小学数学教学中如何转化学困生
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化
小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化在小学数学课堂教学中，学困生的有效转化是一个非常重要的课题。
学困生是指在学习上相对于其他同学存在一定困难的学生。
他们可能在理解概念、解题方法和技巧上有困难，或者在学习态度和方法上存在问题。
为了帮助学困生有效转化，教师可以采取以下措施：了解学困生的具体问题和原因。
教师可以通过与学生的交流、观察和测试，了解学困生的学习困难是由于概念理解不清、解题思路混乱、学习态度不端正等因素造成的。
从而有针对性地制定教学计划和策略。
激发学困生的学习兴趣。
教师可以通过生动、有趣的教学内容和方式，引起学困生的兴趣和注意力。
可以通过引入游戏、实例等方式，使学困生对数学产生兴趣，并激发他们主动学习的动力。
建立良好的学习环境和氛围对于学困生的学习转化也是至关重要的。
教师应该创造一个能够让学生感到放松、自信和尊重的学习环境，鼓励学困生积极参与课堂活动，并尊重他们的思考和回答。
教师还可以鼓励学困生与其他同学进行合作学习，通过相互帮助和交流来共同解决问题。
教师应该根据学困生的具体情况，采取个别化的辅导措施。
对于学困生来说，可以通过分析他们的学习方式和思维特点，有针对性地进行个别辅导。
在解题方法上，教师可以采用多种不同的解题思路，帮助学困生理解问题和找到解题思路。
在学习态度上，教师可以与学困生进行个别谈心，帮助他们调整学习态度和提高自信心。
家长的配合和支持也是学困生转化的重要因素。
教师可以与学困生的家长进行交流，了解学生的学习情况和困难，并共同制定学习计划和目标。
家长可以在家庭中为学生创造良好的学习环境，鼓励他们参与学习，提供学习资源和帮助。
小学数学课堂教学中学困生的有效转化需要教师的关心和努力，同时也需要学生和家长的积极配合。
通过了解学困生的问题和原因，激发学习兴趣，建立良好的学习环境和氛围，采取个别化的辅导措施，并得到家长的支持和配合，学困生的学习困难可以得到有效的转化，取得良好的学习成效。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径在小学数学教学中，学困生转化是非常重要的工作。
学困生指的是在数学学习中遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困生转化工作的目的是帮助他们克服困难，提高数学学习的兴趣和能力。
下面是一些搞好学困生转化工作的途径。
1. 定位学困生：教师需要及时发现学困生，提前做好定位工作。
可以通过平时的课堂观察、学生作业、小测验和期中期末考试等方式来评估学生的数学学习情况。
还可以与学生家长进行沟通，了解他们在家庭环境中的学习状况。
2. 积极沟通：教师要与学困生进行积极的沟通，了解他们在学习中所遇到的问题和困难。
可以通过与学生一对一的面谈，听取他们的意见和建议。
教师还可以与学生的家长进行沟通，了解他们对孩子在数学学习上的期望和困惑，共同寻求问题解决的途径。
3. 制定个性化教学方案：对学困生来说，一个标准的教学方法可能不适用于所有学生。
教师应根据学生的特点和问题，制定个性化的教学方案。
可以根据学生的学习风格和兴趣，调整教学内容和方式。
还可以设置个别辅导课，提供更多的练习和解题指导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 多元化教学手段：教师需要灵活运用不同的教学手段，以满足学困生的学习需求。
可以通过多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以利用教学软件和在线学习资源，提供更多的学习资源和练习机会。
