2016年秋季冀教版一年级数学上学期第7单元、11～20各数的认识单元复习教案10

《11～20各数的认识》教材内容说明
（一）单元教育目标
1、经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程，理解11～20各数的意义。

能数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十（1个十）”，会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。

2、能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步能数感和估计的意识。

3、积极参与数学活动，获得一些成功的体验。

对身边的数学感兴趣，感受数学与生活的密切联系。

（二）教材编写说明
本单元是在学生认识了10以内各数和10以内加法的基础上学习的。

主要内容包括数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十”，20以内各数的组成和进行20以内数的大小比较。

对于11～20各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。

教材注意选择了一些典型事例和活动。

如，第60页的抓花生，先估计，再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。

目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做的过程中，理解11～20各数的意义，体会11～20各数的特征，学会11～20各数的读、写，知道生活中有许多可以用11～20各数表示的事物。

本单元共安排3课时，内容编排如下：
首先呈现一幅水果架上整齐地摆放着几种不同水果的实物图，通过数学生熟悉的水果各有多少，达到数11～20的数的目的。

第二，设计了“抓一把花生米，数一数有多少粒”的数数练习，通过“抓——数——再抓——再数”这样一个开放的、个性化的、反复的过程来丰富数数的课程内容，培养学生数数的能力；第三，选择了现实生活中每盘放10个鸡蛋的托盘这一典型事物，在数一满盘和不满盘的鸡蛋一共有多少个的过程中，认识11～20各数，体会
20以内数的组成。

本节课安排了“身边的数学”，选择了现实生活中学生熟悉的公交车、门牌号等，让学生体会生活中处处有数学。

这节课的学习是在学生已经认识了1 0以内的数并积累了一些数数经验的基础上进行的，本节课的重点是让学生熟练地点数11～20各数；学会11～20各数的读、写。

课堂活动中，要让每个学生参与抓、数花生的实践活动，可让学生先估计一下有多少粒再数，一方面激发学生估计、数数的兴趣，另一方面培养学生估计的意识。

利用装鸡蛋的托盘认识11～20各数时，不要让学生一个一个地数，重点让学生了解10个再加一个是11个，11个再加一个是2个，进而认识10个和2个合起来是12个。

让学生直观感知11～20各数都是由一个十和几个一组成的。

“身边的数学”中，只要学生能发现情境中的数，说出这些数是什么意思就可以。

如，公交车上的数字14代表是这辆公交车是14路。

可以让学生说说自己还知道哪些身边的数。

第2课时，llr_20各数的组成。

本节课教材安排了两个活动。

活动一是“用小棒表示数”，活动二是“用计数器表示数”。

“用小棒表示数”设计了两个操作活动，首先要求学生“数出13根小棒摆在桌子上”，接着提出挑战性的问题“怎样做让别人一看就知道是13根”，启发学生在上一节课利用托盘图认识11～20各数的基础上，把10根小棒放在一起或捆成一捆，知道一个十和几个一组成十几，进而认识“10个一是一十”。

接着安排了第二个活动“用计数器表示数”。

这里是第一次出现计数器，教师可以借助直观图让学生认识计数器的右边起第一位是个位，第二位是十位。

然后，以用计数器表示14为例，让学生了解用计数器表示数的方法。

个位上1颗珠表示1个一，十位上1颗珠表示1个十。

本节课的教材安排，打破传统教材先认识个位、十位，再通过用计数器表示的数字或小棒来认识11～20各数的组成和“10个一是一十”的方法，而是让学生自己动手摆小棒，经历“10个一”用“1个十”表示的过程，体会“10个一是一十”的合理性和必要性。

另外，用计数器表示数，重点不是认识数位，而是让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，明白1捆小棒可以用计数器十位上的1个珠子表示。

课堂活动中，教师一定要认真研究、理解教材的设计意图，把握每个活动的学习重点，让学生经历自己建构知识的过程。

第3课时，比较20以内数的大小。

本节课教材安排了两个活动，活动一是“用小棒表示11至20各数”，呈现了“1捆小棒、一张纸和1根小棒”的图，提出“猜一猜，纸片盖住的小棒可能是几根”这个有开放性、挑战性的问题。

这个活动设计的目的有两个，第一，在学生“猜数”活动中，加深学生对11～20各数的认识；第二，在猜数、交流的过程中，培养学生初步的数学思维和数感。

活动二是“比一比”，选择学生熟悉的糖果作为比较两个数多少的事物，在学生已有“谁比谁多，谁比谁少”的经验的基础上，经历从比较数量的多少到比较数的大小的过程，进一步学习用符号表示两个数的大小。

本节课的活动内容，学生做起来都没有太大问题，重点是让学生经历独立思考和知识建构的过程。

如，“用小棒表示11至20各数”的活动，要让学生理解“纸片盖住的小棒可能有
几根”的意思。

这个问题需要两个方面的知识基础，一是知道看到的小棒是几根，二是知道11～20有哪些数。

课堂活动中，在学生了解已知的小棒是l1根以后，先讨论纸片盖住的小棒最多是几根，最少是几根，再猜还可能是几根。

活动二“比一比”，在学生用语言描述“18块糖比15块多，15块糖比18块少”的基础上，重点讲用＞和＜表示两个数的大小，课堂活动中，学生回答“谁多谁少”的问题后，教师讲解，红红的糖比聪聪的少就是说15块比18块少，也就是15比18小，可以用＜表示出来：15＜18；15小于18还可以说成18大于15，用＞表示出来：18＞15。

（三）目标评价建议
●目标1的评价。

一方面通过课堂活动考查，给学生提供数数、认数、用数表示事物的空间。

在动手操作、交流等学习活动中，考学生对有关知识内容的学习情况。

另一方面，通过检查学生完成教材上的练习或教师自己设计的同步练习的题目，对学生进行考查。

●目标2的评价。

一方面通过教学活动考查学生的思考过程和语言表达，另一方面结合书本上的题目和内容考查，也可以另外设计比较大小的题目来考查。

●目标3的评价。

主要通过数学活动过程进行，考查学生是否主动参与数学学习活动，是否愿意向他人交流自己做法和想法，是否得到愉快的学习体验。

是否对身边的数学感兴趣、有好奇心，是否体会到在生活中处处有数学。