如何提高农学专业实验教学效果
如何提高实验教学效果
如何提高实验教学效果实验教学在教育领域中具有举足轻重的地位，它不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力。
然而，在实际的教学过程中，实验教学效果往往不尽如人意。
那么，如何提高实验教学效果呢？以下是一些可行的策略和方法。
一、优化实验教学内容实验教学内容的选择和设计直接影响着教学效果。
首先，要确保实验内容与理论知识紧密结合，让学生能够通过实验更好地理解和掌握抽象的理论概念。
例如，在物理教学中，通过进行“牛顿第二定律”的实验，让学生亲身感受力与加速度之间的关系，从而加深对这一定律的理解。
其次，实验内容应具有一定的趣味性和探索性，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在化学实验中，可以设计一些有趣的实验，如“自制汽水”，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
此外，实验内容还应与时俱进，及时引入新的科技成果和研究方法，让学生接触到前沿的科学知识和技术。
二、改进实验教学方法传统的实验教学方法往往是教师演示，学生模仿，这种方式限制了学生的主动性和创造性。
为了提高教学效果，可以采用多样化的教学方法。
1、探究式教学法让学生在教师的引导下，自主提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果，培养学生的探究能力和创新思维。
例如，在生物实验中，让学生探究“不同光照强度对植物生长的影响”，学生通过自己设计实验、观察记录、分析数据，得出结论。
2、合作学习法将学生分成小组进行实验，小组成员之间相互协作、共同完成实验任务。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
在分组时，要注意学生的能力和性格差异，合理搭配，确保每个小组都能顺利完成实验。
3、多媒体辅助教学法利用多媒体技术，如动画、视频、虚拟实验等，帮助学生更好地理解实验原理、操作步骤和实验现象。
特别是对于一些复杂、危险或难以在课堂上直接进行的实验，多媒体辅助教学能够起到很好的补充作用。
三、加强实验教学设施建设良好的实验教学设施是提高教学效果的基础。
如何提升农村科学实验教学实效
前 ，学 生 根 据 平 时 的 生 牛 奶 在 颜 色 、透 明度 、 味道 、 稀 稠 程 度 等 方 面 的 不 同 。但 学 生在 动 手
做实验时 ，教师没有让学生确定 自己要
探 究 的具 体 课 题 ，也 忽 视 了 操作 过 程 的 指 导 ，学 生 只凭 个 人 兴 趣 ， 用 老 师提 供
中去探究， 在激辩 中去求知， 才能实现科
学 知 识与 技 能、 探 究过 程 与 方 法 、 情 感 态
５紧密联 系其他学科 ，让 学生体 会到实验触手可及
在 科 学 课 程 中 ，有 许 多 知 识 是 与
度与价值 观三维教学 目标 的系统达成 。
生提供动手操作的机会；还 要亲 自动手
里上 下 自如 呢 ？ ５ ）轮 船 是 铁 做 的 ，为
什么也能浮在水面上，并且 还能载很 多
的 货物 呢 ？ … …这 些 问题 ， 正 是 这节 课
要探 究解 决 的 。笔 者 趁 机将 这些 问题 在 课 堂 上 明确 地 提 出来 ，让 学 生 在 自己 的
农村小学科 学实验教学要采取的对策。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． １ ６ Ｏ
如何提升农村科学实验教学实效
◆李 自明
小 学 科 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 科 ， 上 好 科 学 实 验 课 有 利 于 激 发 学 生 爱 科 学 、 学 科 学 的 兴趣 ，有 利 于 培 养
对小学生来说，那种 “ 学生想研究
什 么 就 研 究 什 么 ， 学 生 想 怎样 研 究就 怎
１精心设计教 学 ，认真做好实验 决了这些 问题时 ， 学生的成就感特别大 ， 准 备 工作
农学实践教学的建议(3篇)
