六年级上册语文-19匆匆｜鄂教版
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。
他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。
看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。
再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。
小组合作，构思画面，画外配音。
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。
高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。
生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是……交流展示。
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。
手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。
在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。
展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
鄂教版六年级语文上册教案 匆匆
鄂教版六年级语文上册教案匆匆
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是五四新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题我们的日子为什幺一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题匆匆，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册) 你喜欢读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？一、激发学习兴趣1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。
我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。
[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。
谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。
让我们来共同欣赏。
（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。
）二、学习课文听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。
现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？（一）第一自然段1、学生读本段，谈感受（语言美）2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？4、从这一段众，你感受到了什么？时间——一去不复返。
[板书：时间一去不复返]5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？（二）第二自然段1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
《匆匆》教学设计
鄂教版小学语文六年级上册《匆匆》教学研究案例姓名：桂琼单位：武昌区珞珈山小学学科：语文（一）研究的问题：指导高年段学生抓重点词句理解文本的有效策略小学语文高年段教材中有部分课文在写法，结构和表达方式上较为复杂，有的文章情感细致而微妙，学生理解起来有一定的难度。
而准确理解词句，是理解感悟语文的基础，是培养语感的关键。
基于高年级学生已具备一定的知识积累和自学能力的特点，老师应该抓住语文学科的特点，注意在理解感悟和运用语言文字的过程中，渗透语文教学的学法指导，在训练和掌握知识的过程中揭示学习方法，教会他们能够抓住文中的重点词句理解文本，使语文学习素养得到全面的提升。
具体的实施策略是我们高年段语文老师必须深入研究的问题。
（二）研究目标：在教学中精心设计，引导学生理解，体味语言，能够从词句中走进语言内在的情感世界，使学生具有阅读理解的方法，找准切入点来进行学习。
（三）研究的策略：精心设计教学语言，激发学生的阅读兴趣。
引导学生抓住重点词句，反复诵读。
学生结合自身体会，走进语言内在的情感世界。
品味文字之妙，渗透学法指导。
（四）教学设计：教学目标：1、引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助课前预习理解文中部分关键词的意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
4、感受课文的语言美，初步感受散文的特点----形散而神聚，领悟作者细致描写、对比及比喻的写作方法。
教学重点：1、感受文章的语言美，初步感受散文的特点----形散而神聚，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动的表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝。
教学准备：学生搜集朱自清的相关资料，教师自制课件板书19匆匆时光一去不复返课后反思：本课的教学过程，体现了“还学于生，突出主体，以学定教，顺学而导”的理念，反映了课程改革的一个方向。
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册) 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。
）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
(鄂教版)六年级语文上册课件 匆匆 1
朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实， 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实， 现代散文家、诗人。 现代散文家、诗人。 生于光绪二十四年十月初九( 1898年 生于光绪二十四年十月初九( 1898年 11月22日 卒于1948 1948年 12日 11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙 江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系 年毕业于北京大学哲学系， 江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系， 后在杭州第一师范（现在杭州高级中学）、 后在杭州第一师范（现在杭州高级中学）、 扬州第八中学等校教书。1921年加入文学 扬州第八中学等校教书。1921年加入文学 研究会，1925年任清华大学任教 年任清华大学任教。 研究会，1925年任清华大学任教。 代表作： 代表作：《绿》、《春》、《背影》、 》、《春》、《背影》、 背影 桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》 》、《荷塘月色 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》 其中《背影》、《荷塘月色》 》、《荷塘月色 等。其中《背影》、《荷塘月色》更是脍 炙人口的名篇。 炙人口的名篇。其散文善于把真情实感通 过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、 过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、 亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉， 亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被 誉为“美文” 誉为“美文”。
