西师大版二年级数学下册《体验千米》教案
千米的认知1：二年级数学下册教案(西师大版)
千米的认知1：二年级数学下册教案（西
师大版）
目标
本教案的目标是帮助二年级学生理解和掌握千米的概念。
教学内容
本节课的教学内容包括：
- 认识千米的单位符号和读法
- 比较千米与其他长度单位的大小
- 进行千米与其他长度单位的换算
教学过程
导入
1. 教师出示一个千米的标识，并问学生是否知道这是什么单位。
2. 引导学生回忆已经学过的长度单位，如厘米、米等，并与千
米进行比较。
探究
1. 教师出示一张千米的图片，让学生观察并描述。
2. 引导学生思考，千米有多长？它与其他长度单位相比如何？
3. 学生自由讨论后，教师引导学生总结千米的特点和与其他长度单位的关系。
讲解
1. 教师通过幻灯片或黑板，讲解千米的单位符号和读法。
2. 教师通过示例，讲解千米与其他长度单位的大小关系，并进行比较。
实践
1. 教师出示一些长度单位的实际案例，如跑步场地长度、学校周围道路长度等。
2. 学生根据已学知识，估算并判断这些实际案例的长度是多少千米。
拓展
1. 教师提出一些问题，让学生思考和讨论，如：
- 如果一辆汽车行驶了10千米，那么它行驶了多少米？
- 如果一段路程的长度是500米，那么它是多少千米？
2. 学生通过讨论和计算，回答这些问题。
教学评估
1. 教师观察学生在实践环节的表现，评估他们对千米的认知和运用能力。
2. 教师提供一些类似的练题，让学生在课后进行巩固和复。
参考资料
- 西师大版二年级数学下册教材
- 二年级数学教学大纲。
二年级数学下册2《千米的认识》教案4西师大版
二年级数学下册2《千米的认识》教案4西师大版教学目标：1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1.教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2.教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1.认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2.出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3.建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）＝1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
二年级下册数学教案-2.2千米的认识︳西师大版
二年级下册数学教案2.2 千米的认识︳西师大版教案：二年级下册数学教案2.2 千米的认识︳西师大版我今天要教学的内容是二年级下册的数学，具体是千米的认识。
我会引导学生通过实践活动，理解千米这个长度单位，并能够进行简单的千米单位换算。
我的教学目标是让学生能够理解千米这个长度单位，知道1千米等于1000米，并能够进行简单的千米单位换算。
同时，我也希望学生能够通过实践活动，培养他们的观察能力和思维能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生对千米这个单位的理解和换算，重点则是学生能够通过实践活动，理解和掌握千米这个单位。
为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具，包括千米长的绳子，米尺，以及相关的练习题。
我会通过一个实践活动，让学生直观地感受到千米的长度。
我会让学生围着学校操场跑一圈，然后用千米长的绳子量一下，让学生直观地感受到千米的长度。
然后，我会通过讲解和例题，让学生理解千米和米之间的关系，以及如何进行千米单位的换算。
我会用米尺和千米长的绳子，现场演示千米和米之间的换算。
在教学过程中，我会设计一些板书，帮助学生理解和记忆千米和米之间的关系，以及千米单位的换算。
在课后，我会布置一些作业，让学生巩固他们刚刚学到的知识。
作业题目会包括一些千米和米之间的换算题，以及一些实际问题。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会反思我这节课的教学效果，看看学生是否掌握了千米这个单位，以及千米和米之间的关系。
同时，我也会给学生拓展一些相关的知识，比如其他的长度单位。
这就是我今天的教学计划，我希望通过这节课，让学生能够理解和掌握千米这个单位，以及千米和米之间的关系。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
通过实践活动让学生直观地感受千米的长度是一个关键的环节。
