最新美工区教师指导策略
幼儿园美工室教师工作计划
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分尊重幼儿的个性，激发幼儿的想象力和创造力，通过美工活动，培养幼儿对美的感受和表现能力，提高幼儿的艺术素养。
本学期，美工室教师将努力做到以下几点：1. 关注幼儿个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在美工活动中找到自己的兴趣点。
2. 创设丰富多样的美工活动，让幼儿在动手操作中感受美、体验美。
3. 注重美工活动与生活的联系，让幼儿在活动中学会发现生活中的美。
4. 加强与家长沟通，共同关注幼儿的美工成长。
二、工作目标1. 提高幼儿的美感素养，培养幼儿对美的感受和鉴赏能力。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的审美创造能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，增强幼儿的自信心。
4. 加强美工室环境建设，提高美工室的使用效率。
三、具体工作安排1. 美工活动安排（1）根据幼儿年龄特点，制定学期美工活动计划，确保活动内容丰富、形式多样。
（2）定期开展美工主题活动，如：节日主题、季节主题、节日习俗等。
（3）根据幼儿兴趣，开展特色美工活动，如：手工制作、绘画、泥塑等。
2. 美工室环境建设（1）定期对美工室进行清洁、消毒，确保幼儿在整洁、卫生的环境中活动。
（2）根据季节、节日等，更换美工室环境布置，营造良好的艺术氛围。
（3）定期更新美工材料，确保材料种类丰富、数量充足。
3. 家长沟通与协作（1）定期召开家长会，向家长介绍美工室活动情况，听取家长意见和建议。
（2）开展亲子美工活动，增进亲子关系，让家长了解幼儿在美工活动中的表现。
（3）通过家园联系册、微信群等渠道，及时与家长沟通幼儿美工活动情况。
4. 教师自身提升（1）参加各类美工培训，提高自身专业素养。
（2）学习优秀美工案例，丰富教学经验。
（3）撰写美工活动反思，总结经验教训。
四、工作总结与评价1. 每学期末，对美工室工作进行全面总结，分析工作中存在的问题，提出改进措施。
2. 定期对美工活动进行评价，关注幼儿在活动中的表现，及时调整活动内容。
幼儿园美工区教师指导策略研究
幼儿园美工区教师指导策略研究幼儿园的美工区域是孩子们进行艺术创作的重要场所，而教师的指导策略对于孩子们的艺术发展具有至关重要的影响。
本文将研究幼儿园美工区教师指导策略，探讨如何有效地引导孩子们进行艺术创作，促进他们的艺术发展。
一、了解幼儿的个体需要幼儿园美工区的教师应该首先了解每个孩子的个体需求和兴趣。
通过与孩子的沟通和观察，教师可以了解到孩子们的兴趣爱好、喜欢的艺术形式、创作的风格等等。
在制定教学计划和具体指导时，教师可以根据孩子的个体需要进行个性化的指导，引导他们在自己喜欢的方向上进行艺术创作。
二、提供良好的创作环境良好的创作环境是艺术创作的基础。
幼儿园美工区的教师应该为孩子们提供开放、自由、整洁的创作空间，准备各种艺术材料和工具供孩子们选择和使用。
教师可以组织孩子们参观美术展览、画廊等，让他们接触不同风格的艺术作品，激发他们的创作灵感。
三、激发孩子们的创作兴趣和想象力幼儿园美工区的教师可以通过一些启发性的问题或游戏来激发孩子们的创作兴趣和想象力。
教师可以给孩子们一个主题，让他们画一幅自己想象中的图画，或者提供一些不同的材料，让他们尝试不同的创作方式。
在指导过程中，教师应该鼓励孩子们大胆尝试、勇于表达，给予他们积极的反馈和鼓励。
四、引导孩子们进行艺术表达幼儿园美工区的教师在指导孩子们进行艺术创作时，应该注重引导他们进行艺术表达。
教师可以提出一些问题，让孩子们思考并表达自己的思想和情感。
教师可以问孩子们：“你的画中有什么故事？”或者“你的画中表达了什么感觉？”通过这样的引导，孩子们可以学会用艺术语言去表达自己的思想和情感。
