新人教版小学语文四年级下册《可爱的草塘》教学片断反思
《可爱的草塘》教学反思
《可爱的草塘》教学反思《可爱的草塘》教学反思1在学校组织的一学期一次的公开教学中，我选择了《可爱的草塘》作为我的教学课文。
在课前，我还是深钻了教材，知道这是一篇以写景为主的__，于是定下了以读代讲的指导思想。
可上完课后我才发现并不如我所愿。
课文有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景优美和物产丰富；二是作者感情的变化。
我想我是上的第一课时，就通过朗读去品味草塘的美。
我设计了如下教学步骤：课前布置学生查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。
经过如此考虑之后，我信心十足地进了课堂，课是上下来了，但并不顺利，我心中总有一种忐忑不安。
但接下来的公开课评议让我豁然开朗，课文中“最重要的东西”，我忽略了，学生的主体地位，我剥夺了，教学的设计，我只从自己出发了……我陷入了深深的思考和自责。
但我欣慰，我找出了本课教学的不足之处：1 从学生的朗读中，可以看出学生的朗读基本功不够扎实，在朗读时耽误了时间，致使后面的内容“草草收兵”。
显然这节课的教学设计并没有充分去备学生。
2 虽然设计是“以读感知”，但学生从读中感悟不深，老师也没有及时引导学生深入感受草塘风景的美丽，老师好像怕耽误教学时间多少显得有些匆忙。
3 这堂课并没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创造自由开放的空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。
学生的自主学习放不开手脚，教学效果显然不会有效。
此刻我强烈地感受到，其实我为《可爱的草塘》所做的某些设计，恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。
令我的思绪越发沉重的是，我肯定不只是这次为公开教学而精心砌造了一堵墙，或许这种墙，我已经砌得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。
可爱的草塘教学设计及反思
可爱的草塘教学设计及反思教学目标：1.学会本课生字新词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。
继续培养快速阅读课文的能力。
教学重点：了解草塘的优美景和丰富物产，体会草塘的可爱;体会课文的一些表达方法。
教学准备:学生准备：查阅有关北大荒的资料。
教师准备：cai课时安排：2课时第一课时一、揭题、读题、引题。
二、检查落实预习。
三、初读课文，整体感知。
四、再读课文，理清脉络。
五、讲读第一段(第一至第四自然段)第二课时一、激qing导入，生自定学习目标1、上节课我们初读了《可爱的草塘》这篇课文，谁愿意看着板书说说通过学习，你弄明白了哪些问题？2、那么，同学们想通过这节课的学习再弄明白哪些问题呢？过渡：那咱们就赶紧随作者和小丽一同走进可爱的草塘去看一看，听一听，玩一玩，体会体会作者的感情。
二、品读第二段，欣赏草塘的大与绿……1、师描绘，生看图欣赏（1）瞧咱们来到了草塘边上，多么大多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！（2）仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？（3）风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花嬉戏着，欢笑着，翻滚着……2、师旁白：你看到了怎样的画面？小结：是啊!天涯碧草，美如画卷！作者运用了怎样生动的语言文字来描绘他所看到的碧草连天的壮美景色呢？请同学们打开书，用( )标出有关的语段。
3、出示重点句子：这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。
请同学们自由地读读这段话，然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地读读。
待会儿，咱们来交流这么一个问题：你为什么喜欢这个句子。
4、学生讨论交流，师随机点拨。
a、“这么大这么美的草塘……就像置身于大海中一样”。
（1）引导理解“浪花”的意思。
（2）引导理解这句话把“草塘”比作“大海”，让人感受到草塘非常大。
b、“浪花翠绿翠绿的……一层赶着一层涌向远方”。
（1）引导学生：从“发光”、“鲜亮”两个词语中体会草塘的草有旺盛的生命力，生机勃勃，令人百看不厌。
小学语文竞赛课《可爱的草塘》教学反思
教学文档
小学语文竞赛课（可爱的草塘）教学反思
“可爱〞“景〞与“情〞的内在联系。
正因找到了正确的方向，因此教学完成后，也得到了一些同事的肯定，先将本课教学反思如下：
一、照准教学主线
在（可爱的草塘）的教学中，我依据教学实际，设计了一个“牵一发而动全身〞的问题：“你觉得课文中的哪些地方写出了草塘的可爱？〞学生围绕这个问题进行学习、思考、商量、研究，使全文的重点句段——在草塘边上看到的漂亮景色；小丽向我介绍了草塘春、冬两季的特有的景象；“我〞在水泡子里逮鱼和草塘倒映在小河里的美景。
被学生挖掘出来，教师再引导学生重点抓住这些重点句子进行学习，让学生发挥想象力，利用课件，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景，从而感受到北大荒草塘的漂亮。
