2019九年级物理全册11.1《认识电路》教案(新版)北师大版

《认识电路》
教材分析：
北京师范大学出版社出版的九年级物理全一册第十一章第一节《认识电路》,电路的应用在我们生活中非常普遍．因此，本节内容在初中物理中具有不容忽视的重要的地位，同时也可以为以后的欧姆定律的学习做好铺垫！
教学目标：
【知识与能力目标】
1.知道电路的组成。

2.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用,知道电源有正负极。

3.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态,知道短路的危害。

4.记住并会画一些电路元件的电路符号，会画简单的电路图。

【过程与方法目标】
1.通过实验和探究活动,认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。

2.通过观察实验电路、规范作图,培养学生读图及作图能力。

【情感态度价值观目标】
通过教学活动,使学生知道电的应用在生活中的重要地位;通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识。

教学重难点：
【教学重点】
电路的组成及作用、电路的三种状态、电路图的画法。

【教学难点】
对通路的理解和掌握及电路图正确画法。

课前准备：
1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：手电筒、电源、导线、开关、灯泡等。

教学过程：
一、复习旧课：
1.你知道燃料有哪几种？
2.什么是燃料的热值？
3.什么是炉子效率？
二、激发学习动机：
1.现代化的生活要是没有电，那是不可想象的。

偶尔一停电，现代化的城市就会寸步难行。

2.教师出示手电筒灯泡为什么会亮呢？
3.观察与思考：教师演示灯泡发光，学生思考什么是电路，电路有哪几部分组成？
三、讲授新知识：
（一）电路的组成及各元件的作用。

1.电路的组成:由电源、用电器以及导线、开关等元件组成的电流路径叫电路。

2.电路元件的作用:
(1)电源:提供电压的装置。

干电池、蓄电池、发电机等都是电源。

(2)用电器:指利用电流来工作的设备。

如电铃、电风扇、电视机等。

(3)开关:控制电路通、断的器件。

有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。

(4)导线:传送电流。

（二）电路的三种状态:
1.通路:处处连通的电路。

此时电路是闭合的,电路中有电流通过。

如图所示:
2.断路:断开的电路,也叫开路。

此时电路不闭合,电路中无电流。

如图所示:
3.短路:不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接线柱连接在一起。

电源短路时电路中电流很大,会损坏电源,并使导线绝缘皮燃烧。

连接电路时必须避免短路。

电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候,常常需要画出表示电路连接情况的图。

为了简便,通常不画实物图,而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。

出示示教板或画有各电路元件符号的投影片,并作说明。

（三）电路图
用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。

示范:画出图1的电路图(图2)。

②让同学画出用电铃做实验时的电路图。

让同学说明电路中的电流方向。

③变换一下图1实验中元件的位置,再让同学们练习画出电路图。

注意纠正错误的画法。

④根据同学们画电路图的情况,进行小结,提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当,分布要均匀,元件不要画在拐角处。

整个电路图最好呈长方形,有棱有角,导线横平竖直。

(四)课堂小结:电路组成,元件符号,三种电路,电路图。

四、巩固运用：
1.把_电源、用电器_、开关_用_导线_连接起来，就组成了电路，只有电路闭合_时，电路中才有电流。

2.电源在电路中是_提供_电能的装置，用电器是_消耗的装置，导线是输送_电能的，而开关是控制电路通断_的。

3．正确画出下表中所列出电器的符号：
5．某同学参加物理兴趣小组活动，连成了
如图所示电路，那么当S1、S2都闭合时，发光
灯泡是L2_；当
S1断开、S2闭合时，发
光灯泡是L1
和
L2。

6.试根据图中实物连接情况，在方框中画出相应的电路图。

五、检查评价：
师：通过本节课学习，你学到了什么?
生：讨论、交流后得出：我们知道了简单的电路是由电源、开关、用电器、导线组成。

电路分为开路、通路、短路三种；电路图有关知识。

师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。

布置课后作业。

六、间隔性复习：
在后面的教学安排中进行此环节。

教学反思：
本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使
学生的共同合作的能力也得到了提高。

这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设、猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。

科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。

所以还需作一些改进。