高二生物苏教版必修3课件：3.2 生物群落的构成
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苏教版必修三 生物群落的构成 课件(25张)
麻雀总是成群地在森林的 上层的活动，吃高大乔木 的种子。
煤山雀、黄腰柳莺、和橙 红翁等鸟类总是森林的中 层营巢。
血雉和棕尾虹则是典型的 森林底层鸟类，吃地面上 的苔鲜和昆虫。
（2）水平结构 ①概念：指群落中的各个种群在水平状态下的格 局或片状分布。 ②因素： 地形、土壤、光照、湿度、降雨量、温 度和人与动物的影响等 ③意义：不同的生物生活于不同环境，提高利用 环境资源的范围。
三、群落结构
1、概念：是由群落中的各个种群在进化过程中相互
作用形成的在空间和时间上的分布状态。 垂直结构 2、类型： 水平结构
（1）垂直结构
①概念：是指群落在空间上的垂直分化或成层现 象。它是群落中各植物间及植物与环境 间相互关系的一种特殊形式。 ②因素：植物：阳光、空间、水分和矿质营养 动物：食物和微气候 水域：阳光、温度、食物和含氧量 ③意义：不仅缓解了植物之间争夺阳光、空间、水 分和矿质营养等的矛盾，而且由于植物在 空间上的成层排列，扩大了植物利用环境 的范围，提高了同化功能的强度和效率。
②竞争内容：食物、水分、空间
阳光、无机盐
动物 植物
③举例： 双小核草履虫和大草履虫 同一片草地上的牛和羊
④结果：对一方有利，对另一方不利，甚至灭亡。
竞争：大象和狮子抢夺水源
水稻和稗子的竞争
（3）捕食：
一种生物取食另一种生物的种间关系，如 ①概念： 肉食和植食行为。 ②举例：a、狮子捕食羚羊 b、灰喜鹊捕食松毛虫 c、牛吃草
物种丰富度指数 （2）表示： S S：物种树木；A：样地面积； D= lnA D：物种丰富度指数 5、土壤动物
（1）概念： 指一生或一生中某个阶段在土壤中生 活，并对土壤产生一定影响的动物。 微型土壤动物 小型土壤动物 （2）种类： 中型土壤动物 大型土壤动物
高中生物苏教版必修三课件：3.2 生物群落的构成
②特点：种群呈现局部范围内的 片状 分布，如植物群落水平结构的主要
特征是具有 镶嵌性 。
3.生态位
(1)概念：指自然生态系统中一个种群在时间、空间上所占据的 位置 及其
与相关种群之间的 功能 关系。
(2)意义：生态位的 多样性 是群落结构相对稳定的基础。
① 减少或排除 了物种间的相互竞争而共存下来。
(3)成年的鲈鱼在缺少食物的情况下会以本种的幼鱼作为食物，这属于捕食 吗？为什么？
答案
不属于捕食。因为捕食发生在两个不同物种之间，而鲈鱼的成鱼和幼鱼是
同一物种，故属于种内斗争。
3.菟丝子依靠缠绕在豆科植物茎上，吸取有机养分生活。由此推理可知： 4.在豆科植物幼苗期，根毛分泌的有机物会吸引根瘤菌聚集在周围大量繁 殖。根瘤菌在分泌的纤维素酶作用下，溶解根毛细胞壁，侵入幼根产生根 瘤。在根瘤内，根瘤菌从豆科植物根的皮层细胞中吸取碳水化合物、矿质 盐类及水分，以进行生长和繁殖。同时它们又把空气中游离的氮通过固氮 作用固定并转变为植物所能利用的含氮化合物，供植物生活所需。推理可 知：豆科植物和根瘤菌生活在一起，相互依赖，是彼此有利的种间关系， 为 互利共生 关系。
122 S 再根据公式：D＝lnA即可得出物种丰富度指数为ln500
二、生物群落中的种间关系
知识梳理
类型
概念
实例
互利共生 ________ 两个种群生活在一起，相互依赖，相互得益 豆科植物与根瘤菌
竞争
捕食 ______
生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺 牛与羊、农作物与
同一资源 而产生的相互妨碍的现象 __________
2.统计大型土壤动物的物种丰富度
(1)探究原理
①研究土壤动物物种丰富度，不适于用样方法或标志重捕法进行调查，常
高中苏教版生物必修3课件：第3章 第2节 生物群落的构成
②水平结构 a．概念：指群落中的 各个种群在水平状态下的 格局或 片状分布。 b．特点：种群呈现局部范围内的 片状分布，如植物群落水平 结构的主要特征是具有 镶嵌性。
(3)生态位 ①概念：指自然生态系统中一个种群在时间、空间上所占据的 位置及其与相关种群之间的 功能关系。 ②意义：生态位的多样性是群落结构相对稳定的基础。 a． 减少或排除了物种间的相互竞争而共存下来。 b．提高了生物利用 环境资源的能力。
(3)物种丰富度 ①概念：一个群落或生态系统中 物种数目的多少。
