多媒体在初中物理课堂教学应用论文
初中物理有效教学与多媒体结合论文
论初中物理有效教学与多媒体的结合随着这几年国家对基础教育投资力度的加大，学校教学设施发生了很大变化，以前的电视机、dvd换成了现在的投影仪、电子白板等。
这些为课改始终不断的向前发展，提供了便利的条件。
课堂是教学的主要阵地。
有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，推进素质教育，一定要致力于构建有效的课堂。
所谓“有效”主要是指通过教师在课堂中，让所有的学生都获得具体进步或发展。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，使全体学生的素质得到提高。
教学是否有效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。
那么物理有效教学与多媒体应用如何结合才能使物理课堂更有效，我有以下几点见解和看法：一、首先是多媒体课件的制作，在设计课件的过程中应把有效教学的理念做进去，多设置问题，让同学们有思考讨论的空间，使学生的合作探究和独立思考的能力得到提高。
既然是有效的课堂容量上也应该适当加大，使学生在有限的时间里学到更多的知识，有更多的思考空间以及更多的练习。
体现出有效教学的高效果、高效率、高效益。
二、在传统的二维教学基础上，可以充分利用多媒体的演示优势，扩充更多的动画资源，添加更多的立体三维影像演示，使教学内容更加形象容易理解。
这样可以使学生最大限度的有质的认识和理解。
这是普通的书本教学很难达到的，也达到了课堂上学生对知识的高效学习。
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。
初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。
我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。
例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。
多媒体在初中物理教学当应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
多媒体在初中物理教学中应用论文
多媒体在初中物理教学中的应用现代科学技术特别是信息技术的发展，促进了计算机技术和多媒体技术的全面进步，多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段。
传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法，不利于素质教育的实施。
跟不上时代步伐。
因此，改革教学方法与教学手段已成为当务之急，势在必行。
利用多媒体技术，能把黑板变白板。
通过课件的演示，加深学生对知识的掌握，使其能力及个性得到有效的发展。
一、多媒体在物理教学中的作用物理是一门实验科学，许多物理概念的形成和规律的建立，是和实验分不开的，演示实验的目的在于使学生对物理现象有更清淅的认识。
并通过对实验现象的观察，启发学生的思维活动。
使之获得相关的物理知识。
而由于客观条件的限制，并不是所有的物理实验都可以在课堂上得到再现。
那么，可以通过多媒体技术，让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟，使学生通过观察获得感性知识。
学生对课程内容有了感性知识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。
利用多媒体创造学习情景，调动学生的学习情感和学习积极性，使学生既愿意又有可能积极投入到学习过程中来，有效地激发学生的学习兴趣。
由于多媒体的交互性特点，可开拓信息交流新渠道，可使学生和教师进行一对一的交流，针对每个学生进行单独的提问和解答，使学生变成了学习主体，极大地提高了课堂教学效果。
二、运用多媒体技术，激发学习兴趣认知心理学告诉我们，人对知识和事物的认识是从直观感觉开始的，通过长期积累知识间接认识事物。
布鲁姆认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”教师在呈现教学信息时，应遵循直观教学的原则为学生提供素材，充分利用多媒体技术把信息形象化、具体化、情节化、激发学生的学习兴趣。
如在讲“电流”这一节时，如果直接做现场演示实验，就会因为电流摸不着、看不到而影响学生对电流的认知，效果非常有限，为此，可以利用多媒体技术，结合三维动画制作技术，开发模拟电流流动情况的多媒体课件，将实验中本来不可见的导线中的电流方向可视化，形象生动地将整个物理过程呈现在学生面前。
多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文
多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。
当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。
由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。
初中物理中多媒体使用浅谈论文
初中物理中多媒体的使用浅谈摘要：高中物理在学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。
本文将总结一些方法以帮助高三学生提高物理学习的效率。
当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。
在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。
现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。
教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。
二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。
但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。
在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。
三、利用多媒体教学，将实验直观化中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。
初中物理教学中如何应用多媒体论文
初中物理教学中如何应用多媒体在知识大爆炸的今天，知识更新日新月异，要求学生学习的知识越来越多，而初中学生在初中阶段需要学习的课程也很多，这就要求学生必须在较短的时间内掌握大量的知识。
