如何提高语文课堂教学质量
提高小学语文课堂教学质量的有效途径
提高小学语文课堂教学质量的有效途径作为语文教师，课堂教学质量一直是我们十分关注的问题。
一堂好的语文课，应该是能够启迪学生思维，提升语文素养的课程。
为了提高小学语文课堂教学质量，以下是一些有效的途径。
一、制定合理的教学计划课程教学计划是指在一定时间范围内，有序安排各种教学活动的制度。
在制定计划时，需要结合教学内容和教学目标，注重教学过程的巧妙组织，实现科学的教育教学管理。
一个合理的教学计划，可以根据学生的学习特点和需要，制定适合的教学活动，从而提高教学效率和质量。
二、创新教学方法在课堂上创新教学方法，能够激发学生学习兴趣，提高教学效果。
教师可以采用多种方式来引导学生学习，例如通过小组合作的方式，让学生在合作中互相学习，共同完成任务。
同时，使用多媒体教学设备，创造生动形象的教学场景，给学生更直观的教学感受。
三、注重师生互动教学过程中的师生互动，是指教师与学生进行沟通和交流的过程。
在课堂上教师要时刻注意学生的学习情况，根据学生的不同反应来进行调整课堂教学策略，及时改变问题，尤其是提供必要的反馈，通过教师与学生相互探讨学习经验和方法，达到共同提高的目的。
四、多形式评价学生课堂教学不仅仅是学习知识，还是一种对学生综合素质全面评价的过程。
评价是对课堂教学成果的确认，是对教学质量的检验，也是对教师教学的指导。
在评价时，要突出学生个性化的潜力发展，尤其是多元的评价手段能够更全面、更具体的了解每个学生的学习状况。
五、培养学生学习兴趣在提高课堂教学质量的过程中，学生的学习兴趣至关重要。
教师应该在教学中突出语文的实际应用，让学生在语文学习中产生对生活、对语文的新认识，从而增强学习的兴趣。
除此之外，教师还可以通过鼓励学生积极表现，树立学生的自信心、自尊心和自爱心，培养学生良好的学习态度和习惯。
综上所述，提高小学语文课堂教学质量的有效途径，需要从多个方面着手，包括制定合理的教学计划、创新教学方法、注重师生互动、多形式评价学生和培养学生学习兴趣等。
提高一年级语文教学质量的措施
提高一年级语文教学质量的措施为提高小学语文教学质量，我们需要采取以下措施：一、保证课堂高效1.关注学生的课堂纪律。
学生的课堂纪律对教学质量有着密切的影响。
我们应该要求学生保持端正的坐姿，不能做小动作，但也不能以纪律为名强行抑制学生的思维、兴趣和情感。
教师应该灵活运用教学方法，尽可能使用多媒体进行教学，以吸引学生的注意力和提高自身的能力。
2.认真备课。
教师应该认真研究参考书，吃透教材，明确考点和重点内容，为每一堂课做好备课工作。
二、注重培养学生良好的研究惯。
要提高低年级语文教学质量，关键在于培养学生良好的研究惯。
我们应该从以下几个方面抓学生的研究惯的培养：1.培养学生专心听讲的惯。
一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。
教师应该让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的研究状态。
同时，鼓励学生积极主动、富有个性地研究。
2.培养正确的写字姿势和良好的写字惯。
一年级语文教学的一个重点是写字教学。
教师应该加强学生良好写字惯的培养，让学生按照教师所教的写字方法认真书写。
在抄写生字前，进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅能让学生牢记笔顺与笔画的位置，还能促进学生认真书写惯的养成。
三、抓好预作业。
预作业是提高学生语文能力的重要途径。
教师应该布置适量、有针对性的预作业，让学生在课前预，提高课堂效率和学生的研究兴趣。
总之，提高小学语文教学质量需要教师和学生共同努力，注重课堂效率和学生的研究惯的培养，同时抓好预作业，为学生的语文能力提升打下坚实的基础。
改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量
改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量，我们需要不断地改进教学方式，采用创新的方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将就如何改进小学语文课堂教学方式进行探讨。
一、注重互动，让学生成为教学主体课堂上，教师应该尽可能多地与学生互动，让学生参与到教学过程中来，让他们成为课堂的主体。
在讲解知识点时，可以通过提问、让学生举手回答等方式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力。
在进行阅读理解时，可以采用小组合作学习的方式，让学生自由地交流和讨论，互相提高，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重体验，让学生感受传统文化的魅力作为语文教学的主要内容，传统文化和文学经典对培养学生的人文素养和审美能力具有非常重要的作用。
教师可以通过语言、形象、视频和构建情境等方式，让学生感受到古代文学巨匠的思想、情感和智慧。