②计算公式：D＝
D：物种丰富度指数)，多用于群落的野外调查。
2．生物群落中的种间关系 (1)互利共生：两个种群生活在一起 ，相互依赖 、相互得益的 关系，如根瘤菌与豆科植物。 (2)竞争：生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺 同一资源 而产生相互妨碍的现象。竞争的资源可能是食物、水分、 空间，也 可能是阳光、无机盐等。
1．下列关于物种“丰富度”的说法，正确的是( ) A．一个池塘中鲫鱼的种群密度大于鲤鱼的种群密度，则此池塘中鲫鱼 的物种丰富度高于鲤鱼 B．甲池塘中鲫鱼的种群数目多于乙池塘，则甲池塘中鲫鱼的物种丰富 度高于乙池塘 C．一片森林中的物种数目多于一片草原，则该森林的物种丰富度高于 该草原 D．不同的群落，物种丰富度是定值
B [由图可知，甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞 争关系的曲线。豆科植物与根瘤菌是互利共生关系；噬菌体与细菌 为寄生关系，而不是捕食关系。]
群落的结构
[问题探究] 某竹林中的箭竹高低错落有致，有同学认为该现象表明群落在 垂直结构上有分层现象，该同学的推论是否正确？ 提示：不正确。竹林中的所有箭竹为同一物种，由于生长的阶 段不同而高低不同，所属范畴为种群，而非群落。
2013苏教版必修3第二节《生物群落的构成》ppt课件
9
公式：
D
S
lnA
S：物种数目； A：样地面积； D：物种丰富度指数
10
右图表示从南极（90oS） 经过赤道（0o）到北极 物 （90oN）纬度梯度上群落中 种 的 物种多样性的变化趋向。试 丰 一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，生 分析说明： 富 物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。 从极地向热带推移，群落中 度 物种是怎样变化的？ 这表明某地区群落物种的多 气候 少主要取决于哪些因素？
一、生物群落：
• 生态学上把在同一时间内、占据一定空间 的相互之间具有直接或间接联系的各种生 物种群的集合，叫做群落。
• 群落是由一定的动物、植物和微生物种群 组成的。
1
包括这个区域内 所有生物 ！
2
思考：
判断下列实例是否属于群落： 1．一个池塘中全部鱼 2．一块朽木上的全部木耳 3．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛 等 4．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其 它生物
2.下列属于区别不同群落的重要特征是（ A ） A.群落的物种组成 B.群落中各生物的种间关系 C.群落的空间结构 D.群落中物种的数目
36
3、下列三图分别表示两种生物种群随时间推 移而发生的数量变化。那么,甲、乙、丙三 图表示的关系依次是
互利共生
捕食
竞争
37
4、下图是处于平衡状态的某草原上各生物种 群间的关系，请据图回答： 竞争 关系，猫头 图中鼠与兔之间构成了_______ 鹰和蛇之间既是 捕食 关系，又是 竞争 关 系。
思考：
关系类型 物种
种间关系
A B
关系一般特征 彼此有利 相互依存 一方有利 一方受害 彼此抑制 个体Ａ得利 个体Ｂ有害 实例
苏教版必修三 3.2生物群落的构成 课件(34张)
D－ 物种丰富度指数 。多用于群落的 野外 调查。
二、生物群落中的种间关系 (1)互利共生：两个种群生活在一起，相互依赖 ，相互 得益。如根瘤菌与豆科植物。 (2)竞争：生活在同一区域的两种或两种以上生物争夺 同一资源 而产生的 相互妨碍 作用的现象。竞争的资源 有 食物 、水分、 空间 ，以及 阳光 、无机盐等。
(6)一块草地上所有山羊在争夺食物，这属于竞争关系。
( )
(7)鸟类在森林中的分层现象主要是由食物资源决定的。 ( )
(8)生态系统的多样性是群落结构相对稳定的基础，群落
结构的形成是自然选择的结果。
答案：(1)× (7)√ (8)√ (2)× (3)× (4)√ (5)×
(
)
(6)×
2．连线：将左栏的实例与右栏中相对应的关系连起来
激烈，生态位重叠越多，竞争越激烈，激烈竞争的结果， 可使一个种群趋于绝灭。
[例1]
菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，常生长于
龙眼、柑橘等果树的树冠层。下列有关菟丝子和果树关系的 叙述，正确的是 ①影响果树的光合作用 竞争土壤水分和营养 ( ②吸收果树的水分和养分 ) ③
④共同生活，互惠互利
A．①③
化如曲线A所示。 组2：甲种与乙种于同一容器中饲养，乙种数量变化如 曲线F所示。 组3：乙种与丙种于同一容器中饲养，形成上、下层分
离分布，一段时间后每种动物的数量均较组1少。
(1)组1中，甲种动物的种群数量主要由________和 ________决定；若容器内饲养液体积为20 mL，则第40天时乙
种的种群密度为________。
(2)在某些生态系统中，存在与本实验类似的种间关系。 ①在同一段河流中食物相同的两种鱼，分别分布在河流 中央底部和临近河岸底部，其种间关系与图中曲线________ 代表的类似，其分布体现生物群落的________结构。
苏教版高中生物必修三《生物群落的构成》复习课件-新版
3．生态位 (1)概念：一个种群在自然生态系统中，在时间、空间 上所占据___位__置___及其与相关种群之间关系作用。 (2)意义 ①生态位的__多__样__性____是群落结构相对稳定的基础。 ②生态位的分化是群落垂直结构和水平结构的基础,提 高了生物利用环境资源的能力。
3．水域中的某些水生动物也有分层现象，影响 其分层的原因有哪些？ 【提示】主要是温度、食物和含氧量。
2．乌鳢俗称黑鱼，性凶猛，吃小黑鱼、其他小鱼 及蛙等小动物，请问吃同种小黑鱼和吃其他小鱼都 属于捕食吗？为什么？
【提示】吃同种小黑鱼属于种内斗争，不属于捕食 关系；吃其他小鱼属于种间关系中的捕食关系。
种群
群落
概念
一定时间内占据 同一时间内占据一定空间 一定空间的同种 相互之间有直接或间接联 生物的所有个体 系的各种生物种群的集合
第二节 生物群落的构成
（1）通过资料分析、师生交流，能够描述生 物群落的组成。 （2）通过小组讨论，能够说出研究生物群落 多样性的基本方法。 （3）通过查阅资料、观察图像，能够描述生 物群落的种间关系。
生物群落
1．概念 生态学上把在__同__一__时__间__内、占据一定空间
的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群 的集合叫做群落。群落是由一定的动物、植物 和__微__生__物___种群组成的。
【提示】不能。因为农贸市场上的各种动物与植 物之间没有直接或间接的关系。
生物群落中的种间关系
类型
概念
实例
_互__利___ 两个种群生活在一起， 大豆与 _共__生___ 相互依赖，相互得益 根瘤菌
_竞__争___
生活在同一区域的两种
或两种以上生物争夺 __同__一__资__源___而产生的 相互妨碍作用的现象
苏教版生物必修三第三章第二节《生物群落的构成》课件
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
3．物种丰富度的调查
(1)选择样地时应考虑动物体型大小、活动 方式，例如采集大型土壤动物时，选择样地 一般是在林下或落叶等腐殖质较为丰富的地 方。
(2)工具：在野外采集中型土壤动物时，需
使用吸虫器，采集大型土壤动物时，主要使 用筛子和镊子等。
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
栏目 导引
竞争
寄生
第三章
生物群落的演替
特别提醒
(1)不能将竞争与种内斗争混淆，竞争只适 用于种间关系。 (2)不能将寄生与腐生混淆，寄生生物依赖 于某一宿主，其营养物质来源于活体生物；
腐生生物不依赖于活体生物，其营养物质来
源于动物遗体、排泄物、植物残枝败叶或自 然环境中的有机物。
栏目 导引
第三章
D．基因频率发生改变说明形成了新物种
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
解析：选B。森林中垂直方向上，群落具有
明显的分层现象。群落的结构是指各种生物 种群分别占据不同的空间，在竹林中，竹子 的底层有草本植物和少许的灌木，这就是群 落的垂直结构。种群的增长随种群密度的不
同而不同。新物种形成的标志是生殖隔离的
人和动物的影响等因素，不同地段分布着不 同的生物种群。多数情况下群落内各个种群 常常呈现局部范围内的片状分布。
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
