二年级音乐上册 第六单元《江雪》教案 新人教版
二年级音乐上册 江雪教案 新人教版
《江雪》教学目标：1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。
2、正确流利地朗读古诗。
渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的重要方法。
3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。
教学重、难点：1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。
2、正确书写“孤、寒”。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、开课书诗题1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。
请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。
我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？4、学生交流5、介绍写作背景。
这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。
）二、初读古诗，随文识字（一）初读古诗。
（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。
）1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。
2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。
3、有节奏朗读。
这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。
抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。
齐读检查（二）随文识字1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。
2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行）3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。
4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。
二年级上册音乐教学设计-第六单元江雪｜人教新课标(2023秋)
在本次《江雪》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生在学习音准、节奏方面存在一定难度。尽管我通过示范、练习等方式进行讲解，但部分学生仍然难以准确把握。在今后的教学中，我需要寻找更多生动、有趣的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握音乐基本技能。
其次，关于民族乐器的认识，虽然我尝试通过多种形式让学生了解民族乐器，但实际效果并不理想。我意识到，仅仅依靠课堂上的介绍是远远不够的。在以后的教学中，我计划邀请专业演奏家进行现场表演，让学生更直观地感受民族乐器的魅力，提高他们的兴趣和认知。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《江雪》这首歌曲的基本旋律和节奏特点。《江雪》以其悠扬的旋律和独特的节奏，表达了诗人在雪中孤舟垂钓的宁静与深远。这首歌曲是学习音乐与文学相结合的佳作，有助于提升我们的审美和情感表达能力。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和分析《江雪》的演唱，来看它在实际中的应用，以及如何通过音乐传达情感。
最后，通过本次教学，我认识到教学评价的重要性。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，给予他们有针对性的评价和指导。同时，我也会鼓励学生进行自我评价，培养他们的自主学习能力。
2.认识民族乐器：介绍二胡、笛子等民族乐器，让学生了解其特点及在音乐中的作用。
3.音乐欣赏：欣赏《江雪》的演奏版本，引导学生关注音乐的情感表达，培养音乐审美能力。
4.歌曲创编：鼓励学生运用所学知识，以小组合作的形式创编新的《江雪》版本，提高学生的创新意识和团队协作能力。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐学习的重要性，激发学生对音乐的热情。
此外，在歌曲创编环节，我发现学生在创新方面略显不足。这可能是因为他们在日常生活中缺乏锻炼和启发。为了培养学生的创新意识，我将在课堂外组织更多实践活动，鼓励学生发挥想象，勇于尝试。同时，在课堂上，我也会给予学生更多的自由发挥空间，让他们在实践中不断成长。
欣赏《江雪》教案-2021-2022学年音乐二年级上册人教版
4.增进音乐表达能力：通过学唱《江雪》，激发学生的音乐表现欲望，提高音乐表达能力，促进个性发展。
三、教学难点与重点
