ATP教学设计
新人教版高中生物atp教案
新人教版高中生物atp教案
1. 了解ATP的结构和功能；
2. 掌握ATP合成和降解的过程；
3. 了解ATP在细胞内的作用。
教学重点：
1. ATP的结构和功能；
2. ATP的合成和降解过程。
教学难点：
1. ATP合成和降解的具体过程；
2. ATP在细胞内的作用。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 实验材料：ATP合成实验材料；
3. 教学视频：ATP的结构和功能。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示ATP的分子结构，引出ATP的作用和重要性。
二、讲解ATP的结构和功能（15分钟）
1. 讲解ATP的分子结构及其含有的高能键；
2. 介绍ATP在细胞内的能量转移和储存作用。
三、展示实验：ATP的合成（15分钟）
通过实验展示ATP的合成过程，让学生了解ATP是如何合成的。
四、讲解ATP的降解过程（15分钟）
1. 讲解ATP的降解过程及其释放能量的过程；
2. 介绍ATP与ADP的相互转化。
五、探讨ATP在细胞内的作用（15分钟）
1. 讲解ATP在细胞内的各种代谢过程中的作用；
2. 与学生讨论ATP在生物体内的重要性。
六、总结与拓展（5分钟）
总结ATP的结构和功能，鼓励学生进一步了解ATP在细胞内的作用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对ATP的结构和功能有了更深入的了解，掌握了ATP的合成和降解过程，进一步认识到ATP在细胞内的重要作用。
希望学生能够进一步探索ATP在生物体内的更广泛作用，并将所学知识运用到实际生活中。
ATP(教案)
第四章第1节 ATP和酶（第一课时）一、学习目标（1）解释“A TP”是细胞内的能量“通货”二、问题预设1.画出A TP的分子结构模式图和结构简式。
2.ATP分子结构和功能特点分别是什么？3.ATP与ADP在细胞内是如何的相互转变的？具有什么样的特点及其新陈代谢中的作用？三、方法点拨1.读书思考完成基本问题。
2.读教材的相应图群，明确图义。
3.应用A TP与ADP相互转化的多媒体课件。
四、预设知识建构1．A TP和ADP相互转化模式的构建。
五．互动探究1.学生以问题指向为目标，以自主学习为主要方法，结合小组合作讨论，对书本“生命活动的能量货币——ATP”展开学习，强调对于书本图群“ATP与ADP相互转换示意图、生物体内生命活动需要消耗ATP”的阅读。
A TP和ADP的转化的场所、条件、原料等分析比较。
2.设计和进行教学实验，帮助理解ATP的知识。
实验假设ＡＴＰ是生命活动的直接能源物质。
实验器材试管、葡萄糖液、ＡＴＰ溶液、萤火虫尾部提取液、滴管等。
实验设计（1）取三支试管，加入等量的萤火虫尾部提取液，分别标记为A、B、C。
（2）向A试管内加入数滴ＡＴＰ溶液，B试管内加入等量的葡萄糖，C试管内加入等量的蒸馏水。
（3）观察三支试管内萤火虫尾部提取液的发光情况，记录并分析数据。
实验结果与分析：（略）六．精讲点拨1.从A TP的结构简式出发，应用多媒体课件。
重点ATP的结构模式图与核苷酸的异同。
从化学键出发，理解高能磷酸键存在什么基团之间，在高能磷酸键的作用，两个高能磷酸键的化学性质是否相同等。
2.ATP和ADP转化中明确能量的类型。
直接能源与各种能源物质之间的关系。
突出“通货”的理解。
（1）植物和动物的能量来源区别。
（2）在细胞内用于细胞代谢中能量转移的化合物有很多种，但腺嘌呤核苷三磷酸是最主要的。
（3）其实,从本质上来讲,能量通用“货币”—ATP，应该是储存在腺嘌呤核苷三磷酸这样的分子中的化学能，而非腺嘌呤核苷三磷酸本身。
高中生物教案：ATP
高中生物教案：ATP高中生物教案：ATP作为一名教学工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的高中生物教案：ATP，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中生物教案：ATP1实验假设温度影响酶作用速率。
具体来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加温度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加温度，酶作用速率下降，高温导致酶失去活性。
实验器材冰箱，烧杯，试管，量筒，温度计，酒精灯，淀粉溶液，稀释的唾液、碘液等。