二、找准教学方法
接感受。
课文中精确、形象、生动的言语及表达方法，必须通过反复地读，才能“其义自见〞。
因此，（可爱的草塘）一文的教学我们紧扣重点——写草塘景美物丰的句子，强化读的训练。
特别是在指导朗读第5自然段时，我能依据课文内容，采纳组组推动的形式很好的表现了草塘层层叠叠的绿。
当然了，在实际的教学中也暴露出了许多的问题，例如在课堂上我的言语表述不清，对教学设计把握不熟练，都影响了教学的实效。
但是，最主要的问题是，对于这篇有肯定年代感和空间感的文章，我对其相关时间和地点的背景介绍不够充分，直接导致了孩子在感情上的空缺，对结尾处提升感情的教学也是有肯定的影响。
这，就是赛课。
为自己的成功而开心，也为自己的缺乏而遗憾。
教学之路漫漫无尽头，让我带着谦虚好学之心前行，探究语文课堂的更美风光。
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《可爱的草塘》教学反思
《可爱的草塘》教学反思多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，也使学生受到美的熏陶感染。
接下来我们来看看《可爱的草塘》教学反思，仅供大家参考！我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是 ___！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？”我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。
有了初读基础的'学生齐声回答：“不！”——这完全在意料之中。
此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师 ___，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。
经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。
接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。
这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？我在教学《可爱的草塘》一课中，先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描写草塘怎么样？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。
在初读课文时，边读边思考：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。
学生汇报学习所得。
学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。
下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的朗读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。
在小组内交流一下自己的看法。
2021年《可爱的草塘》教学反思
2021年《可爱的草塘》教学反思2021年《可爱的草塘》教学反思1我谈谈上完这节课后的一些得与失。
先说这节课的构思。
这是一篇写景的__，需要完成三个教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。
3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。
针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。
然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。
接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。
最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。
从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。
我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。
学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。
整节课学生的情绪都很高。
此外，教学环节清楚，设计合理。
按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。
另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。
但是，这节课也有许多不足之处。
首先是朗读指导的层次性不够。
尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。
其次，新课标的体现不够。
教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。
第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。
《可爱的草塘》教学反思.doc
