小学生课外阅读的微课设计初探
小学课外阅读教学设计
小学课外阅读教学设计小学课外阅读教学设计1一、教学目标：掌握古诗词自学理解的六步法，融会贯通自学古诗词；用四步法引领学生体会古诗词的意境，感受诗之韵。
二、教学重难点：体会意境，感受诗韵。
三、教学过程：（一）初探古诗词学习步骤。
古诗词的学习是可以总结方法和步骤的，这样更有利学生自学理解。
上课伊始，教者和学生一起归纳小结。
读诗题。
看到古诗题目先读一读。
知作者。
然后了解一下作者是谁，并说一说。
读古诗。
从整体入手，读通古诗。
解诗词、释诗意。
结合阅读书下的注释，扣住对关键字词的理解，达到对诗句的理解，再相互交流，达成共识。
悟感情。
在理解古诗达意的基础上，再去剖析诗人作诗的目的，即要表达的思想感情。
这一步是难点，下面作重点指导。
再读古诗。
感受韵味，深化认识，并达到记忆背诵的目的。
（点评：板书这六个步骤，并在四五两步下加着重号，使学生明确这两步分别是古诗词学习的重点和难点。
）入境悟情，感受诗韵。
谈话：我们进行古诗词学习，并不仅仅为了应付考试，更重要的是感悟意境，进入真正意义上的鉴赏境界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，拓展思维空间，发展想象能力，丰富自己的精神世界，为自己的一生服务。
1、学会想象，体味诗情。
（板书）（1）谈话：古诗的特点是简明扼要，作者有时会故意留有空白，而让读者根据自己的审美情趣和生活积累去填补这些空白。
我们要善于借助这些“空白”，去获得独特的审美感受。
（2）举例：[辛弃疾的《清平乐村居》]出示：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”引导学生想象，这对老年夫妇在聊些什么？（点评：让学生你一言，我一语，再现了一个丰富生动的生活画面，体会两位老人安适恬淡的心境，感悟作者对乡村田园生活的的热爱。
）（3）再举例：[《咏柳》]出示：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
启发学生想象，“春风看不见，摸不着，作者为什么把它比作剪刀呢？是谁在握着这把剪刀呢？”（学生的想象激活了，诗的情韵徐徐展开，让人思接千载。
）2、推敲诗眼，感悟诗魂。
基于微课的小学语文阅读教学探究
基于微课的小学语文阅读教学探究随着信息技术的不断发展，微课已成为当前教学中不可或缺的一种模式，也在小学语文教学中得到越来越广泛的应用。
本文旨在通过探究微课在小学语文阅读教学中的应用，提高学生的阅读兴趣，提高阅读水平和能力。
1. 课程简洁明了微课程的优势在于它的简洁明了，每个视频通常只有几分钟，涵盖一个特定的主题或概念，对于小学的学生们来说，即使是在课后，也足够他们在短时间内进行复习。
此外，微课程的主题和概念也可以是一个很小的单元，如一个字音，一个字形等，因此微课更适用于语文阅读教学。
2. 互动性强微课程的设计可以与学生进行双向互动，这也是很多课程录制者的优势之一。
教师可以在录制时将一些问题或课堂讨论实时展示在视频的下方，学生可以在线学习并参与讨论。
这提高了阅读教学的互动性，学生收到了更好的参与感。
这种互动不仅可以提高学生的阅读水平，也可以加深他们对教师的印象，让学生更好地接受教师。
3. 激发学习兴趣从另一个角度来说，微课程在小学教学中的优势可能在于它的趣味性。
学生们可以通过微课程进行快速、轻松、简单的学习，快速打消他们对阅读的无聊和抵触。
因此，微课可以激发学生的学习兴趣，促进学生更加热爱、主动地参与到语文阅读教学中来。
1. 利用微课程的优势来进行内容授课微课程可以帮助教师在内容授课方面节省更多时间。
老师录制的课程可以在铺课过程中让学生理解细节和思考更深入的问题。
配有PPT、文字和图片的微课，不仅有助于学生准确理解，而且能够让学生更透彻地理解教材的内容。
2. 制作字音字形微课，提高学生对词汇的识记水平小学生是词汇的身体，但是这些词汇的字音、字形可能并不容易规范，特别是在学生输入启蒙阶段。
因此，利用微课来制作字音和字形，就成为了有效提高学生词汇水平的一种方式。
在视频中，教师可以听、说字音、讲解字形、组字结构、词汇含义等，并配以示意图片和动画，可以提高学生的记忆力和识字水平，并减轻学习压力，更有利于他们的学习。
小学四年级语文阅读课教学探究
