关于职校学生的工匠精神的思考
作为一名职校生谈谈你对工匠精神的理解800字
作为一名职校生谈谈你对工匠精神的理解800字工匠精神是指一种专注于工作,追求卓越的职业道德和精神态度。
作为职校生,我认为工匠精神不仅是一个职业的素养,更是一种人生的态度和价值观。
工匠精神强调对工作的认真负责和精益求精。
无论是什么工作,都应该注重细节,追求完美,不断挑战自己的极限,做到一次性做好,不轻易放弃。
这种精神可以在工作中提高效率和质量,创造出更好的成果,同时也能提升个人的职业素养和自信心。
工匠精神注重自我提升和不断学习。
职校生应该在专业课程之外,注重自我提升和学习。
不仅要掌握专业的知识和技能,还要学习其他领域的知识,拓宽自己的视野,提升综合素质。
只有不断学习和进步,才能保持对工作的热情和对职业的敬畏。
工匠精神具有团队合作的精神。
在工作中,团队合作是非常重要的,只有相互协作,互相帮助,才能取得更好的成果。
而工匠精神注重团队合作,愿意与他人分享知识和经验,乐于帮助他人,共同完成任务。
作为一名职校生,我们应该具备工匠精神的精神。
这种精神不仅是对职业的负责,更是对人生的态度和价值观。
只有在认真、负责、精益求精、不断学习和团队合作的基础上,我们才能在职业生涯中不断进步,实现自我价值。
同时,我们也要将工匠精神融入到我们的生活中,成为我们人生的重要组成部分。
关于高职院“工匠精神”培育的几点思考
关于高职院“工匠精神”培育的几点思考高职院是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养的学生将成为各行各业中的技术工人和技术骨干。
在当前社会发展和经济转型的背景下，高职院应重视培养学生的“工匠精神”，以适应社会对高素质技能人才的需求。
本文将从几个方面对高职院培育“工匠精神”的意义、目标和方法进行思考。
培育学生的“工匠精神”应该成为高职院教育教学工作的重要任务。
高职院可以通过优化课程设置，加强实践教学和实践训练，提升学生的实际操作能力和技术创新能力。
高职院还可以开展一系列与企业合作的实践教学项目，将学生置身于真实的生产环境中，使他们能够更好地掌握专业技能和理论知识，并且在实践中培养出勤奋、负责、认真的“工匠精神”。
培养学生的“工匠精神”需要高职院教师具备相应的教学能力和教育理念。
教师是高职院教育教学的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接关系到学生的培养效果。
高职院应该加强教师队伍建设，培养具备深厚专业素养和教学经验的教师，提供良好的教育教学环境和条件，使教师能够更好地传授技术知识，并且在教学中注重培养学生的“工匠精神”。
培养学生的“工匠精神”还需要高职院加强与企业和社会的合作与交流。
高职院应该积极与企业建立深度合作的伙伴关系，从学生的实习和实践工作中获取资源和经验，同时向企业借鉴先进的管理经验和技术理念，为学生提供更加科学、实用的培训和教育模式。
高职院还应该积极倡导学生参与社会公益活动，提高学生的社会责任感和自我担当精神，进一步培养他们的“工匠精神”。
高职院应该重视培养学生的“工匠精神”，并将其作为教育目标之一。
培育学生的“工匠精神”对于提升我国技术工人的素质和企业竞争力具有重要意义。
高职院可以通过优化课程设置、加强实践教学和实践训练，培养学生的实际操作能力和技术创新能力。
高职院还应加强教师队伍建设，提供良好的教育教学环境和条件，使教师能够更好地传授技术知识，并且在教学中注重培养学生的“工匠精神”。
关于高职院“工匠精神”培育的几点思考
关于高职院“工匠精神”培育的几点思考高职院的“工匠精神”培育，旨在通过教育培养具备精益求精、注重细节、勇于创新、追求卓越的“工匠”精神，提高学生的职业素养和实践能力。
下面，我从几个方面进行思考，对高职院的“工匠精神”培育进行探讨。
一、强化“工匠”意识“工匠”是一个有着悠久历史的职业人群，其代表了一种制造者的自豪和自信。
