朴善良的民俗风情，进而使该篇文章充分展示出自身的乡土气息以及返璞归真的牧歌情调。
第二，认识边城就是今天的凤凰古城，深刻体会古今社会变化以及文化变迁。
第三，总结文章内容，结合自身体会用300字左右概括全文。
学生通过预习需要明确认识和掌握的文章大意：一座位于湘西民风淳朴且景色秀丽的边远小城，生活着以摆渡为生的祖孙二人。
外公已是70岁高龄，但身体却依旧健朗，孙女名为翠翠，芳龄15，正处于情窦初开阶段。
用智慧实现学生的发展——“智慧课堂”在语文教学中的实践探索
７
ｌ
Ｉ ～ 专题研究
值 。经过课前调研 ，我将课堂 问题集 中在 关于文 章主 旨的讨论 上——作 者倾 向于让读者 珍惜年轻 的时光 ， 还 是感 激成 年后 理性 的岁 月？这 个 问题 反 映 了学 生 的认 知冲 突，学生可 以围绕 这个 问题 互相争辩 、质疑 。 当学生 自己无 法解决 时，教师再适 时地引导学生 再次 关注 行文 中的多 次转折 ，理 解其 中的 “否定之 否定 ”。 最终得 出 “我们 的理性认知不 能否定感性 追怀 ”这样 复杂 的主 旨内涵 。同时 ，该 问题还 引发 了学生 对本文 写作 意 图上更深层 次的思考 。这一课堂 实践表 明，基 于 学生认知起 点，针 对学生认 知冲突和认知盲 点进行 问题 设计 ，才能在 课堂上最大 化地激发教材 本身 的价 值 ，这 需要教学智 慧。
第 二 ，教学要 用数 字说话 ，用事 实支 撑 。经 济数 据 是经济常识教学 中重要 的手段和工具 ，科学 、充分 、 正确 、准确、理性地使用经 济数据 ，让经济 数据在经济 常 识的教学 中发挥其应有 的作用 ，这样 的经济常识教 学活动充满生机和 活力。然而 ，经济数据 本身没有识 别力 ，数据 的选取 和使用、数据之 间关联的要素 、数 据 之 间 内在 逻 辑性 的演 绎 是 要通 过学 生 去解 读 、去把 握、去运 用 。因此 ，学 生在教 学活动 中不断进 行数 据 的采集 、使 用、应用 ，就能提高学生选 择、分析 、运 用数 据 的能 力，进 一步 培养 学生 的理 性精 神 ；另 一方 面 ，
第三 ，学生学科核 心素养 的培 育需要不断提升教 师素养 。开展这一课 的教学 ，教师 需从 不同维度 了解 财政 的知 识 ，如财政 的发展历史 、中外财 政的对 比、不 同发展 阶段上 的特 征、财政 的现状 、财政 政策 发挥作 用 的过程 等 ，结合 教材 知识形成 知识模 块构建相对完 整 的知识逻 辑 。※
探讨高中语文智慧课堂的构建策略
探讨高中语文智慧课堂的构建策略高中语文智慧课堂是指在高中语文教学中，注重培养学生的思辨能力、创新能力和批判性思维的一种教学模式。
构建高中语文智慧课堂需要遵循一定的策略和原则，本文将从以下几个方面进行探讨。
构建高中语文智慧课堂要注重培养学生的思辨能力。
在课堂教学中，要引导学生对文本进行思辨分析，培养学生的阅读理解能力和逻辑推理能力。
可以通过让学生进行课外阅读、进行文献检索、开展小组讨论等方式，激发学生的思考欲望，激发他们对知识的求知欲。
构建高中语文智慧课堂要注重培养学生的创新能力。
学生并不只是消极地接受教师传授的知识，而是要主动参与到教学过程中，积极探索和创造。
可以采用问题驱动的教学方法，提出一系列开放性问题，引导学生主动思考和探索。
可以组织学生开展小组研究，进行课题调研和论文写作等活动，培养学生的独立思考和创造能力。
构建高中语文智慧课堂要注重培养学生的批判性思维。
语文学科是一门需要批判性思考的学科，学生需要具备辨析、评价和批判文本的能力。
可以通过组织学生进行辩论赛、进行论证写作等方式，培养学生的批判性思维能力。