3．生态位
(1)特点
①一般地说，生态位互相重叠的生物种群之 间竞争激烈，如同一生活型的植物之间、食 性相同的动物之间的生态位完全重叠，竞争 尤为激烈。
②生态位的多样性是群落结构相对稳定的基
时，表示M、N的食物重叠程度越大，物种
苏教版高中生物必修三3.2《生物群落的构成》课件
群落的种间关系。
第二页，共23页。
生物群落
生物群落中的种间关系
群落结构
第三页，共23页。
生物群落
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种 群的集合，叫做群落。
第四页，共23页。
理解群落的内涵
1.生活在一定区域内，相互之间有直接或间接关系的 各种生物种群的总和。
2.由于种间关系而形成了生物群落。 3.植物、动物、微生物三大功能类群是相互作用、相 互影响，彼此之间以物质和能量为纽带紧密地联系 在一起，组成了生物群落。
生物群落中的种间关系
不同的生物种群聚集在同一空间，它们之间的联系十 分密切，形成了相互依存、相互制约的复杂的种间关系
。种间关系按性质可以分为捕食、竞争、寄生和互利 共生等类型。
第九页，共23页。
捕 食 一种生物以另一种生物作为食物。
第十页，共23页。
水稻和稗子竞争
竞争 两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
第二十二页，共23页。
5.生态位是指一个种群在自然生态系统中，在时间
、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能
关系和作用。下列生产实践中利用了生态位原理的
是(多选（
）ABD
A.不同农作物间作
B.“四大家鱼”混合放养
C.适时捕捞
D.“桑基鱼塘”生态工程建设
退
出
第二十三页，共23页。
第五页，共23页。
不同群落的物种数目有区别
常绿阔叶林
常绿针叶林
丰富度 群落中物种的数目的多少称为丰富度
第六页，共23页。
平原的生物种类一般比山地的少，草地比林地少 ，远离大陆的岛屿比靠近大陆的岛屿生物种类少。
但在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错 区，如海陆交界潮间带、河口湾，森林与草地或农 田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中 多，这种现象称为边缘效应。
第二页，共23页。
生物群落
生物群落中的种间关系
群落结构
第三页，共23页。
生物群落
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种 群的集合，叫做群落。
第四页，共23页。
理解群落的内涵
1.生活在一定区域内，相互之间有直接或间接关系的 各种生物种群的总和。
2.由于种间关系而形成了生物群落。 3.植物、动物、微生物三大功能类群是相互作用、相 互影响，彼此之间以物质和能量为纽带紧密地联系 在一起，组成了生物群落。
生物群落中的种间关系
不同的生物种群聚集在同一空间，它们之间的联系十 分密切，形成了相互依存、相互制约的复杂的种间关系
。种间关系按性质可以分为捕食、竞争、寄生和互利 共生等类型。
第九页，共23页。
捕 食 一种生物以另一种生物作为食物。
第十页，共23页。
水稻和稗子竞争
竞争 两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
第二十二页，共23页。
5.生态位是指一个种群在自然生态系统中，在时间
、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能
关系和作用。下列生产实践中利用了生态位原理的
是(多选（
）ABD
A.不同农作物间作
B.“四大家鱼”混合放养
C.适时捕捞
D.“桑基鱼塘”生态工程建设
退
出
第二十三页，共23页。
第五页，共23页。
不同群落的物种数目有区别
常绿阔叶林
常绿针叶林
丰富度 群落中物种的数目的多少称为丰富度
第六页，共23页。
平原的生物种类一般比山地的少，草地比林地少 ，远离大陆的岛屿比靠近大陆的岛屿生物种类少。
但在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错 区，如海陆交界潮间带、河口湾，森林与草地或农 田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中 多，这种现象称为边缘效应。