第1篇随着我国农业现代化进程的加快，农学教育在培养高素质农业人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学是农学教育的重要组成部分，它不仅有助于学生将理论知识与实际操作相结合，还能培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神。
为了提高农学实践教学质量，以下是一些建议：一、明确实践教学目标1. 理论联系实际：实践教学应注重将课堂所学理论知识与实际农业生产相结合，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解。
2. 技能培养：通过实践操作，培养学生的农业生产技能，如作物栽培、土壤改良、病虫害防治等。
3. 创新意识：鼓励学生在实践中探索新的农业技术和方法，培养创新意识和创业精神。
4. 团队合作：通过实践活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、优化实践教学体系1. 课程设置：根据农学专业的特点，设置实践课程，如农业机械操作、农作物栽培、农业生态等。
2. 实践教学环节：将实践教学贯穿于整个教学过程中，包括实验课、实习、毕业设计等。
3. 校企合作：与农业企业、科研院所等合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
三、完善实践教学师资队伍1. 专业教师：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学课程。
2. 企业导师：聘请农业企业技术骨干担任兼职教师，为学生提供实际操作指导。
3. 教师培训：定期组织教师参加实践教学培训，提高实践教学水平。
四、加强实践教学管理1. 实践教学计划：制定详细的实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、时间安排等。
2. 实践教学考核：建立科学合理的实践教学考核体系，考核学生的实践操作技能、创新能力等。
3. 实践教学评价：定期对实践教学进行评价，及时发现问题并进行改进。
五、创新实践教学方式1. 项目式教学：以实际项目为载体，让学生在实践中学习和应用知识。
2. 翻转课堂：将理论知识的学习与实际操作相结合，让学生在课堂上进行讨论和交流。
3. 虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，为学生提供虚拟的实践环境，提高实践教学的趣味性和安全性。
农学专业无机及分析化学实验教学
农学专业无机及分析化学实验教学摘要：为了提高农学专业无机及分析化学实验教学的效率，文章对农学专业无机及分析化学实验教学过程中存在的问题进行了分析,并根据这些问题从课程设计、强化基本功训练、建立的专业实验平台等方面探究了无机及分析化学实验教学的方式。
ﻭ关键词:无机及分析化学实验；教学；教学质量ﻭ无机及分析化学课程通过对无机及分析化学基础理论的系统学习,对分析化学实验操作技能的扎实训练，培养学生分析能力、能力和创新能力，帮助学生养成严肃认真的科学态度和良好的工作习惯，为后续专业课程的学习(特别是专业实验）打下坚实的基础。
因此，无机及分析化学课程在农学专业应用型人才培养中具有举足轻重的作用。
而实验教学部分又是无机及分析化学课程的核心,实验教学质量直接影响课程在专业人才培养过程中作用的发挥。
ﻭﻭ一、农学专业无机及分析化学实验教学过程中存在的问题ﻭﻭ无机及分析化学课程是农学专业重要的专业基础课，但是就目前来看无机及分析化学实验教学过程中仍然存在一些问题，具体包括：第一,实验项目相对，缺少综合性、设计性实验，与学科前沿结合不紧密。
目前所开设的无机及分析化学实验主要还是单个的验证型实验项目，各项目间缺乏紧密联系,基本没有综合性、设计性实验项目，与学科前沿结合不紧密［1]，对学生能力和创新能力的培养十分不利。
第二，课程实验与专业实验结合不紧密。
目前的分析化学实验项目大多是一些传统的实验项目,虽然在学生实验操作技能训练上并不存在问题,但与后续专业实验结合不紧密，不利于学生专业逻辑思维训练[2]。
第三,学生操作不规范，实验结果误差大。
学生对滴定管、移液管、容量瓶等基本分析仪器的使用不规范，主要表现在：仪器读数方法不正确、仪器操作不规范、溶液使用前不标定、仪器交叉使用导致污染的情况时有发生。
