初中化学教学设计与案例分析文本
初三化学教案：化学实践案例分析
初三化学教案：化学实践案例分析化学实践是化学学科教学的重要组成部分。
通过真实的实验操作以及数据处理和分析，学生能够深刻地理解化学知识和科学方法，提高实验技能和实验能力。
在本节课中我们将通过化学实践案例分析的方式，引导学生进一步理解化学知识，并培养学生的实验思维和动手实验的能力。
一、化学实践案例分析范例本节课涉及的化学实践案例为：关于水的净化和处理方法的实验分析。
其中，实验需要的器材和试剂包括：滤纸、空气轮、砂子、活性炭、石英砂、高锰酸钾、硫酸铜等。
1.实验目的通过本次实验，学生应该能够了解水的净化和处理方法，学习分析和解决水污染问题的科学方法，提高实验分析的能力。
2.实验过程利用滤纸和空气轮过滤掉水中的大颗粒杂质。
用砂子、活性炭和石英砂进行三层过滤，分别去掉水中的化学污染物、有机物和细小杂质。
接下来，加入适量的高锰酸钾进行消毒杀菌，最后再加入一些硫酸铜进行防腐处理。
3.实验结果和分析经过实验处理后，浑浊的水变得清澈透明，无味、无色、干净。
利用实验所需的试剂以及设备，实验员们通过实验手段，成功地达成了水的净化和处理目的。
同时，说明了在保证水质的情况下，可以运用多种化学试剂和处理方法，使水的品质完全符合人们的要求。
4.实验结论通过实验，我们得出水的净化和处理方法，并对这些方法有了一个深刻的理解。
我们可以看出，化学的实践在该问题的解决中扮演了一个极其重要的角色。
只有通过实验，才能掌握完整的实验步骤，最终得到质量上乘的水。
二、化学实践案例分析方法1.实验设计从实验题目出发，设计实验步骤和试剂使用，要确保本次实验能够最大限度地达成目的，同时，还要对实验步骤和实验流程进行完整记录，以便随时查阅。
2.数据处理和分析在实验过程中应当注意实验数据记录和采集，并针对每一个关键的数据分析结果，使学生能够充分理解实验根据数据结论的推导过程，通过分析数据得出正确的实验结论，从而强化学生理解化学科学内容的能力。
3.实验总结和评估通过总结实验步骤和实验结果，帮助学生对本次实验进行深入的反思和总结，并对实验中可能存在的问题或改进点进行评估和建议，从而对下次实验做到更好的准备。
初中化学教学案例分析范文
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
为了更好地实现这一目标，教师在教学过程中需要注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
本文以初中化学教学为例，通过分析实际教学案例，探讨教学方法的创新与实践。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学基本概念、原理和实验技能，提高学生的化学素养。
2.过程与方法：培养学生的观察、思考、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新精神、团队合作意识和环保意识。
三、教学内容以人教版初中化学教材为例，选取以下教学内容进行分析：1.第四章《生活中的化学》：通过对日常生活中化学现象的观察和分析，使学生了解化学与生活的密切关系，培养学生的实践能力。
2.第七章《化学反应的基本类型》：通过学习化学反应的基本类型，使学生掌握化学反应的规律，提高学生的分析能力。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.实验教学法：通过开展实验活动，培养学生的实践操作能力，使学生在实践中掌握化学知识。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作意识，提高学生的解决问题能力。
4.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的创新精神。
五、教学案例分析1.案例一：《生活中的化学》教学实践在讲解第四章《生活中的化学》时，教师可以以日常生活中的化学现象为切入点，如食物的腐败、铁的生锈等，引导学生观察、分析这些现象背后的化学原理。
通过实际操作，使学生了解化学实验的基本步骤，培养学生的实践能力。
2.案例二：《化学反应的基本类型》教学实践在讲解第七章《化学反应的基本类型》时，教师可以利用多媒体展示各种化学反应的实验现象，引导学生观察、分析不同类型化学反应的特点。
化学教学的案例(通用3篇)
化学教学的案例（通用3篇）化学教学案例分析篇一一、分析教材（备教材）备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1、抓住重点（1）初中化学知识点根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。
（2）知识点的作用把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2、领悟教材的教学价值挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。