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(2)由 (1)可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们
本 课 时 栏 目 开 关
群落 ， 相互制约，又相互依存。它们构成的这个有机体就是 ________ 空间 的相互之间有直 其含义为在 ____________ 占据一定 ________ 同一时间 内、
各种生物种群 的集合。 接或间接联系的 ________________ 包括这个区域内所有
植物 、 ________ 动物 以及 __________ 微生物 。 的 ________
学习·探究区
判一判
下列描述是不是群落(是打“√”，不是打“×”)。 ( × ) ( × )
①一个池塘内的全部鱼 ②一座高山上的全部动植物 ③农贸市场上出售的鸡、鸭、鱼和蔬菜等所有生物
本 课 时 栏 目 开 关
土壤动物分类 ③一般按动物的体型和习性将土壤动物分为四类：
本 课 时 栏 目 开 关
微型 土壤动物：体宽一般在 100 μm 以下。 ________ 小型 土壤动物：体宽 0.1～2 mm。 ________
学习·探究区
(2)由图中信息可推测地球纬度和物种丰富度的大致关系，请用 曲线表示出来。 答案
本 课 时 栏 目 开 关
学习·探究区
3．阅读教材，完善下面“统计土壤动物的物种丰富度”的研究实 验的原理和操作程序，思考后面的问题。 (1)探究原理
取样器取样 的方法进行采集、调查。 ①调查方法：常用________________ 记名计算法 ；二 ②丰富度的统计方法一般有两种：一是 ________________ 目测估计法 。 是 ________________
Байду номын сангаас
温度 等生态因子的不同，从赤道到北极 降雨量 ____________ 、 ________ 物种种类和数目 依次分布着不同类型的群落。不同群落的________________
物种丰富度 来衡量，其概念 有差别。上述差别我们可以用____________ 一个群落或生态系统中物种数目的多少 是 ________________________________________ 。
c 。 的？ ____ a 。环境阻力明显增大是从哪一点开始的？ ____
知识·储备区
(4)既要获得最大的捕获量，又要使该动物资源的更新能力 不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在图中哪一点所
b 。 代表的水平上？ ____
5．在“ S”型种群增长的过程中，当种群密度增加到一定程度
本 课 时 栏 目 开 关
本 课 时 栏 目 开 关
导入
“套种”和“立体养殖”应用的是什么生物学原理
呢？这就需要我们在群落水平上进行一下研究，看能获得什 么新认识。
学习·探究区
探究点一
研究生物群落多样性的基本方法
在自然界中，任何一个生物种群都是与其他种群紧密联系的。 种群是群落的基本单位。结合教材和提供的材料，分析群落的 概念和研究群落多样性的基本方法。 1．生物群落 如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分 析以下问题：
资源和空间 的 限 制 ， ____________ 种内斗争 会 加 剧 ， 后 ， 受 ____________ 捕食者 的数量也会增加，最终导致种群数量趋于稳定。 __________
6．请同学们查阅有关“套种”和“立体养殖”的有关信息。
知识·储备区
情景导入 材料 (1)在银川永宁县望洪镇高渠花卉基地， 玉米地里套种 的黄色亚洲百合开得分外娇艳。通过几个月的试种，百合开 出了美丽的花朵，一亩地最少可以赚到 7 000 多元。 (2) 泰安市岱岳区徂徕镇下庄村农民杜霞，利用村里的 20 亩 荒地进行“立体养殖，林畜兼收” ，年收入 40 余万元。
第二节
[学习目标]
生物群落的构成
本 课 时 栏 目 开 关
1.通过对不同群落的分析和对土壤动物的物种丰富度的实验探 究，能够说出研究生物群落多样性的基本方法。 2.结合资料分析和生活实例，描述群落中的种间关系。 3.利用资料分析，描述生物群落的结构。 [学习重点] 从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