我觉察他去得匆匆了， 我觉察他去得匆匆了，伸 出手遮挽时， 出手遮挽时，他又从遮挽着的 手边过去 天黑时， 过去。 手边过去。天黑时，我躺在床 上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边飞去了。等我 跨过，从我脚边飞去了 飞去 睁开眼和太阳再见，这算又溜 睁开眼和太阳再见，这算又溜 了一日。我掩着面叹息， 走了一日。我掩着面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在 叹息里闪过 闪过了 叹息里闪过了。
【教育资料】六年级上语文教学设计19 匆匆_鄂教版学习专用
《匆匆》一、教学目标：1、知识与能力目标：学习本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
学习重点：1、能灵活运用学会的生字生词解决问题。
2、能正确流利的朗读课文，概括大意；找出令人感动的句子，谈体会。
一、复习古诗, 谈话激趣：1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。
”时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？板书课题：《匆匆》3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
学生时代即创作新诗。
1920年毕业于北京大学哲学系。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。
1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。
他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。
有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
三、学生全上课本，听配乐朗诵。
四、初读课文，整体感知：1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
六年级语文上册第七单元19匆匆教案鄂教版
19匆匆学习目标：1.学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2.正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习重点：1.正确、有感情地朗读课文。
2.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时：2课时。
教学准备：制作多媒体课件一套。
教学设计：第一课时学习目标：1.学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2.正确地朗读课文。
3.了解朱自清生平和创作特色。
4.尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：一、导入新课：1.谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？2.对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？3.了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）4.揭题审题：揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟：1.自读课文，完成自读要求（播放课件3）：①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2.小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2.齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3.书写词语（同上），互查互批。
4.讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
5.交流感受：“我喜欢——，因为——。
”“我的问题是——。
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对比
逝去的日 子不再回
引出对时光和人生的思考。
说说这句 话的含义？
我不知道他们给了我多少日子，但我 的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去， 像针尖上一滴水滴在大海里。我的日 子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
表现了日子“溜去”的特点是： 不知不觉，无影无声。显示出 个人在宇宙面前多么渺小，人 生多么短暂。
我们的日子为什么一去不复返呢？ 我的日子逝去了多少呢？
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的 中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的 时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我 也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时 候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然 的双眼前过去。
从白天到夜晚，一日之间， “我”尽管在琐琐碎碎、平 平庸庸、毫无意义的活动之 中，而太阳却毫不留情离我 而去。
1、填写词语。 （突 ）发奇想 兴（致 ）勃勃 惊（ 慌）不安 无（所 ）不能 平（ 心）静气 （威）风凛凛
2、比一比，再组词。 饲（饲养 ） 篮（篮子 ） 感（感到 ） 享（享受 ） 词（词语 ） 蓝（蓝色 ） 撼（震撼 ） 亨（大亨 ）
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨 过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面 叹息，但是新来的日子的影儿又开始在 叹息里闪过了。
时间是抽象的，但作者却把 它写得形象可感。说说作者 是怎样在这一段表现“时日 匆匆”这一意境的。
作者思想感情：回顾——惋惜
16、匆匆
一去不复返？ ……的时候，从……过去 白白走这一遭啊？
作者在文中倾诉了对时光匆匆 的感受，表达了对人生意义的 思考，表现了要有所作为、有 所贡献和力求上进的可贵精神。
散文以抒发作者的内心感情 和思想体验为创作目的。
和学生一起欣赏、品味 了文章的语言美及探究 了它的表现美。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明 的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在 何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他 有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗 里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的 身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时， 又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。 这样生动具体的描写，让我们见到了时光的 形象，它再不是看不见摸不着的空灵之物， 而是有形有迹，可见可寻。
谢谢观看
19、《匆匆》
朱自清，原名自华，字佩弦，
作 号秋实，现代散文家、诗人。
者
代表作：《绿》《春》、
简
《背影》《桨声灯影里的秦淮 河》《荷塘月色》等。
介
1.自由读文，注意读准字音， 读通课文。 2.用自己的话说说课文写了 哪些内容。边读边画出相关 的句子。
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、 凝然、茫茫然、伶伶俐俐