相信学生,懂得放手
课堂上教师要敢于放手,善于放手
课堂上教师要敢于放手，善于放手课堂上教师要敢于放手，善于放手有一句名言：“教是为了不教。
”从“教”到“不教”，这是一个逐步放手的过程。
也就是说课堂上教师要敢于放手，善于放手。
最初我们是心存担忧的: 如何放手？放手后的课堂会是什么样？教学效果又会如何？其实若只“放”而不收，课堂当然一团糟，更谈不上教学效果。
这就要求我们既能“放”得出去，又能“收”得回。
那么如何放手把学生的主动性发挥出，让学生走出传统的教学模式呢？我们从以下几方面去思考：一、相信学生，放手让学生解决他们自己能够解决的问题。
前段时间，我有幸参加小丘中学的“同课异构”交流研讨活动，在备课中，我反复思考:是按照以往上课经验以老师讲为主，还是按照高效课堂模式？如果按前者组织教学，教学任务会顺利完成，但有悖于新课程理念。
新的《物理课程标准》指出：教师在物理教学中应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能、思想和方法，获得广泛的物理活动经验。
因此，我采用引导学生自主探究的教学模式，把更多的机会留给学生。
整节课只要是学生自己能看会的我不讲，学生不会的可以通过小组讨论解决，学生通过讨论不能解决的我再讲。
通过学生自学、讨论、展示、总结，让学生在不同的学习情境中较好地完成了不同的学习任务，碰撞出许多火花，教学效果不言而喻。
因此，我们要敢于把课堂交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及集体讨论去获得知识。
多给孩子一些机会，让他们去体验，多给孩子一点困难，让他们去解决，多给孩子一个问题，让他们去寻找答案，你就会发现，孩子是一个真正的发现者、研究者、探索者和创造者。
二、通过学习，培养学生解决问题、分析问题的能力。
我们在教学中总是包办太多，尤其是责任心强的教师，哪里不讲就不放心。
很多学生能够做好的事，教师也不敢放手。
这样做的结果是教师讲得很累，学生很少动脑，遇到问题学生不会自己解决。
要想学生得到锻炼，能力得到提高，我们就要放手课堂给学生，引导、鼓励学生大胆地说出自己的思维和想法。
幼儿园教育心得学会放手孩子才会成长
幼儿园教育心得学会放手孩子才会成长
家长送孩子上幼儿园时，常常以自己的意愿为孩子找位置，拿玩具。
家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分包办，会让孩子丧失学习的机会，学会放手孩子才会成长。
选位置。
孩子有自己的主意，他会选择自己喜欢的位置，而不是家长认为好的位置。
拿玩具。
孩子没有玩具时，他会和同伴去交流，可以从同伴那里得到玩具。
孩子很聪明，如果从同伴那里得不到，他会想另一个办法，到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很高兴。
在孩子拿玩具这一行为中，他学会了人际交往，学会了解决问题。
也有不会解决问题的孩子，一类孩子没有玩具就抢，这时需要老师介入，教给孩子与别人正确交流的方式，“请给我一个玩具，好吗?”“我们一起玩好吗?”如果别人不同意，我们还可以选择去拿其他玩具，孩子遇到困难，遇到挫折也是一种成长。
另一类孩子，没有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。
这时老师会引导孩子去玩，还会为这类孩子安排一些活泼的孩子在身边，帮助他们成长。
找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子的自主性，社会交往能力，解决问题能力的培养。
所以，亲爱的家长朋友，如果爱孩子，就请你放手。
学会“放手”,让学生成为学习主人论文
学会“放手”，让学生成为学习的主人吉林省通化兴华教育中心通钢第一小学 134003摘要：教师关爱学生并不是庇护和溺爱、宠爱他们，很多老师在平时的教学中，习惯于“牵着”学生走，总是在学生的学习过程中“指手画脚”，究其原因,主要在于教师不相信学生,不放心学生,不愿把学习的主动权归还给学生。
放手学生，这就要求作为教师的我们及时转变观念、转换角色。
尤其是以学生为本的高效课堂教学模式，教师不再是高高在上的领导者，而是学生学习的组织者、引领者，要实实在在地把课堂交还给学生，使学生成为课堂的主人和学习的主人。