五、注重过程而不是结果在美工区的教学指导中，教师应该注重培养孩子们的创造力和合作精神，而不是追求完美的作品。
教师可以鼓励孩子们尝试不同的创作方式，鼓励他们创造出独特的作品。
在评价孩子们的作品时，教师应该注重作品的过程和孩子们的努力，给予积极的反馈和肯定。
幼儿园美工区的教师在指导孩子们进行艺术创作时，应该了解孩子的个体需要，提供良好的创作环境，激发孩子们的创作兴趣和想象力，引导他们进行艺术表达，注重培养孩子们的创造力和合作精神。
浅谈美工区幼儿美术创造力的指导策略
浅谈美工区幼儿美术创造力的指导策略作为幼儿园美工区的老师，我们要重视幼儿美术创造力的培养，帮助他们在绘画、手工等活动中充分展现自己的想象力和创造力。
在平时的教学中，我们可以采取一些指导策略，帮助幼儿培养美术创造力，激发他们的兴趣和潜能。
下面就浅谈一下美工区幼儿美术创造力的指导策略。
一、提供多样的艺术材料和工具在美工区的环境中，我们应该提供多样的艺术材料和工具，如颜料、纸张、彩笔、颜料棒、剪刀、胶水等。
幼儿可以根据自己的想法和需求选择适合的材料和工具来进行创作。
我们也要鼓励他们尝试新的艺术材料和工具，不断开拓创造的可能性。
二、引导幼儿观察、思考和表达在幼儿美术创造的过程中，我们要引导他们从观察生活中的事物出发，思考自己的感受和想法，并通过绘画、手工等形式进行表达。
我们可以给幼儿一些简单的话题和题材，如家庭、动物、自然景色等，让他们进行观察和思考，并用自己的方式进行表达。
我们也要鼓励幼儿提出自己的想法和见解，不断培养他们的表达能力和创造力。
三、鼓励幼儿进行自由创作四、提供合作和交流的机会美工区的教学中，我们也要给幼儿提供合作和交流的机会，让他们在互动中学习和成长。
我们可以组织一些小组活动和合作任务，让幼儿在交流和合作中互相启发和提高，不断拓展自己的创造力。
我们也要引导幼儿学会倾听和欣赏别人的作品，尊重他人的想法和创意，培养良好的合作精神和团队意识。
五、关注幼儿的情感体验和审美情趣在美工区的教学中，我们不仅要关注幼儿的技巧和表现，更要关注他们的情感体验和审美情趣。
我们可以通过绘画、手工等活动，引导幼儿表达自己的情感和情绪，体验美的情感，感受美的魅力。
我们也要鼓励幼儿欣赏艺术作品，培养他们对艺术的热爱和感受，不断提高审美素养和创造力。
以上就是关于美工区幼儿美术创造力的指导策略的相关内容，希望对大家有所帮助。
幼儿园美工区教师指导策略研究
幼儿园美工区教师指导策略研究随着现代社会的发展，幼儿园教育越来越受到重视，对幼儿园教师的要求也越来越高。
美工区是幼儿园的重要教学区域之一，它是培养孩子审美情感、动手能力和想象力的重要场所。
教师在美工区的指导策略对于孩子的素质培养和全面发展有着至关重要的作用。
本文将从幼儿园美工区教师指导策略的现状分析、问题探讨和对策研究等方面展开讨论，旨在为幼儿园教师提供更好的教学指导思路。
一、现状分析幼儿园美工区是幼儿开展艺术创作的重要场所，也是培养孩子审美情感和动手能力的重要环境。
目前美工区教师指导策略存在一些问题。
部分教师对于美术知识和技能掌握不够全面，无法给予孩子正确的引导和指导；由于教育教学经验不足，教师在美工区的指导过程中缺乏有效的策略和方法，难以激发孩子的创造力和想象力；美工区的教学用具和材料有限，无法满足孩子多样化的创作需求，导致美工区教学质量不高。
二、问题探讨针对以上问题，我们需要对幼儿园美工区教师的指导策略进行深入探讨。
如何提高教师的美术知识和技能是当前急需解决的问题。
教师需要不断学习和提升自己的美术水平，才能够更好地引导孩子的创作。
如何培养教师的教育教学经验也是需要思考的问题。
教师需要不断积累实践经验，才能够在美工区的教学中更加游刃有余。
如何提高美工区的教学用具和材料也是值得重视的问题。
美工区需要更多的多样化材料和工具，才能够满足孩子的创作需求，提高美工区教学的质量。