《江雪》教案-2021-2022学年音乐二年级上册人教版
1.教学重点
-掌握《江雪》的旋律与节奏：本节课的核心是使学生学会歌曲的旋律和节奏，包括基本的音符时值和简单的音乐符号。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《江雪》的旋律、节奏和它在音乐与文学结合中的独特之处。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐表达情感的理解。我希望大家能够记住这些知识点，并在未来的音乐学习中继续探索和体验。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
五、教学反思
在本次《江雪》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，二年级的学生对音乐节奏的感知能力还在发展中，因此在学习四分音符和八分音符时，他们普遍感到有些吃力。我尝试通过拍手、敲击乐器等多种方式来帮助他们感受和区分不同的节奏，但感觉这部分内容还需要在今后的课程中继续加强练习。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调四分音符和八分音符的节奏，以及合唱中的声部配合。对于难点部分，我会通过示范和练习来帮助大家掌握。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《江雪》中他们最喜欢的部分，并分享为什么。
2.实验操作：为了加深对音乐的理解，我们将尝试用简单的乐器模拟歌曲中的节奏。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《江雪》这首歌曲的基本旋律和节奏。它是根据唐代诗人柳宗元的同名诗作改编的，通过音乐传达了诗中的宁静与深远。学习这首歌曲能帮助我们更好地理解音乐与文学的结合之美。
最新人教版(简谱)小学音乐二年级上册第六单元欣赏《江雪》优质课教案设计2篇
人教版（简谱）二年级上册第六单元欣赏《江雪》教学设计教材分析《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。
歌曲4/4拍五个乐句组成。
第一乐句音乐在较高音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合。
第二乐句与第三乐句相似表达了对孤舟独钓的老翁的赞誉。
衬词“啦”抒发了心中的感慨。
综观全曲音乐的走向是从高到低，每个乐句也都是这样的走势，表现出音乐的发展暗合诗句的意境。
学习目标1.欣赏歌曲《江雪》，感受诗词的意境和韵律，激发学生古诗咏唱的兴趣。
2.有感情地演唱歌曲。
教学重、难点通过对歌曲旋律的感受，了解歌曲所表达的意境，并能用歌声表达出来。
教学过程一、导入（一）回忆描写冬天的古诗词教师：谁能说说描写冬天的古诗词？学生：江雪、梅花……（二）朗诵《江雪》教师：让我们朗诵古诗《江雪》，了解古诗的内涵和表达的意境。
学生：朗诵古诗《江雪》。
教师：江雪是唐代诗人柳宗元的诗。
这首诗描绘出了一幅独钓寒江雪的图景。
背景空旷，人物镇定，寄托了诗人内心孤傲高洁的情怀。
按照诗句的意思应为白雪皑皑的群山，看不见一只飞鸟的影子，纵横交错的道路上，找不到一个人的踪迹。
在一条孤单的小船上坐着一个披着所以带着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
二、聆听歌曲（一）感受歌曲与古诗表现的意境。
学习歌曲。
学生初次聆听歌曲《江雪》。
教师：让我们来听听歌曲和古诗的韵味有什么联系。
学生：歌曲已经很幽静沉寂，和古诗所表达的意境相同。
（二）聆听旋律高低。
教师：让我们听歌曲感受旋律的走向。
学生：跟着老师画旋律线。
教师总结：歌曲的旋律线由高向低，表明音乐的发展和诗句意境相联系，词曲结合紧密给人以惆怅的感觉。
三、学唱歌曲（教师出示歌曲谱例）（一）听琴模唱。
教师：让我们跟琴来演唱。
教学要求：学生按乐句听琴学唱。
教师指导学生演唱“啦”时气息要连贯、声音要柔和，保持在高位置演唱，这样才能表现歌曲空灵沉寂的韵味。
结束句“独钓寒江雪”，音域较低，学生演唱时气息要保持住，歌词咬字也要讲究位置。
江雪音乐课教案
江雪
教学内容
1．听赏歌曲《江雪》。
2．跟着录音学唱歌曲《江雪》。
教学目标
1．听赏歌曲《江雪》，熟读这首古诗，了解它的意境并跟着录音学唱。
教学过程
（一）《雪花飞舞》
1．可播放一段雪花飞舞的录像，引入教学主题。
2．为录像画面配上乐曲《雪花飞舞》，边看边听赏。
3．单独听赏乐曲，教师应启发，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？
4．有条件的学校，可听赏钢琴独奏《雪花飞舞》，感受电子琴独奏与钢琴独奏的不同。
5．教师启发，随着音乐展开想象，用动作表现雪花飞舞的情景。
注意乐曲有淡淡的忧愁，注意动作的速度不要太快。
6．可由个别上台表演自己的动作设计。
7．全班同学一起表演。
但不要求动作绝对统一，仍鼓励大胆、自由地创编动作。
（二）《江雪》
1．初步听赏歌曲《江雪》。
2．教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己准备的相关图片，帮助理解古诗。