《可爱的草塘》教学反思对《可爱的草塘》教学的思考——199多媒体与优美的音乐展示了草塘美丽迷人的风景，也让学生受到美的影响接下来，让我们来看看《可爱的草塘》的教学反思，仅供大家参考！“可爱的草塘”教学反思1当我在教“可爱的草塘”时，为了让学生掌握“用棍子打狍子，舀鱼，野鸡飞进饭锅”来体会草塘里丰富的产品，我是这样引导的:“对于这句话，老师有些怀疑:狍子跑得这么快，能不能用棍子打它？抓鱼如此容易，你能舀出来吗？野鸡飞进电饭锅，这更不可思议！所以老师认为这句话不是真的。
你同意这个观点吗？”针对句子的夸张和学生的逆反心理，我设计了一系列反问句，引发了学生思维的火花。
具备一读基础知识的学生异口同声地回答:“没有！”这是完全预料到的这时，我坚持道:“我能被这个“不”字说服吗？谁能从课文中找到依据并反驳老师？”反驳老师的意见对学生来说是一个巨大的挑战，可以激发他们的竞争精神。
经过一番思考，他们争先恐后地表达自己的观点，并正确地认识到这句话的含义:他们用夸张的手法来描写草堂丰富的产品于是我补充道:“如果你也住在北大荒的广阔无垠的土地上:在风景如画的草塘边，你喜欢冬天在雪地里抓野鸡和追逐狍子吗？或者你喜欢在春天捞鱼？你打算怎么办？”草堂产品丰富，非常“可爱”。
对于小学生来说，他们的经历不够深刻，所以我用问题来创造情境。
这时，学生的思维更活跃了。
他们回忆起童年的快乐，体验着大茅草池丰富的产品带给他们的无穷乐趣。
他们怎么能不爱上这个大茅草池塘呢？“可爱的草塘”教学反思2在“可爱的草塘”教学中，我首先让学生一起读题目，然后问:这个草塘在哪里？北大荒在哪里？描写草堂怎么样？谁用收集的信息来介绍它？你对北大荒了解多少？学生介绍他在读课文开头时，边读边想:草堂有什么可爱的地方？学生快速阅读课文并分组交流学生报告他们的学习收获学生们主要从两个方面进行报道:一是美丽的风景，二是丰富的产品。
下面的学生对哪个方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分来学习课文，先感性地读课文，然后思考在哪里可以看到草堂的美丽风景:丰富的产品在小组中分享你的观点。
《可爱的草塘》教学反思
《可爱的草塘》教学反思《可爱的草塘》教学反思（精选3篇）《可爱的草塘》教学反思1我在教学《可爱的草塘》一课中，先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描写草塘怎么样？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。
在初读课文时，边读边思考：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。
学生汇报学习所得。
学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。
下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的朗读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。
在小组内交流一下自己的看法。
学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生欣赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。
并通过有感情的读来体会文中的美。
在课文教学之后，将近结束时，师创设情境，这样草塘的迷人景色让学生陶醉和留恋在草塘的美丽景色和物产丰富的境界之中。
此时，又让学生想：你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。
这节课充分的展示了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件。
采用师生互动，设计精巧，以读为本引导得法。
通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。
有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，培养了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。
《可爱的草塘》教学反思2我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必须形式多样地“读”，方能激发学生读的兴趣，进而提高“读”的质量。
在《可爱的草塘》这课中，我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。
可爱草塘课后反思
可爱草塘课后反思一、引言在参加可爱草塘课后辅导的过程中，我经历了很多有趣和有意义的学习经历。
作为一名学生，我认为反思是很重要的，它可以让我更好地了解自己的学习过程，从而不断进步。
本篇文档将对我参加可爱草塘课后辅导的体验进行反思。
二、课后辅导的目标和内容可爱草塘课后辅导是一种为学生提供额外学习支持的辅导形式。
它的目标是帮助学生提高学习成绩、掌握知识和发展学习技能。
在可爱草塘课后辅导中，我学到了很多有用的知识，包括数学、英语、科学等多个学科。
课后辅导包括了以下几个主要内容：1.定期的课后辅导时间表，确保每个学生都能有足够的学习时间。
2.以小班授课的方式，使得每个学生都能得到更多的个性化指导。
3.辅导老师的辅导和答疑，提供学习上的帮助和指导。
4.各种学习资源的分享，包括习题和参考资料。