小学四年级语文阅读课教学探究一、引言语文阅读课是小学语文教学中非常重要的一个环节，也是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键课程。
本文旨在探究小学四年级语文阅读课的教学方法和策略，帮助教师更好地进行语文阅读教学。
二、教学目标1. 培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读思维能力。
3. 培养学生的课外阅读能力和阅读素养。
四、教学方法1. 导读法：通过对课文的导读，引导学生了解课文大意和核心内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 提问法：通过提问的方式激发学生的阅读思考和表达能力，培养学生的阅读理解能力。
3. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组中交流和分享自己的阅读体验和理解，促进学生之间的互动和合作。
4. 课外阅读法：鼓励学生进行课外阅读，在讲解和讨论中引导学生发展良好的阅读习惯和阅读策略。
五、教学策略1. 设计具有启发性的问题：引导学生在阅读中思考和探索，激发他们的阅读兴趣和阅读思维能力。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体教具，呈现丰富的图像和声音，增强学生的阅读体验。
3. 示范阅读：教师可以示范给学生看如何阅读和理解一篇文章，提供给学生一个良好的模仿样本。
4. 课堂练习和作业：通过课堂练习和布置作业，巩固学生的阅读能力，提高他们的阅读理解和表达能力。
六、教学流程1. 导读教师先对课文进行导读，介绍课文的背景和主题，激发学生的阅读兴趣，并让学生猜测课文的内容和结局。
2. 阅读训练学生根据教师的指导，开始阅读课文，并回答一些教师提出的问题。
教师可以针对课文中的生词、句子结构、情节等方面进行提问，引导学生理解课文的细节和主旨。
3. 分组讨论教师将学生分成小组，让他们在组内讨论和分享自己的阅读体验和理解。
教师可以给每个小组分配一个问题，让他们在小组内交流后展示给全班，激发学生之间的互动和合作。
4. 课外阅读分享教师鼓励学生进行课外阅读，让学生在课堂上分享自己喜欢的书籍和阅读感受。
教师可以提供一些推荐书籍，引导学生进行选择和阅读。
基于微课的小学语文阅读教学探究
基于微课的小学语文阅读教学探究随着信息技术的发展和智能设备的普及，微课教学方式逐渐成为小学语文阅读教学中的一种重要方式。
微课教学以其灵活、生动的教学形式，丰富多样的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高阅读能力。
本文将探讨基于微课的小学语文阅读教学的优势和实施方法。
微课是一种短小精悍的教学资源，通过短视频、音频、图片等多媒体形式，将知识点进行简洁明了地呈现，使学生能够更好地理解和掌握。
微课教学能够激发学生的兴趣，提高学习积极性。
在小学语文阅读教学中，通过使用微课教学，可以用图文并茂的方式展示文章的内容，引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
学生通过观看微课视频，可以直观地了解文章的主题、情节和人物形象，提高他们的阅读理解能力。
微课教学还可以结合课堂讨论和互动环节，激发学生的思考和思维能力，培养他们的创造力和表达能力。
在实施基于微课的小学语文阅读教学时，可以通过以下几个步骤进行：教师应根据学生的学习情况和教学目标，选择合适的微课资源。
微课资源应符合教材要求，内容贴近学生的生活和经验，能够引起学生的兴趣和好奇心。
教师应结合微课教学资源，设计教学活动。
教师可以提前预习微课内容，确定教学重点，设计相关问题和活动，引导学生思考和讨论。
教师还可以搭配教学素材，如课件、绘本等，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
然后，教师可以通过课堂讲解和引导学生观看微课视频。
教师可以先对文章的主题和背景进行简要介绍，激发学生的阅读兴趣。
然后引导学生观看微课视频，注意观察和记录关键信息。
观看完视频后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，加深对文章的理解和记忆。
教师可以进行课堂总结和扩展。
教师可以根据学生的讨论和思考，对文章的意义和价值进行总结和归纳。