3．跟着老师朗读古诗。
4．用听唱法教唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。
5．跟着录音学唱歌曲。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
二年级上册音乐教案-第六单元下雪啦-江雪(2)-人教新课标(2023秋)
-音准把握：学生在学唱过程中，音准的准确性往往是一大挑战。
-节奏感培养：正确理解和表现歌曲的节奏，对二年级学生来说具有一定的难度。
-情感表达：引导学生理解并传达歌曲中描绘的冬雪景象，以及所蕴含的情感。
-集体协作：在合唱和律动环节，如何协调个体与集体，使学生在协作中提高音乐表现力。
举例解释：
-针对音准难点，教师可采用音阶练习、伴唱辅助等方法，帮助学生逐步提高音准。
-在节奏感培养方面，教师可以通过拍手、敲击乐器等游戏，让学生在实践中感受和掌握歌曲的节奏。
-情感表达方面，教师可借助图片、故事等辅助手段，让学生体验歌曲所描绘的景象，激发他们的情感共鸣。
-对于集体协作，教师应注重分组练习、角色扮演等方法，培养学生的团队意识和协作能力。
此外，在情感表达方面，学生对歌曲《江雪》描绘的冬雪景象及情感内涵理解不够深入。为了帮助学生更好地体验歌曲情感，我借助了图片、故事等辅助手段。但在实际操作中，我发现这些手段对学生的吸引力有限。因此，在今后的教学中，我将尝试采用更多元化的教学手段，如引入情景剧、分组讨论等，让学生更深入地体验和表达歌曲情感。
在实践活动和小组讨论环节，学生们的表现令我满意。他们积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力。但同时，我也注意到，部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。为了激发这部分学生的积极性，我将在今后的教学中，更多地鼓励和肯定他们，帮助他们树立信心，积极参与讨论。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与歌曲《江雪》相关的音乐问题。
2.实验操作：为了加深对音准和节奏的理解，我们将进行简单的合唱练习。这个练习将帮助学生掌握歌曲的基本要素。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和合唱练习的效果。
二年级上册音乐教案-第六单元下雪啦-江雪(3)-人教新课标(2023秋)
在本次教学活动中，我尝试了多种方法引导学生体验《江雪》这首歌曲的美。通过这个过程，我深刻感受到了学生的热情和创造力。让我印象深刻的是，他们在分组讨论和实践活动中的积极参与，以及对于音乐与文学结合的深入探讨。
我发现，通过提问和案例分析法，学生们能够更直观地理解歌曲背后的古诗意境。同时，这也让我意识到，将抽象的音乐概念具体化、生活化，能帮助学生更好地消化和吸收。在接下来的教学中，我将继续采用这种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生音乐感知能力，通过学习《江雪》提升审美鉴赏能力，加强文化理解与情感表达。一是让学生在聆听、学唱过程中，提高对音乐旋律、节奏的辨识与感受，发展音乐要素的感知力；二是通过解读古诗与歌曲的内在联系，引导学生欣赏音乐与文学的融合美，培养审美情趣；三是深入探讨歌曲背后的文化内涵，使学生了解并尊重中国传统文化，增强民族自豪感；四是鼓励学生用自己的方式表达歌曲情感，提升情感表达与交流能力，激发学生的创造潜能。通过实现这些核心素养目标，促进学生全面发展。
举例：在教授《江雪》时，重指导学生如何在朗读时把握每个字的音节和重音，以及如何将这些节奏感应用到歌曲学唱中。
2.教学难点
-音高辨识与节奏保持：对于二年级学生来说，准确辨识音高和保持稳定的节奏是一大挑战。
-音乐与古诗情感融合的理解：学生可能难以理解音乐与古诗结合时所表达的情感深度。
-身体动作与乐器的协调：在运用身体动作和简易乐器进行音乐表现时，学生可能遇到协调性难题。
然而，我也注意到，在教学过程中，部分学生对音高辨识和节奏感培养这一块还存在一定的困难。这让我反思，是否需要针对这一部分学生设计更具针对性的教学活动，以帮助他们突破这个难点。或许，可以增加一些简单的音高和节奏游戏，让他们在玩耍中自然地掌握这些技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《江雪》教学目标：1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。
2、正确流利地朗读古诗。
渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的重要方法。
3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。
教学重、难点：1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。
2、正确书写“孤、寒”。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、开课书诗题1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。