实验步骤①取8支试管，分别标记为1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2 mL的可溶性淀粉溶液，分别加入上述8支试管；对上述8个试管分别进行0 ℃、17 ℃、27 ℃、37 ℃、47 ℃、57 ℃、67 ℃、100 ℃的温度控制5分钟；同时，取另一组8支试管，用量筒量取2 mL稀释的唾液也进行同样的温度控制处理。
②取出上述两组试管，将稀释的唾液分别加入到对应温度的试管中，再水浴保持相应温度5分钟。
③取出试管，加入碘液2～3滴，观察颜色变化，用“+”表示颜色变化的深浅。
实验数据与分析1 2 3 4 5 6 7 8加入I2后颜色变化 +++ ++ + - + +++ +++ +++数据分析（酶作用速率） - + ++ +++ ++ - - -关于实验数据的分析说明：实验中，加入碘液后颜色变化越明显，直接表明淀粉被水解的越少，间接证明酶在该温度条件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，则相反。
教师提出下列问题，学生进行实验或讨论：（1）假如实验中将步骤③换成加入斐林试剂，后水浴加热会出现怎样的结果？学生探究结果：在试管4中出现的砖红色沉淀最明显，而1、7、8试管几乎无沉淀。
（2）假如进行重复实验，在步骤②之后，将实验中的试管1、7、8再置于37 ℃的条件下水浴5分钟，有何现象？学生探究结果：试管1中加入碘液无颜色变化（不显蓝色）；而7、8试管加入碘液显蓝色。
atp教案
atp教案ATP教案一、教学目标：1. 了解ATP的结构和功能；2. 掌握ATP在细胞能量转化中的作用；3. 能够解释ATP的生成和分解过程；4. 意识到ATP在细胞活动中的重要性。
二、教学重点：1. ATP的结构和功能；2. ATP的生成和分解过程。
三、教学难点：1. ATP的结构和功能；2. ATP的生成和分解过程。
四、教学方法：1. 探究学习法：通过实验和讨论，引导学生自主探究ATP的结构和功能。
2. 演示法：通过演示实验和示意图，让学生直观地了解ATP 的生成和分解过程。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问引入话题：“在细胞中，有没有什么分子可以储存和转移能量？”让学生思考并回答。
2. 了解ATP的结构和功能（15分钟）使用探究学习法，让学生进行以下实验：实验材料：白砂糖、酵母粉、温水、试管。
实验步骤：(1) 取一小块试纸放入试管中；(2) 加入适量的白砂糖和酵母粉；(3) 加入温水搅拌，观察试纸的变化。
实验结果：当加入温水后，试纸逐渐变蓝。
实验分析：通过实验可以得知，酵母中有一种分子能够储存和转移能量，这个分子就是ATP。
引导学生思考：ATP是由哪些化学组分构成的？它是如何储存和释放能量的？让学生讨论并总结：ATP由腺嘌呤、核糖和三个磷酸基团组成；ATP储存和释放能量是通过磷酸基团的转移来实现的。
3. 掌握ATP的生成和分解过程（20分钟）使用演示法，通过示意图和演示实验来让学生了解ATP的生成和分解过程。
示意图：[图1] ATP的生成过程[图2] ATP的分解过程演示实验：实验材料：ATP、水、磷酸、腺苷。
实验步骤：(1) 在一个试管中加入ATP；(2) 加入水和少量的磷酸，观察试管内的变化。
实验结果：ATP分解为ADP和磷酸。
实验分析：通过实验可以得知，ATP分解时，磷酸基团从ATP上转移到ADP上，释放出能量。
引导学生思考：ATP是如何生成的？它的生成需要消耗什么物质？ATP的分解过程中释放出了什么？让学生讨论并总结：ATP的生成是通过ADP和磷酸的反应来实现的，需要消耗能量；ATP的分解过程中释放出了能量。
atp教学案例
atp教学案例ATP教学案例ATP（Adenosine Triphosphate）中文名称为腺苷三磷酸，又叫三磷酸腺苷，简称为ATP，是生物体的直接能源物质。
它存在于每个活细胞中，几乎所有的生物过程都涉及到ATP的合成和利用。
理解和学习ATP是生物学中的重要一环。
一、教学目标1. 理解ATP的化学结构和性质；2. 理解ATP在生物体内的功能和作用机制；3. 掌握ATP与ADP之间的相互转化。
二、教学内容1. ATP的化学结构：首先介绍ATP的基本组成，即腺苷和三个磷酸基团，磷酸基团之间的化学键称为高能磷酸键。
2. ATP的功能：解释ATP作为生物体的直接能源物质，用于储存和转移能量。
3. ATP的合成与利用：介绍光合作用和呼吸作用中ATP的合成过程，以及ATP在肌肉收缩、神经传导等生理过程中的利用。