关键词：小学教育英语教学自主学习【中图分类号】 g45 【文献标识码】 a 【文章编号】身为教师的我们，无论在班级管理工作中还是在课堂教学中，不乏会遇到类似的情况。
小到学生值日，大到学生运动会，总会担心少了自己的“叮咛”“嘱咐”，学生就会犯错，就会做得不好。
很多老师在平时的教学中，习惯于“牵着”学生走，总是在学生的学习过程中“指手画脚”，究其原因,主要在于教师不相信学生,不放心学生,不愿把学习的主动权归还给学生。
课堂上,学生没了主动性,思维也就停了,自然就不会有好的教学效果。
放手学生，这就要求作为教师的我们及时转变观念、转换角色。
尤其是以学生为本的高效课堂教学模式，教师不再是高高在上的领导者，而是学生学习的组织者、引领者，要实实在在地把课堂交还给学生，使学生成为课堂的主人和学习的主人。
你是个不愿松开学生的手，让学生自己走路的老师吗？下面把我的教学经历分享给大家，希望大家能从中感受到“放手”后的快乐。
回放一：每每展示课之前，都会提前分配下去展示任务，并在课前走进教室里面大喇叭似的喊一通“各组准备板书”。
生怕学生忘记了准备而耽误了正常的教学进度。
不料，终于有一天忙着开会忘记了分配展示任务，心想这下糟糕了，课前再分配再准备板书，一定会完不成任务了。
但是出乎我的意料，当我走进教室时，学生不仅有了各自的展示任务，而且正在有条不紊的准备板书呢。
谈谈教育孩子的观点与看法
谈谈教育孩⼦的观点与看法 从古⾄今⽆⼀⽗⺟不是望⼦成⻰，望⼥成凤的，所以⼀起谈谈教育孩⼦的观点与看法很有必要。
以下是店铺分享给⼤家的教育孩⼦的观点与看法，希望可以帮到你! 教育孩⼦的观点与看法 (⼀)⾸先要认识，教育孩⼦，家⻓是第⼀责任⼈。
不少⽗⺟认为，教育孩⼦是学校和⽼师的问题!与⾃⼰⽆关，⾃⼰也没时间或者没有能⼒去教孩⼦。
我认为，这纯粹是⼀个借⼝!是推缷责任的借⼝!是逃避责任的借⼝!试问：古代的孟⺟和南宋的岳⺟有⽂化吗?不!她们并没有⽂化，但她们却懂得如何去教育她们的孩⼦! 君不⻅，“孟⺟三迁”終于把孩⼦培养成⼀个伟⼤的思想家和教育家!“岳⺟刺字”就把岳⻜培养成⼀代著名的爱国抗⾦名将!难道孟⼦的学问和岳⻜的武功，是他们的⺟亲所传授的吗?难道如今⽗⺟的我们，⽂化及素质连古代宋朝的她们都不及吗? 所以，只要我们作⽗⺟能端正⼼态，认真地努⼒地把孩⼦从⼩教起，相信即使不⼀定会有孟⼦那样的学问，会像岳⻜那样留名千古，但总也不⾄于会是碌碌⽆为! ⾄于有⽗⺟认为，教育孩⼦仅是学校和⽼师的责任!我觉得这点也是不全对!虽学校⽼师是教育孩⼦，但家庭不协助能⾏吗?须知学校是教学习为主，⽽家⻓即要培养孩⼦素质为主啊!再者，孩⼦的⽼师也许每年都在换，不换的是做⽗⺟的我们啊! 所以说，我们做⽗⺟的，由始⾄终都是孩⼦的不换的⽼师!为何⼜说⽗⺟是孩⼦的第⼀责任⼈呢?我认为除了上述的原因外，还有⼀个最主要的原因是，孩⼦是我们的孩⼦!⽼师所教学⽣有数⼗个之多!他们不可能也没精⼒去把每个学⽣都管教得全到位!那么，做⽗⺟的我们，能否可以全放⼿于⽼师吗?须知⼤部份都是独⽣的⼦⼥呀!请问有谁愿意看到，⾃⼰仅⼀个的孩⼦将来是⼀事⽆成?! 综此，难道做⽗⺟的我们，不是最最关⼼孩⼦?不应是孩⼦教育的第⼀责任⼈?! (⼆)教育孩⼦要靠⾃⼰，不埋怨⼈!不少孩⼦(甚⾄家⻓)在不成功时，往往都会怪⾃⼰没有别⼈这样家庭那样环境!其实上帝给⼈的都是平等，⼤家都是⼀双⼿⼀双脚⼀个脑袋，不多也不会少!古今成功的例⼦⽐⽐皆是，像伟⼤⾳乐家⻉多芬，伟⼤发明家爱迪⽣，著名企业家李嘉诚.......他们可有⽐别⼈家庭环境好吗?事实上，⻉多芬是个⽿听⼒⽋缺者，爱迪⽣曾被⼈骂为"低能⼉"，⽽李嘉诚出⾝于贫穷⼈家!我们能说，现在的孩⼦，不⽐他们⼩时条件更好吗?既然他们也可以成为成功⼈物，⽽我们先天条件远⽐他们的孩⼦，当然同样也可以做到! 曾听有⼀个故事，说⼀个⼈在屋檐避⾬，⻅观⾳打伞路过，于是就急求救于她。
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿(2篇)
2024年《有一种教育叫做放手》演讲稿尊敬的教育界朋友们：大家好！我很荣幸能够在这里演讲，今天我要谈的是一种新的教育理念，这种理念是在2024年才逐渐兴起的。
这一理念主张的是“放手”，也就是给予孩子更多的自主权和自由空间。
过去，我们一直采用“控制”的教育方法，通过给予孩子指令、规定严格的学习时间和任务，来塑造他们的成长。