这些问题的出现一是由于学生缺乏对实验操作的规范训练，实验过程中普遍求快不求精；二是学生还停留在化学反应的基础上，没有建立起“量”的概念.第四,实验数据记录不规范，结果分析不到位。
提高农村中学生物实验课效果对策
提高农村中学生物实验课效果对策凤县河口中学张玲霞实验课教学是生物教学的重要组成部分部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。
而现在农村的生物实验教学实际状况离这一目标的完成相差甚远：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。
直接影响了教学效果和人才的培养，特别是对学生观察能力，提出问题，分析问题，解决问题能力的培养达不到大纲中的要求。
耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽人意，而对学生观察能力，分析问题，解决问题的培养正是实验课应完成的主要任务。
这样使不少学校的生物实验课形同虚设，达不到应有的目的。
那么，应该怎样解决这些问题呢？一、转变观念，建立以全面发展为基础，培养学生科学素质为重点的实验教学目标对实验课地位及其与理论课关系的认识应是摆脱实验教学困境的关键。
21世纪的基础教育应以全面发展为基础，而全面发展又以培养学生科学素质为重点教育目标。
生物学科是一门实验性很强的学科，在生物学研究中，每个概念的建立，每个规律的发现，都需要坚实的实验做基础。
因此生物科学素质的培养在很大程度上有赖于生物实验教学。
学生在实验操作中会发现理论课上遇不到的问题，通过分析、反复尝试，寻找解决问题的方法。
这一解决问题的过程对学生而言是一种综合性、和谐性的发展过程，其中，科学实验能力、解决实际问题能力、探索、创新能力均得到了发展，这些能力正是科学素质的核心。
所以，实验课与理论课是相辅相成、缺一不可的。
根据实验教学这一特点和生物科学发展状况，生物实验教学目标除了巩固认识和培养实验技能外，还应包括：1、培养学生的生物科学探究能力，如观察能力、思维能力、实验操作能力、创新能力等；2、使学生了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法和基本仪器使用方法；3、培养学生的科学态度、意识、精神。
如实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的不懈精神和创新精神等。
如何提高农学专业课的教学效果
３ 期
如何提高农学专业课的教学效果
李伟
河北省鸡 泽县综 合职教 中心 河北 鸡泽 ０ ５ ７ ３ ５ ０
摘要 ：随 着社会 的不断发展 ，人们 生活水平的不断提 高 ，人们 对生活品质的要 求不断提 高，为 了满足人 们 日益增长的生活需求 和物质 需求，人们对农 学的也越 来越 重视 ，在 当今 市场上到处都是有农 药，危害人 们身体健康的蔬 菜，为 了提 升生活品质 ，应 对社会 需求 ，农学教 学必须 当做重点 实施项 目。 关键 词：农 学；专业课 ；教 学 中图分 类号；Ａ ３ ２ ４ ． ６ ４ 文献标识 码：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ３ － ０ ２ ５ ５ － ０ １ 随着社会 的不断发展 ，人 们生活水平 的不断提高 ，人们 对生活 品质的要求不 断提 高 ，为 了满足人们 日益增长 的生 活 需求 和物 质需 求 ，人们对农 学的也越来越重 视 ，在 当今市场 上到处都 是有农药 ，危 害人们 身体健康 的蔬 菜 ，为 了提升 生 活品质 ，应对 社会需求 ，农学 教学必须 当做 重点实施项 目。 那么 ，如何提 高农 学专 业课 的教学效果呢？