4. ADP与ATP的相互转化：讲解在能量需求或供应的情况下，ADP可以与特殊化学物质反应转化为ATP，反之亦然。
三、教学方法1. 讲解：对ATP的化学结构、功能、合成与利用等基本概念进行讲解。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨ATP在生物体内的具体作用机制，以及ADP与ATP相互转化的条件。
3. 实验演示：通过实验演示ATP和ADP之间的转化过程，帮助学生直观理解。
4. 案例分析：引入具体生物学案例，如萤火虫发光、动物运动等，分析其中涉及的ATP合成与利用过程。
四、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、问题回答情况等。
2. 作业：布置相关练习题，检验学生对ATP知识的掌握情况。
3. 测验或考试：通过测验或考试的方式，全面评估学生对ATP的理解和应用能力。
4. 实验操作：评估学生在实验操作中观察、思考和解决问题的能力。
五、教学反思1. 教学内容是否合适：反思教学内容是否符合学生的认知水平和学习需求，是否需要调整或补充。
2. 教学方法是否有效：评估教学方法是否激发了学生的学习兴趣，是否有助于学生理解和掌握知识。
《细胞的能量“通货”——ATP》 教学设计
《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。
（2）解释 ATP 在能量代谢中的作用。
2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 相互转化的示意图，培养学生的识图能力和分析问题的能力。
（2）通过对 ATP 相关实验的探究，提高学生的实验设计和操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到 ATP 在生命活动中的重要性，增强学生对生命现象的探索欲望。
（2）培养学生关注科学、技术与社会发展的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和结构特点。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化。
2、教学难点（1）ATP 与 ADP 相互转化的机制。
（2）ATP 在能量代谢中的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、实验探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一些生物体进行生命活动的图片，如运动员跑步、萤火虫发光等，引导学生思考这些生命活动所需能量的来源，从而引出本节课的主题——ATP。
2、讲授新课（1）ATP 的化学组成和结构特点结合教材中的插图，向学生讲解 ATP 的中文名称、化学组成（腺苷、磷酸基团）以及结构简式（A—P～P～P）。
重点强调高能磷酸键的特点和作用，让学生理解 ATP 储存能量的方式。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化通过动画演示 ATP 水解形成 ADP 和磷酸，并释放能量的过程，以及 ADP 与磷酸结合形成 ATP 并储存能量的过程。
引导学生分析这两个过程的反应式和条件，理解 ATP 与 ADP 相互转化的动态平衡。
（3）ATP 在能量代谢中的作用以实例说明 ATP 在细胞呼吸和光合作用等生命活动中的作用，如肌肉收缩、物质运输等。
让学生明白 ATP 是细胞生命活动的直接能源物质。
（4）ATP 的利用让学生讨论在日常生活中哪些活动需要消耗 ATP，如主动运输、神经冲动的传导等。
通过实例加深学生对 ATP 利用的理解。
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计对于细胞内与能量有关的物质，大家并不陌生——糖类、脂肪、蛋白质等，这些物质能为生命活动直接提供能量吗?下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计，希望对大家有所帮助。
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计篇11、设计思想《细胞的能量“通货”——ATP》是第五章“细胞的能量供应和应用”第二节的内容。