迁入率和迁出率 、____________ ________________ 年龄结构 及____________ 性别比例 。
知识·储备区
4．如图为某一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图， 请据图回答问题：
本 课 时 栏 目 开 关
d 。 (1)图中表示种群数量最大的点是 ____
(2)图中表示种群增长速率最大的点是 ____ b 。 (3) 该种群的增长速率由缓慢逐渐加大是从哪一点开始
( × ) ④一片树林中的树木、草本、动物、微生物等所有生物 ( √ )
学习·探究区
2．物种丰富度 结合教材，完成下图关于地球表面不同类型的群落类型的判 断，然后思考：
本 课 时 栏 目 开 关
热带雨林
温带森林
苔原
(1) 由 上 图 可 看 出 ， 在 整 个 生 物 圈 中 ， 地 球 表 面 因
本 课 时 栏 目 开 关
学习·探究区 浮游动物 、 (1) 这 个 池 塘 中 至 少 生 活 着 浮 游 植 物 、 ____________
微生物 等 5 种不同种群。它们之 植食性鱼 、肉食性鱼、__________ ____________
减少 ， 间的关系为池塘中的肉食性鱼大量 ________ 一些小鱼等小型水 增加 ， 浮游动物 、 生动物因天敌减少， 数量会大量 ________ 池塘中____________ 减少 。 浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量 ______ 随着时间推 植食性鱼类 移， ________________ 等生物也因食物来源减少而数量减少。
知识·储备区
同种生物的所有个体 形成 1．在一定时间内占据一定空间的 ________________________
种群。
本 课 时 栏 目 开 关
样方法 和______________ 标记重捕法 。 2． 调查生物种群密度常用的方法是__________
3．种群的数量特征： ______________ 、 ____________________ 种群密度 出生率和死亡率 、
本 课 时 栏 目 开 关
群落 ， 相互制约，又相互依存。它们构成的这个有机体就是 ________ 空间 的相互之间有直 其含义为在 ____________ 占据一定 ________ 同一时间 内、
各种生物种群 的集合。 接或间接联系的 ________________ 包括这个区域内所有
植物 、 ________ 动物 以及 __________ 微生物 。 的 ________
学习·探究区
判一判
下列描述是不是群落(是打“√”，不是打“×”)。 ( × ) ( × )
①一个池塘内的全部鱼 ②一座高山上的全部动植物 ③农贸市场上出售的鸡、鸭、鱼和蔬菜等所有生物
本 课 时 栏 目 开 关
土壤动物分类 ③一般按动物的体型和习性将土壤动物分为四类：
本 课 时 栏 目 开 关
微型 土壤动物：体宽一般在 100 μm 以下。 ________ 小型 土壤动物：体宽 0.1～2 mm。 ________
学习·探究区
(2)由图中信息可推测地球纬度和物种丰富度的大致关系，请用 曲线表示出来。 答案
本 课 时 栏 目 开 关
学习·探究区
3．阅读教材，完善下面“统计土壤动物的物种丰富度”的研究实 验的原理和操作程序，思考后面的问题。 (1)探究原理
取样器取样 的方法进行采集、调查。 ①调查方法：常用________________ 记名计算法 ；二 ②丰富度的统计方法一般有两种：一是 ________________ 目测估计法 。 是 ________________
Байду номын сангаас
温度 等生态因子的不同，从赤道到北极 降雨量 ____________ 、 ________ 物种种类和数目 依次分布着不同类型的群落。不同群落的________________
物种丰富度 来衡量，其概念 有差别。上述差别我们可以用____________ 一个群落或生态系统中物种数目的多少 是 ________________________________________ 。
c 。 的？ ____ a 。环境阻力明显增大是从哪一点开始的？ ____