5. 引导自主学习：教师需要培养学困生的自主学习能力，让他们主动参与到学习中。
可以通过让学生参与课堂讨论、提问和解题等方式，激发学生的思考和探索欲望。
还可以引导学生自主学习方法，教给他们如何查阅资料、分析问题和解决问题的技巧。
6. 鼓励和奖励：对于学困生转化成功的学生，教师需要及时给予鼓励和奖励。
可以采取口头表扬、班级宣讲、颁发奖状等方式，让学生感受到自己的进步和成就。
还可以在课程设计中设置一些小组比赛或游戏，增强学生的学习动力和积极性。
搞好学困生转化工作需要教师关注学生的个体差异，采取个性化教学策略。
小学数学教学中学困生的转化
小学数学教学中学困生的转化小学数学教学中，总会遇到一些学困生，这些孩子对数学没有兴趣、没有自信，或者不太理解数学知识点，导致在学习中遇到困难。
但是，我们可以通过一些方法来帮助他们转化，让他们从学困生变成学习积极向上的学生。
1. 建立自信心学困生往往对自己的学习能力没有信心，认为数学是自己的弱项。
我们可以从鼓励孩子自己感觉出发，肯定他们在其他方面的优点和长处，并鼓励他们在数学上坚持尝试，相信自己能够掌握知识点。
2. 立足于实际针对学困生在记忆、理解数学知识点上的困难，我们可以通过在实际生活中的例子和应用，增加他们对数学知识的兴趣和理解。
例如，在生活中，数学有许多可以应用的东西，如购物结账、时间计算等，这些实际问题都可以与数学知识点相结合，让孩子更容易地理解和掌握。
3. 个性化教学针对学困生的学习特点和个性，我们可以进行个性化教学，根据孩子的程度和需求，定制教学计划，让孩子更容易掌握知识点。
例如，给予学习困难的孩子更多反复训练和巩固的机会，让他们通过反复锻炼来提高技能。
4. 多元化的教学方法对于学困生，单一的教学方法可能会让他们更加难以学习，因此我们可以采用多元化的教学方法来提高他们的学习兴趣和效果。
例如，在教授知识点的同时，可以运用游戏、歌曲等多种形式让孩子掌握该知识点。
5. 倾听需求与学困生进行有效的沟通和交流，了解他们所遇到的问题和困难，这样我们就能更好地倾听他们的需求，根据实际情况进行教学调整。
总之，学困生的转化需要从多个方面进行，包括建立自信、立足实际、个性化教学、多元化教学和倾听需求。
教师应该找到适合孩子的方案和方法，帮助学困生逐渐地掌握和理解数学知识点，从而成为学习积极向上的学生。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径小学数学教学中，学困生是一种常见的现象。
学困生指的是在数学学习中存在较大困难，需要特别关注和帮助的学生。
学困生的存在给教师的教学工作带来了一定的挑战，如何搞好学困生的转化工作，让他们重新获得数学学习的信心和能力，是每一位数学教师都需要思考和解决的问题。
在小学数学教学中，搞好学困生的转化工作的途径有很多，下面就来探讨一下。
一、了解学困生的具体情况在搞好学困生转化工作之前，首先要了解学困生的具体情况。
了解学困生的学习习惯、数学学习的基础知识掌握情况、数学思维能力和学习态度等方面的情况。
只有了解了学困生的具体情况，才能有针对性地进行教学工作，找到适合他们的学习方法和提高学习兴趣的途径。
二、与家长进行沟通和合作学困生的学习问题往往涉及到家庭环境和家长的教育方法等方面的因素。
在搞好学困生转化工作中，需要与学生的家长进行沟通和合作，了解学生在家中的学习情况和存在的问题，并与家长共同商讨和探讨解决学生学习问题的方法和途径。
通过与家长的合作，可以更好地找到学生的学习问题所在，为学困生的转化工作提供有力的支持。
三、给予学困生更多的关爱和帮助学困生在学习中往往会感到挫折和焦虑，需要老师和同学的关爱和帮助。
在搞好学困生转化工作中，可以通过给予学困生更多的关爱和帮助，让他们感受到学校和老师的关心和支持，增强学生的学习信心和兴趣。
可以通过经常与学生交流、鼓励学生、给予学生更多的关注和帮助等方式，来激发学生学习的积极性和主动性。