然而，这种方法在某种程度上剥夺了孩子们的主动性和创造力。
2024年，我们开始反思：是不是应该给孩子们更多的自主权，让他们按照自己的兴趣和能力发展呢？基于这种思考，我们开始实践“放手”的教育方法。
这种方法的核心是让孩子们更多地参与自己的学习过程和决策过程。
我们尊重每个孩子的个体差异，让他们选择自己感兴趣的课程和活动，并给予他们发展的空间和支持。
我们相信，这样做既能激发孩子们的学习热情，又能培养他们的自信心和独立思考能力。
首先，我们鼓励孩子们选择自己感兴趣的课程和活动。
过去，课程设置是由教育部门和老师们来决定的，孩子们只能按照既定的计划学习。
然而，在2024年，我们开始意识到每个孩子都有自己独特的兴趣和潜力，应该让他们根据自己的喜好去选择学习内容。
我们开设了更多的选修课程，让孩子们有更多的选择余地。
孩子们可以选择自己感兴趣的课程，如音乐、美术、舞蹈、编程等，并通过这些课程去发展自己的才艺和兴趣。
其次，我们给予孩子更多的自由空间。
过去，学习是在严格的时间表和规定的环境下进行的，孩子们没有太多时间和空间去发展自己的兴趣和才能。
在2024年，我们改变了这种做法。
孩子们有更多的时间和空间去自由选择自己的学习方式和学习地点。
他们可以选择在教室里学习，也可以选择在室外的环境中学习。
我们鼓励孩子们通过实践和体验来学习，让他们从自己的经历中获取知识和信息。
同时，我们也提供良好的技术设施和资源，让孩子们能够发挥他们的创造力和想象力。
最后，我们给予孩子们更多的决策权和自主权。
过去，学校中的决策权主要掌握在教师和管理层手中，孩子们很少能参与决策过程。
有一种爱叫放手 ——班主任应“放手”培养学生自主管理能力
有一种爱叫放手——班主任应“放手”培养学生自主管理能力摘要】班主任工作是非常繁琐的，班主任应该学会“培养”和“放手”，培养一些领头羊，放手让领头羊去干，也就是培养一批得力的班干部，放手让班干部去管理班级，而自己则巧妙的退居幕后，在适当的时候引导和监督。
这样可谓一举两得，既能培养孩子的组织管理能力，又能轻松干好班主任工作。
不过在放手时要讲究策略：思考全面，放开顾虑，逐步放手；部门负责制，各部门协调统一；班主任工作要有的放手，决不能甩手；【关键词】班集体管理；班主任工作；培养；放手；多年的班主任工作经历告诉我，要想做好千头万绪的班主任工作就得做到“嘴勤，手勤，腿勤”，而这样一来，班主任就太累了。
班主任是不是必须要事事亲力亲为呢？帯着这个疑惑我反思了自己的班主任工作，有所顿悟:有一种管理需要放手。
《红楼梦》里宝玉对玉说:“你皆因总是不放心的原故，オ弄了一身病。
但凡宽慧些，这病也不得一日重似一日。
”我们不也是不放心学生的缘故，所以要狠抓严管，要动用视频监控监视班级学生活动，班级大小事务事必亲躬，甚至培养个别“小间谋”等等。
其结果是自己辛辛苦苦，身心俱疲，班级学生表现还不一定令人满意。
那么我们该如何放手呢？一、思考全面，逐步放手刚开始放手的时候，总是担心班干部维持不了班级秩序，管理不好班集体，班干部说话力度不够，威信不够，管不住其他孩子。
别忘了，我们可以制定班规，让制度说话，用制度管理班级。
班干部遇到困难，遇到挫折，让他先自己想办法解决，实在解决不了再来找老师，让他在管理实践中汲取教训，总结经验。
当然，在放手的时候要讲究方法和策略。
可以先少放再逐步多放，采取循序渐进的办法。
在放手的过程中生成的一些小问题，也是孩子们成长过程中的一些小插曲。
二、发扬民主，学生自建班级制度，促进自我管理良好班级体形成的基础首先是班级制度的建立。
它是班级成员在教育教学和日常生活中必须共同遵守的行为准则，是学生行动的指南。
班级制度的建立由学生民主讨论共同制定，教师只提出参考意见。
人教部编版一年级语文上册口语交际：我说你做教学反思
【课后反思】成功之处：教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，会听，会表达。
同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。
我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。
但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。
人类天生需要别人的赞美。