知识·储备区
(4)既要获得最大的捕获量，又要使该动物资源的更新能力 不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在图中哪一点所
b 。 代表的水平上？ ____
5．在“ S”型种群增长的过程中，当种群密度增加到一定程度
本 课 时 栏 目 开 关
本 课 时 栏 目 开 关
导入
“套种”和“立体养殖”应用的是什么生物学原理
呢？这就需要我们在群落水平上进行一下研究，看能获得什 么新认识。
学习·探究区
探究点一
研究生物群落多样性的基本方法
在自然界中，任何一个生物种群都是与其他种群紧密联系的。 种群是群落的基本单位。结合教材和提供的材料，分析群落的 概念和研究群落多样性的基本方法。 1．生物群落 如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分 析以下问题：
资源和空间 的 限 制 ， ____________ 种内斗争 会 加 剧 ， 后 ， 受 ____________ 捕食者 的数量也会增加，最终导致种群数量趋于稳定。 __________
6．请同学们查阅有关“套种”和“立体养殖”的有关信息。
知识·储备区
情景导入 材料 (1)在银川永宁县望洪镇高渠花卉基地， 玉米地里套种 的黄色亚洲百合开得分外娇艳。通过几个月的试种，百合开 出了美丽的花朵，一亩地最少可以赚到 7 000 多元。 (2) 泰安市岱岳区徂徕镇下庄村农民杜霞，利用村里的 20 亩 荒地进行“立体养殖，林畜兼收” ，年收入 40 余万元。
第二节
[学习目标]
生物群落的构成
本 课 时 栏 目 开 关
1.通过对不同群落的分析和对土壤动物的物种丰富度的实验探 究，能够说出研究生物群落多样性的基本方法。 2.结合资料分析和生活实例，描述群落中的种间关系。 3.利用资料分析，描述生物群落的结构。 [学习重点] 从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
迁入率和迁出率 、____________ ________________ 年龄结构 及____________ 性别比例 。
知识·储备区
4．如图为某一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图， 请据图回答问题：
本 课 时 栏 目 开 关
d 。 (1)图中表示种群数量最大的点是 ____
(2)图中表示种群增长速率最大的点是 ____ b 。 (3) 该种群的增长速率由缓慢逐渐加大是从哪一点开始
( × ) ④一片树林中的树木、草本、动物、微生物等所有生物 ( √ )
学习·探究区
2．物种丰富度 结合教材，完成下图关于地球表面不同类型的群落类型的判 断，然后思考：
本 课 时 栏 目 开 关
热带雨林
温带森林
苔原
(1) 由 上 图 可 看 出 ， 在 整 个 生 物 圈 中 ， 地 球 表 面 因
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学习·探究区 浮游动物 、 (1) 这 个 池 塘 中 至 少 生 活 着 浮 游 植 物 、 ____________
微生物 等 5 种不同种群。它们之 植食性鱼 、肉食性鱼、__________ ____________
减少 ， 间的关系为池塘中的肉食性鱼大量 ________ 一些小鱼等小型水 增加 ， 浮游动物 、 生动物因天敌减少， 数量会大量 ________ 池塘中____________ 减少 。 浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量 ______ 随着时间推 植食性鱼类 移， ________________ 等生物也因食物来源减少而数量减少。
知识·储备区
同种生物的所有个体 形成 1．在一定时间内占据一定空间的 ________________________
种群。
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样方法 和______________ 标记重捕法 。 2． 调查生物种群密度常用的方法是__________
3．种群的数量特征： ______________ 、 ____________________ 种群密度 出生率和死亡率 、