高职院应该引导学生认识“工匠”文化，了解“工匠”背后的历史、文化和价值观，为学生打造一个具有独立思考、创造性思维和团队协作的教育氛围，让学生在教育中感受到自身的价值和作用，从而培养出“匠人之心手中有战斗力”的敬业精神。
二、注重实践体验要培养出具有“工匠”精神的学生，必须要注重实践体验。
高职院可以通过实践课程、实习、竞赛等多种方式提供学生机会进行实践，让学生能够亲身体验到制造过程中的困难和挑战，进而培养出他们解决问题的能力和迭代优化的精神。
同时，通过实践，还能帮助学生树立正确的职业目标，成为有一技之长的“工匠”，并成为职场上的中坚力量。
三、注重技术创新“工匠”不仅要具备优良的职业素养和实践能力，还要具备自己的思考和创新能力。
高职院应该引导学生注重技术创新，鼓励他们在实践中不断探索和创新，提高整体创新能力和主动性，同时加强学生对技术发展的学习和掌握，为社会的智能化发展做出自己的贡献。
四、加强实用性教育高职院的“工匠精神”培育，最终的目的是帮助学生能够高效地完成自己的职业目标。
为此，高职院应该加强实用性教育，注重培养学生的实用技巧和操作能力，加强学生的实际操作能力，提升学生的职业素养和向业内职业市场输送高质量的岗位人才，以此推动高校人才培养质量的提高。
总之，高职院要对“工匠精神”培育做到系统性和实用性的结合，注重引导学生拥有优秀的职业素养、实践能力和“工匠”精神，并使之转化成具有较强市场竞争力的职业能力和技能。
同时也应该打造一个优秀的教育环境，创造更好的学习氛围和机会，不断激发学生追求卓越的创业激情，不断锻炼学生的思考和创新能力，让学生在职场里三五年内就能够成长为全国优秀的社会生产总力量。
职业高中培育“工匠精神”的探究
职业高中培育“工匠精神”的探究随着工业化和信息化的快速发展，社会对于高素质技术人才的需求日益增加，这也催生了职业高中教育的兴起。
职业高中作为培养技能型人才的重要阵地，其教育目标不仅在于传授技术知识，更重要的是培养学生的“工匠精神”。
那么，职业高中如何培育“工匠精神”？本文将从“工匠精神”的内涵、培育途径和实施策略等方面展开探讨。
一、“工匠精神”的内涵“工匠精神”是指在工匠阶层中形成的一种积极向上的职业品质，涵盖了技术专业能力、团队合作精神、责任意识等多个方面。
它包括四个主要方面：第一，技术专业能力。
工匠精神的核心是技术专业，工匠必须具备扎实的技能和专业知识，能够熟练操作各种工具和设备，并能够灵活运用自己的技术知识解决实际问题。
第二，团队合作精神。
工匠之间通常是在一个团队中工作，要求工匠具备团队协作的能力，能够与不同专业背景的人员合作，形成良好的工作氛围，共同完成工作任务。
责任意识。
工匠应该具备对自己的工作负责，始终保持高度的责任感，对待每一个细节都要尽心尽力，不轻视工作中的任何环节。
第四，创新精神。
工匠应该具备一定的创新精神，能够不断学习和钻研新的技术知识，提出创新的解决方案，不断改进和完善产品和工艺。
1. 实践教育在培育“工匠精神”方面，实践教育是非常重要的途径。
职业高中应该注重学生的实际动手能力培养，设置一些技能培训课程和实习实践环节，让学生亲身参与到实际的生产和工作中。
只有通过实践，学生才能真正掌握技能，增强对职业的责任感和使命感，形成“磨练出来的工匠”。
2. 职业导师指导职业高中应该建立一支高水平的职业导师队伍，这些导师应该具备丰富的工作经验和专业技能，能够为学生提供技能培训和职业指导。
导师不仅仅是传授技术知识，更重要的是传授工匠精神，引导学生树立正确的职业理念和职业态度，激发学生对技术的热情和兴趣。
3. 校企合作职业高中应该与企业建立紧密的合作关系，通过校企合作的形式，让学生参与到企业的实际生产中。
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究随着社会经济的迅速发展，人才市场对于高素质技能人才的需求日益增加。
目前我国高职院校的学生在技能上的培养还存在不足的情况，很多学生在毕业后很难适应当前社会对于技能型人才的需求。