教师还要引导学生关注社会问题和现实情境，让学生在语文学科中培养社会责任感和批判意识。
构建高中语文智慧课堂还需要注意以下几点。
要注重学生的自主学习能力，让学生承担起学习的主动性和责任感。
要注重学生的合作学习能力，让学生在小组中相互合作，共同完成学习任务。
要注重学生的跨学科学习能力，让学生将语文学科与其他学科相结合，进行综合性学习。
构建高中语文智慧课堂需要注重培养学生的思辨能力、创新能力和批判性思维。
教师应该通过创设适当的教学环境和运用有效的教学方法，引导学生主动思考和探索，在语文学科中培养学生的智慧。
这样的课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和创新能力的重要途径。
核心素养下的高中语文智慧课堂浅析
核心素养下的高中语文智慧课堂浅析核心素养是当前高中语文课程教学改革实践的依据。
智慧课堂是实现学生高中语文提升核心素养的有益尝试。
智慧课堂的主要目的在于培养学生在课堂中的言语、思维等能力，将外在知识转化为学生自身智慧，最终促进师生智慧的共同发展。
智慧课堂体现了课堂的价值，显示出人类文化正在从知识文化走向智慧文化。
今天，笔者就智慧课堂谈谈个人的认识浅见。
一、如何理解核心素养引领下的智慧课堂在我看来，智慧课堂核心关键词在“智慧”二字，目的是课堂上师生之间对知识的互渗、贯通和洞察，就是在核心素养视角下，突显教师教学语言的智慧，培养学生独特聪慧的思维，彰显语文以文化人、启迪智慧的高效课堂。
( 一) 教师教学语言的智慧性核心素养引领下的智慧课堂不仅要关注言语的表达，更要注重生成言语的聪慧。
优美流畅的语言给人以美的享受，大气磅礴的语言给人以心灵的震撼，质朴真切的语言如话家常，含蓄蕴藉的语言带给学生无穷的想象。
言语是指在一定情境中所生成的语言体系。
言语、理智、情感集合的核心素养，倘若没有言语作为支撑，那理智和情感也将失去根基。
( 二)学生独特聪慧的思维2015年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”这一概念，旨在启迪学生思维，提升学生逻辑能力，发展学生的智慧。
靖国平博士说: “教学的过程不是一个简单地灌输知识的过程，还应该有一个启迪心智的过程。
”智慧课堂不仅要传授学生知识，更要将知识内化成思维方式和学习智慧。
因此教师应该设计有价值的智慧活动，从内而外地引导学生，启发学生，突显心智。
( 三)师生共生智慧的课堂核心素养引领下的智慧课堂是师生互动，共同成长的课堂。
智慧课堂中教师和学生为了共同的目标即智慧的共生而努力。
在智慧课堂中，教师是与学生共同成长的同路人，课堂学习既是学生体验人生的一种过程，也是教师感受生活的一种方式。
师生之间的认同感、归属感、凝聚力以及彼此间的接纳和支持，孕育出了教师和学生新的智慧。
创新智慧课堂，提升学生语文核心素养
创新智慧课堂，提升学生语文核心素养作者：王海燕来源：《小学语文教学·园地》2021年第09期语文核心素养是通过语文课堂实践与活动逐步建构并发展的能力，主要包括语言的构建与应用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
作为语文核心素养，语言是重要的交际工具，小学阶段如何落实语文核心素养，是当前语文教师关注的热点，2018年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国信息化教育发展进入了全新的阶段，2019年通过《安徽省智慧学校建设总体规划》的发布，蚌埠市率先进行了智慧学校的建设，覆盖基础教育全科，全市教师积极构建基于教育信息化的智慧课堂教学模式。