这个环节不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们建立对千米这个长度单位的具体认知。
我需要确保实践活动设计得既有趣又具有教育意义，让学生能够在实际操作中深刻理解千米的概念。
二年级下数学《综合与实践 体验千米》刘小洋西南师大PPT课件新优质课比赛公开课获奖44
名师PPT课课件堂引入
你知道这个路牌的距离 为什么要用“千米”来计量吗
你能比划出1千米吗？
名师PPT课件
二年级下册第二单元
体验千米
名师PPT活课件动1
请两个小朋友拉着10m 的卷尺，再请两个小朋 友分别走一走10m大约 有多少步？
名师PPT独课件立自学
10米
走 了 （ 20 ）步
T3N 塔 楼 高 356 米
名师PPT课件
迪 拜 塔 高 828 米
反馈拓学 名师PPT课件
1、你知道不同的交通工具每小时所走的距 离吗？
2、你知道一些建筑物的实际长度怎样用千 米表示吗？
3、刘老师家离学校大约有两千米的路程，如果 让你来选择，你会选择什么交通工具到学校？ 为什么？大概需要多少时间？
问题2：从学校到哪个地方大约1千米？
活动3 名师PPT课件 估计千米
名师PPT课件
名师PPT互课件动展学
问题3： 你们平时走过哪个路段的1千米？
名师PPT教课件师导学
如果把1千米竖起来，你们 觉得大概有多高呢？
名师PP5 米
名师PPT课件
石 宝 寨 高 56 米
名师PPT课件
那么：100米 应 走 （ 200 ）步
1000米 应 走 （ 2000 ）步
名师PPT活课件动2 体会千米
同伴助学 名师PPT课件
问题1：
★走1千米（）步，（）圈，时间（），身 体的感觉？
问题2：
☆跑1千米，（）圈，时间（），身体的感 觉？
名师PPT互课件动展学
问题1：从学校到我家大约（ ）米。 推测出
名师PPT课课件堂总结
通过这节课的 学习，你学到 了什么？
二年级数学下册：深入理解千米1教案(西师大版)
二年级数学下册：深入理解千米1教案（西师大版）教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解千米作为长度单位的概念，并能够进行千米与米之间的换算。
2. 学生能够通过实际操作，加深对千米单位大小的认识。
过程与方法：1. 学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
2. 学生能够运用千米单位解决实际问题，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
2. 学生在解决实际问题的过程中，培养合作意识，增强自信心。
教学重点：1. 千米作为长度单位的概念。
2. 千米与米之间的换算。
教学难点：1. 千米单位大小的认识。
2. 运用千米单位解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、故事等方式，引导学生初步了解千米单位，引发学生对千米的好奇心。
2. 学生分享生活中见到的千米长的物体，如公路、河流等。
二、新课导入（15分钟）1. 教师出示长度不同的物体，如绳子、尺子等，引导学生认识千米单位。
2. 学生通过实际操作，感受千米与米之间的换算关系。
三、课堂练（15分钟）1. 学生完成教材中的练题，巩固对千米单位的理解。
2. 教师引导学生运用千米单位解决实际问题，如计算家到学校的距离等。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己在课堂上的收获，加深对千米单位的理解。
2. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 学生对千米单位的认识程度。
2. 学生能否运用千米单位解决实际问题。
3. 学生在课堂上的参与程度和合作意识。
二年级下册数学教案- 千米的认识(第二课时) 西师大版
二年级下册数学教案-千米的认识（第二课时）西师大版教学内容本节课主要引导学生深入理解千米这一长度单位，并能够运用千米来描述和比较物体的长度。
具体内容包括：- 千米的定义及其与米的关系；- 千米的实际应用，如测量路程；- 千米与其他长度单位间的转换。
教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握千米的定义，能准确描述一千米有多长；2. 学会使用千米来测量和表达较长的距离；3. 能够进行千米与米之间的简单换算；4. 培养学生的空间想象能力和解决实际问题的能力。
教学难点教学难点在于帮助学生建立对千米这一较大长度单位的直观感受，并能够将其应用于实际问题的解决中。
教具学具准备- 米尺和千米长的线轴或带子；- 学校操场或附近的实际路程；- 教学PPT或黑板，展示长度单位的换算关系和实例。
教学过程1. 导入：回顾上一课时所学内容，复习米的概念，并提问学生关于较长距离的测量问题，引出千米的学习。