初中物理也是初中基础课程之一，其教学目标是传授物理基础知识，培养学生独立思考和抽象思维能力，使学生能应用所学的物理知识去分析问题、解决问题，为后续更深层次的知识的学习奠定基础；同时初中物理内容较多、较为抽象而学时相对较少，而且学生也刚接触物理知识的学习，不少学生对物理知识感到困惑，甚至有些学生对物理不感兴趣。
因此，如何提高学生学习物理的兴趣，提高初中物理的教学效果和教学效率，就成为了初中物理教师所要解决的问题。
事实证明，传统的“黑板加粉笔”的教学模式已经无法适应现代教学的需要，面对这一情况，针对初中物理课程内容多、内容较为抽象、有些章节图形多等特点，我们把多媒体技术引进到物理教学中去，将多媒体课件广泛应用于初中物理教学当中，不断地探索现代教育技术与初中物理课堂教学的整合之路。
多媒体教学有着传统教学方式所无法比拟的优点，这是勿庸置疑的，但任何事情都有两面性，不能从一个极端走向另一个极端。
本文结合笔者多年来的教学实践，就多媒体在初中物理教学中应用的优势和应用中应注意的一些问题进行探讨。
1多媒体教学的优势1.1有利于优化教学过程传统的教学方式是老师讲学生听，课堂上以老师为主，学生扮演被动接受的角色；调动学生投入学习的方式也很单一，即提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，学生学习兴趣不浓。
利用多媒体进行教学，用形象生动的动画模拟物理现象和物理过程，直观地展示出各种物理现象和过程，把物体的运动状态和变化过程呈现在学生眼前，增加了物理现象和过程的真实感，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，方便学生对物理知识的感知和理解，极大地调动了学生的学习兴趣，大大地增强了学生的投入意识，在老师的引导下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
多媒体物理教学论文
多媒体与物理教学【摘要】现在许多学校都建成了校园网,并与internet连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
这学期我校已在初二年级的几个班的教室里率先安装了电子黑板和多媒体设备，同时也给老师们配备了电子备课室，让老师们进行优科数字教学，这给我们的教学带来了巨大的变化。
接下来我就对多媒体在物理教学中的应用谈一谈自己的看法。
【关键词】多媒体课堂物理教学物理学是一门以实验为主的学科，而在我校的教学实验仪器中，有些演示实验没有条件也没有能力实验。
因此，教师的授课只能在讲台上照本宣科，学生对知识只是被动地接受，对一些抽象的物理现象和物理规律的变化没有办法理解。
长此以往学生也就失去了学习物理的兴趣。
而多媒体的出现无形地给物理教学注入了一种活力，使我们对物理教学增强了信心。
多媒体辅助教学使课堂生动形象、感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意力，为学生学好知识提供有利的条件。
实践证明，多媒体教学可使学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
所以说多媒体教学与传统教学相比具有无可比拟的优点。
主要体现在以下几点。
1、首先多媒体教学激活了我们的课堂教学气氛新课改要求在整个教学过程中教师和学生应该互动，那么我们物理教学的刻板化、程序化、枯燥化严重制约了新课改的这些教学理念，由于物理比较公式化，使教师和学生都容易产生疲劳感，因此，整个课堂死气沉沉，没有一点活力。
当多媒体走进课堂之后，它丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的注意力，应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，使课堂变得异常活跃、轻松，同时多媒体教学极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学重点和难点，把授课时有些说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的动画、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，如在《透镜》一节中，课本上的插图变成多媒体计算机上的动画片。
集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过透镜“大个子”变“小孩”，小孩也能变成大个子，这些过程都能活灵活现的表达出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习的积极性被调动起来了。
多媒体教学在初中物理中应用论文
多媒体教学在初中物理中的应用摘要：随着科技的进步，多媒体技术逐渐进入现代教学并得到广泛运用，其中在初中物理教学中的应用优势更加突出，在这种趋势下，本文对多媒体教学进行简要分析并指出其中需要注意的几点问题，以期达到更好的教学效果。
关键词：初中物理多媒体教学要求物理教学是一门实验科学，众多的结论、规律都来源于实验。
而物理教学中的演示实验并不是每个都能做，由于学校条件的不足，不少实验以往教师不能做，只能“讲实验”，这样效果很差，学生也不易理解。
随着多媒体教学渗透到初中物理教学中来，实验效果大大提高，这种教学方式不仅能够充分调动中学生对物理的学习兴趣，还能启发学生通过各种物理现象来认知教材，实现物理教学的整体优化。
一、多媒体技术利用的要求1.遵守“适当”的原则。
这是对多媒体教学的一个基本要求，使用多媒体并不是完全依赖多媒体，如果通过多媒体技术来垄断整个教学过程，很显然是对多媒体技术的一种误读和滥用；但是，多媒体的使用也不是一种形式主义的做法，为了应付学校里的或者是学生的要求而被迫使用多媒体技术，这是多媒体技术另外一种误读或浪费。
所以，针对以上两个基本情况，我们要求在使用多媒体技术时一定要坚持适当的原则，教师要清楚，在讲课的时间上，讲课的内容上，哪里应该用多媒体技术，哪里不应该用多媒体技术，多媒体技术的使用比例是多大，多媒体技术的具体使用效果怎样安排等等，这是使用多媒体教学的基本价值和前提要求。
2.遵守“融合”的原则。
这里讲的融合是传统教学手段和多媒体技术的一种融合。
尽管多媒体技术是时代发展的潮流，也是教学领域使用的一个发展方向，但是这并不意味者多媒体技术正在或者即将取代传统教学方法。
任何一种教学方法都有其特定的效果和价值，过去的黑板板书教学可以使学生的思路更加清晰，而现在的多媒体技术教学可以是学生对教学的认识更加直观等等，即传统的教学方法有多媒体技术不能承担的价值，而多媒体技术同样也弥补了过去教学方法的不足，两种教学方法不是非此即彼的关系，不是相互替代的关系，而是相互促进，相互补充的关系。