三、对策研究为了提高幼儿园美工区教师的指导策略，我们可以从以下几个方面着手。
幼儿园可以加强对教师的美术培训和进修，提高教师的美术水平。
通过组织美术专业的培训班和开展美术技能比赛等活动，激发教师的学习兴趣，提高他们的美术水平。
幼儿园可以建立定期的教研活动，让教师们相互交流教学经验，在实践中不断积累经验，提高教学水平。
幼儿园可以加大对美工区教学用具和材料的投入，丰富美工区的教学资源，满足孩子多样化的创作需求。
四、总结在今后的工作中，幼儿园可以结合实际情况，采取有效措施，提高教师的美术水平和教学水平，丰富美工区的教学资源，从而提高美工区教学的质量，培养孩子的审美情感和动手能力，促进幼儿园教育的全面发展。
核心价值下美工区活动教师指导策略探究
核心价值下美工区活动教师指导策略探究
核心价值下的美工区活动是培养孩子艺术审美和创造力的重要环节。
在教师指导策略上，我们可以采取以下探究方法：
1. 激发兴趣：教师应该以身作则，展示对艺术的热爱和积极参与，让孩子感受到美工活动的乐趣和意义。
通过巧妙设计的任务或故事情节，激发孩子的兴趣，引导他们主动参与。
2. 提供示范与引导：教师可以给出具体的艺术技法和方法，为孩子提供示范，让他们有一个具体的参考对象。
同时，通过引导和提示，帮助孩子理解艺术的基本原理和表现方式，培养他们的观察力和创造力。
3. 强调过程与思维：在美工活动中，注重培养孩子的思维能力和创造力，而不只是追求成品的完成度。
教师可以引导孩子思考问题、寻找解决方案，并鼓励他们大胆尝试和实践。
通过反思和分享，让孩子从活动中获得成长和收获。
4. 个性化和差异化教学：每个孩子都有自己独特的艺术天赋和兴趣，教师应该根据孩子的特点和需求，进行个性化和差异化的指导。
提供多样化的美工素材和工具，让孩子有机会选择适合自己的方式进行创作，从而激发他们的个性和创造力。
5. 创设艺术氛围：教师可以通过布置美工区、展示孩子的作品、组织艺术展等方式，营造一个艺术氛围。
让孩子在欣赏他人作品的同时，也能感受到艺术的魅力和影响力，进一步激发他们的创作欲望和热情。
教师的指导策略应该注重培养孩子的艺术素养和审美情趣，同时兼顾他们的个性和差异。
通过以上探究方法，可以帮助孩子在美工活动中获得更丰富的经验和成长，培养他们的创造力和表达能力，进一步促进核心价值的传承和实践。
忆！。
美工区中班教案指导建议
美工区中班教案指导建议一、教学目标。
1. 了解美工区的基本概念和作用；2. 掌握美工区中常用的工具和材料；3. 培养学生的观察力和创造力；4. 培养学生的动手能力和美感。
二、教学重点和难点。
1. 美工区的基本概念和作用；2. 美工区中常用的工具和材料；3. 学生的观察力和创造力的培养；4. 学生的动手能力和美感的培养。
三、教学准备。
1. 美工区的布置，美工区的布置需要有足够的工作空间和储物空间，工作台面要宽敞，储物柜要方便取放工具和材料；2. 美工工具和材料，剪刀、胶水、彩色纸、颜料、画笔、画板等；3. 教学内容，根据教学大纲和教材内容准备教学内容；4. 教学辅助，PPT、图片、实物等。
四、教学过程。
1. 导入新课。
教师可以通过展示美工作品或者介绍美工区的作用来导入新课，让学生对美工区有一个初步的了解。
2. 讲解美工区的基本概念和作用。
通过PPT或者图片展示，讲解美工区的基本概念和作用，让学生了解美工区的重要性和作用。
3. 展示美工工具和材料。
教师可以向学生展示美工区中常用的工具和材料，让学生了解美工区中常用的工具和材料的名称和用途。
4. 示范操作。
教师可以向学生示范如何使用美工工具和材料，比如如何剪纸、如何用颜料画画等，让学生了解美工操作的基本方法。
5. 学生动手操作。
让学生根据教师的示范操作，动手使用美工工具和材料进行练习，培养学生的动手能力和美感。
6. 指导学生创作。
教师可以给学生一些创作的主题或者要求，让学生根据自己的想法和创意进行美工创作，培养学生的观察力和创造力。
7. 教师指导和辅助。