2. 新课讲解：- 讲解千米的定义，并通过教具展示一千米的具体长度；- 举例说明千米在日常生活中的应用，如城市间的距离；- 演示千米与米之间的换算，让学生跟随计算，加深理解。
3. 实践活动：- 学生分组，使用米尺和千米带子测量操场的长度，记录数据，并讨论如何将结果转换为千米；- 邀请学生分享测量过程和转换心得，教师点评并总结。
4. 巩固练习：- 在PPT或黑板上展示不同长度的路程，让学生尝试用千米来描述；- 进行千米与米的换算练习，巩固换算方法。
板书设计板书将简洁明了地呈现以下内容：- 千米的定义；- 千米与米的关系及换算方法；- 实际测量活动中的关键步骤和注意事项。
作业设计作业将包括：- 测量家中或学校附近的某段路程，记录数据，并转换为千米；- 完成两道千米与米换算的题目；- 家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程。
课后反思课后，教师应反思教学内容是否清晰，学生是否能够准确理解和应用千米这一长度单位。
西南师大版二年级数学下册 二 千米的认识 综合与实践 体验千米 (课件)
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
二 千米的认识
体验千米
西南师大版 二年级下册
走一圈是200米。 5圈是1千米。
感受千米
慢走1千米约 （ ）分。
快走米约 （ ）分。
5圈是1千米。
体会千米
快走1千米 腿 发软，真累！
走1千米要用20分， 时间真长！
走1千米大约 要走（ ）步。
跑完1千米，说 说你的感受？
走完1千米的感受 又怎样呢？
南京长江大桥铁路桥约长7 米，杭州湾大桥约长 36千 米……
男子1000米世界记录是肯尼亚的诺 阿·恩盖尼:2分11秒96 ， 1999年创造。
女子1000米世界记录是俄罗斯的斯瓦特 拉娜·马斯特科娃: 2分28秒98 ， 1996年创造。
在我们小学，教育部对我们小学生每天 一小时的锻炼提出了要求：
估计千米
从学校出发到我 家约（ ）千米。
从学校出发到 （ ）约1千米。
从学校出发到（ ）约 （ ）千米；到 （ ） 约（ ）千米。
从学校出发往东走， 到（ ）约1千米。
说说我们熟悉的那些 地方离我们学校大约1 千米。
查阅千米
人步行每时约行3千米，自行 车每时约行15千米，小汽车 每时约行60千米……
二千米的认识《千米的认识》(教案)二年级下册数学西师大版
二千米的认识《千米的认识》（教案）二年级下册数学西师大版《千米的认识》是一堂二年级下册的数学课，主要让学生了解和掌握千米这个长度单位的概念和换算。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第三章第二节，即千米和米之间的换算。
学生将学习到千米和米之间的进率是1000，以及如何将千米转换为米，反之亦然。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解千米这个长度单位的概念，掌握千米和米之间的换算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是学生对千米这个单位的理解和换算方法的掌握。
教学重点是学生能够通过实际问题，运用千米和米之间的换算。
四、教具与学具准备教具包括黑板、粉笔、千米和米的长度模型。
学具包括练习本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一段1千米长的道路，让学生直观地感受千米的长度。
2. 新课导入：我会向学生介绍千米这个长度单位，并解释千米和米之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会用具体的例题，解释千米和米之间的换算方法，如：1千米等于1000米，1米等于0.001千米。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：千米和米之间的换算千米 <———————> 米1千米 = 1000米1米 = 0.001千米七、作业设计作业题目：（1）2千米等于多少米？（2）300米等于多少千米？答案：（1）2千米 = 2000米（2）300米 = 0.3千米八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对千米这个长度单位的理解和换算方法的掌握程度如何？有哪些学生掌握得较好，有哪些学生还需要进一步的辅导？拓展延伸：让学生思考，除了千米和米之间的换算，还有哪些长度单位之间的换算是他们需要掌握的？让学生自主探究，培养他们的自学能力。
重点和难点解析：在《千米的认识》这节课中，我注意到两个重点和难点需要特别关注。