如何在高职院校中培育学生的工匠精神成为了当下亟待解决的一项重要问题。
本文将对高职院校培育学生工匠精神的思考与研究进行探讨。
一、工匠精神概述工匠精神是指工匠在实践中形成的一种为了工作而奋斗的信仰和态度。
它包括严谨求精的工匠精神、精益求精的工匠精神、合作共赢的工匠精神、开拓创新的工匠精神等多个方面。
具体来说，工匠精神的核心是对专业技能的精益求精，包括对工作的热爱、对品质的追求、对团队的合作、对创新的不断探索等。
二、高职院校培育学生工匠精神的重要性高职院校培育学生工匠精神具有重要的意义。
工匠精神是培养学生面对困难能坚持不懈的重要前提。
在实践中，学生会遇到各种挫折和困难，只有具备良好的工匠精神，才能够激励学生坚持不懈地克服困难，不断提高自己的专业技能。
工匠精神是培养学生团队合作能力的有效途径。
现实社会中，很少有工作是可以独自完成的，大部分时候需要团队合作才能够取得成功。
高职院校培育学生工匠精神，能够帮助学生养成多方位的合作精神，提高团队协作的效率和质量。
工匠精神是培养学生创新能力的基础。
在快速发展和变革的社会环境下，创新能力成为了职场人员的重要素养。
高职院校培育学生工匠精神，有利于引导学生培养创新意识，激发学生挑战传统、勇于创新的勇气和动力。
高职院校培育学生工匠精神，需要从以下几个方面进行深入思考和研究。
1. 专业技能教育专业技能教育是高职院校培育学生工匠精神的基础。
在课程设置上，应该注重专业知识的传授，注重培养实践能力，注重培养学生解决实际问题的能力。
学校还可以通过举办技能大赛、技能实训等形式，增强学生的技能自信心和专业技能水平。
2. 实践教学高职院校培育学生工匠精神，需要注重实践教学的开展。
学校可以加大实践教学的力度，增加学生的实践机会，让学生通过实际操作来巩固和提高自己的专业技能，培养学生的实践精神、敢于动手、敢于尝试的勇气。
职业教育工匠心得体会(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在培养技术技能人才、推动产业升级方面发挥着越来越重要的作用。
作为一名职业教育工作者，我有幸参与其中，亲身感受到了职业教育工匠精神的魅力。
在此，我想分享一下我在职业教育中的心得体会。
一、职业教育工匠精神的内涵职业教育工匠精神是指在职业教育过程中，师生双方秉持敬业、精益、专注、创新的态度，追求卓越，精益求精，致力于培养具有过硬技能和良好职业素养的技术技能人才。
具体表现为：1. 敬业：热爱职业教育事业，忠诚于教育事业，把教书育人作为自己的神圣使命。
2. 精益：追求卓越，精益求精，不断提高教育教学质量，为学生的成长成才提供有力保障。
3. 专注：心无旁骛，专注于教育教学工作，关注学生的全面发展。
4. 创新：勇于探索，敢于突破，不断改进教学方法，提高教学质量。
二、职业教育工匠精神的实践1. 敬业作为一名职业教育工作者，我深知敬业的重要性。
我始终把教书育人作为自己的首要任务，认真备课、上课，关心学生的学习和生活，努力成为学生的良师益友。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，让他们在实践中掌握技能，提升职业素养。
2. 精益在教育教学过程中，我始终追求卓越，精益求精。
为了提高教学质量，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和方法，不断丰富自己的教育教学手段。
同时，我注重对学生进行个性化辅导，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学计划，使他们在课堂上学有所得，学有所成。
3. 专注在职业教育中，专注是至关重要的。
我始终把学生的成长成才放在首位，关注他们的学习进度，关心他们的生活状况。
在课堂上，我认真讲解专业知识，耐心解答学生的疑问，确保他们掌握所学技能。
在课外，我关心学生的身心健康，引导他们树立正确的价值观，培养他们的团队协作精神。