对于细胞内与能量有关的物质，学生并不陌生——糖类、脂肪、蛋白质等，这些物质能为生命活动直接提供能量吗?通过设计探究实验，让学生认识到ATP才是生命活动的直接能源;关于ATP分子结构的教学，直观的展示其结构式，并于学过的核酸的知识结合起来比较进行学习，让学生从陌生到熟悉;ADP与ATP的相互转化的知识，让学生阅读教材，并解析其来源与去路，并通过表格的比较，认识其不同点;通过介绍ATP的利用方式，解释ATP在能量代谢中的作用。
2、教学分析2.1教材分析第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。
本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能;并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义;便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。
2.2学情分析2.2.1学生的知识基础：学生通过对必修1第2章学习，已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。
2.2.2学生的能力基础：学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。
2.3教学条件分析本节课内容较抽象,学生难以与现实生活相联系,结合多媒体课件,给学生展示ATP的药剂，让学生认识到其真实性;同时通过有趣的实验展示让学生体会到ATP的生理作用。
高中生物教案ATP
高中生物教案ATP课时安排：1课时教学目标：1. 了解ATP的结构和功能；2. 理解ATP的合成和分解过程；3. 掌握ATP在生物体内的重要作用。
教学内容：1. ATP的结构和功能；2. ATP的合成过程及ATP合成酶的作用；3. ATP的分解过程及ATP酶的作用；4. ATP在细胞内的重要作用。
教学过程：一、导入（5分钟）通过问题引导学生思考：ATP在生物体内的作用是什么？为什么ATP被称为“能量的货币”？二、讲解（15分钟）1. 讲解ATP的结构和功能；2. 介绍ATP的合成过程及合成酶的作用；3. 介绍ATP的分解过程及ATP酶的作用；4. 探讨ATP在细胞内的作用。
三、实验（20分钟）进行一个模拟实验：用棒糖和咖啡勺代表ATP，用酵母发酵产生气泡的情景来模拟ATP的合成和分解过程。
通过实验让学生更直观地理解ATP的合成和分解过程。
四、讨论（10分钟）学生分组讨论：ATP在细胞内的作用有哪些？例如细胞代谢、细胞运动、细胞分裂等。
学生可以结合课本知识进行讨论。
五、总结（5分钟）总结本节课的内容，强调ATP在细胞内的重要作用，并提醒学生理解ATP的合成和分解过程对于深入理解细胞内能量转化过程的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置作业：完成课后习题，进一步巩固对ATP的理解。
教学重点与难点：重点：ATP的结构和功能、合成和分解过程、在细胞内的作用。
难点：ATP的合成和分解过程的机理。
教学评价：学生表现积极，对ATP的概念和作用有一定的理解，实验环节使学生更直观地认识到ATP的合成和分解过程。
希望通过作业能够加深学生对ATP的理解和记忆。
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09年长丰县中小学教师大练兵高中县上示范展示课
生物学科
课题：细胞的能量“通货”—ATP
教学设计
长丰县朱巷中学：何朋松
二零零九年十二月十七日
细胞的能量“通货”—ATP
三维目标：1.知识与技能
（1）简述ATP的化学组成和特点；
（2）写出ATP的结构简式；
（3）解释ATP在能量代谢中的作用。
2．过程与方法
（1）运用知识迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习，在模型的排列摆放中增强动手能力、合作学习能力、抽象思维的能力；
（2）培养学生比较分析、综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际的能力，在师生、生生互动中增强语言表达能力。
3.情感态度与价值观
（1）引导学生积极参与课堂，体验用好的方法轻松认识新事物的愉悦，在成功总增强学习的自信感。
（2）培养学生主动参与学习的态度，热爱生命的情感教育。
教学重点：1.ATP化学组成的特点及其在能量中的作用。
2.ATP与ADP的相互转化。
教学难点：ATP与ADP的相互转化。
教具准备：图片模型和教师课件
课时安排： 1课时
教学过程：
