如何更好地运用教科书进行数学教学

的学生个体情况十分复杂 ，只有在对学生现有的知识和 能力水平、心 理特征、学习规律等情况进行充分 了解的基础 上，才 能在教学活动中 真正实现学生的发展 。教师最重要的是应该掌握 学生随学习过程 由浅
入 深 ， 进 行 不 同程 度 的组 织 与 再 组 织 和 大 脑对 再 生 理 解 、改 造 、 更 新
学教学书 中的 “ 范例 ”进行选择、调整、补充 。教师要灵活性的、创
造性的使用教科书，这样才能产生最佳的教学效果。 首先 ，要认 真地研 究 《 课程标准》 。只有熟悉数学学科的课程性 质 、目标、 内容框架、教学和评价要求 ；并做 出自己的理性认识、提 出个人见解；掌握 《 课程标准》所提 出的知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等内容的基本 要求 ，并且对其有效渗透，达到课程 内容综合、整合的 目的。要认真研究 中学数学教材 ，正确 把握新 旧内 容的衔接点，充分了解 学生已有 知识结构 ，确定教与学的重难 点，尽 可能多地利用小学己学过 的旧知识 ，形成 旧知识对新知识的正迁移 ， 从而提 高课堂教 学效率 。认 真学 习中学生心理 学，在教学 中把握他 们 的认知基础 ，在 教学 中遵循 由具体到抽象、 由感性到理性 的认知规 律 ，逐步发展学生 的抽象 思维能力和逻辑思维能力。认真学 习中学教 育学理论 ，把知识讲得深入浅 出，准确把握教学的重难 点，学 习新 的 动 、志愿服 务活动 、校 园文化活动 （ 如各类节庆 活动） 、学生 自主发展 活动 （ 如 学生社 团） 、寒暑假调研活动相结合 ，通过活动发挥学生党员 的积极性 ，通过活动成果渗透党组织的吸引力和影 响力 。以实践活动 为载体建立感悟 、体验式 、思想交流的网络平 台，宣传社会主义核心 价值观 ，弘扬主旋律 ，传递正能量，增强党 支部的吸 引力 。搭建学生 党 员参与 学生 管理与服 务的实践 平 台，充 分发挥党 员的先进模 范作 用 ，影响带动其他学生，增强学生党支 部的凝 聚力 。通过学生党员积 极参与实践活动 ，实现 “ 知识一素质一能力一 作用 ”的转化和促进将第 课堂的先进理论课程活动化，在 日常生活学 习中真正发挥先锋模 范 作用 ，不断增强党组织的凝聚力和吸 引力 ，用实际行动影响人、带动 人 、 感染 人 。
教 育 教 学
如何更好地运用教科 书进行数 学教 学
许百东
（ 辽 宁省 鞍 山华 育外 国语实 验学 校 ，辽 宁 鞍 山 １ １ ４ ０ １ ０ ）
摘 要 ：在数学学科的教学过程中，教科 书作 为学生学 习知识的主要 工具，给教 师提供 了完成教学 目标的范例 既然是 “ 范例”，教师就有对其 进 行选 择 、调 整 、补 充 的权 利。教 师要 灵 活性 的 、创 造性 的使 用 教科 书 ，这样 才能产 生 最佳 的教 学 效果 。 关键 词 ：教 科 书 ；灵活 性 ；创造 性 ；课 程 标准 教科 书，是为 了学习的需要而系统编制的教学用书，集中反映了 国家的教育理念，是教材系列中最为规范 、最具代表性的印刷材料， 是衡量一个国家或地区基础 教育水准 的重要标志之一。作为学校教育 中最重要的教材，它是教师教 学与学生学 习的主要工具，也是使学生 达到课程标准所规定的质量要求的、主要的内容载体。 当前我 国基础教育课程改革的核心是 以构建以知识教学为主体 ， 有利于发展学生的创新 意识和实践能力的课程体系。基础 教育课程 改 革强调，课程 的功能要从过分注重传授知识转变为注重培养 学生 的能 力，引导学生 学会学 习，学会生存 ，学会做人。它要求教师树立 “ 用 教科书教，而不是教教科书 ”的观念 。 初中数学知识是小学数学知识的扩展和发展 ，同时也是 高中数学 知识 的基础 ，在整个数学学习过程中起着承 上启下的重要作用 。初 中 数学 的知识强调 了学生对数学概念的认识Байду номын сангаас 理解 ，强调 了学生对知识 的灵活应用能力 以及逻辑思维能力等。中小学的数学教材在知识结构 上发生 了较大 的变化 ，所 以在数学学科的教 学过程 中，教师就有对数
情况 ，帮助党员分析存在 的问题 ，引导学员不断反 思、调整、提高。 考核不再单纯依靠 学生 的结业考试成绩，而是综合考虑学生在读书笔 记、思想汇报 、服务 学生 、实践活动的表现，采用 定性和定量相结合 的考核方式。充分发挥党员 自评、互评，学生民主评议 ，党支部鉴定 的作用，综合评价 、综合考察学生党员的培养效果 ，发挥考核评价的 导向作用，引导学生 自觉的参与社会实践，重视 自律与 自学，不知不 觉中督促 学生党员养成 良好习惯，更好的达成课程化教育的 目的和效
一
的动态选择和整合过程 。传统的数学教学中，有许多材料在本质上有 密切关系，但是它们是各 自定义、分头展 开的。用这种方式引入内容 好处是比较直观 ，利于学生从较低起点感 知和认识 ，但也很容易使学 生对 知识的联系关注不够，一头钻入体细节去思考 ，只见树木，不见 森林 。良好地运用教科书，帮助学生建立起 旧知识与新知识之间联系 的媒介 ，充分发挥 已有知识在吸取新知识时的 同化作用，并建立起新 知识之 间关系 的桥梁，使学生预先了解所学的 内容在整体中的地位 ， 从而激发起学习兴趣 ，进而产生学习动机 。 最后，要加强 自身学 习。一个现代教师不仅 应对 自己所教 的专业 知识有深刻的 了解，而且要 具备 宽阔的与本专业密切相 关的各 门学科 知识 ，这样才能对 教科书钻研得更透彻 ，真正理解知识 的系统性和完 整性。
教 学理 念 。
其次，要有效利用教学资源 教学 资源 的内容广泛 ，不仅包括 校 内的各种场所和设施 ，如：图书馆、实验 室、信 息中心等：还包括 与 教育教学密 切相关 的各种活动 ，如：座谈讨 论、社 团活 动、体育 比 赛 、典礼仪式等 ；以及社会提供的科普教 育资源 ，如：科技馆、博物 馆等 。数学教师要及时挖掘与教学内容相关 的教育教学资源 ，使教学 活动过程与学生的实际生活密切相关 的，共 同建构学习情境 ，进而唤 起学生积极思维活动，培养学生 的观察能力、动手能力，提升 学生 的 素养。 再次，要 了解学生的情况 。教学不仅仅是为了完成教科书上的 内 容 ，更重要的是完成对一个 富有个性、活生生的人的塑造 。我们面对