如何批改作文

如何批改作文批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。

批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。

究竟应该怎样批改学生的作文?今天很荣幸就由我与大家一起分享——如何批改作文。

一、批改作文的重要性作文批改是有效教学不可空缺的重要组成部分，是对教师作文教学预设与动态生成效果最清晰的反馈，既便于我们发现教学的成功，学生情感、思维和语言的亮点加以强化，也易于捕捉教学的缺失和盲点，及时采取合适的补救措施，还有利于我们发现并确定下次作文教学学生成长的新起点。

正如课程标准所说：“批改评价不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”所以，老师应该十分重视对学生作文的批改，尤其是我们作为作文的培训学校，更应如此。

二、评改作文的依据既然批改作文如此之重要，那我们必须了解评改作文的依据，接下来我要送给大家十六个字，请各位老师谨记于心。

言之有物言之有序言之有理言之有情三、批改作文现在我们已经了解了评改作文的依据，那接下来我们的重中之重应该就是怎样去批改作文。

这也将是我这次所讲的重点了——批改作文。

我想，作文批改总的要求应该是“精批细改”。

“精批”，就是要批得中肯、明确，富于启发性；“细改”，就是要改得贴切、有力，富于示范性。

不能应该批的没有批；也不能应该改的没有改，要做到不粗略，无遗漏。

“精”和“细”的内涵，是指质量而言，不是从数量上说的。

确实能使学生受启发、得教益的批改，就是“精批细改”。

敷衍搪塞，信手改几个错别字，随便批上一句不痛不痒的评语；为批改而批改，故意挑剔，改笔满篇，不能算是“精批细改”。

有的老师不同意“精批细改”，认为这种改法对学生帮助不大，事实上也很难做到，因此，提出要把教师从繁重的无效劳动中解放出来。

这也是有一定的根据的。

现实中，就有学生不重视批改，拿到批改后的作文，只看一下成绩就搁下了。

对于这种现象，教师应从正面进行教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。

此外，还可在批语中提出一些问题，让学生进一步思考。

例如：某几句为什么修改？某几句某几段为什么删掉？某处为什么增添？等等。

教师要及时检查，以免流于形式，这徉，就可促使学生认真对待批改过的作文。

学生的写作积极性真正调动起来后，自然会珍惜自己的劳动成果，也会重视教师的热情帮助。

“批”和“改”是相辅相成的，为了叙述方便，下面分别谈一谈。

一、关于“批”的问题(一)批什么批，分眉批(也叫旁批)和总批两种。

一般地说，作文中有以下几种情况需要眉批:①有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；②有较明显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；③某些地方，或者段落层次不清，或者前后不连贯，论述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；③可以不予修改，但仍要提起注意。

总之，眉批不能滥用。

尾批也称总批，是对全文的思想内容，篇章结构，用词造句等加以评论．提出优缺点，指出努力方向。

尾批要求简明扼要，恰如其分，以鼓励为主，字体要工整。

(二)怎样批1.因材施教，区别对待。

学生的写作程度不同，批语应该有所区别。

对程度好的学生作文，宜多用启示性的批语。

教师提出问题，指出错误所在，让他们自己思考、认识、改正。

对程度一般的学生，批语要明确、具体。

对不同年级的学生，也应有不同的要求。

低年级重改；高年级重批。

字词句段以至篇章结构等方面的问题，对低年级学生，既要做示范性的修改，还要加上学生容易理解的批语，对高年级学生，则酌情多批少改，主要让学生自己认识是非，判别正误，思考修改。

2.要两点论，不要一点论。

批改学生的作文，也要坚持两点论。

不管是程度好的还是程度差的学生，对他们作文中的缺点，都要诚恳地指出，帮助学生认识自己文章的毛病，找出改正的办法。

他们作文中的优点，也要充分肯定，哪怕是微小的进步，都要给予鼓励，使其得到巩固和发扬。

二、关于“改”的问题(一)改什么改：一是改通，二是改好。

教师可根据不同的文章分别处理。

如果文章语言方面的毛病较多，就只求改通。

着重从用词造句方面来改，其它问题先不多管，不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度，就要在字、词、句、段以及篇章结构方面多加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。

有关基本功方面的问题，应从严要求；涉及方法技巧的问题，宜从宽要求。

有两种作文宜于发还学生自改：一种是写得潦草、文面很乱，不应有的错别字、病句和不合事理的话语较多，这样的作文，可以用符号划出错误所在，批一下，发还自改；一种是写得比较好但尚有些小缺点的作文，可以批出改进办法，发还自改，使学生得到更多的锻炼。