当人工智能、大数据理念走入语文课堂，不仅改变了“互联网+教育”的模式，而且改变了传统教学、学习的模式。
笔者所在的蚌埠市成为了“国家新型教与学模式”实验区，所在的学校成为安徽省蚌埠市入选教育部“基于教学改革，融合信息技术新型教与学模式”实验学校，率先进行了智慧课堂的实验与创新。
作为蚌埠市王海燕名师工作室的主持人，我认为信息化的大潮已经推进了智慧课堂教学模式的改变，必将推动整个教育理念的改革和教学方法的创新。
教师应多途径、全方位整合教学资源，进行教学的重大变革。
于是我带领着组内成员，通过努力的探索，从融合应用到创新发展，从创新发展到个性化发展，逐渐摸索出一条智慧课堂的创新之路。
一、丰富资源导入，激发学生兴趣妙趣横生的导入，为课堂带来耳目一新的体验。
传统课堂中的教师在备课中需要先找寻合适的素材，从互联网上寻找合适的教学资源，再制作成幻灯片，课堂上播放，这样的备课费时费力。
而现在的智慧课堂云端里面有着海量的教学资源，就语文学科而言，从微课、视频、图片、教案、题库一应俱全，这些优秀的视频资源，极大地减轻了老师备课的负担，有效地运用资源，将会带来课堂的变革。
如六年级上册《故宫博物院》一文由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。
为了让学生学习这篇课文，不但从中获得对故宫的了解，增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感，备课时，我查阅了智慧课堂资源库。
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分 组 交 流 所 集 名 联 探 寻
对联的文化特点
安排一节课的时间# 利用智慧 课堂设备# 按所收集的对联# 分组 分类交流欣赏% 在交流过程中# 笔 者遵从学生主体$ 教师主导的原则 组织教学# 尽可能多地让学生参与 到学习活动当中# 在有限的课堂内 给学生自主支配的时间# 最大量地 展示收集的名联# 从对联的内容$ 形式等方面分析对联的文化特点* 历史悠久$ 内容专属$ 意蕴丰富$ 书法美感等% 在教师简单发问$ 精 练点评的时间线上# 流淌学生的思 维与智慧% 以下是课堂上学生交流 汇报过程中# 最能代表广府文化与 地方特色的名联%
教师设计并制作微课 根据教材内容# 拓展内容# 增 加实例# 让学生在课外学习对联基 本知识* 对联的定义# 对联的源流 各 # 节+ 对联欣赏与创作要领设置 两节+ 再设置一节综合应用# 共五 节微课% 学 生 学 习 微 课 掌 握 对 联
知识 借助 !云%端" 的智慧课堂应
用# 由学生观课学习# 并在云端互 动交流# 完成微课中的训练题# 即 时反馈$ 立体互动# 进行动态学习 数据分析% 学生在线上完成每一节 微课的作业% 教师在线答疑# 收集 学生疑问% 每一节微课线上学习结 束 # 会 在 线 下 课 堂 用 &' 分 钟 时 间交流疑难问题# 以实现对联基础 知识的积累%
比如名校联* 強毅以與人退讓 以明禮# 善世而不伐剛上而尚賢% 这是广雅中学正门的对联# 它的美 在典雅* 黑底金字$ 繁体行楷# 牌 坊式造型# 正中书写校名 !广东广 雅中学"% 广雅中学的前身是清朝
时期两广总督张之洞创办的广雅书 院# 校园比较好地保存了书院原有 的古朴风格# 每一栋楼都有名字有 对联# 总体风格是一致的% 不论是 外形$ 颜色# 还是字体$ 内容# 整
我教我思
探索提升高中生语文核心素养的云端智慧课堂
文广州市第七十一中学 林贵秀
一 概念阐释