当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。
如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。
也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。
”这很好,要继续保持。
但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。
课程。
如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。
下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。
在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。
免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。
课间休息延长五分钟。
在教室里布置赞美学生的标志。
告诉学生,你对他们心怀感激给每位学生的家长写信,向他们表达对其子女的赞美之情你也可以在班级里通过画画换取披萨。
·记得给学生写感谢卡在这周里的每一天,要以赞美学生的一两个优点作为每堂课的开场白建立一个学生论坛,让学生就如何改进班级这个主题畅所欲言。
有一种爱叫做“放手”
有一种爱叫做“放手”作者：张耀丹来源：《云南教育·小学教师》2013年第05期魏书生老师教书几十年来，外出讲学、开会的机会特别多，但从来没有请任何一位教师代过一节课，即使外出开会132天的时候，也全是两班学生自己上语文课。
1979年10月，魏老师初二班的学生用自学的方法，一个月学了初三两册书，去参加初三基础知识竞赛，在35所参赛学校中，获总平均分第七名。
这就是魏老师所创造的教育传奇，其实魏老师教育成功的秘诀，就是敢于放手，充分调动学生的潜能，让学生自主参与学习。
纵观现代知名学校教改的成功经验，诸如杜郎口、洋思、东庐等学校，无不是遵循这一教育原则，突出学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，让学生乐学、愿学、会学、肯学，在自主学习的过程中收获学习的快乐。
新课程改革的理论基础亦是“以生为本”，将学习真正还给学生自己，教师要改变固有的知识传递者、灌输者、教授者形象，成为学生学习的引导者、组织者、合作者。
这样的理念虽然被教师所熟知，然而，一些教师却依然停留于理念认知上，并没有真正付诸实践。
一些老师的课堂依然是教师唱主角，不厌其烦地讲解，耐心细致地辅导，或者是教师提问，学生回答，看似学生有了学习的参与，然而课堂的主动权依然在教师手里，学生依然需要围着教师思路转，跟着教师思路走。
教学的真谛在于放手，教师只有明白这个道理，才能达到教学的一个新高度，才能体验到教学的快乐。
将学习真正地放手给学生，是对学生的一种信任。
每一个学生的潜能都是巨大的，他们用一年的时间学会了独立行走，用两年的时间熟练地掌握了母语，还有什么比这难度更大呢？相比之下，课堂上的那点知识对于他们来说是否易如反掌、手到擒来呢？信任催生力量，信任才能见证奇迹。
相信每个学生能够自主完成学习任务，自主攻克难题，自主体验学习的旅程，学生才会以饱满的热情、十足的信心回报教师的信任，全身心地投入到学习中去。
将学习真正地放手给学生，是教师对于知识的理性认识。
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相信学生，懂得放手
作者：杜艳曹盈
来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第02期
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2015）02-0023-02
近年来，课程改革在全国轰轰烈烈地开展，探索一种适合学生发展，为广大师生减负高效的教学方式成为我们教育工作者面临的主要课题。
这学期，我县教育局提出了“导学究测”的高效课堂模式，其主旨就是教师要把课堂还给学生，让学生通过独学、对学、群学等学法，展示交流等方式，充分发挥合作小组的作用，最大化地提高课堂教学效率。