四、提供个性化的辅导和帮助每个学困生的学习问题不尽相同，需要根据学生的个体差异，提供个性化的辅导和帮助。
在搞好学困生转化工作中，可以通过对学生进行针对性的辅导和指导，找到学生的学习问题所在，采取相应的措施加以帮助。
对于数学学习基础薄弱的学生，可以通过补习基础知识，多做题目提高基本技能；对于学习态度不端正的学生，可以通过激发学生学习兴趣，培养学生的学习动力。
五、营造良好的学习氛围和教育环境学习环境对于学生的学习有着重要的影响。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径搞好学困生转化工作是小学数学教学中一个非常重要的任务。
学困生是指在数学学习过程中存在困难或成绩较差的学生。
他们可能对数学知识理解困难，学习方法不当，学习兴趣不高等原因导致学习困难。
那么，如何搞好学困生转化工作呢？以下是一些途径和方法，供参考：1.了解学生：了解每个学生的具体情况，包括学习成绩、学习习惯、学习态度等。
这可以通过与学生的交流沟通、观察学生的表现等方式实现。
只有真正了解学生，才能找到最适合他们的学习方法和策略。
2.关心学生：师生关系的亲近和情感的交流对于学生的学习转化至关重要。
建立良好的师生关系，表达对他们的关心和支持，帮助他们树立学习的信心和兴趣，从而提高学生的学习积极性和成绩。
3.个性化教学：针对学困生的特点和需求，对他们进行个性化的教学。
这包括根据学生的学习进度和能力设置不同的教学目标和难度，采用适合他们的教学方法和策略，调整教学方式和节奏，帮助他们克服困难。
4.强化基础知识：学困生通常存在对数学基础知识的薄弱理解。
强化基础知识的教学是至关重要的。
通过巩固和扩展基础知识，帮助学生建立牢固的数学基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
5.启发式教学：学困生往往对抽象和抽象问题的解决方法理解困难。
教师可以采用启发式教学的方法，通过问题解决、实例引导和情景设计等方式，引导学生发现问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
6.培养学习兴趣：学习兴趣是学生学习动力的重要来源。
对于学困生而言，培养他们对数学学习的兴趣可以激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师可以通过设计有趣的数学游戏、活动等，使学生在轻松的学习氛围中发现数学的美妙和趣味。
7.与家长沟通合作：与家长的沟通和合作对于学生学习转化工作至关重要。
教师需要及时向家长反馈学生的学习情况和进展，并与家长共同商讨解决学生学习困难的方法和策略。
家长的支持和鼓励是学生学习转化的重要动力之一。
8.鼓励与激励：对于学困生，鼓励和激励是非常重要的。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化小学数学学困生较为普遍存在，他们在数学学习上遇到了困难，不够理解数学概念、方法和应用，导致成绩不理想。
对于有效地转化小学数学学困生，我们可以从以下几个方面出发。
培养学习兴趣。
学习兴趣对于学生的学习动力和积极性起着重要作用。
要转化学困生，首先需要调动他们的学习兴趣。
教师可以通过设计趣味性强的数学活动和游戏，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计数学趣味竞赛，以及趣味数学实验等，引导学生主动参与，增强学生对数学学习的兴趣。
针对性的辅导。
学困生一般在某一或某几个数学方面存在困难，因此需要有针对性地辅导。
教师可以通过诊断性评价，找出学困生的问题所在，并制定个别化的辅导方案。
对于不理解数学概念的学生，可以通过示例演示和练习来帮助学生理解；对于不熟练运用数学方法的学生，可以通过反复训练和巩固来提高他们的运算能力。
启发式教学方法。