”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例]“第五章燃料”的教学主要体现在以下几个方面：1、一种元素多种物质2、初步形成结构决定性质的化学学科思想通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3、建立实验室制取气体思路初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
初中化学教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学案例分析第一篇范文本文旨在通过对一起初中化学教学案例的深入剖析，探讨和解读在实际教学过程中，教师和学生之间如何更好地互动，以及如何更有效地实现教学目标。
案例背景本次案例分析的对象是某初中一年级的一个化学课堂。
该课堂的主题是“水的性质和水的净化”。
教师在课前已经布置了相关的预习任务，并要求学生在课堂上进行实验操作，观察和记录实验结果。
教学过程1. 导入教师以日常生活中的水为例，引导学生思考水的性质和用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 实验操作学生在教师的指导下，进行实验操作，观察和记录实验结果。
实验内容包括水的蒸发、沸腾、溶解等。
3. 结果分析教师组织学生进行结果分析，引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，巩固所学知识。
4. 知识拓展教师引导学生思考水的净化方法，以及化学知识在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
案例分析本次教学案例中，教师以日常生活为切入点，引导学生关注化学知识在生活中的应用，充分激发了学生的学习兴趣。
在实验操作环节，教师注重培养学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中掌握化学知识。
在结果分析和知识拓展环节，教师充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
教学启示通过本次案例分析，我们可以得到以下启示：1.教学内容要贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践操作能力。
3.教师要充分发挥引导作用，让学生在思考和探讨中提高自己的认知水平。
4.注重知识的拓展和延伸，提高学生的知识运用能力。
总之，在初中化学教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，创设良好的教学氛围，引导学生主动探究，从而提高教学质量，实现教学目标。
以上是本文的正文部分，由于篇幅原因，未能将所有细节展开。
希望这个案例分析对您的教学有所启发和帮助。
如有需要，您可以根据实际情况对内容进行拓展和调整。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧本文旨在从学生的视角出发，探讨初中学生在学习化学过程中可以采取的方法和技巧，以提高学习效率和成果。
初中化学教学案例分析
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学逐渐呈现出以学生为本、注重实践与探究的特点。
在此背景下，本文以一位初中化学教师的教学实践为例，分析其在教学过程中的成功经验和有待改进之处。
二、案例概述1.教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握氧气制备的方法，了解实验室制取氧气的原理，培养学生实验操作能力和团队协作精神。
2.教学内容：以“实验室制取氧气”为主题，包括理论讲解、实验操作、实验现象观察与分析、实验总结等环节。
3.教学对象：初中一年级学生，共45人。
4.教学时间：2课时。
三、教学过程分析1.导入环节：教师通过展示氧气助燃的实验现象，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
2.理论讲解：教师简要讲解实验室制取氧气的原理，包括过氧化氢分解、氯酸钾分解等方法。
3.实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
在此过程中，教师强调实验安全、操作规范，培养学生良好的实验习惯。
4.实验现象观察与分析：学生观察实验现象，记录数据，教师引导学生分析实验结果，理解制氧气的原理。
5.实验总结：学生分组汇报实验成果，教师点评并总结实验过程中的优点与不足。
四、成功经验1.教师在教学过程中注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性。
2.实验环节设计合理，既培养了学生的实践能力，又提高了学生的团队协作精神。
3.教师注重实验安全教育，使学生在实验过程中能够严格遵循操作规程，确保实验安全。