这样做，对端正学生的写作态度，提高写作能力，都有好处。

(二)怎样改首先，遵循一些基本原则。

第一坚持思想内容和写作技巧统一的原则。

作文是学生思想感情的反映。

教师改作文时，要以马列主义、毛泽东思想为指导，首先着眼于思想内容，然后再看写作技巧，不能只见文不见人，只改文不教人。

思想内容正确，感情健康，写作技巧也好的文章，固然应当给以充分肯定，热情鼓励；就是思想内容好，写作技巧一般，甚至有某些小缺点的文章，也应从大方向上予以肯定。

如果文章的思想内容有错误，剪者感情不健康，即使有一些写作技巧，也不能当好文章看待。

第二，尊重原作，尽量少改。

提高学生的写作水平，要有一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。

教师改学生的作文，要从实际出发，且可能尊重学生的原话、原意，保留原作的面目，可改可不改的，尽通少改或不改。

第三，突出重点，不均用笔墨。

作文教学要有计划地进行。

很据循序渐进、不断提高的原则，应当每学期都有计划。

如写什么体裁的文章，达到什么要求，作文几次，每次作文重点解决什么问题等等，事先都要研究安排好，做到心中有数。

有的作文问题少，可以通篇细改。

有的作文问题较多，可以通篇粗改，局部细改，逐字逐句地修改一两段，别的段落只大致顺通一下，加上眉批，指出主要问题就行了。

这也是突出重点的一种方法，它可以使学生从一两段的细改中得到启发，举一反三，进而琢磨全篇的问题。

如果问题多，而细改势必又把原文弄得面目全非，学生想揣磨也无从下手，就只好弃而不顾。

三、关于评“分”的问题我们可不能小瞧了这打分哦，其中还是有很多的技巧的。

在检查我们老师的作文时，我发现我们老师的打分都不一样。

确实也是如此，每个老师的评分标准不一样，但是我想说的是，我们有些老师打的分数确实太高了。

有些老师第一次就给学生打个95分，试想我们后面的分数应该怎么打呢？我建议分数不宜打的太高，这样提升空间太小了。

开课前，我们的分数一般控制的比较底一点，中间在循序渐进，学期末分数就可以高一些。

当然不是每一篇文章都如此，肯定要根据实际情况定，不是写不好也打高分，那这可要出笑话了。

三、作文批改的符号在批改作文的方法与格式上，广大教师也是各有千秋。

作为我们作文培训的学校，作文的批改更应该要统一，这才能体现我们的专业。

为了规范统一接下来我为大家介绍几种我们常见的作文批改符号。

有以下几种：接下来又到了给你们加分的时候了，我想请在座的老师来说一说这些标点符号分别有什么作用呢？你可以挑选自己熟悉的，不一定要按顺寻来说。

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.前移号：文字前移或顶格。

四、批改作文的方法刚刚我们了解了批改作文的符号，那如何高效地批改作文呢？在这个方面，我积累了一些经验，今天，也很乐意与大家分享。

作文评语，是老师对学生习作的评价，它为学生习作水平的提高提供了一个平台。

如何利用这个平台呢，我抛砖引玉，说几点我的做法：一、送个“友情提示”人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。

老师一句满含深情的鼓励赞美的评语，是医治学生写作“头痛”“心烦”的一剂良药，而且是“糖衣片”，味儿甜甜的，药效深深的。

二、给个“赏识笑脸”除了“友情提示”，我还要教大家一个法宝哦，这法宝可了不得了，特别的管用哦！它就是提升学生写作兴趣的催化剂，你们想不想得到呢？世界上最犀利的武器不是刀枪，而是我们的微笑。

一个灿烂的笑脸能给人带来快乐，能让人树立自信，能改变人的一生。

一个开心的笑脸能给人带来快乐，学生也是如此。

给个“赏识笑脸”，以成为我们快乐魔方作文批改中的一大亮点。

在批改作文中给学生写得好的句子或者好的词语及时给一个赏识笑脸，即能激发学生的写作兴趣，又能鼓励学生运用好词好句。

每次我们班一发下作文本，孩子们就会围在一起来数一数自己得到了多少个笑脸，多少条波浪线，再和其他同学来比一比，可见孩子对一个“赏识的笑脸”是多么在乎。

大家肯定会认为这对作文优秀的孩子肯定是必不可少的，但是基础差的学生怎么办呢？他们是不是很难得到“赏识笑脸”呢？其实不然，不管是基础好的还是基础差的，在我们每一次作文中都能得到“赏识笑脸”，这也成为我们快乐魔方作文老师批改学生作文中一大重点。

每个孩子都有自己的闪光点，老师要重在挖掘，并及时鼓励，激发孩子的兴趣。

三、来个“幽默小曲”大家有没有学到了法宝呢？那还不够，因为我还有送大家一个法宝。

就是来个“幽默小曲”。

古人云：教人未见意趣必不乐学。

评语也是如此，一句幽默的语言，一个新颖的形式，一次诚恳的指导……那么即使是批评，学生也乐意接受，而且觉得韵味无穷。

五、现场批改接下来我们就动手来亲自实践一下，我已经为大家准备好了作文，需现场完成。

现场进行点评总结：感谢各位老师的积极配合，我也同样希望，各位老师如果在批改作文中有一些自己的法宝也能在会后和我交流交流，相互学习！更希望我们老师能在批改作文的找到自己的“宝”，谢谢！案例（一）刚刚说了这么多，相信各位老师也都很非常清楚了，那我们就用一个案例来分析一下。

这是一位三年级学生写得一篇活动课的作文。

本次作文的要求是：能将活动的顺序写清楚，并将活动中的情景用通顺的语句写下来。

现在我把这篇作文发下来，请老师快速地看一看。