比如，在讲解唐诗时，可以采用从诗歌中选取情感的方法，通过生动的诠释和诗歌朗读来引导学生理解诗歌内涵和韵味。
三、注重个性，让每个学生有所发现与进步小学生的个体差异较大，每个学生的认知方式、表现形式和价值观念等都存在差异。
因此，在课堂教学中，要抓住每个学生的个性特点，注重个性化教学，注重发现和发挥学生的潜能。
例如，在语文写作方面，可以采取从写作基本要素分析到激发个人想象、观察、思考和表达的方式，让每个学生都有机会发现自己的写作特长和创意表现，从而充分发挥其个性化特点。
四、注重实践，让学生学以致用语文教学不应该仅仅是课本知识的吸收和掌握，更应该注重学生的实践能力和综合素质的培养。
在阅读理解方面，可以采用观察能力训练、听说读写综合训练等方式，增强学生的实际应用能力。
在写作方面，教师可以注重学生实际情境写作能力的练习，尤其是将写作能力和社会实践相结合，使学生理论与实践相结合，知行合一，变成能够成功的人才。
总之，改善教学方式和提高教育品质是任何教育者所关注的焦点。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
如何提高语文课堂教学的有效性
如何提高语文课堂教学的有效性随着社会的不断进步和人们对文化素质的越来越高的要求，语文教育也越来越重要。
然而，许多学生在学习语文时往往感到无趣，缺乏学习的积极性。
提高语文课堂教学的有效性不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的语文素养，使他们更好地面对未来的挑战。
以下是我将会从以下四个方面探讨如何提高语文课堂教学的有效性。
1. 注重师生互动师生互动是一种很好的教学方式，这种方式可以促进学生自主学习、自我发现、自我思考等一系列学习过程。
教师应该注重引导学生思考方法，从而培养学生的思考能力。
在课堂中教师应该给予学生充分的机会，让他们表达自己的见解。
对学生的回答应该耐心地听，多与学生进行互动交流，最终使学生得到知识的提升。
在师生互动过程中，教师还要注意语言表达的方式和态度。
应该以鼓励、理解和尊重的态度与学生交流，以达到学生进一步成长的目的。
而忽略了这一点，对学生的个性、文化背景等的忽视，将导致课堂教学的有效性降低。
2. 多元化的教学手段在教学中，化繁为简、寓教于乐，是非常必要的。
教师应该利用多种教学手段，例如讲课、讲故事、互动问答、场景演练、游戏等，同时还可以借助相关的多媒体工具来进行自由切换，使学生不会觉得单调，提高学生参与度，也更能加深学生对所学知识的理解、记忆以及应用能力。
3. 选择优质教材教材是教学的基础。
优质的教材不仅可以培养学生的语文素养，同时还大大提高了教学的有效性。
优质教材的特点包括：教学内容生动活泼、适合学生阅读文化背景；教学内容独具特色，可以独立存在。
教师选择优质教材，不仅能够提高教学结果，还能对学生的知识积累和语文运用能力发挥重要的作用。
4. 良好的课堂管理良好的课堂管理，可以使授课更顺畅，同时提高包括学生在内的各个参与者的积极参与程度。
在课堂管理的过程中，教师应该制定规章制度，规定良好的行为规范，培养学生的能力和素质，提高学生的敬业意识和培养正确的价值观。
同时，教师还要重视课堂时间的控制，避免时间浪费和不必要的干扰，保障课堂效果的最大化。
如何提升教学质量,紧抓教学进度(小学语文经验分享)
促使他们的学习动机由外部学习动机转化为内部
学习动机，达到“要我学”到“我要学”的转换。
● 4.低年级提前将整册书的生词及拼音和组词 整理好，（中高年级整理古文、日积月累、背诵 文段等）让学生每天记背，加强识记效果。
● 1.关注学生上课状态，开学之初必须抓好学生 的学习习惯，因为学习习惯=学习质量。减少课后 “补救”的时间。课堂知识点堂堂清、课课清、周 周清。
● 2.教学目标要清晰明确，重视问题导向，重点 的落实和难点的突破要巧妙。授课过程不拖拉，以 此提升课堂效果。
放矢。
● 2.紧抓学生基础，通过出课前练“看谁一百分 ”，周练“一周冠军榜”等形式，对基础进行滚动 式过关。
【课后】
● 1.希望学校大型活动减少一些，将老师的精力更多 用于教学中。
● 2.利用好零碎时间，例如早读、午读、清洁卫生等 时间，鼓励学生背诵诗词或快乐读书吧内容，可以采取 竞速、抱团等趣味性较高的方式激发学生兴趣。也可以 用这些时间抓后进生和面批作文。
【课后】
● 1.关注三个层次的临界生，要追踪他们单元综 合练习的情况，帮助他们一起寻找或升或降的原 因。
● 2.注重培优辅差。 ● 培优：课堂上让中上生吃饱； ● 辅差：与家庭合力让他获取学习动力有所进步。
【课后】Βιβλιοθήκη ●5.提升学生学习的成功感。多肯定，多鼓励，
少打击。尽量降低他们学习的沮丧和抵触情绪。
【备课】
● 1.注意统筹。做好整本书的教学安排，细化 到每周甚至每天的教学内容，做到心中有数。
● 2.适当调整教学顺序。 ● ①可以将古文诗词等背诵内容较多的提前上，
不断强化。
● ②单元教学中也可以将作文提前讲解，不需 要最后因为批改作文导致教学进度拖拉。