五、有待改进之处1.理论讲解环节较为简单，可能导致学生对制氧气的原理理解不深。
建议教师在讲解过程中结合实际案例，深入剖析制氧气的原理。
2.实验总结环节，教师对学生的评价较为简单，未能充分体现学生的个体差异。
建议教师在评价过程中关注学生的成长需求，给予有针对性的指导。
3.教学过程中，教师与学生的互动较少，可能导致学生对知识的掌握不够牢固。
建议教师在教学过程中加强与学生的沟通交流，提高教学效果。
初中化学教学设计案例分析
初中化学教学设计案例分析教学背景和目标：本次教学设计的案例是初中化学课堂中的一堂实验课，主要目标是通过实际操作和思考，帮助学生巩固对物质的理解，培养实验操作技能，并引导学生学会观察、实验数据分析和推理能力。
通过此次实验，学生将学习到溶液的制备与浓度计算、化学反应原理以及化学方程式的编写等知识。
实验材料和器材准备：1. 氯化钠（NaCl）固体2. 硫酸铜（CuSO4）固体3. 砂糖（蔗糖）固体4. 铁钉（Fe）固体5. 蒸馏水6. 反应瓶和试管7. 烧杯、量筒和滴管8. 显微镜9. 平衡和称量器具实验步骤：1. 溶液浓度的实验：将氯化钠固体加入烧杯中，逐渐加入一定量的蒸馏水，搅拌至完全溶解。
制备不同浓度的氯化钠溶液，分别装入试管中，对溶液进行标签和编号。
通过称重和计算，确定每个溶液的浓度。
2. 化学反应实验：将硫酸铜固体加入烧杯中，逐渐加入一定量的蒸馏水，搅拌至完全溶解。
将铁钉放入硫酸铜溶液中，观察铁钉表面的变化，并记录时间。
观察反应结束后，将反应液离心，观察离心沉淀物的颜色和形状。
通过实验数据和观察结果，编写化学反应方程式，并进行反应类型的推理。
3. 溶液分辨实验：制备蔗糖溶液和氯化钠溶液。
将两种溶液中的一滴放在玻璃片上，利用显微镜观察晶体的形状和颜色。
根据观察结果，学生可以初步判断出溶液中有什么物质。
实验结果和讨论：1. 溶液浓度的实验：学生通过计算，可以得出不同溶液的浓度。
通过浓度的比较，学生可以了解到不同物质在溶液中的溶解度和浓度的关系，并且对浓度计算方法有更深入的理解。
2. 化学反应实验：学生观察到铁钉表面的变化，通过时间记录和离心沉淀物的观察，可以推断出铁和硫酸铜之间发生了化学反应。
通过编写化学反应方程式，学生可以进一步了解化学反应的物质的变化情况和生成物的性质。
3. 溶液分辨实验：学生通过观察溶液中晶体的形状和颜色，可以初步判断出溶液中有什么物质。
这有助于学生对溶液成分的理解和学会利用观察来推测化学物质的性质。
初三化学教案——案例分析
初三化学教案——案例分析化学是自然科学中的一门重要学科，掌握化学知识不仅可以更好地了解自然界，还可以促进经济、文化和社会的发展。
作为化学教育的重要一环，教案编写是教师课堂教学的基础工作之一。
本文将结合一篇初三化学教案，从教案设计、教学内容、教学方法等方面进行分析，以期为教育工作者提供参考。
一、教案设计教案设计是课堂教学成功的关键之一。
一份好的教案应该有明确的教学目标、科学的知识结构、明确的教学过程等特点。
该教案的教学目标是“学习滴定分析法，了解滴定反应的基本原理和方法，掌握浓度计算的基本知识，并能运用所学知识解决实际问题”。
该目标明确、具体，与学科知识的体系相符合，有助于引导学生学习，提高教学效果。
该教案的知识结构也非常科学，包括教学准备、教学过程、知识点分析、课堂练习和课后作业等。
其中，教学准备环节包括活化课堂气氛和学生调动学习积极性等；教学过程包括预习、板书、讲解、示范、概念过渡、交流等；知识点分析包括滴定反应、酸碱指示剂的作用、终点的确定、化学计量论等；课堂练习和课后作业则有助于巩固和拓展课上所学知识。
这种知识结构，使得教学过程有条不紊，有利于实现教学目标。
二、教学内容教学内容是教案设计的重要组成部分，直接关系到课程的教学效果。
该教案的教学内容主要包括滴定反应的基本原理和方法、酸碱指示剂的作用、终点的确定、浓度的计算等。
这些内容与学科知识的体系相符合，不仅有助于学生掌握基础知识，而且可以提升学生对实际问题的解决能力。
同时，该教案的内容对学生的综合素质也有一定的要求，如分析能力、创新能力、合作能力等。
这种教学内容设计，不仅有助于提高学生的科学素养，而且有助于促进学生内在动机和自主学习能力的发展。
三、教学方法教学方法是教学过程中不可或缺的组成部分，对于学生的学习效果有着决定性的作用。
该教案的教学方法主要包括概念简介法、板书讲解法、示范演示法、交互式授课法等。
这些教学方法既有直观性、生动性，又有启发性、思维性，有助于引导学生主动参与课堂学习。
初中化学教学方案案例分析及解析实例
初中化学教学方案案例分析及解析实例一、引言化学作为一门自然科学学科，在中学化学教育中占据重要地位。
为了提高教学效果，制定合理的教学方案对于培养学生的化学素养至关重要。
本文将通过具体的案例分析和解析，探讨初中化学教学方案的制定与实施。
二、案例分析及解析1. 案例一：溶液的浓度计算问题：某初中化学教师对于溶液的浓度计算这个概念较为抽象，学生理解和掌握不够扎实，需要设计一份合理的教学方案。
解析：针对该问题，教师可以采取以下步骤来制定教学方案：a. 确定教学目标：让学生理解和掌握溶液浓度计算的基本原理和方法。