教师还可以提供一些拓展活动，让学生进行延伸阅读，拓展知识面，增加学习乐趣。
基于微课的小学语文阅读教学，通过多媒体资源和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和学习效果。
小学语文课堂引入“微阅读”的分析
小学语文课堂引入“微阅读”的分析
微阅读是指在短时间内对一篇短文进行快速阅读和理解的阅读方式。
小学语文课堂引
入微阅读的目的是培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的阅读效率和阅读表达能
力。
在小学语文课堂引入微阅读时，可以采用以下步骤：
一、导入的阅读素材选择
选择适合小学生阅读的短文素材，比如一则小故事、一篇寓言故事或者一段绕口令。
短文的长度应尽量控制在1000字以下，内容有趣、富有想象力，能引发学生的兴趣和好奇心。
二、阅读目标的明确
引导学生明确阅读目标，比如要求学生了解短文的主题、概括主要内容或者回答几个
具体的问题。
通过明确的阅读目标，可以帮助学生在有限的时间内更加集中注意力、抓住
重点。
三、快速阅读的训练
在阅读开始前，教师可以给学生一段时间进行默读，然后设定一个时间限制，要求学
生在规定时间内完成阅读，并尽量理解短文的内容。
这种快速阅读的训练可以提高学生的
阅读速度和阅读理解能力。
四、个人或小组总结交流
阅读结束后，教师可以让学生个人或小组内交流归纳自己的阅读理解结果，如总结短
文的主题、写出主要的人物或事件等。
这样可以帮助学生更好地理解和消化所阅读的内容，加强对文章思想内容的掌握。
五、精读学习重点部分
在学生掌握了短文的整体内容后，可以对短文中的重点部分进行分析和学习。
比如分
析文中的生词、短语或句子成分，分析作者的写作手法和意图等。
通过精读学习重点部分，可以进一步提高学生的阅读能力和理解能力。
浅谈微课在小学语文阅读教学中的实践
浅谈微课在小学语文阅读教学中的实践随着信息技术的不断发展，微课已经成为当今教育领域的一种新型教学模式。
它以小巧精细的形式，为学生呈现丰富的多媒体教学资源，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
在小学语文阅读教学中，微课的应用可以大大提升学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从微课的概念、特点以及在小学语文阅读教学中的实践进行探讨，以期能够有效地指导小学语文阅读教学的实际操作。
一、微课的概念和特点1.微课的概念微课是指将一节完整的课程内容，通过多媒体技术和互联网技术，按照学习对象的认知规律和学习需求，进行简化、精炼和优化，形成短小精悍的教学资源。
微课通常包括教学视频、教学音频、教学PPT、教学文档等内容，通过多种形式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.微课的特点（1）短小精悍：微课通常时间较短，内容精练，能够快速传递知识点。
（2）便于传播：微课可以通过互联网进行迅速传播，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
（3）多媒体形式：微课以视频、音频、PPT等多种形式呈现，能够更好地满足学生的多样化学习需求。
1.丰富的教学资源微课能够提供丰富多彩的教学资源，小学语文阅读教学中，老师可以根据学生的不同需求，为他们提供更加生动直观的教学内容。
老师可以通过视频展示一些有趣的故事，将一些生动形象的语文知识进行展示，从而激发学生的学习兴趣。
2.个性化的学习微课还可以通过智能化技术，根据学生的学习情况，为他们提供个性化的学习内容，提供智能化的学习建议。
在小学语文阅读教学中，学生的语文水平参差不齐，微课可以帮助每个学生都能够找到适合自己的学习内容，并针对性地进行学习。
3.提高学生的综合素养小学语文阅读教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的综合素养，包括语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力等。
微课可以通过不同形式的教学资源，帮助学生感受语文的魅力，提高他们的文学素养，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