如何提高小学语文的课堂教学质量
如何提高小学语文的课堂教学质量语文是学生发展综合素质的重要学科，对学生的语言表达能力、思维能力、审美能力以及文化修养等方面具有重要影响。
提高小学语文的课堂教学质量，是培养学生良好语文素养的关键。
本文将从教师角度、教学方法与手段以及学生自主学习三个方面阐述如何提高小学语文的课堂教学质量。
一、教师角度1.提升教师语文素养作为语文教师，首先需要具备扎实的语文基础知识，包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识。
通过系统学习和不断积累，提高自己的语文素养，能够更好地传递、启发学生的学习兴趣和学习能力。
2.关注教学内容与教材认真研读学科教学大纲与教材，了解每个年级的教学要点、难点和重点，明确教学目标和要求。
同时，及时了解学科教材的更新和改革动态，确保自己的教学内容紧贴时代需求和学生实际。
3.进行教学研讨与交流与同行教师进行教学研讨与交流，互相分享教学心得与经验。
通过交流，可以提升自己的教学水平，发现与解决教学过程中的问题，提高教师的专业素养和对教学的独特见解。
二、教学方法与手段1.提供丰富的教学资源合理利用多种多样的教学资源，包括教辅资料、多媒体教学平台、网络资源等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
引导学生积极主动地参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
2.灵活运用多种教学方法根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，以激发学生的学习热情和主动性。
灵活运用多种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创新能力。
3.强化听、说、读、写的综合训练注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，通过多种形式的教学活动，如朗读、演讲、写作等，提高学生的语言表达能力和理解能力。
同时，关注学生的表达习惯和语言规范，纠正学生的语言错误，培养学生良好的语言习惯。
三、学生自主学习1.培养学生的自主学习兴趣通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，安排文学鉴赏、诗词朗诵、阅读比赛等，引导学生积极参与，并给予肯定和鼓励。
提高语文教学质量的措施与方法四篇
提高语文教学质量的措施与方法四篇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以下是为大家整理的提高语文教学质量的措施与方法四篇,欢迎品鉴!【篇1】提高语文教学质量的措施与方法在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。
素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。
因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。
那么，如何面向全体学生，提高教学质量。
一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。
教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。
坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。
教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。
2、教师要有高度的责任感。
教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。
教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。
3、教师要提高业务能力。
教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。
二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。
畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。
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如何提高语文课堂教学质量
[内容摘要]: 教育教学质量是学校教育的生命线，课堂是教育教学的主阵地，是学校教育的永恒主题，也是衡量学校工作的主要依据。
而在经济迅速发展的今天，教学质量却相对落后，不能适应现代社会的迅速发展，也不能满足人民群众对优质教育日益增长的需求。
站在教育第一线的我们，深感肩上的责任重大。
作为一名小学语文教师,怎样提高语文课堂教学质量呢?