云端智慧课堂 所谓 !云" 即是微云服务器和 云平台# 所谓 !端" 即是电脑$ 手 机等终端设备# 包括教师端和学生 端% 所谓 !智慧课堂"# 一方面是 指就现代教学手段而言的# 就是基 于微云服务器和电脑$ 手机等终端 设备# 进行动态学习数据分析# 创 设即时反馈$ 立体互动的学习环 境# 促进学生个性化成长# 从而打 造智能$ 高效的课堂% 另一方面是 指从教与学的双边活动来看# 学生 是课堂学习的主体# 教师是课堂教 学的主导# 教师在课堂教学活动 中# 从学生个体发展需要出发# 精 心设计教学细节# 给学生自主支配 的时间和空间# 让学生主动参与# 积极体验# 最大限度的激活学生的 智慧$ 思维和潜能的课堂% 语文核心素养
引 导 学 生 深 入 生 活 收 集
广府名联 在掌握对联知识的基础上# 引
导学生将课堂延伸到生活中去# 参 观广州名校 '中山大学$ 华南师范 大学$ 华师附中校本部$ 广雅中 学$ 执信中学等(# 游广州名胜 '越秀公园$ 白云山$ 六榕寺$ 陈 家祠等(# 品广州特色美食等# 实 地走访# 实景拍照# 收集你所见到 的广府名联% 然后指导学生把所拍
经过一年的实践探究! 课上课 下师生互相启发! 创意表达! 部分 学生还就此喜欢上了对联! 还时有 佳联好对! 许多学生的作文语言大 有改观$ 以下是经师生评改后! 随 堂展示的学生所拟人教版必修 部 分课文小对! 每一付小对都闪现着 学生的智慧$
沁 园 春长 沙 上联 橘子洲头秋江丽 下联 峥嵘岁月少年游 上联 寒秋风景涌秀色 下联 少年壮志遏飞舟
师道教研 年第 期
议和! 但也只得 "泪洒英雄#$ 此 联先咏楼! 后写人! 意境磅礴! 不 失为一幅佳联$
借 助 教 材 内 容 引 导 创 作
简易对联 让学生就课文内容创作对联!
可以概括课文内容主旨! 人物形 象! 艺术特色! 还可以就自己感受 最深的一点作出概括% 可以单篇课 文作对! 也可以两篇课文分作上下 联% 可以一篇作几联! 也可以几篇 作一联$ 这一做法就为学生创设了 积极的语言实践活动! 有诸多好 处& 能激发学生学语文的兴趣! 能 更牢固地掌握课文思想内容! 能促 进学生的思维发展! 能训练学生的 概括能力! 能提高学生的书写水 平! 能锻炼学生语言表达与运用能 力! 能更好地传承中华传统文化! 能提高学生的审美力与创造力等! 可谓一举多得$
二 对联欣赏与创作的教学过程
对联# 是中华民族的文化瑰 宝# 它具有诗词曲赋等文体的特 性# 历来深受人们喜爱% 人教版普 通高中课程标准实验教科书 &语 文) 必修 # !梳理探究" 部分编排 了 &奇妙的对联) 这一内容% 如果
仅用一节课是无法学习体验对联的
奇妙世界的# 更不用说创作对联 了% 基于高中阶段课程任务重# 教 学时间有限# 对联的教学梳理探究 又很有意义# 于是# 笔者借助智慧 课堂的优势# 安排了五大板块的教 学环节%
&普通高中语文课程标准 '!"#$ 年版() 在 !学 科 核 心 素 养 " 细目中提出* !语文学科核心素养
是学生在积极的语言实践活动中积 累与建构起来的%" 主要包括 !语 言建构与运用" !思维发展与提 升" !审美鉴赏与创造" !文化传 承与理解" 四个方面# 它们是一个 既各自独立又相互依存的整体%
体让人感受到广雅厚重的文化底 蕴# 具有汉字之形之美$ 书法之 美$ 内蕴丰厚的特点# 跟校门外喧 嚣的闹市迥然有别%
比如名胜联* 千万劫危楼尚存 问谁摘斗摩霄目空今古# 五百年故 侯安在使我倚栏看剑泪洒英雄, 这 是越秀公园镇海楼对联% 该联由清
光绪时期两广总督彭玉麟幕僚李棣 华所作# 联中 !故侯" 指朱亮祖# 镇海楼是他所建# 如今人亡楼存# 可见历史沧桑% 下联 !使我倚栏看 剑# 泪洒英雄," 则是有感而发% 当年彭玉麟因中法战争率兵至粤#