4.促进教学改革微课的应用不仅仅是在教学内容上的改变，更重要的是在教学方法上的创新。
小学语文阅读类微课的设计与应用研究
目录
01 关键词：阅读、微课、 设计、应用
03 参考内容
02
案例：《小壁虎借尾 巴》阅读微课
内容摘要
随着信息技术的发展，微课已成为一种广受欢迎的教学方式。在小学语文阅 读教学中，微课的应用可以有效提高学生的学习效果。本次演示将介绍小学语文 阅读类微课的设计与应用研究。
二、研究目标
二、研究目标
本研究的目标是设计一套小学语文识字类微课资源，具备以下特点： 1、符合小学语文识字教学目标，帮助学生掌握汉字音、形、义的基本要素；
二、研究目标
2、融入多元化的教学手段，以生动有趣的方式激发学生学习汉字的兴趣； 3、具备实际应用价值，能够广泛应用于课堂教学及学生自主学习。
三、研究方法ຫໍສະໝຸດ 三、研究方法本研究采用以下研究方法： 1、文献研究：通过查阅相关文献，了解当前小学语文识字教学的现状及微课 在语文教学中的应用情况；
三、研究方法
2、案例分析：挑选并分析成功的小学语文识字类微课案例，总结其优点与不 足；
3、问卷调查：对学生和教师进行问卷调查，了解他们对识字类微课资源的态 度和建议。
关键词：阅读、微课、设计、应用
下面，我们以一个实际的小学语文阅读类微课案例进行分析和评价。
案例：《小壁虎借尾巴》阅读微 课
案例：《小壁虎借尾巴》阅读微课
本微课以小学二年级的学生为对象，选取了《小壁虎借尾巴》这篇课文作为 阅读材料。在微课中，教师通过动画、图片和音乐等多种元素，生动形象地呈现 了小壁虎借尾巴的故事情节。同时，教师还设计了阅读练习和互动问答等环节， 引导学生深入理解和掌握课文内容。
3、创新教学方式
3、创新教学方式
微课可以充分利用多媒体技术和网络资源，创新教学方式。可以利用图像、 动画、音频等多种手段，将小学语文教学中的抽象内容具体化、形象化，帮助学 生更好地理解知识。
小学语文微课阅读教学设计
小学语文微课阅读教学设计一、教学目标通过本节微课的学习，学生应能够：1.了解文学作品《小白杨》的故事情节和主要人物。
2.从《小白杨》中领悟友情的力量和人生的真谛。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
二、教学内容本节微课主要介绍文学作品《小白杨》的内容，并引导学生进行阅读和思考。
三、教学过程Step 1: 导入1. 引入话题：今天我们要一起来阅读一篇文学作品，它讲述了一个关于友情和人生的故事。
你们有没有听过《小白杨》这个故事？2. 引导学生回忆《小白杨》的故事情节和主要人物，并简要概括。
Step 2: 阅读理解1. 学生个别或小组阅读《小白杨》的相关片段。
2. 学生回答以下问题：- 故事中的小白杨是一个怎样的人物？- 为什么小白杨能够帮助杨洪波？- 从故事中你能领悟到什么？Step 3: 合作学习1. 学生分成小组，共同讨论并总结他们对《小白杨》故事的理解和感受。
2. 学生以小组为单位进行展示，分享自己的观点和体会。
Step 4: 拓展阅读1. 学生阅读《白杨礼炮》等其他与主题相关的文学作品，加深对友情和人生的思考。
2. 学生分析不同作品之间的异同，并表达自己的看法。
Step 5: 归纳总结1. 教师引导学生总结本节微课的重点内容，并进行归纳总结。
2. 教师对学生的表现进行肯定和鼓励，并提出进一步的思考问题。
四、教学评价通过本节微课的学习，我们能够评价学生在以下方面的表现：1. 学生对《小白杨》的故事情节及其主题的理解程度。
2. 学生的阅读理解能力和思辨能力是否得以提升。
3. 学生在小组合作学习中的表现和思维发展情况。
五、教学延伸1. 学生可以继续阅读其他文学作品，深入了解友情和人生的主题。
2. 学生可以进行创作，写下自己对友情和人生的理解和思考。
六、教学反思本节微课通过阅读《小白杨》的故事情节，引导学生深入思考友情和人生的主题。
通过小组合作学习和个人思考，学生能够更好地理解故事的内涵，并从中感悟到人生的真谛。
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小学生课外阅读的微课设计初探
作者：郭小茹
来源：《新教育时代·教师版》2018年第28期
摘要：《语文新课程标准》明确指出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上.