4. 创新创新是职业教育发展的灵魂。
为了适应时代需求，我积极探索新的教育教学方法，将信息技术与教育教学相结合，提高教学效果。
同时，我鼓励学生参与各类实践活动，锻炼他们的动手能力和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
关于高职院“工匠精神”培育的几点思考
关于高职院“工匠精神”培育的几点思考工匠精神是制造业发展的核心竞争力，也是高职院培养学生的重要任务之一。
工匠精神不仅仅指技术技能的精湛，更强调专业精神、责任精神和创新精神。
为培养学生的“工匠精神”，高职院应该从以下几个方面入手：一、加强实践教学，培养学生的技能和实践能力工匠精神的核心是精湛的技术和实践能力，而这正是高职教育的优势所在。
高职院应该加强实践教学，提供充分的实践机会，让学生通过实践来提升自己的技能和实践能力。
实践教学应该与企业紧密结合，让学生在实践中感受到真实的工作环境和工作压力，培养他们适应工作的能力。
二、培养学生的责任心和敬业精神工匠精神不仅仅是对技术的追求，更包括对工作的认真和负责。
高职院应该培养学生的责任心和敬业精神，让他们对自己的工作充满热情和投入。
院校可以通过开展讲座和实践活动，向学生传达正确的职业道德观念，让他们明确自己的职责和义务，培养他们对工作的责任心。
三、鼓励学生发展创新意识和创新能力工匠精神不仅仅是技术的传承和习得，更包括对技术的创新和改进。
高职院应该培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题。
院校可以设立创新实验室和创新基地，为学生提供实践和创新的平台，激发他们的创新潜力和创造力。
四、加强行业交流和合作，引领行业发展高职院应该积极与行业进行交流和合作，了解行业的需求和发展趋势，为学生提供与行业接轨的教学和实践机会。
行业交流不仅可以帮助学生了解行业的要求，还可以为高职院提供宝贵的参考和指导，引领行业的发展。
五、注重学生的综合素质培养工匠精神不仅仅是技术能力的表现，更包括学生的综合素质和职业素养。
高职院应该注重学生的综合素质培养，提高他们的文化素质和综合能力。
院校可以开设文化课程和职业素养课程，培养学生的综合素质和职业操守。
高职院培养学生的“工匠精神”需要从多个方面入手，从实践教学、责任心、创新能力、行业交流和综合素质等方面综合培养，引导学生成为具有优秀工匠精神的高素质人才。
职业院校培养学生“工匠精神”的思考
职业院校培养学生“工匠精神”的思考本文阐述了工匠精神的概念和内涵，针对职业院校如何培养学生的工匠精神，进行思考，提出建议。
标签：工匠精神职业教育思考在2016年的政府工作报告中，李克强总理提出：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。
由此，“工匠精神”成为国人的一个热门话题。
所谓工匠精神，是指对自身的技艺极端苛刻，一丝不苟；对自己的产品精雕细琢，精益求精；对所从事的职业认真敬畏，执着创新。
具体到工匠个人，真正的“工匠”并非仅仅拥有手艺专长、拥有绝活即可，他们更具备的是一种态度、一种情感，一种精神、一种理念。
在2015年，央視《大国工匠》的篇首语是这样写的：“他们耐心专注，咫尺匠心，诠释极致追求；他们锲而不舍，身体力行，传承匠人精神；他们千锤百炼，精益求精，打磨中国制造。
他们是劳动者，一念执着，一生坚守。
”这既是对片中人物的评价和褒扬，也是对进入新千年后，在经济全球化背景下，为了民族复兴伟业而不懈努力的中国当代工匠所做的一个极为精准的表述。
当前，我国正处在改革开放的关键时期，实现制造大国向制造强国，中国制造向中国创造的转型，提升中国制造的含金量和竞争力，这正是当下强调工匠精神的意义所在。
而要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，职业院校负有不可推卸的责任。