请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。
我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？4、学生交流5、介绍写作背景。
这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。
）二、初读古诗，随文识字（一）初读古诗。
（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。
）1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。
2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。
3、有节奏朗读。
这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。
抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。
齐读检查（二）随文识字1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。
2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行）3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。
4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。
咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法（出示课件：汉字的演变过程）这是甲骨文，篆体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”，在中国文字中，各个历史时期所形成的字体，有着各自鲜明的艺术特征，如，象形字就像一幅幅美丽的画，（插入象形文字课件），篆书古朴典雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工整秀丽，行书易识好些，到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝，更是把中国汉字的美推向极致。
大家看，“翁”有哪两部分组成？“羽”字的本意指的就是颈子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。
）蓑：用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。
（配图）引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。
（“蓑”——头戴草帽，身穿破衣，“中”字横着睡。
）笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。
（配图）6、去掉音节，打乱顺序抽读，巩固字音。
7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。
“你看，天空飘着鹅毛大雪，可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑笠翁”的模样，坐端正，挺起胸，响亮地读读这三个字吧——”。
（三）“蓑笠翁”坐在哪里？认识“孤”。
1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼？（船）你从诗中的哪一个字知道的？（板书：舟）2、识记“孤”。
大家看（出示图片），江面上的舟多吗？（不多）只有一条小船，我们就可以把它叫做“孤舟”。
（课件：让“孤”字从诗句中跑出来），（板书：孤）它是由哪两个部件组成的？这个“子”在成为偏旁后有哪些变化，看谁的眼睛最亮？3、组词。
你看它（“孤”）多寂寞呀，愿意帮它找一个朋友吗？（课件：出示“孤单、孤独”）相机学习“独”,你真能干，帮“孤”找到了朋友“独”，让我们一起读读这个词吧，在这首古诗里也有一个“独”字（板书：独），你发现了吗？你能想出什么好办法记住这个“独”字呢？（熟字加偏旁或“加一加”）什么旁？写的时候我们千万不要把它写成了“提手旁”，你还在哪些地方见过带有“反犬旁”的字？4、创设情境，练习说话老师看见汉字宝宝这么寂寞，孤单，就帮它们找了一些好朋友，手拉着手一起玩啦，让我们一起和它们打招呼：（出示句子：小树叶孤独地躺在冰冷的水面上。
创设情境，鼓励说完整的话。
（出示：树叶、熊猫）（四）学习诗句的第四行，随文学习“钓”1、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”在干什么？（板书：钓）2、体会“字形字义相联系区别形近字”的方法。
“钓”容易写成“钩”，之前，我们发现写字要想着意思写，现在我们一起来想一想，钓鱼的“钓”里面有一个小鱼儿（在黑板上写，强调笔画“点”，而鱼钩的“钩”字还要再加上一个钩子才能把鱼钓起来哟！（在黑板上写强调笔画“撇折”）。