【课前准备】
用电脑打印出2套图片模型教具，便于活动演示。
（1）ATP结构简式：1个腺苷（A）,3个磷酸基团（P）,1个普通化学键（-），2个高能磷酸键（ ~ ）。
（2）ATP水解反应式（ATP合成反应式）：1个三磷酸腺苷（ATP），1个箭头和酶（酶→），1个二磷酸腺苷（ADP），一个磷酸（Pi），一个能量，两个加号（+）。
【情境创设】
通过课件展示：萤火虫发光的两个实验探究
1．要求学生解释第一个实验现象：为什么15分钟后淡黄色的荧光消失了？
2．引导学生积极思考回答：在加入葡萄糖的A试管中没有出现荧光，而加入ATP的B试管中出现了荧光现象，能得出什么结论？
【过渡】从上面的结论ATP是生命活动的直接能源物质，而进入ATP的学习。
【师生互动】
一．ATP分子结构的特点
（1）学生自学教材，解决如下问题：
①ATP的中文名称是什么？
②A、T、P每个字母代表什么？
③结构简式如何书写，能量储存在那里？
为了加深对ATP中文名称的认识，要求齐声回答第一个问题。
要了解A、T、P每个字母代表的含义必须要先熟知ATP的结构。
（2）学生活动：请7位同学上台用ATP各组成部分的图片模型，通过思考、合作、摆列展示ATP分子的结构简式。
其他学生在草稿纸上书写，并对7位同学摆出的结果进行判断，在互动合作中掌握ATP的结构简式。
然后再通过师生，生生之间的互动和课件展示：ATP的A代表腺苷，有腺嘌呤和核糖构成，P代表磷酸基团，T则意味着有3个磷酸基团。
找出这个简式的特殊化学键“~”表示高能磷酸键，有几个，能量就储存在
高能磷酸键中，30.54千焦每摩尔，从而得出ATP是一种高能磷酸化合物。
拓展延伸:通过图示ATP和腺嘌呤核糖核苷酸结构图，了解二者之间的关系。
二.ATP和ADP的相互转化
（1）引导学生继续深入思考：从萤火虫发光实验中可以看出，只有ATP 才能为生命活动直接提供能量，那么ATP是如何为生命活动提供能量的？
学生活动：阅读，运用书本知识找出答案。
提示学生从ATP的结构特点，请7位同学上台用图片模型摆出ATP水解的反应式，其他同学在草稿纸上完成，并对同学摆列出的反应式进行判断。
结合摆出的模型和课件师生共同学习：远离A的高能磷酸键容易断裂，其中储存的能量释放出来用于生命活动，远离A的磷酸基团脱落下来以后，成为了游离的磷酸，用Pi表示,同时还生成了ADP(学生回答)。
【过渡】ATP对生物体如此重要，他在人体中含量是不是很多呢？
（2）通过课件展示两则资料：
①要求学生从中能得出什么问题；
②细胞是如何解决这一问题的？
学生活动：通过讨论得出ATP和ADP可以相互转化的,参照ATP水解的水解反应式，请7位同学上台用图片模型摆列出正确的ATP合成反应式，其他同学在草稿纸上书写，并对7位同学的摆列作出判断。
通过课件和学生摆列的反应式，提出问题：要形成ATP必须提供能量，那么这个能量是ATP水解释放的吗？经过比较分析，学生明确ATP水解释放的能量用于生命活动了。
【过渡】那么用于合成ATP的能量来自哪里呢？
(3)ATP能量的来源
要求学生回顾：细胞结构中与能量转换有关的细胞器是那两个？
课件展示：
①线粒体的功能：通过呼吸作用氧化有机物释放能量促使ADP合成ATP；
②叶绿体的功能：通过光合作用，吸收光能促使ADP合成ATP。
总结ATP的来源：
①人、动物、真菌，及绝大多数细菌通过呼吸作用产生ATP；
②绿色植物通过呼吸作用和光合作用产生ATP。
三．ATP的利用
综上所述ATP不断水解产生ADP和Pi,并释放能量用于各项生命活动。
与此同时，ADP也不断获取能量合成ATP。
正常的细胞中，ATP和ADP 的相互转化是时刻不停地进行着，并处于动态平衡之中，而且在这一转化过程中还同时伴随着放能反应和吸能反应，它们又有什么样的联系呢？
学生活动：阅读教材和课件图例找出答案
教师利用课件展示讲解：葡萄糖氧化分解产生的能量能直接用于生命活动吗？不能，必须先储存在ATP中，这个反应和和ATP合成相关，称为“放能反应”，而葡萄糖和果糖合成蔗糖这一反应，需要吸收能量来自ATP水解，称为“吸能反应”，与ATP得分解有关。
问：那么ATP到底能为哪些生命活动提供能量呢？
学生活动：学生观察课本图，讨论ATP的用途。
教师：利用课件中图片来总结ATP的用途。
【本节小结】：师生共同总结本节主要内容。
【练习】：见课件
【板书设计】：
一．ATP分子结构的特点
1.ATP的名称：三磷酸腺苷
2.ATP结构简式：A—P ~ P ~ P
二.ATP和ADP的相互转化
三．ATP的利用
用于生物体各项生命活动；转化为机械能、光能、电能、化学能、渗透能，热能等。
【教学反思】：。