当然，职业院校不可能在短短几年内就培养出大国工匠，但至少应该搭建一定的平台，树立工匠精神教育观念，深化课程及教学改革，为培育学生“工匠精神”积极营造氛围，让“工匠精神”真正走入学生的心里，成为影响学生一生的习惯，为学生走向工作岗位，成为大国工匠奠定基础。
笔者认为，要培养学生的工匠精神，职业院校应从以下几个方面着手：一、转变办学理念，是培养学生工匠精神的关键近些年来，职业教育在办学理念上有所偏离，盲目追求高大尚，中职向高职转，高职向本科转，在专业设置上缺乏长远发展的眼光，有些专业甚至是两三年就走向了没落。
由于办学特色不突出，培养出来的学生缺乏行业和技术优势，难以适应社会需求，很多学生毕业后需要从头学起甚至是只能充当廉价劳动力，导致办学难以为继。
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103ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12现代德育M ORAL关于职校学生的工匠精神的思考文／王文浩4.检查评估以小组为单位自行检查项目完成情况，展示项目成果，根据检查评估标准，师生共同对各组制作的钻孔用组合夹具进行检验，对各组的工作过程及产品进行总结和评价。
实施项目教学法取得了可喜的效果，首先就是职业资格鉴定通过率有了大幅度的提高。
另外，学生进入企业后很快适应了企业的生产节奏，逐步成为各岗位的生产骨干，部分学生已经成为组长、班长、线长，并且仍有很大的上升空间，学生良好的工作表现得到了用人企业的一致认可。
四、实施项目教学应注意的主要问题笔者认为，在运用项目教学思想进行课程改革的时候，必须要注意的一点就是要做到“因地制宜”，也就是说要遵循项目教学的指导思想，但是每位学校所处的经济环境不同，学校硬件条件不同，生源的质量、师资水平也各不相同，必须要根据自身的特点，进行准确的分析、定位，有针对性地进行项目教学改革。
经验可以借鉴但不能照搬，适合自己的才是最好的。
注意选择适当的项目课题。
项目要以工作任务中的职业能力培养为目标，主要内容包括工作任务、技能操作知识、专业理论知识、拓展性知识等等。
在设置项目课题时可以将企业的典型产品、典型零件结合教学实际，进行分解、改造、融合形成具有可操作性的项目课题，让学生在真实的生产情景中完成项目课题，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，使学生的学习更有针对性和实用性。
由于现行的教材是为教师的授课而设计的，不是为学生的学设计的。
教师实施项目教学法时，不能够完全照教材一章一节地讲授。
所以要求教师在进行项目教学时，必须紧密结合教材内容，选好项目课题，可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写补充教材。
项目教学法不是万能的，并不是所有的课程都适合进行项目教学。
对于基础课的教学，项目教学法显示不出明显优势，因而不能照搬项目教学法。
在专业课程教学中实施项目教学法也要注意，硬件条件是否能达到要求，没有良好的硬件条件、过硬的师资队伍支持，设施项目教学法只能成为空谈，不但起不到效果，还可能适得其反，这也是笔者所在专业没有全面铺开实施项目教学的一个重要原因。
另外项目教学法同样需要学生具备一定的基础知识，忽视基础知识的教学是不能取得应有成效的。
总之，在钳工实训教学中运用项目教学法激发了学生学习兴趣，提高了教学效率，是一种比较有效的教学方法。
项目教学法的核心是让学生“学做合一”，在完成项目课题的过程中，增强了自信心、提高了学习积极性，使学生逐渐学会解决问题、学会创新，职业素养有明显提高。
但是，在目前环境、条件下，项目教学法的实施还受到很多不利因素的制约，还有很多困难，我们职教工作者更应迎难而上，积极开展实践与研究，为职业教育改革贡献一份力量。
（作者单位：秦皇岛技师学院）2016年3月全国两会上，一个充满传统色彩的词汇——“工匠精神”，首次被写入政府工作报告，来自各行各业的代表委员们热烈讨论。