生的不 同情况 给予不 同的帮助 ， 尊重 、理解和爱护学生 ，让 学生对 自己有准确 的认知 ， 老师也应 该对学生有准确的认知 ， 老师在布置课堂作业 和课 后作业 的时候也应 该根据学生 的个 体差异进行布置 ， 不 放弃任何一个学生 ，给学生成长和进 步 的空间以及时 间 ，让 每位 学生根据 自己的现有水 平 ，完成相 应难度 的题 目， 做到 “ 差 的扶着走 、中等的领着走 、好 的放 开走 ” 。 ２ ． ２恰 当运用 多媒体教 学 随着科技 的不断 发展 ，教学工具也在不 断的发展着 ，教 学方 式也在我们 日新 月异 的生活 中不断地改变着 和发展 中， 现如今多样的教学工具的 出现 ， 极大 的方便 了老师们 的学生更全 面的对所学知识融会贯通 和理解 ，能够分激 发孩 子的学习兴 趣 ，激发学生的学 习潜 能 ，充分调动学生 的主观 能动性 ，让 学生以多种形式去感知知识 、了解知识 ，老 师们 可以通过视 频教程 、音频教程 以及幻灯 片等多媒体教学把文 字画的知识 更加形象 化和具体化帮助 学生理解 、促进学生 吸收 ，老师也 能够 在有效 的时 间内表达更 多 的知识储备 ，充分 调动老师和 学生 的积极性 ，促进老师 和孩 子之间的交流 ，让课 堂变得更 加活泼生 动 ，更加 生动有趣 ，效果 自然也会更好“ 。 ２ ． ３实施开放式课堂教学 实施农学专业专业课 开放式课堂教学 ，主要内容如下 ： 是 专业 课的课程教学在校外综合 教学实 习基地 或科 研 基地进行 ；二是各 门专业课 的课 堂讲 授 、现场讲解 、课 堂讨 论 与辩论 各 占计划课时 的三分之 一左 右 ；三是课堂讨 论与辩 论赛 的内容写入教学周历 和教学 大纲 ， 按教学大纲执行教学 ； 第 四是分 小组对老师布置 的课题进 行讨 论和分析 ，让 学生充 分 的深入课题 研究 ，老师帮助学生进行 探究 ，必要 的时候 要 给与一些适 当和恰当 的指导 ，第 五 ，老师要经常鼓励 学生 自 己平时多做项 目，自己去探索 和发 现 ，老师可 以主持他们 的 研究项 目， 其 中 ，专题辩论赛设立 正反两个辩论小组 和评 议 小组 ，任课教 师进行点评和评分 ； 六是 各门专业课 的课 堂讨 论与辩论赛 的成绩计入该课程学 习成绩 ，所 占比例按 占 计 划 学时数计算 ，凡课堂讨论部分不及 格者 ，该 门专业课成绩 判 定为不及格 。
提高农学专业课教学的有效性
刍议提高农学专业课教学的有效性【摘要】本文笔者从做好专业成才教育、关爱和理解学生、增加课堂教学趣味性、进行教学改革创新、“多操作、多实训”、运用多媒体教学手段等多方面阐述了从事农学专业课程教学实践中，激发学生对农学学习的兴趣，来提高农学课堂教学实效。
【关键词】农学专业课教学有效性中职教育的任务是为社会培养合格的劳动者，专业课教学的有效性应该体现在学生动手能力的提高上。
但是，传统的学科教学体系下，专业课却多以理论课的形式出现，其教材与大专、高教的结构基本相似。
教师上课也基本上采用讲授的方法，课堂教学效果十分有限。
当前中职生的就业形势日益严峻，迫切需要教师在课堂上以“少讲高深理论，多操作，多实训”为原则，用新观念、新技术和新资源转变教学观念，提高学生的动手实践能力，重新打造中职生的核心竞争力。
笔者在从事涉农类课程的教学实践中不断探索，运用各种手段激发学生对农学学习的兴趣，来提高农学课堂教学实效，取得了较好的教学效果。
一、做好专业成才教育中职学校学农的学生基础较差，刚入学时学习兴趣提不起来，看不到前途和希望。
因此，学生入学后不久，我就带他们到附近的学校科技示范园参观，那里有一年四季的果蔬，采用高科技种植，品种常见，但风味独特。
学生们参观回来之后，对农业学习改变了他们的看法，认为学农依旧前途光明，尤其科技园的果蔬带来的巨大经济效益，使同学们的学习充满信心，大大激发了他们学农的积极性，并加强了他们对专业思想的认识，学农照样可成才。
二、以学生为本，关爱和理解学生由于在初中阶段基础差，学习上受挫折不少，职校学生存在自卑的心理，认识不到将来就业发展，对学习缺乏信心和自信。
中职教师要正视这个客观问题，加强理解和关爱学生，做到以学生为本。
在学习、生活上给予无微不至的关怀，做到“四心”即“爱心、细心、耐心、决心”。
在教学上要改变传统的教学模式，大力开展素质教育，精心备课，用广博的知识和精湛的授课技巧激发学生的学习兴趣，多发掘他们的可爱之处和闪光点，消除学生的自卑心理，培养他们学习的自信心。
农业实践教学的建议(3篇)
第1篇一、引言农业是我国国民经济的基础产业，农业实践教学是培养农业专业人才的重要途径。
实践教学能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