第一个重点是学生对千米这个长度单位的理解，第二个难点是千米和米之间换算方法的掌握。
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综合与实践：2.3 体验千米教学内容：教科书28页—29页，综合与实践内容，体验千米。
教学提示：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
教学目标：1、知识与能力：通过具体的实践活动，用不同的方法来感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感、态度与价值观：在活动中，学会与人合作，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
重点、难点：重点：体验1千米有多长？难点：通过体验活动，形成1千米有多长的感性认识，会用1千米的长度概念进行距离估计。
教学准备：教师准备：米尺、秒表学生准备：米尺、记录表、笔；课前通过上网、去图书室等方式查阅千米的有关知识并做好记录。
教学过程：一、激趣引入1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。
教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。
2、看一看。
让学生观察100米的实际长度。
3、估一估：如果让你沿着100米跑道走一走，估一估你大约要走多少步？【设计意图：学生刚刚认识和接触长度单位“千米”，对1千米的长度缺乏具体的感知，而1千米的长度学生又很难通过眼睛观察到，这给学生的体验带来了困难。
从学生平常比较熟悉，看得见、摸得着的100米入手，学生接受起来比较容易。
】二、实践活动（一）体验1千米。
1、走一走分组让学生沿着100米跑道走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时间。
2、说一说问题一：谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步？用了几分钟？问题二：通过这几位同学的交流，你发现了什么？还想知道什么？3、想一想谈话：刚才同学们都走了100米的路程，知道了走100米大约需要多少步，用了多少时间，如果让你在100米的跑道上有一个来回，知道走了多少米吗？走几个来回就是1千米呢？4、猜一猜：你知道1千米有多少步吗? 走完1千米要多久呢?5、走一走谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走1千米大约要多少分钟？6、验一验谈话：你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗？想验证一下吗？分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记下来。
【设计意图：利用猜想情境，激发学生去实地体验1千米长度的兴趣。
由于学生的生活经验和知识基础不同，对“1千米”的猜想也是各种各样，这些猜想可能大都是凭感觉的，甚至是随意猜测，还有些想法可能不合实际，但不能扼杀学生的想象，给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起去实地体验的兴趣与欲望。
】（二）体会1千米。
1、刚才，我们通过走体验到了1千米的长度，下面开始长跑比赛，长度为1千米，跑完1千米后说说有什么感受?（注意：跑步前先要做好准备活动，特异体质学生可不参加跑步。
）【设计意图：通过跑1千米的距离，让学生亲身体会1千米到底有多长，学生会记忆终生。
但是，跑1千米运动强度大，所以要高度关注学生的身体状况，做好准备运动，注意秩序和安】2、放松活动。
3、汇报交流：1千米跑下来你有什么感受？【设计意图：通过前面的实践活动，学生感受颇多，此环节放手让学生谈对千米的体会，理解资料上的大数字，学生感触更深，更能正确地建立千米的长度概念。
】（三）估计1千米。
1、分组活动，再次体验1千米的实际长度。
谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。
究竟从校门口到哪里是1千米呢，大家按刚才在跑道上走出的1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里，把学生分乘两组，一组留在学校门口，一组走出1千米。
2、汇报交流。
【设计意图：利用学校周边大家都熟悉的地点为例，以提问启发的形式让学生积极思考，举一反三，形成技能，对突破运用千米表象进行距离估测的教学难点效果更好。
】（四）查阅1千米。
1、教师：关于1km 你们还知道些什么呢? 谁来说说课前查阅的信息。