归纳小结：表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。
学习运用。
（课件：出示练习题。
“钓”“○钩”一位头戴斗笠，身披蓑衣的老人独自在寒冷的江面上用鱼（）（）鱼。
）3、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”和谁一起钓鱼？寒气袭人的江上，有谁会在这个时候陪伴着这位老人呢？没有！有谁经受得了这样的寒冷呢？也没有！所以老人只能——“独钓寒江雪”（课件：出示诗句，并强调“独”字）（五）借助画面，学习古诗前两行，随文学习“绝、径、踪”1、读词“孤独”转入古诗前两行。
（指着黑板上的“孤独”二字发问，能把这两个词语读一读吗？读着这两个词，想想老人的心情是怎样？老人为什么会觉得孤独呢？难道这许许多多的山中竟没有一声鸟叫？难道那成千上万条小路上竟没有一个人行走吗？（出示画面）请看这一座座山中，这一条条小路上，有鸟的影子、人的行踪吗？2、那诗人又用了那两行诗来表达？3、（出示诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）这两行诗中有你不认识的生字吗？预设一：（没有）那现在老师来考考你，看你是否能把诗句读准确？（相机正音：后鼻韵）预设二：（第几个）看看它应怎么读，（出示音节）练习练习，如果你读得很准确，就来当小老师教教大家。
4、引导学生用已知的识字方法识记生字。
之前，我们运用了看字形想字义的方法和老师一起写了“雪”，认识了“蓑”“笠”“翁”“现在你能用这样的方法来识记“踪”吗？小结：汉字宝宝告诉我们可以这样记生字哟！（出示课件：加一加：“”+色=绝；换一换：轻——径：看字形想字义：“雪、蓑”“笠”“翁”）你还知道哪些识记汉字的方法？在学习中，只要我们善于观察，你就会发现每一个汉字都有它的构字规律，运用恰当的方法识字，如：加一加、换一换、看字形想字义……的方法。
这样我们就能记得又多又快。
过渡：现在我们认识了生字“绝、径、踪”，把生字送回古诗中，再来读读诗句（出示诗句），那到底什么才是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”？5、利用迁移法体会“千、万”你看，这两句诗可有意思了，里面还藏着两个表示数量的词，看谁有一双会发现的眼睛？（板书：千、万）看着这两个词，我们会想到哪些词语？我们还在哪些古诗里见过这两个字？（学生汇报，出示古诗：《早发白帝城》《登鹳雀楼》这里的“千里、万重山”）指的是刚好一千里远，一万座山吗？那么现在，你知道古诗中的千山就是？这种表达方法就是——“夸张”。
6、借助简笔画感知：“千山、万径”你看这样叫千山吗？（师画：一座山）那现在呢？（师画：一座座山）千山上还有鸟（画鸟）吗？（没有！）（立刻擦去鸟）读“千山鸟飞绝”，再看看，山上还有一条条——小路（画出小路）（方法同前）。
这就是（出示课件）引读：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
7、游戏中体会“绝、灭”同学们一定坐累了吧，现在我们一起做做汉字操，大家的桌子就是一座座山，你们就是一只只鸟，当老师读到“千山鸟飞——”时，小鸟们就在崇山峻岭中自由的飞翔，当老师读到“绝”时，你们应该怎样做呢？老师读到“万径人踪——”时，你们可以走动，当老师读到“灭”时，你们应该怎样做呢？（第一次老师读，学生做；第二次让学生边读边做）。
三、再现生字，复习巩固听到大家读得这么好，雪花姑娘也忍不住赶来了，你看，它还带着生字宝宝静静地来了，仔细看，认真想，你还认识他们吗？四、回归全诗，再读，再写（一）、读诗1、出示题目：“江雪”你现在看着这两个字，你会联想到老翁的心情怎么样？，（千万孤独、寂寞、冷清）想着这些词语，读全诗。
2、师：我们在诗中看见不仅仅是大雪纷飞，雪花飞舞，读懂的更是诗人的孤独，诗人顽强不屈、不怕困难的精神，让我们带着这样的体会再读全诗。
（二）、写诗1、学习写字。
过渡：作为中国人，我们不仅要多积累唐诗宋词，更要写好咱们的汉字，你看这些字就是要求大家会写的字。
它们如果按结构分，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构），（出示：“孤、寒”）。
现在，我们就一起来学写这两个字。
（1）看大屏幕，找出关键笔画，指导书写。
A、“孤”是什么结构？写好“孤”字关键要注意写哪个笔画才好看？师板演，把手举起来，跟着老师写“孤”（提示关键笔画指导）。
B、“寒”是什么结构？（上中下）在写中间的三横时，要注意什么？请学生板写，大家评价。
师板演，把手举起来，跟着老师写“寒”（提示关键笔画指导）。
2、先描后写，练习写字，巡视。
3、投影仪评价展示。
4、写诗（配乐）山山是雪，路无一人，渔翁独钓，这首诗仅仅用了二十个字（出示古诗并引读）却给我们营造出了一个怎样的冬日，一个怎样的渔翁？带着这些感受再次拿起笔，写这首诗。
（注意写正确、写工整、写美观）今天的课就上到这里，希望你们以后在识字的时候，会想起老师教给你们的区别形近字的方法：“看着字形想字义”，也希望你们在学习古诗的时候，能够想起借助画面，抓住重点词语理解诗意。
以后每想起唐朝的诗人，就会想起柳宗元，每到寒冷的冬天，想起古诗《江雪》，还有我们今天这堂课。
板书：千山万径江雪柳宗元孤舟独钓。