关键词：小学生课外阅读微课
在新课标的引领下，我一直注重课外阅读的开展，在班里大力营造阅读的氛围，开展“共读一本书”的活动，学生的阅读量也大大提升。
可是目前课程及考试标准化的教育体制下，拿出课时进行课外阅读，是不可能的。
我们往往都是把书本发下去，到了一定时间，书收上来，写写读书报告，就算完成任务。
因每个孩子自身的条件不一样，有些孩子通过自我的阅读，提升了语文素养的提高，可是仍然有部分的孩子的课外阅读流于表面，追求情节，一本书读下来，所获甚少。
有些同学甚至为了完成老师布置的读书任务，随便抄抄读书笔记，记录几条好句，蒙混过关，没能真正激发他们的读书兴趣。
为了更好地引领孩子深入地阅读，结合大数据时代“微信”“微博”“微电影”……为代表的传播媒介蓬勃兴起的优势，我们开发一系列课外阅读微课程，发到班级QQ群或微信群，孩子们可利用课后碎片化的时间，反复学习、探讨，打破传统的学习空间和时间的限制，课外阅读得到深入地开展。
一、微导入，激发阅读兴趣
《夏洛的网》是我最喜欢的童书之一，它是一部与《小王子》媲美的世界名著，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”的首位。
我带领着每一届四年级的学生阅读，我把此书发给了四年级的孩子，过了两个星期，我检查他们的读书进度，情况不大理想，有三分之一的孩子提不起兴趣。
一个小女孩得意洋洋地告诉我，她刚开始也读不进，幸好她家长上网找到了此书的有声读物，利用睡觉前的时间听读。
听不到两个章节，孩子就入迷，迫不及待把接下来的书看完了。
她的介绍给了我启发：开展课外阅读中，由于孩子好动的天性，当他们面对纯文本的阅读，会耐不下性子，往往拿到一本书后，翻看几页，觉得没什么感觉，就把书束之高阁。
音频、视频等多媒体的鲜活灵动的画面，声情并茂的介绍，加上扣人心弦的音乐，将纯文本的作品多元地呈现出来，大大地激发了学生的阅读兴趣。
如我制作的《草房子》导读微课中，我截取该部电影中“桑桑突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤，唱着稀奇古怪的歌谣。
”“秃鹤在油麻地小学广播体操比赛中捣乱”的镜头，再结合书中相关的文字，孩子们被打动了，怀着好奇心，迫不及待阅读起来。
英国著名作家萨特曾说：“阅读时，你在预测，也在等待，你预测句子的末尾，预测下一个句子，预测下一页书。
你等待他们来证明你的预测是否正确。
”一个高效的阅读者，一定有较强的阅读预测能力，他会结合已有的认知结构和经验，捕捉和利用文章的各种“线索”，对文章的主题内容、情节发展进行预先推断，从而实现高效率的阅读。
在《夏洛的网》一书的微课导读中，我让学生看书名、封面和扉页后面的人物表，让学生猜测故事的主人公。
这本书的关键人物，在人物表中是加粗的字体，我引导学生注意这个细节，认识主人公，预测他们之间的关系。
在阅读之前，熟悉了故事中的人物，更好地帮助他们去理解故事。
最后，引导孩子从封底文字中获取该书的大概内容。
引导孩子预测最后的结局，并带着这个预测，一起走进文本。
二、微探讨，展开深度阅读
开展“共读一本书”的活动中，我们所挑选的课外书，都可以说是经典名著，从故事情节，还是言语表达，还是价值取向，都可以给予孩子启发，让他们有所收获。