[关键词]:提高语文课堂教学质量探索和发现
正文:
教育教学质量是学校教育的生命线，课堂是教育教学的主阵地，是学校教育的永恒主题，也是衡量学校工作的主要依据。
而在经济迅速发展的今天，教学质量却相对落后，不能适应现代社会的迅速发展，也不能满足人民群众对优质教育日益增长的需求。
站在教育第一线的我们，深感肩上的责任重大。
回顾自己几年来的教育教学工作，使我感受到了语文课堂教学中的奥妙，吸引着我去探索和发现。
王尔德曾经说过“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。
一提到教学质量，老师和学生都很头疼，学生怕考不好，如果不考试，老师也不知道怎样去衡量学生。
前不久，我为了检测学生掌握的知识怎么样，就在班上宣布明天举行单元检测，让学生做好准备工作。
这时，班上就有同学说：“老师要考试啊？”我对学生的问话感到吃惊，又有的学生带着商量的口吻对我说：“老师，不考试行不行啊？”平时天真活泼的同学们，这时个个耷拉着脑袋，脸上的笑容顿时没了。
为什么会出现如此情况呢？我认为有以下几个方面的原因：
首先，学生没有自信心。
农村的大多数学生，父母进城打工，他们跟着爷爷奶奶、外公外婆或者叔叔、阿姨；或者是跟着亲戚等监护人生活，这些老人文化素质较低，大多数不识字。
由于文化修养限制，他们无法与孩子交流，也不会给孩子辅导学习，任其发展，有时还会起反面教育作用，认为读书与进城打工没有关系。
这样一个恶性循环结果，扭曲了孩子的学习方向,大大制约了孩子的发展。
成绩考不好怕爸爸、妈妈知道了，又要遭到教育，甚至遭到家长的打、骂。
所以学生宁愿要求老师不考试，这样他们就少了许多麻烦。
其次学生城乡差别较大，尤其是像我们贵州，农村山高路陡，信息传媒相对滞后，学生的知识面比较狭窄，加之学校图书室资料较少、学生的知识的积累得不到补充。
家长认为学校发的几本书没有学好，读其它书有什么用，也不给学生购买资料。
学校也害怕承担“乱收费”罪名，不敢要求学生购买资料。
小学几年就靠国家发放的基本教材，知识的积累量太窄，遇到考试时脑子里空荡荡的，根本不可能取得好的成绩。
又由于农村孩子受家庭、环境的影响，不
善于表达，自主学习的能力差，见了陌生人就脸红，他们不敢向老师或者同学以及其他人请教问题，更不用说与别人进行交流了。
再次，老师教育学生的方法欠佳，学生缺乏教师辅导，或根本没有辅导，让学生放任自留。
教师往往给学生传授知识，而不是教给学生读书的方法，学生的学习兴趣不浓，学习积极性也不高，根本不能调动学生的学习积极性，也不符合学生年龄特征。
针对以上的现象，怎样提高语文课堂教学质量呢?我认为可以从以下几方面着手：
一、抓好教与学方法的改革，提高语文课堂教学质量
1、根据教材特点，学生年龄特点，认真备好课，课堂上注重培养学生的整体素质，充分发挥学生的主体作用。
老师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，而不是一垂定音的绝对权威。
采用多种形式让学生主动参与，自主学习。
老师可以根据学生在学习中提出问题或学习中出现的某种情况，或予以示范，予以点拔，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点，也可以采用上台表演等方式以帮助学生感悟课文内容，突破学习上的难点。
如教学《小蝌蚪找妈妈》。
一课，为了帮助学生深入感知和理解一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，我课前首先准备了彩图，小蝌蚪和鲤鱼、乌龟、青蛙的头饰；生字词的课件、投影仪等，挑选几名同学分角色扮小蝌蚪和鲤鱼、乌龟、青蛙上台表演对话，努力创设情境，激发学生的学习兴趣，在表演的过程中，尽量提示学生展开丰富的想象，突出小蝌蚪天真活泼、关切、着急；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑、认真的神态、动作、语言。
学生通过对白的过程，让学生感到身临其境。
在学文中学习做人的道理，学生的主动性得以充分发挥，个性得以充分张扬，创造性得以充分发展，学生就能辨别什么是真善美，什么是假恶丑，既掌握了知识，提高了能力，情感、态度、价值观也得到了发展。
2、要注意学生自学能力的培养。
督促学生做好课前预习课复习。
不认识的字、词、句要借助本课的音节拼读或者借助字典查查。
帮助学习课文还可以利用插图理解课文内容，对于课文中不理解的词意最好的小老师——字典，它可以帮助学生学习上所遇到的种种困难。