b. 教学内容：- 引入：通过实例引发学生对溶液浓度计算的兴趣；- 理论知识讲解：解释溶液浓度计算的概念、公式和单位；- 实际计算练习：设计一些实际计算问题，让学生进行实践操作；- 总结与归纳：对本节课的知识进行总结，概括浓度计算的要点。
c. 教学方法：- 案例分析法：通过实际案例让学生了解溶液浓度计算的实际应用；- 互动讨论法：倡导学生积极参与课堂讨论，提高问题解决能力；- 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣。
d. 教学评价：- 课堂测试：通过课堂测试检查学生对于浓度计算的掌握情况；- 作业评价：布置相应的作业并予以批改，及时反馈学生的学习情况；- 学生自评：引导学生进行自我评价，帮助他们发现并改进学习中存在的问题。
2. 案例二：化学反应实验问题：某初中化学实验教师想通过设计一种新颖的实验项目，激发学生对于化学实验的兴趣，同时达到教学目标。
解析：为了解决该问题，教师可以制定以下教学方案：a. 教学目标：使学生了解化学反应实验的基本原理，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
b. 教学内容：- 实验前导入：引出实验主题，激发学生的学习兴趣；- 实验设计：设计一个具有挑战性、趣味性和实用性的实验项目；- 实验操作：引导学生进行实验操作，培养他们的实践能力；- 实验结果分析：帮助学生分析实验结果，理解实验现象背后的原理。
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初中化学教学设计与案例分析文本
第一部分
一、正确理解教材
教材是教师进行教学的基本材料，正确理解教材是教学设计的一个重要环节，也是教师教学能力要点之一。
正确理解教材主要包括以下几个方面。
1. 在整体把握中理解具体内容的核心所在
要正确理解教材，需要在整体上把握教材的基础上，具体分析某单元或某节的教学内容，找出其中最为核心的内容，确定教学的重点，为建立教学目标奠定基础。
（1）梳理具体的知识要点
中学化学教材的内容，从基础知识和基本技能的角度大致划分为化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验等不同类型。
不同类型的教学内容具有不同的特点，要求采用不同的教学策略和教学方法。
正确理解教材，首先需要分析将要学习的教材内容属于哪一种知识类型。
首次要分析这部分教材内容所涉及的具体知识点和技能。
（2）把握内容的核心所在
把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。
所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。
如果某一知识是某知识单元的核心或是后续内容学习的基石或有广泛应用的知识，即可确定它是教学的重点。
重点是教师安排教学结构的主要线索，是学生必须牢固掌握的部
分。
一般来说，每本教材有重点章，每章有重点节，每节有重点内容。
每节教材，不管是重点节还是非重点节，都有它的教学重点。
确定教学重点时，需要注意以下几个方面：（1）依据学科的核心概念和方法确定教学重点；（2）根据教材内容的主次确定重点；（3）根据学生的已知和未知情况确定重点等。
2. 在整体把握中理解知识间的联系
要正确理解教材，需要在整体把握教材的基础上，把握知识间的内在联系，既要把看似不同，实际上有本质联系的内容联系起来；也要把看似相同却有本质区别的内容区别开来，这样以便于在教学时能做好知识间的关照和贯通，使学生习得的知识系统化。
首先要分析这部分教材内容的知识体系。
其次，要分析这部分教材内容与前后教材知识的联系，要特别重视分析新学习的内容和学生已学过的内容间有什么联系，在以后的学习中又有哪些运用和发展。
这样做，可使新知识的学习建立在学生已有的知识基础之上，使知识的学习循序渐进，，层次分明，逐步形成完整、系统的知识结构。
把握知识间联系的两种方式：一是抓知识的上下位关系，构建起按统摄性由大到小排列的层次化知识结构；二是抓住与相关的知识间的横向联系，进行横向整合。
奥苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识的概括和包容水平不同，提出了三种不同的新旧知识相互作用关系，如表所示：
表新旧知识的相互作用关系与有意义学习的三种类型
3. 从促进学生认识发展的角度挖掘知识的教学价值
挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。
”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例] “第六单元碳和碳的氧化物”单元的教学价值
人教版教科书第六单元内容的教学价值体现在以下几个方面：
1．丰富对物质多样性的认识
本单元中涉及含碳元素的一系列物质，如碳的多种单质、氧化物及碳酸、碳酸钙等，一方面是物质组成与分类、物质多样性的具体体现。