启发式教学方法强调通过启发学生思考和发现，培养学生的问题解决能力。
对于学困生来说，启发式教学方法可以使他们通过探索和思考来理解数学概念和方法，从而更好地掌握数学知识。
教师可以给学困生提出有挑战性的问题，引导他们动脑解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
鼓励和肯定。
学困生通常自信心不足，认为自己在数学学习上不行。
教师要及时发现学生的进步，给予肯定和鼓励。
鼓励和肯定可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
教师还可以通过赞扬学生的努力和进步，激励学生不断努力，克服困难，取得更好的成绩。
转化小学数学学困生需要通过培养学习兴趣、针对性的辅导、启发式教学方法以及鼓励和肯定等措施。
这将有效提高学生的数学学习成绩和自信心，帮助他们更好地掌握数学知识。
也需要教师和家长的共同努力，形成合力，帮助学困生实现有效转化。
简析小学数学学困生的有效转化
简析小学数学学困生的有效转化小学数学学困生的有效转化是指帮助那些在数学学习上遇到困难的小学生克服障碍，提高数学学习能力的过程。
以下是一些有效的转化方法：1. 激发兴趣：针对学困生对数学的厌恶或不感兴趣的情况，可以通过增加趣味性和互动性，创设有趣的数学学习环境。
引入游戏、实际应用或与日常生活相关的数学问题，让学生能够更加主动地去探索和解决问题。
2. 探究式学习：学困生往往对数学的抽象概念难以理解和应用。
采用探究式学习的方法，引导学生通过观察、实验和探索，自主地发现数学的规律和定理，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 不搞死记硬背：对于学困生来说，死记硬背是一种难以掌握和记忆的方式。
可以通过多样化的学习方式，如图形化、动态化、联想法等，帮助学生理解和记忆数学知识。
鼓励学生进行实际的操作和应用练习，将知识转化为实践能力。
4. 不同程度教学：学困生的数学水平和学习能力存在很大差异。
要根据学生的实际情况，实施不同程度的教学。
对于较弱的学生，可以采取小组或个别辅导的方式，给予更多的指导和帮助；对于较强的学生，可以提供扩展性的学习任务，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 清晰化教学目标：学困生常常对学习目标和要求模糊不清，导致学习方向混乱。
教师需要明确地给学生阐述学习目标和学习内容，并分解任务，确保学生能够逐步达到学习目标。
6. 多种评价方法：传统的考试评价方法难以准确反映学生的数学水平和学习进步，尤其是对于学困生。
可以采用多种形式的评价方法，如作品展示、口头答辩、小组合作等，更全面地了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和指导。
7. 家校合作：学困生的数学困难往往与家庭环境和学习支持有关。
教师应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和困扰。
通过家长的配合和支持，建立家校合作机制，共同努力帮助学生克服学习困难。
针对小学数学学困生的有效转化需要采用多种策略和方法，包括激发兴趣、探究式学习、避免死记硬背、不同程度教学、明确教学目标、多种评价方法以及家校合作。
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径
小学数学教学中搞好学困生转化工作的途径学困生是指在学习过程中出现困难，学习成绩不理想的学生。
针对学困生，小学数学教师可以采取以下途径进行转化工作：1.了解学困生的情况：教师要与学困生进行沟通，了解他们在数学学习中遇到的问题和困难，以及他们的学习态度和习惯。
可以借助学生档案、教务系统等途径，全面了解学困生的学习情况和发展潜力。