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多媒体在初中物理课堂教学的应用
摘要：近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
而运用多媒体技术能激发学生的学
近年来，初中物理教学发生了很大的变化，教师要给学生传授丰富的知识，靠传统的教学方法，效果不佳。
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，适应了素质教育的需要，有利于调动学生的学习积极性，促进能力培养，进而提高科学课的教学质量，可以说成了现代教育的一个发展方向。
一、如何恰当地选用多媒体课件
（1）依据教学目的
要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。
在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。
如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。
（2）依据教学内容
因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。
并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。
（3）依据适合教育对象
不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。
教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。
依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。
二、多媒体对初中物理课堂的影响
（1）增加物理教学的容量
传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力；又由于课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。
用多媒体辅助教学，只须在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，然后制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，使教学节奏明显加快，教学密度增大，课堂内容更加充实，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
“凸透镜成像”这堂课是八年级物理的重点和难点，运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容。
测试表明，教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。
（2）激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，是获得成功的动力。
利用计算机多媒体技术来刺激学生和调动学生多种感官，将教学内容形象、直观、生动地
展示在学生面前，激励学生参与教学过程，充分发挥学生学习的主体作用，使学生仿佛身临其境，在愉快的气氛中学习，体会成功的快乐。
如：一道综合应用题要求学生计算坐火车从上海出发，途经苏州、南京、泰安等地到达北京所花的时间，计算机屏幕上同时展示了火车运行的动态过程以及上海东方明珠电视塔、苏州虎丘山、南京长江大桥、北京天安门，极大地激发了学生的学习兴趣。
（3）突出重点难点
物理学科具有高度的抽象性，特别是对电学概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。
而利用多媒体教学能解决这一重难点，引入电教媒体，能为学生提供形象思维的依据，促使抽象思维向形象思维转化，从而加强学生对重点、难点的注意、理解和记忆。
比如在《磁场》一节教学中，磁感线本来是不存在的，磁感线是为了研究磁场方便而引出的一个概念，分布在磁体周围，立体感很强，传统手段教学一般是用教学挂图，比较抽象，学生不好理解，往往感到枯燥乏味，而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。
我们用一个flash动画，形象地把整个磁体周围的磁场用三维立体图形显示出来，在每一个侧面都用flash动画转到，学生很容易就理解了磁感线这一概念，并且能很直观地观察到磁感线的方向。
采用多种电教演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，重点难点就轻而易举地突破了，收到了事半功倍的效果。
（4）促进思考，思维导趣
分析思考是学生观察物理现象、探索新知的智力活动的发展，充
分、巧妙地利用好直观教具，做好演示实验，用好多媒体，使学生应用已获得的知识经验、认识，对相关的物理现象进行分析、思考，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。
教师应根据学生的心理特点，“适时、适量、适度”创造思维环境，使学生逐步养成从不同角度，不同侧面，多层次地认识事物，突破思维框框，使学生的思维品质得到全面发展。
初中学生在自行探索中不易抓住事物的本质，教师应为学生指引思路，进行分析、比较、综合，使学生把握与事物之间的内在联系和外部联系，要求学生通过动手，动脑再抽象出概念，总结出规律，只有掌握学生心理特征，因势利导，才能使学生的思维从低层到高层，从形象思维向多元思维发展，从而优化课堂结构，培养良好的思维品质。
三、处理好多媒体模拟实验与实物演示实验的关系
利用多媒体课件我们可把图、声动静结合的物理过程直观的显示在学生面前，让学生处于一个生动、活泼快乐的环境中，充分发挥学生的主体地位，使得抽象枯燥，乏味难以理解的物理知识变得直观生动鲜明。
当然，不是所有的实物实验就没有必要了。
其实通过现实的物理实验还是很大有必要的，而多媒体展示的实验只是在一般课堂无法得到实验现象或者受到客观条件限制的情
况下，为帮助学生理解不得不采取的手段。
多媒体模拟物理实验和现实有很大的差距。
物理是一门实验性很强的学科，实验的结果必须由真实实验来验证，因为通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和动手实践能力。
所以我们要根据实际情况有
选择的使用多媒体模拟实验，让学生从多角度理解物理知识。
参考文献：
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[4]李嘉.中学电子阅览室在教育教学中的应用探讨[j].新课程(教育学术版),2009(07)。