在学生创作的过程中，教师可以给予学生一些指导和辅助，帮助学生解决在创作过程中遇到的问题。
8. 学生展示作品。
让学生展示自己的创作作品，让学生相互欣赏和交流，培养学生的美感和审美能力。
五、教学反思。
1. 教学效果的评价。
通过学生的作品和表现来评价教学效果，看学生是否掌握了美工区的基本概念和作用，是否掌握了美工操作的基本方法，是否培养了学生的观察力和创造力。
美工区指导策略中班
美工区指导策略中班在幼儿园的美工区，美工老师在给中班孩子们制定指导策略时需要考虑多方面的因素。
美工区不仅仅是让孩子们涂鸦、画画的地方，更是培养他们审美能力、动手能力和想象力的重要场所。
因此，制定合理的指导策略对于孩子们的成长至关重要。
首先，美工指导策略需要围绕孩子们的年龄特点和认知发展水平展开。
中班孩子的认知能力、审美观念和动手能力相较于其他年龄段的孩子有了明显的提升，因此美工任务也需要相应地提升。
老师们可以通过增加一些有挑战性的美工项目，让孩子们在完成中体验成功的喜悦，培养他们的自信心和团队合作能力。
其次，美工指导策略要注重孩子们的个性发展。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和创造力，美工老师可以根据孩子们的特点给予个性化的指导。
比如，对于喜欢动物的孩子可以引导他们画动物、制作动物面具等，激发他们的兴趣；而对于喜欢建筑的孩子可以让他们尝试搭积木、画城堡等，满足他们的好奇心。
此外，美工指导策略还需要结合孩子们的实际情况和家庭背景。
有些孩子可能在家庭中接触的机会较少，对于美术的认识也较浅，美工老师可以通过引导他们观察周围的事物、讲解一些基础的美术知识，激发他们对美工的兴趣。
同时，家长的支持和配合也是非常重要的，可以在家中给孩子提供更多的美工材料和时间，让他们能够有更多的实践机会。
最后，美工指导策略需要重视孩子们的情感发展。
在美工区，孩子们不仅可以培养自己的创造力和想象力，还可以通过美术作品表达自己的情感和情绪。
美工老师可以通过一些情感故事、情感绘画等方式引导孩子们表达自己的情感，让他们在美工区得到情感上的满足。
综上所述，美工区的指导策略对中班孩子们的成长至关重要。
通过考虑孩子们的年龄特点、个性发展、家庭背景和情感发展，制定合理的美工指导策略，可以更好地促进孩子们的全面发展，培养他们的创造力和想象力，为他们的未来奠定坚实的基础。
希望美工老师们能够根据以上指导策略，为中班孩子们提供更好的美工教育。
【幼儿园必备】如何指导美工区活动
如何指导美工区美工区活动室以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考、探索、尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术经验。
我们要为幼儿创设一个自由、宽松、核心的游戏环境，吸引幼儿能积极愉快、主动自愿地去游戏和交往。
在美工区个别化活动之前教师应该给予幼儿适合的指导，不是过多的指导，不影响孩子和想象的创意，避免孩子在操作中以为的按照老师的方法操作，失去自己的想法。
也不是太少的指导，让孩子们一头雾水不知如何操作。
适合有效的活动前知道显得尤为重要。
一．教师的显性指导1.开设的区域当美工区中有新的材料注入，对于幼儿来说是陌生的，因此教师要将新加入的活动材料给幼儿做简单的介绍，只介绍基本的操作方法。
例如：折纸活动，教师向孩子介绍折纸图的看法，什么是对边折，什么是对角折，幼儿能独立摸索看图折纸的方法。
2.材料和玩法活动前向幼儿简单明了的介绍，让幼儿一听就知道是什么，干什么用，可以用图片更加直接形象地讲解，幼儿会更好的理解和接受。
怎么玩？是幼儿需要完成的，教师只告诉幼儿一个操作的目的，其他的给予幼儿一定空间，让幼儿独自或者和同伴进行探索，去发现不同的玩法，在玩中学。