2.制定个性化教学方案：根据学困生的学习情况和发展潜力，教师可以制定个性化的教学方案。
可以根据学生的学习水平和程度，将学困生分为不同层次，采取差异化教学策略，帮助他们理解和掌握数学知识。
3.提供额外辅导和补习：对于学困生，教师可以提供额外的辅导和补习，帮助他们弥补基础薄弱和学习欠缺。
可以安排专门的辅导班或个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和练习。
4.激发学习兴趣和积极性：学困生通常对数学学习没有兴趣，教师可以通过生动有趣的教学方法、丰富多样的教学资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
可以通过和学生们进行互动、提出问题、举办数学游戏等方式，增加学习的趣味性和参与性。
5.组织学困生互助学习小组：将学困生组织起来，形成互助学习小组。
小组成员可以相互学习、交流，共同解决问题。
这样不仅可以加强学困生之间的交流和互助，还可以提高他们的学习效果和自信心。
6.家校互动与合作：学生的学习成绩除了在学校受到老师的指导外，家庭的支持也是非常重要的。
教师可以与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学习目标和计划，并互相交流学生的学习情况和进展。
7.做好心理疏导工作：学困生通常会面临学习上的挫折和压力，教师要做好心理疏导工作。
可以和学生进行交流，了解他们的心理状态，帮助他们调整心态，树立自信心，增强学习的积极性和信心。
8.培养学困生的自主学习能力：为了培养学困生的自主学习能力，教师可以给予学困生更多的自主学习机会。
可以通过布置一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
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： 抽象的数学概念 ， 变 为小学生看得见 、 摸得着 、 理解 得了 的教学 事
、
协调好师生关系， 学会蹲下来和学生说话
： 实。伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言： “ 一个好的教师是教
一
走进学困生的心灵 ， 学会感受学生的内心 ， 关心学生 。苏霍姆 ： 人发现真理
，
个坏的教师是奉送真理。” 这就告诫 我们 在教学过
，
子里倒水 。问： “ 哪只杯子里的水 多？” 学生观察后 回答 。接着教师 ： 习惯 。 造成学 Ｉ ｌ ｉ Ｉ ￣ 的原 因， 往往是 多方 面造成 的。 有些是学 习意志 把一块石 头放进一个杯里 ， 问： “ 老师做 了什么？ 你还发现了什 么？ ”： 不强， 生活懒惰 ， 有 的是上课开小差 ， 导致作业抄袭不 能独 立完成 ， 教师紧接着问 ： “ 是不是说 明这杯子里的水多了？”学生回答 ： “ 不 ： 教 师一定要督促他们认真学 习。 是 。老师 ， 您放 的东西 占地方 ， 水被挤上来 了。” 这一个 “ 占” ， 一个 ： 小学数学教 学中进行转化学 困生 ， 教 师必须采用 灵活多样 的
激发学习兴趣 ， 提高学 习积极性 。既要以满腔热情去帮助他 ： 可能。 在给学生上新课时 ， 把知识“ 坡度 ” 放缓 一点 ， 不加深 ， 让学 困
们， 又要善于发掘他们 身上的 闪光点 ， 把握 时机 ， 表扬 学生的点滴 生吃透课本 内容 为主 。 在布置作业 时 ， 对待学Ｉ ｌ ｌ 生， 要放低要求 ， 作
中必然存在着“ 差 异” ， 学生个体之 间的差异是客观存在的。 这给教 ： 西一定 比第一次放的大 。， ’ 在此基础上 教 师 自然地 揭示 ： ‘ ‘ 物体所
，