小米科技创始人雷军说：“工匠精神就是看不到的地方也做精致。
”国家一级演员张国立说：“工匠精神就是踏踏实实做好一件事、做精一件事。
”吉利集团职位董事长李书福说：“工匠精神就是把自己岗位的工作做得最细，打磨得更好。
”工艺美术大师吴元全说：“工匠精神就是认真、敬业的精神。
”说法虽各有不同，但共同点是，工匠精神的根本在于“认真做事”。
身为职业学校的教师，从职业教育、职校学生角度思考这个问题，笔者认为：“工匠精神”就是学生职业意识的觉醒与升华。
2016年3月24日，《人民日报》刊登文章《职业教育尤重“工匠精神”》。
2016年5月13日，《中国教育报》刊登文章《“工匠精神”，职业教育的灵魂》。
2016年7月12日，《工人日报》刊登文章《职业教育必须注重培养“工匠精神”》。
工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。
工匠精神的内涵是：精益求精，严谨，一丝不苟，耐心，专注，坚持，专业，敬业。
为学生注入“工匠精神”，成为很多职业学校努力的重点。
工匠精神是德不是才，需要在严格的制度约束下进行磨炼，逐步养成工匠习惯，最终形成可传承的工匠精神，学校注重培养学生良好日常行为习惯，就是培养学生向“新一代工匠”的目标靠近。
笔者认为，工匠是磨炼出来的，先是需要制度的规范，养成工匠习惯，才形成可传承的工匠精神。
培养职校学生工匠精神，要从“八个规范”的培养做起。
这“八个规范”是：文明礼貌、遵时守纪、热爱学习、认真锻炼、角色认同、珍爱生命、用心做事、勤俭节约。
本文以笔者所在学校对学生一日常规的管理教育为视角，以自身多年学生管理经验为依据，从培养学生“八个规范”（文明礼貌、遵时M ORAL现代德育守纪、热爱学习、认真锻炼、角色认同、珍爱生命、用心做事、勤俭节约）入手，阐述职校应如何培养学生“工匠精神”。
希望通过本文给技工院校对学生“工匠精神”培养提供一些新的思路。
一、“文明礼貌”规范中华民族一向被称为“礼仪之邦”，具有讲礼节、讲道理的传统美德。
作为中华民族的一员，无论长幼、无论男女，我们都有责任将这种美德发扬光大。
作为教育机构，职业院校对学生的道德教育更应该放在教育的首位，教育学生们学做事前先学做人。
笔者所在学校，教职工、学生主动相互问好，学生也会主动与来校参观、办事等来访人员问好，校园氛围和谐。
这是学校培养学生“文明礼貌”规范的收获。
培养学生一种好的习惯可以分为“三步走”：第一步，强化培训；第二步，环境熏陶；第三步，自觉接受。
笔者任教的学校，从学生初次入校军训时起，就要求学生主动与教官、教师问好，这就是第一步——强化培训；同时教官、教师也要礼貌性地回应学生，与学生有交流，让学生有认同感，这便进入了第二步——环境熏陶；最后，学生逐渐适应环境，讲礼貌成为自身的一种习惯，学生不仅主动与教师、同学问好，在校园内遇见来访客人也会做到无意识的问好，就餐时主动对打餐员工说“谢谢”，同学之间发生摩擦主动说“对不起”等等，这就是第三步——自觉接受。
笔者所在学校至今接待了全国200余所技工院校来校交流参观。
在笔者看来，这也是对学生的200余次教育。
学生能够做到主动与来访客人问好，相信这个好的习惯对学生在今后的工作中会有很大的帮助。
二、“遵时守纪”规范学生的“出勤率”是很多技工院校迫切需要解决的一个难题。
笔者所在学校有效解决了此项问题，学生出勤率超过98.8%。
从表面看起来这只是一个出勤问题，进一步思考，这其实是学生态度问题的表现。
笔者所在学校教育学生，遇到问题要“内归因”。
以“出勤”为例，我们无法控制交通、天气及所有客观因素，但我们能控制的是起床时间、出门时间。
我们可以将路途时间打出余量，迟到概率必然大幅度降低。
更重要的是，对出勤率的要求让学生学会了调控“主观因素”，把一切掌握在自己手里。
要想实现一个目标，一定要解决两方面问题，一个是“想不想”，再一个是“能不能”。
让学生端正态度，凡事内归因，就是解决“想不想”的问题；积极思考，寻求解决问题的办法，就是解决“能不能”的问题。