在整个课堂上，教师只是引导者，教师的精讲时间一般不能超过一节课总时间的三分之一，这对于习惯了“满堂灌”的注入式教法的老师而言，无疑是一个高难度的挑战，上课教师不讲这怎么行呀？学生怎么学得会呀？如果你还有这些顾虑，那是因为你不相信自己，不相信自己的学生，你不懂得放手。
在近两个月的切身实践中，我感想颇多，收获颇多，今天我把我的点滴做法和大家一起分享。
一、“猫抓老鼠”，玩出新鲜
北师大版六年级上册《观察的范围》这一节课我上了几十遍了，课堂上的一切都在我的掌控之中，科学、有趣的设计，丰富的活动安排，甚至学生一成不变的回答，所有环节我早已是轻车熟路。
但是今年我却收获了意想不到的惊喜。
前半节课，同学们按照我的导学案设计如期举行，效果良好。
但是当检测题“猫抓老鼠”这道经典的题目出来之后，课堂就像是甲静的湖里扔了一颗炸弹，激起了不小的波澜。
题目是这样的：“小猫在残墙前，小老鼠在残墙的后面活动，又怕小猫看到，请你在图中画出小老鼠可以活动的区域。
”在以往的教学中学生很快给出了一种标准答案没有任何争}义和悬念，由于今年采用的是先独学，再对学，后群学，最后汇报展示交流，同学们畅所欲言，展示汇报时出现了这样的情况：“争先恐后小组”给出了标准答案，对于这个答案绝大多数同学都是同意的，但是“永不言败小组”马上站起来质疑了，他们给出了自己认为最合理的答案。
他们说不是不同意“争先恐后小组”的答案，他们觉得墙后三角形区域内应该是小老鼠最安全的活动区域。
“勇往直前小组”马上又有人站起来提出了质疑：“小猫有那么笨吗？它会站在原地一动不动吗？”这几个问题一抛出教室里热闹起来了，同学们开始了激烈的争论，我没有制止，我在教室里巡视了一圈，听了听同学们的议论，然后用幻灯片出示了这样的问题：“你认为哪个答案正确？说一说你的理由。
怎样画图才能全面的反映某人某物的观察范围？”在小组长的组织下，同学们展开了激烈有序的讨论，最后大家一致认为“争先恐后小组”给出的是小老鼠的最大活动区域，“永不言败小组”给出的是小老鼠最安全的活动区域，最意想不到的是“积极进取小组”总结出了“三点一线”画图法，即：将“观察点、障碍点、范围点”这三点连起来就能准确、规范地画出观察的范围，而且他们还向全班同学做了演
示。
听着汇报人干净流利标准的话语，看着同学们聚精会神的眼睛，我有了一种从未有过的骄傲和满足。
二、解决问题，“究出妙招”
应用题是小学生的“老大难”问题，尤其是分数应用题。
但是只要你相信学生，敢于放手，留给学生思考和讨论的时间，学生的思维一定会被激活。
有一天，复习分数应用题时，我出了这样一个探究题目：一堆煤200吨，前5天用了它的1/4，照这样计算，剩下的还要多少天烧完？我要求同学们10分钟讨论完成并在各自的展示区完成展示，选派一名代表汇报。
最终得出了这样几种类型的答案：
（1） 200q}÷5=10（吨）
（每天烧煤的吨数）
200÷l0-5=15（天）
（还要的天数）
（2）200×1/4÷5=10（吨）
（每天烧煤的吨数）
200-200×1/4-150（吨）
（剩下煤的吨数）
150÷10=15（天）
（还要的天数）
（3）5÷1/4一20（天）
（这堆煤能用的总天数）
20-5=15（天）
（还要的天数）
（4）1÷1/4×5=20（天）
（这堆煤能用的总天数）
20-5=15（天）
（还要的天数）
（5）5x （4-1）=15（天）
（每一份是5天，还剩3份）
（6）200×1/4÷5-10（吨）
（每天烧煤的吨数）
200×（1-1/4）÷10=15（天）
（还要的天数）
（7）1-1/4-3/4
200×1/4一50（吨）
（5天烧煤的总量）
200×}150（吨）
（剩下没有烧的煤量）
150÷50x5=15（天）
（还要的天数）
尤其是（3）、（4）、（5）这三种方法的出现，一下子点燃了同学们思维的火花，有几个小组在以上方法的基础上又有所改动，新的方法又萌发了……看着孩子们眼神中闪烁着求知、自信的光芒，我懂得了：这就是合作的力量，这就是动脑的结晶，这就是老师放手的杰作。
课改之路漫漫兮，吾将上下而求索。
我相信，只要大家充分地相信学生，敢于放手，就一定会给数学课堂注入一鲜活生命力，让它真正成为学生学习数学知识的殿堂。
而作为教师的我们更应该懂得：
打开窗子——更新观念，不断学习别人的先进的理论技术和方法。
擦亮镜子——学会从多角度反思自己的决策和行为。
开动脑子——用先进的理论技术来对照自己的决策和行为，要常常思考，怎样才能做得更好。