2、汇报交流三、反思体会教师：同学们通过跑、走、量、调查等活动获得了关于千米的好多信息。
想想在活动中都注意了些什么，才使得活动能顺利进行?学生：活动前要制订好活动方案，团结合作，还要有克服困难的决心和意志!【设计意图：让学生总结活动经验，逐步培养实践活动的能力。
】四、拓展延伸谈话：今天同学们的收获真不少，你能应用今天了解到的与千米有关的知识去体验一下你家到学校的距离吗？你打算用什么办法测出你家到学校的距离？【设计意图：运用刚刚建立起的关于千米的表象估测生活中的距离，既巩固了知识技能，又加强了数学知识与生活的联系，增强了学生数学学习的兴趣。
】布置作业：课下写一篇《1千米体验记》，下一节课和大家交流。
教学反思：本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。
为进一步发展学生空间观念，培养学生推理能力借助生活场景，激发学生学习兴趣和探索欲望。
在设计本课时，我打算通过实践活动完成本课教学活动。
于是在课前做设计课时，我计划让学生在操场上走一走一百米大约有多少步，步行一百米大约需多长时间，体验一百米大约有多长，从而让学生推理一千米大约有多少步，步行大约用多长时间，实际生活中从哪到哪大约有一千米。
再实际走一走，感受实际长度。
我感觉让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学。
教学资源包：资料链接：1、高铁高速铁路（简称高铁），是指通过改造原有线路（直线化、轨距标准化），使最高营运速率达到不小于每小时200公里，或者专门修建新的“高速新线”，使营运速率达到每小时至少250公里的铁路系统。
高速铁路除了在列车在营运达到一定速度标准外，车辆、路轨、操作都需要配合提升。
中国2014年1月1日起实施的《铁路安全管理条例》规定，高速铁路（高铁）是指设计开行时速250公里以上（含预留），并且初期运营时速200公里以上的客运列车专线铁路。
2015年1月29日，中国铁路总公司召开工作会议，会上通报，2014年，我国铁路新线投产规模创历史最高纪录，铁路营业里程突破11.2万公里。
高速铁路营业里程超过1.6万公里，稳居世界第一。
中西部铁路建设掀起高潮，营业里程达到8万公里，占全国铁路营业总里程的62.3%。
2、长度单位的自述。
一天，长度单位的弟兄们到一起开会，主持会议的是“公里”老大哥，它首先发了言：“我们长度等单位是个国际大家庭，今天来参加会的是我们大家庭中的少数派，人们对我们非常生疏，因此，我们先作一下自我介绍。
”首先从会场中央站起来一个说道：“我叫‘引’，是中国籍的单位长度，中国古代《汉书：律历志上》有我的名字，所以我的年龄很大啦！是中国籍古时十丈为一引，今为‘市引’的简称，1公里（千米）＝30（市）引。
”说完就坐下了。
接着从会议室一个角落站起一个“单位”大声喊道：“我叫‘码’，是英籍长度单位．英语‘yard’的译名，1码＝3英尺，1英里＝1760码。
与公制及市制的关系是：1码＝0.9144米＝2.743市尺。
”“码”发言完后，就一个接一个的说开了。
“我叫‘节’，我是无国籍‘人士’，也可以说，每一国都是我的国籍，因为我是国际通用的航海速度单位，也可用于度量水流速度和水中兵器（如鱼雷）的速度。
我是离不开长度的，海里是我的爸爸，小时是我的妈妈。
1节＝1海里／小时，例如，某船相对于静止水面的速度为15海里／小时，那么它的航速就是15节”.“我叫‘链’，生长在海上，是海上计量短距离的一种专用单位，我是一海里的十分之一。
”“我的名字大约谁也没听说过吧！我叫‘浔’；海洋测量中计量水深的专用单位，也可以说是无国籍人士，1浔＝1／100链＝ 1／1000海里＝1.852米。
”“我叫‘町’，是日本籍，也是一种长度单位，是国际长度等单位大家庭中的一员，只是我的面孔怪僻。
所以大家见的不多（町＝1／36日里，1公里＝9.167町＝0.2546日里）。
”大家发言完后，“公里”说：“很好！我们初次见面，大家认识了一下，我们快回各自的岗位吧！继续发挥我们各自的伟大作用。
”3、各种交通工具的速度。
生活中有各种各样的交通工具，大家熟悉的有自行车、汽车、火车、轮船、飞机等等，那么他们一小时能跑多远呢？人：4-20千米（刘翔比赛中是30千米/小时！马拉松的平均速度24千米/小时！）自行车：10-40千米（在比赛中最高可达60千米/小时。
）摩托车：30-100千米（在比赛MOTOGP中可达320千米/小时。
）汽车： 40-180千米（在F1大赛中最高记录好像是380千米/小时。
）火车：80-150千米（现在的高铁最高时速可达300千米。
）飞机：500-1800千米（某些高速侦察机可超过3600，相当于一秒钟跑一千米!!)在生活的一般速度可定为：人5千米，自行车15千米，摩托车40千米，汽车80千米，火车120千米，飞机1000千米。