然而，目前我国农业实践教学还存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学内容单一、实践教学效果不佳等。
为了提高农业实践教学质量，本文提出以下建议。
二、优化实践教学资源1. 增加实践教学场所：学校应积极争取与企业、农村合作，建立稳定的实践教学基地。
通过与企业合作，可以为学生提供实习机会，提高学生的实践能力。
同时，学校可以与农村合作，为学生提供实地考察、调研等机会。
2. 提升实践教学设施：学校应加大对实践教学设施的投入，如购置先进的农业机械设备、实验室设备等。
此外，还应加强实验室管理，确保设备运行良好，提高实践教学效果。
3. 建立实践教学资源共享平台：学校可以搭建实践教学资源共享平台，将校内外的实践教学资源进行整合，实现资源共享。
这有助于提高实践教学资源的利用率，为学生提供更多实践机会。
三、丰富实践教学内容1. 实践教学课程体系：学校应根据农业专业特点，构建合理的实践教学课程体系。
将实践教学与理论教学相结合，注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 丰富实践教学项目：学校可以组织学生参与各类农业竞赛、创新创业项目等，提高学生的实践能力和综合素质。
同时，鼓励学生参与农业科研活动，培养学生的科研素养。
3. 拓展实践教学形式：除了传统的实验、实习等实践教学形式外，学校还可以开展农业技术培训、农业知识讲座、农业体验活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习农业知识。
四、提高实践教学效果1. 加强实践教学指导：学校应配备专业的实践教学指导教师，负责学生的实践教学工作。
指导教师应具备丰富的实践经验，能够为学生提供有针对性的指导。
2. 强化实践教学考核：学校应建立科学合理的实践教学考核制度，将实践成绩纳入学生综合素质评价体系。
通过考核，激发学生的学习积极性，提高实践教学效果。
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浅谈如何提高农学专业实验教学效果[摘要]现代教育理念已从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育。
没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。
农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。
我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。
农学专业的实验如果通过这样的改革可以提高学生上实验课的积极性、主动性、设计性、综合性，培养出真正的社会实用性人才。
[关键词]素质教育创新教育实验教学
现代教育理念已从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育。
没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。
创新教育就是要培养具有国际竞争力的创新型人才。
创新型人才不仅知识面宽，基础扎实，更具有很强的实践动手能力、科学思维能力、研究创新能力，以及很高的综合素质。
但不少用人单位及媒体反映，农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。
我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。
一、改革实验室管理体制
长期以来，许多农学专业实验室，由于经费投入不足，学校重视不够，致使设备陈旧，仪器利用率低。
有的实验室只配备了显微镜，试验台，和类型很少的标本，加之实验人员结构不合理、技术手段落后等原因，严重影响了农学课实验课的教学效果。
只有把原有的人员、设备和实验场地进行整合，合理分配，投入更多经费，
购置一些先进的设备，并由中心实验室统一管理，才能发挥其应有的作用。
二、加强教师实验技能培训
随着科学技术的发展，农学专业研究的新技术和新方法不断更新，新的实验教学模式综合运用了多学科的理论知识，综合性很强，所以，要求教师必须知识面宽、实际操作技术高、教学经验丰富。