学生还可以分组讨论、同桌接连交流，最后达到统一。
当然，对于低年级学生来说，要求不能过高（利用现有的教具、插图、手势、实物等）。
课堂上动手操作，要重视过程，体现实践，使他们得到锻炼。
二、优化课堂教学设计，提高课堂教学质量
首先应该让学生更多地直接接触语文教育材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，就是教学思路必须有利于指导学生自主学习。
因为学生是学习的主人，应让学生在教师的正确引导下去思考问题，去领悟内容的内涵，体会思想感情，明白做人做事的道理。
让学生通过自主学习，体会到自主学习成
功的喜悦，必将增强学生自学的信心，激发学生读书学习的欲望，形成良好的学习习惯。
其次，教学思路要有科学、简明、实用。
要做到这几点，应认真的钻研教材，掌握教材的特点，了解学生的知识结构情况，掌握学生的心理活动。
我在教育教学和教学研讨中，对教学思路的设计作了一些调查研究，我认为可以采用以下方法去设计教学：1、按课题思路设计教法2、感情思路设计教法3、找规律引路。
低年级的课文中，有许多可以从中找出规律，提出相同的问题，用同样的方法去解决问题。
如《小猴子下山》一篇课文，教师可以设计以下问题：①小猴子下山到了那些地方？②看到了什么？③它是怎么做的？④每次下山有什么收获？⑤结果怎么样？按这种思路去设计，显得紧凑，学生学习气气氛更活跃。
三、优化课堂作业设计，巩固课堂教学
要抛弃繁琐、机械的作业练习。
那些让学生死记硬背中心思想、词语解释和问题答案以的做法更应废止。
要让学生精做题，多读书、读好书、多练习、多实践、多运用，让学生在大量的实践活动中全面提高语文素养。
在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此在设计作业时，要设置弹性作业，供学生自主选择，满足各种层次学生的学习需要。
结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。
这样，可以不断地提高学生的作业完成质量，从而达到提高课堂教学质量的目的。
四、优化“三个结合”，提高课堂教学质量
语文是基础教育的一门重要学科，如何提高语文课堂教学效率，是我们语文教师实施素质教育的一个重要课题。
要提高小学语文课堂教学质量，必须优化“三个结合”。
1、课内与课外结合。
小学语文教学大纲指出：小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
然而汉语言历史悠久，汉文字内涵丰富，要学会并掌握好，仅靠每星期七八节语文课是远远不够的。
在这些年的语文教学实践中，我觉得语文教学必须引导学生将课堂学习与课外学习相结合，可分课前预习和课外阅读两方面进行。
2、语文与其他学科结合。
语文课堂教学要注意与其他学科的横向联系，加强与其他学科教学的整合。
使学生在学习其他学科中更好的借助于语文这个交际的工具，同时在学习其他学科时为学生的语文学习提供各种实践的机会，在教学中做到相互渗透。
3、阅读与写作相结合。
阅读与写作相结合是小学语文课堂教学的基本规律之一。
我这里的写作指课堂练笔。
我觉得：如果所有的讲读课只让学生读读课
文，谈谈对课文的理解，那收获只是片面的，局部的。
相反，如果在讲读课文时，老师根据不同的课文，找到某个训练点，引导学生发挥想象或结合自己的生活经验来填补课文的空白，效果就不同了。
一方面，从学生写的片段，可以看出他们对课文的理解，这是一种比较科学的反馈方式。
另外这种片段练习，让学生从小处着眼，联系上下文来写，学生不会无从着手。
长此以往，同学们可能会感觉到写作不是件大难事，也巩固了课堂上所学内容。
五、加强家访工作，深入了解学生，让学生在家做好复习巩固工作，提高课堂教学质量。
由于学生大多数在农村，很多学生的爸爸、妈妈外出打工；学生在家读书跟着爷爷、奶奶，无人辅导学生、监督学生完成作业，所以老师深入学生家中对学生进行家访，除了了解学生在家的表现外，还能够顺便辅导学生、督促学生完成作业。
时间久了，学生养成了良好的学习习惯，他们就能在家自觉的学习，从而达到提高课堂教学质量的目的。
总之，课堂是教学质量提高的主阵地，面对人们对新课堂教学的呼唤，我们要不懈的努力和探索，让我们的课堂教学真正成为学生生命成长、灵魂升华的地方。
参考数目：
1、教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001
2、《小学语文新课程教学法》（第二版）东北师范大学出版社。