另一方面，碳的多种单质，一氧化碳与二氧化碳等内容，反映了同一种元素可以组成不同的单质，相同两种元素可以组成不同化合物的化学观念，加深了对物质的组成与结构、物质的多样性的认识。
2．初步形成结构决定性质的化学学科思想
由碳的几种单质的性质与用途的比较、一氧化碳与二氧化碳能的性质的比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是
结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3．加深对实验室制取气体有关知识的理解
初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体，是初中化学学习的基本实验技能。
二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
4．学习“对比”科学方法
本单元教材内容的编排思路，蕴含着“对比”这一科学方法的学习。
如碳跟氧气的反应，实验条件不同，反应产物也不同。
通过对照、比较，可以找出不同物质性质的共同点和不同点。
寻找共性可以建立物质之间的必然联系；而发现特性是为了不同物质之间的区别，从而理解物质的鉴别方法以及不同物质在一定条件下相互转化的原理。
5．认识化学知识与社会生活实际以及工农业生产的联系
碳元素与人类关系密切，金刚石、石墨；一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙是生活中常见的物质；一氧化碳有损健康，二氧化碳对环境有影响等。
木炭和一氧化碳的还原性在实际生产中可用于冶金工业，与后续学习内容“第八单元金属和金属材料”有联系。
这些内容的学习，可以有意识地引导学生从多个角度对有关的问题做出价值判断。
6．进一步体会元素化合物知识的学习方法
本单元是初中阶段唯一较为全面研究元素化合物知识的单元。
在此之前,学生通过有关氧气o2知识的学习,对化学上研究某一具体物质的一般思路已有了初步了解。
本单元的重点是引领学生从单一物质的学习向含有同一元素的多种物质的学习迈进,帮助学生初步把握物质间的联系,
找寻物质间的转化规律,使学生对元素化合物知识的学习方法有一个更加清晰的认识，初步建立物质的转化观。
因此，学生学习本单元,不仅仅是获得知识与技能的提高,更重要的是过程与方法的领悟和学科观念的初步形成。
这是本单元教学目标的定位所在。
二、实证分析学生情况
这主要涉及两方面的内容：一是分析学生什么；二是分析学生的方法。
1.要分析哪些内容
（1）学生已有的知识经验
学生的学习过程是新旧知识与技能相互作用的过程，学生已有的知识经验直接影响到对新内容的学习和理解。
为此在进行教学设计时，教师必须关注学生已有的知识经验，要通过多种方式了借学生对即将要学习的内容有什么认识、已有认识对新知识的学习有什么作用、新旧知识的逻辑关系如、；哪些新知识的学习可以联系学生的知识经验、哪些新知识学生自己能够学会等，以便采取适当的教学策略。
（2）学生学习新知识的困难或可能出现的问题
难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题不容易解决的某些关节点。
难点具有两重性：一方面它可能成为学生学习的分化点，部分学生因此产生畏难情绪；另一方面它又是学生智力的开发点，是训练学生思维的优质材料。
要根据具体内容的特点和学生的知识基础来确定教学难点。
一般来说，难点的产生原因是：（1）由于知识本身抽象、复杂难易理解，（2）一
些化学反应原理属于微观世界，不能直接感知，难以形成真实的表象；（3）一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂，容易混淆不便记忆。
（3）学生学习新知的认识发展可能性分析
基于教学内容的特点，根据学生的基础和发展阶段，要对学生学习新内容后的发展作出预期和规划。
（4）学生学习发展了什么（现实性、目标达成度）
经历学习后，学生学习得怎样，学生真正发展了什么，与预期目标是否存在什么差距等。
2. 分析学生的方法
教师要通过观察、提问、谈话、测验等多种方式，了解学生在学习过程中存在的问题、障碍、认识误区，以及学习发展状况，并查明和分析产生问题的原因，从而为改进和调整教学提供依据。
3. 实证分析学生情况的意义
学生在化学学习中到底有哪些问题？如何对问题准确把脉？这需要对学生进行实证分析。
如果教师把了解学生怎样学习这件事情放在一个研究的角度去做的话，就能逐渐地寻找到一些适合自己、针对学生的教学方法，就容易从中获得教学成功的体验和感受。
因此我们强调基于实证分析学生情况来改进课堂教学
实证分析学生情况的意义主要如下：
（1）了解学生的实际基础，找准合适的学习起点，增强教学的针对性和有效性，实现教与学的和谐。
（2）发现学生学习中的问题、困难、潜能和创造性，使教师的主观判断更接近客观现实，真正为学生的自主发展服务。
【本讲总结】
这一讲围绕化学教学设计能力要点，重点讨论了两个重要问题:一是如何正确理解教材；二是实证分析学生情况。
这些问题是进行化学教学设计的前提和基础，直接关系到化学教学活动的设计与实施，需要在平时教学工作中加以重视。