师的教学 和学生的学习带来许多困扰。尽管 任课 教师在教学 中非 ： 占空 间的大小 ， 叫做物体 的体积 。 ” 通过直观 、 形象 的演示 和教师启 常认 真地教 ， 学生也非常认 真地学 ， 但是还有一部分学生在学习上 ： 发、 点拨后 让学生讨论 ， 学生逐 步有 了感性认识 ， 物体不 仅要 占有 学得 很困难 ，特别是数学 ，由于在低年级基础知识掌握得不够牢 ： 空间 ， 而且所 占的空间还有大小之别 。到这个时候 ， 再揭示什 么叫 固， 学起来非常地吃力 。面对这样的一种情况 ， 作为老师 的我们该 ： 做物体的体积 ， 真可谓是水到渠成 。教师精巧 的设计 ， 把一个 十分 如何在教学中转化这些学 困生 呢？我认为应该做到以下几点。
一
颗 童心 ， 学会 感受学生 的内心世界 ， 站在学生 的立场 上想 问题 。： 个学生都 自始至终地参与到知识 的形成过程 中来 。
只有走近他们 ， 感受他们 的心灵 ， 从 而去关心他们 ， 才能赢得 他们 ： 的尊重和信任 。 二、 善于表扬 。 善于找 闪光点 ； 感受成功 。 树 立学困生的信心 三、 放慢速度 ， 降低难度 ， 让学 困生体验到收获的喜悦 上课时适 当放慢速度 ， 不赶进度 ， 尽可能都照顾到 。适 当降低 知识起点 ， 让学困生也能跨 新知识 的“ 门” ， 感到 自己还有学好 的
Ｉ ！ ｈ培 养学 生自觉学 习的 良好 习惯 大部分学困生学习被动
， ，
依 赖 性 强 。教 师 在 解 答 问题 时 ， 采 用
象、 生动的教学方法 ， 深入浅 出， 帮助学生建立“ 体积 ” 的概念 ： 教师 ： 启发式 教学 引导他们分析 问题 ， 逐步让他们 自己动脑解答 问题 。 可以把两个大小形状完全相同的玻璃杯放在桌 上 ，然后 往两只杯 ： 对 于布置 的作业 要督促他们认真完成 ， 培养他们 独立完成作业 的
林斯基说过 ： “ 教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每 个儿 ： 程中， 要精心设 计教学环 节 ， 充分发 挥学生的 主体性 ， 在调 动学习
童， 我不相信 有不 可救药 的儿童 、 少年或男女青年 。 ” 教师时刻保持 ： 主动 ｉ ｌ ｌ 的“ 广” 度和激 活学生思维 的“ 深” 度上下工夫 ， 努 力使 每一
： … 业 的难 …… 易程度要接近 … ● … 于学生 ＇ — …的实际学习水平 … ＇ ＇ … 一 ＿ ，补充练 ， Ｊ ● …， ＇ … 习中的综合 … ’ 一 进步 ， 树立他们 的信心。学困生一般都是缺乏 自信 心的学生 ， 如何 － ： … 题让成绩好 Ｉ ＾ Ｊ …… ｕ 的学 — ～生“ 吃饱” … … ● ， 不要求学困生做 ｌ ’ … — … …， 但要加强对学 … ｕ Ｊ … — …困生的 ｕ Ｊ 培养他们的 自信心呢？ 多给学困生创造表现 自我 的机会 ， 让他们感 ： 辅导 、 转化 ， 采取循序渐进 的原则和逐步诱导 的方法 ， 从起点开始 ，
方 法 交 流
２ Ｏ １ ３ 一 Ｏ ４
小 数 教 审扣 钶 惩 千 乞 困生
文， 韦 小 合
摘
要： 学 困生的教育， 是一项十分重要的５ － 作。 作为教师 ， 是不能够听之任之 ， 放任 自流。 不要歧视 、 厌弃他们 ， 要对他们用耐心 、 恒心 、 信心和爱心 ， 还要有 比较灵活 的教学方式。 关键词 ： 教学 ； 转化 ； 学 困生 学 生 由于学 习环境 、 生活经验 、 知识 背景的不 同， 在学 习过 程 ： 子 ” 教师问 ： “ 你们知道这是怎么回事吗？ ” 学生说 ： “ 第二次放 的东
一
受 成 功 者 的 喜 悦 。 学 困 生 缺 乏 给 他 们 机 会、 读 懂 他 们 的 老 师 。 学 困！ 耐 心 地 慢 慢 地 辅 导 他 们 一 点 一 点 地 补 习 功 课让他们逐步提高 。
，
生对抽象 的东西 比较难于理解 ， 如抽象的概念。数学课堂教学 中， 像“ 体积” 这样 的概念 ， 小学生更加难以理解。教师应采用直观 、 形