当然，教育学生不迟到，还要有很多方法、措施，例如建立学生出勤档案制度，学生出勤状况与学生操行评定考核挂钩；重视“舆论教育”，学生迟到，班主任带领全班到学校门口接学生，让舆论发声，激发学生改正的意识；“组队一帮一”，如有学生迟到，不仅迟到学生受到惩罚，和迟到学生组队的同学也要一并受到惩罚；“强制住宿”，走读学生如经常迟到，强制学生住宿；保证学生出勤率，开办迟到学生“遵时守纪培训班”等等。
通过简简单单的出勤教育，让学生懂得了一个道理——遇事内归因。
这种意识是可以迁移的，当学生之间发生矛盾时，学生也学会内归因，找自己的错误，在工作中遇到困难时，从自身不足找原因，克服困难，学生成长迅速。
上述提到的两个规范——“文明礼貌”规范、“遵时守纪”规范，目的是培养学生尊重他人、珍惜时间的好习惯，其实正对应了“工匠精神内涵”中提到的“敬业”。
“敬业”是一种态度，在塑造学生职业素养过程中，首先应解决的是态度问题，要忠诚、热爱自己的职业和工作，赋予它使命感、价值感和责任感，把职业当事业，这也正是“工匠精神”的实质——“爱岗敬业”。
三、“热爱学习”规范学习是学生的天职，然而，技工院校大部分学生的学习主动性不强，学习缺乏自律性。
笔者认为，学校除培养学生学习动机、学习兴趣、自控力、自信心等之外，为学生营造积极向上的学习氛围是重中之重。
古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”笔者所在学校，充分利用早晨的时间，坚持组织学生每天晨读20分钟，要求学生晨读做到：全体站立、挺胸抬头、双手拿紧晨读材料与视线平齐、高声朗读，并且晨读材料根据年级不同、专业不同，每两周更换一次。
晨读不仅可排废气，有助于身心健康；还可以提高学生的语言表达、写作能力，拓展学生知识面，使学生在读书中学到很多做人的道理。
最好的教育就是让学生在无意识当中受到有意识的教育。
教育学生热爱学习，从让学生端正态度做起。
四、“认真锻炼”规范孩子有一个健康的身体是所有父母的希望，也是每个人保持长时间高质量学习、工作和生活的基础。
学校在教授学生知识与技能的同时，培养学生热爱运动的生活习惯，促使其积极参加体育锻炼，拥有一个强健的体魄更为重要。
学生课间操、跑操是每日必需的体育锻炼。
学校要求学生做到动作规范、标准统一，认真做好每一节广播体操。
学生跑操过程中，以班级为单位，每班一个方队。
全体学生整齐划一、挺胸抬头，步调一致。
这样的跑操，不仅可增强学生体质，同时能够提升班集体的凝聚力、增强学生责任感和团结协作意识。
上述提到的两个规范——“热爱学习”规范、“认真锻炼”规范，目的是培养学生努力克服困难，坚持做好每一件小事的好习惯。
这正对应了“工匠精神内涵”中提到的“耐心、专注、坚持”。
104ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12105ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12现代德育M ORAL海尔集团总裁张瑞敏有一句名言：“做好每一件简单的事就是不简单，做好把每一件平凡的事就是不平凡。
”我们要培养的就是这样在平凡的工作岗位上做出不平凡事情的“大国工匠”，坚持做好每一件简单、平凡的小事正是对学生最好的教育。
五、“角色认同”规范心理学家津巴多曾做过一个模拟监狱的实验，随机将志愿者指派为“看守”和“犯人”，并发给他们相应的服装和道具。
所有的参加者仅一天的时间就完全进入了实验状态。
看守们开始变得十分粗鲁，充满敌意，他们还想出多种对付犯人的酷刑和体罚方法。
犯人们垮了下来，要么变得无动于衷，要么开始了积极的反抗等等。
这个模拟实验表明，身着不同角色服装，可以很快使他们从中获得自我认同，按照角色需要要求自己。
笔者所在学校，要求学生在校期间必须穿好校服，实操课程将工服穿着整齐，发型必须保持学生头。
这就是对学生们“角色认同”的教育。