如能进行恰当的指导，则能让他们的收获事半功倍。
基于微课时间短这一特点，在进行课外阅读微课设计之前，作为老师，都会对作品反复细读，含英咀华，精挑细选，制定出最有价值，最适合学生发展的微课内容。
如高年级课外书的教学内容，不仅仅是关注于故事的情节、角色、背景等内容，还可以对故事进行文学性的分析和评价性的思考。
例如《小王子》的共读活动中，围绕书中的关键词——星球、驯养，仪式，我做出了系列的微课，引导孩子深入阅读：
“书中有哪些关于小王子和他星球的描写？”
“在小王子的星际旅行中，他遇到了哪些大人？这些大人有哪些奇怪的地方？你喜欢哪个星球？为什么？”
“狐狸要求驯养的首要条件是什么？”“为什么驯养之后会变得独一无二？”
“为什么驯养需要仪式？什么是仪式？你家里什么仪式？你觉得有必要吗？”
……
微课教学内容的问题必须少而精，达到牵一发而动全身的效果，问题是开放，没有标准答案，提问的目的是引发孩子们的思考，以求达到深阅读的目的。
我们在进行课外阅读微课的同时，也希望孩子们能掌握阅读方法。
在阅读指导中，我除了引导孩子们深入文本，进行与作者心灵对话的同时，也要求学生关注作者的写作方法。
如《时代广场的蟋蟀》这本书，作者是乔治·塞尔登。
主要讲述了一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。
微课中，我要求学生，以思维导图的形式，配以人物形象，将作品中的人物关系罗列成一张关系图，学生清楚体会蟋蟀柴斯特在时代广场的一系列的经历，更好地掌握作家的叙事条理。
因为“授之以渔”，学生获得了自主阅读的能力，所以在阅读这部作品的续集《塔克在郊外》时，学生便仿照老师，用同样的方法进行阅读梳理。
三、微分享，拓展阅读的空间
常规的教学课堂是以教师为主导的，而微课可以是多样性。
执教者可以是老师主讲，可以是师生共同制作，还可以是以学生为主导的分享会。
如分享学生丰富有趣的读书单。
选取其中书中一个精彩的片段，演一演，读一读，辩一辩。
如《夏洛的网》是一部阐释“友谊”的书。
在读完这本书后，我们开展了微辩论：有同学说，坦普尔顿是一种朋友，夏洛是一种朋友，那我们应当怎样择友呢？舍弃一种还是两者兼得好？请与共读此书的同伴合作，展开有关朋友和友谊的主题辩论。
孩子们把小组合作讨论出来的结果，放到群里共分享，从而加深了对文本的理解和升华。
如在《借东西的小人》阅读过程中，我们就设计了这样的微课：
1.赏读片段。
书中的小人是如何向人类借东西的？他们认为被人类看见是最危险的事，他们又是如何冒险的。
找出有关的片段。
2.你相信借东西的小人存在吗？请找出理由。
通过问题，鼓励孩子们在微信群中进行辩论，学生们在相互辩论的过程中，碰撞出思维的火花，个性化的阅读，别样的阅读视角，这是老师讲授所达不到的效果。
在读完绘本《狼大叔的红焖鸡》后，孩子们自由组成小组，自编自演了小小舞台剧，其中一个小组还被邀请参加了学校的迎新朗诵会上表演。
数字化时代背景下，在实施微课的开发和应用的过程中，我们更关注的是课程内容的确定，以及课程所达到的目的：学生是否在微课的引导，激发了阅读此书的兴趣，又或者对书中的内容有了更新的想法等，真正地促进学生自主阅读能力，达到见“微”知“著”的效果。