为了更好地适应时代发展的需要，鼓励教师参加国内外组织的农学专业方面的学术会议，部分教师到国内其他农业院校参观学习培训，或到附近的果园，蔬菜大棚，食用菌基地等参观，丰富农学专业知识，增加实践操作能力。
在某种程度上，这种模式促使实验指导教师一方面更新实验教学理念和方法，一方面通过不断学习和加强锻炼，努力提高专业理论知识水平、分析和解决实际问题的能力，另一方面了解和掌握了本学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术，从而提高了指导教师的业务水平。
三、注重基本实验技能的训练
在实验操作前，要求学生明确实验目的，掌握实验原理，领会实验内容。
在实践操作过程中，严格要求学生，培养科学态度，把握科学方法，克服马虎了事的心理。
操作时，应经常告诫学生，任何环节有细小的错误都会造成严重的不良后果。
教师在演示操作过程中。
要把每个操作环节的关键问题简明扼要地向学生讲清楚，应规范操作，以一丝不苟的实验态度感染学生。
教师演示后，学生即
可分组进行实习。
分组时要求学生分工协作、互相配合，严格认真地按照示教方法一项一项进行操作。
通过示范教学和现场指导，可使抽象的内容形象化、具体化，学生对操作错误认识深刻，记忆牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，同时也培养了学生的思维能力。
四、减少验证性试验，增设综合性、设计性实验
教学大纲规定的实验课，几乎全是平淡无味的验证性实验。
学生只能被动地接受老师设计好的实验过程与实验步骤。
这样的实验教学方法，学生是被动的，毫无积极性可言，动手能力和创新能力得不到充分发挥，也达不到预期的教学效果。
为了培养学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的创造力，在学时不变的情况下。
需要通过减少验证性实验，增加综合性、设计性实验来进行调整。
让学生自己设计实验方案，自己动手种植、管理、测定分析，写出实验报告。
最后指导老师根据学生的实验结果，集中进行总结分析，评出最佳设计方案，这样既能提高学生的动手能力，增强他们的责任心和竞争意识，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。
五、以科研项目为龙头带动实验教学
科研和教学相结合，让学生较早地接触本学科前沿，能够深化所学知识，既能培养学生的实验能力。
又可以提高他们的社会适应能力。
在这方面，我们昌图职教中心做的非常好，学校有大面积农学试验田，还有蔬菜大棚，大棚里还有花草和果树，在实验田进行
现场教学，学生可以直接观察到作物生长过程中出现的新情况、新问题，并促使他们想办法解决问题，有利于提高学生理论联系实际，综合运用知识的能力。
这样，可以增强学生的社会责任感，激发学生的学习热情，培养严谨的科学学风，为将来进行科学研究奠定基础。
由于学校的逐年重视，也吸引了大批家长的目光，在为学生创造实习机会的同时，也较好的提高了职教中心的社会声誉。
六、尽可能的和学校周边的果农，蔬菜大户，食用菌大户联系，为学生创造更多的实践实习机会
鼓励学生献爱心，帮助果农等义务劳动的同时，多和农民学习实践操作技能，做到理论和实践相结合，几年的尝试，我收到了良好的教学效果，同时也激发了学生的学习兴趣，我教的学生再也不说农学课枯燥无味了。
七、改变考试方式方法
为了鼓励学生对实验实习课的兴趣，和真正培养他们动手操作的能力，每次期中，期末考试，我都出一道自由选择实验实习操作题，让他们大胆设计，大胆创新，根据他们操作水平，在理论课中加一定分数，这样充分调动了学生学习农学课的积极性，使他们真正体验到，农学课的实用魅力。
我想农学专业的实验课如果通过这样的改革，它不仅能增强实验指导老师的责任心、提高实验员的业务素质，更关键的是能拓宽学生的知识面，提高学生的实际技能，增强学生的实践能力和学习
农学课的兴趣，加深学生对课堂知识的理解，提高学生上实验课的积极性、主动性、设计性、综合性，激发学生进行科学试验的兴趣，提高他们探索、分析、解决问题的能力，培养出真正的社会实用性人才。
真正让素质教育根植于农学课中，也让学生真正体验了农学知识的无穷魅力。
（作者单位：辽宁省铁岭市昌图县职业技术教育中心）。