5.互动学习的环境，鼓励学生主动提问和参与讨论。
三、对课后辅导的感悟参加可爱草塘课后辅导的这段时间，我对课后辅导有了更深的理解和认识。
首先，课后辅导提供了一个可以集中精力学习的环境，远离课堂的干扰。
在这里，我可以更加专注地学习，提高学习效率。
其次，课后辅导的小班授课模式使得老师能够更好地关注每个学生的学习情况。
老师会耐心解答我的问题，帮我解决学习上的困惑。
这让我感受到了老师的关心和支持，也让我更有动力去学习。
再次，课后辅导提供的各种学习资源对我来说非常有帮助。
我可以通过习题练习巩固知识，参考资料帮助我更好地理解和掌握学科知识。
这些资源丰富了我的学习内容，让我对学习感到更有信心。
最后，课后辅导给我提供了一个互动学习的环境。
在这里，我不仅可以向老师请教问题，还可以和同学们一起讨论学习内容。
这种互动学习的方式让我学到了更多的知识，也培养了我和他人合作的能力。
四、在课后辅导中的问题和困惑尽管参加了可爱草塘课后辅导，但是在这个过程中我还是遇到了一些问题和困惑。
首先，有时候课后辅导的时间安排和我的其他活动冲突，导致我无法全程参加课程。
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我仿佛看见了……
新人教版小学语文四年级下册《可爱的草塘》教学片断反思
1、师：首先让我们随小丽和作者一起来到草塘边上，欣赏草塘的美丽吧！（课件出示“这么大……蓝天相接。
”一段文字和朗读的三个台阶示意图。
）有感情
流利流利
正确
师：请同学们自由读读这一段话，看朗读的三个台阶，你能达到哪一阶？（生自由练读）
师：（指名朗读）你感觉自己能到那一阶？读吧！其他同学认真听，体会这段话描写的景色。
2、师：感觉自己读的怎么样？自我评价一下。
（生自评）
师：那么哪句话你感觉读得最得意。
再读读，其他同学看透过他的读，你仿佛看见了什么？
生1：读“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮。
欢笑着……涌向远方。
”一句。
师：你们仿佛看见了什么？
生：我仿佛看见浪花的颜色很绿，绿得发光，绿得鲜亮。
师：在生活中，你们见过树叶啊，草儿啊翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮的样子吗？
生1：有，比如下雨的时候
生2：春天的树叶、草儿。
师：初春的树叶草儿是什么颜色？（生：嫩绿）所以，该把这个春天定位于晚春或者初夏，下过一场大雨，雨水滋润着树木草儿，他们长的更茂盛了，那叶子在雨后阳光的照射下，绿得？绿得？是呀，仿佛每一片叶子上都有一个鲜活的生命在跳动。
把这种感觉放到这句话里，再读一读。
【设计意图：学习开始，明确朗读要求，让学生自主定位。
在指导朗读中引导学生联系生活实际感受草绿的样子，引发学生联想。
感受充满生机的绿色之美，读出情感。
】
师：还看到了什么？
生：还看到浪花“一层赶着一层涌向远方”。
师：“赶着”一词让你仿佛看到那浪花是怎样的？可以做做动作。
生：就是一层还没落一层又来了。
（做着手势说）
师：是呀，风吹草动，浪花一层追着一层，这层没落，那层又赶来了，连续不断地极快地涌向远方。
（师做动作感情描述）【设计意图：结合做动作来体会浪花的动态美，引导学生进一步走进草塘，读出趣味。
】
3、师：还有哪句话你读起来感觉很得意。
生：“仔细瞧那……蓝天相接。
”
师：你们又看到了什么？
生：看到了草塘的颜色，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。
师：哦！原来这草塘的绿竟然也是丰富多彩的，近处的？远一点
的？再远的？茫茫的？“茫茫”一词让你体会到了什么？
生1：草塘很大。
生2：仿佛还看不清。
师：嗯，体会的很好，把这种感觉放到这句话里读一读。
4、师：现在相信每位同学都能站在第三个台阶上来读这一段了，谁愿意美美的读一读，让我们看到大大的美丽的草塘。
（指一名学生读这段话）
师：眼中有草塘才能读出草塘的美啊！老师来试试，看看我的眼中有没有草塘？范读，下面请大家再读一读，看看谁的眼中有草塘。
（学生自由练读后，再指名学生朗读，其他学生进行评价）
师：读得很好。
那么现在你最想对草塘说什么？
生1:草塘你真美啊！
生2：草塘你让我们领略了世间最美的风光。
师：作者也情不自禁地说：“这草塘真美啊！”（课件点出）再读一遍！（生感情朗读）我也听到了同学们由衷的赞美。
（设计意图：层层深入，由部分回归整体，逐步引导学生和文本、和作者产生情感共鸣，披文入情，读出意境，读出情趣！）
教后反思：
在这一片断的教学中，我努力做到了“以读代讲，以讲促读”。
教学伊始，我出示朗读的三个台阶，将本段的学习指导定位在朗读上，确定了用“以读代讲”的教学方法来感悟文本。
那么怎么把握好“读”和“讲”的度呢？我认为“以读代讲”不是不讲，该讲还是要讲的，
教师的主导作用依旧要显现出来。
课改刚开始的时候，因为新课改倡导教师角色的转换，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，一时之间，老师们变得畏手畏脚，“你喜欢怎么读就怎么读，选择你喜欢的方式读你喜欢的段落”，这样的语言充斥了语文课堂，其实，这是对上述两个倡导的误解。
在教学中，我在指导学生朗读的过程中抓住重点句子、重点词语通过“联想、做动作、想象”等方式引导学生品读感悟，让学生的认识在老师的“讲”中逐渐深入，逐步走进草塘的美丽，真正和文本对话，和作者的对话，从而读出文中意境，读出文字情趣。
实现“读”和“讲”的和谐共生。