3.平等的身份参与活动“虚心”请教幼儿，抛出问题，激发幼儿的探索欲望，与幼儿共同探索交流问题出在哪儿？用什么办法解决？和幼儿一起复盘，查找原因，共享成功喜悦。
4.因材施教①当困难出现时当困难出现时，不是直接给出问题答案，教师的介入不只是让幼儿学会方法，更要的是使幼儿学会了一种学习的策略。
②当材料不适合时幼儿在选择时，不一定能找到适合自己的材料，这是就需要老师的介入，在幼儿初步尝试体验后，帮助他们找到合适自己的材料，使他们体验成功的快乐，获得进一步的发展。
③当幼儿行为需要认可时当作品完成获得了成功时，教师要及时介入，语言和动作都要给予肯定、表扬。
二．环境的隐形指导1.入区的环境入区环节的标志有插牌式、记录式这两种常见方式，不论哪种方式，教师应利用好这个环节。
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美工区教师指导策略
《指南》艺术篇提到：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”那么如何在幼儿园美工区实现《指南》艺术领域的目标呢？在不断深入学习领会《指南》的过程中，我在幼儿园美工区学习性区域活动指导中作了如下尝试。
一、创造丰富的艺术环境
1.让幼儿和环境“说话”
我们根据主题课程有目的地设计了具体的活动内容。
如在《热闹的马路》中将美工区设置成街道，街道上有马路、有汽车、有房屋、有商店等。
这样生活化的情景能引起幼儿创作的欲望和兴趣，并在环境的指引下完成创作。
2.让幼儿浸润在美的氛围中
在美工区可投放各类艺术品、照片、不同风格的绘本、海报、美术书籍及幼儿熟悉的艺术家的传记，也可投放供幼儿写生的盆栽植物和经典卡通形象，还可摆任意造型的木偶小人等。
通过这种审美情景的体验，引起幼儿情绪上的兴奋，对美好的事物产生敏锐的感知，发现美的特征，从而激起他们审美欣赏的兴趣和进行艺术创作的动机。
3.多元化的作品展示空间
在幼儿作品呈现上，立足创设多元化的作品展示空间供幼儿自主选择，鼓励幼儿用自己的美术作品布置游戏环境，充分发挥幼儿的自主性，从而激发幼儿对美术作品创造的兴趣。
如有立体作品呈现空间；平面作品呈现空间，幼儿可以按照自己的喜好安排自己作品的呈现位置，自然愿意尝试创作不同的作品。
另外，在不同的地方都展示自己的作品，自然参与度提升。
二、提供适宜多样的美工材料
1.注重材料的针对性
在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，做到有的放矢，增强材料投放的针对性。
比如美工活动“彩瓶造型”，投放各种造型的瓶子、颜料和水粉笔，让小班幼儿进行彩绘涂鸦；到了中班，给幼儿提供陶泥、各种豆子（玉米、花生、黄豆、绿豆、黑豆等），引导幼儿在瓶子上进行点、线、面的装饰；到了大班，引导幼儿用彩绳、皱纹纸、布织布、扣子、假眼珠、双面胶、木胶等辅助材料，借助瓶子的造型大胆创造想象，创造自己喜欢的形象。
2.注重材料的动态性
材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。
比如小班美术活动“跟波洛克爷爷玩抽象”，起初可投放棉签和水粉笔，待幼儿有一定的创作经验后，再投放勺子、吸管、喷壶、纸杯、鞋刷等生活中的多种材料，引导幼儿运用倒、滴、泼、点等方法涂鸦，从而进一步启发幼儿大胆玩色、敢于创新的意识。
3.注重材料的重组性
各个区角活动材料之间往往存在互动作用，教师在投放材料的同时，还应考虑材料之间的组合、使用。
有了这些材料的重组，能激发幼儿的学习和操作欲望。
例如在美工区可以投放各种各样的塑料瓶，引导幼儿将空瓶剪出嘴巴、眼睛加以装饰，让小班幼儿进行“喂娃娃”的生活游戏活动。
三、引入合理有效的指导方法
1.计划预约
在活动开展前，要进行预备和计划。
比如幼儿会跟老师讲“老师，今天我玩什么”、“老师，今天我想玩超轻黏土”，等等，为尊重和支持其选择的意愿和兴趣爱好，一方面我们采用活动区名片卡、预约卡等形式支持幼儿对活动内容做好计划和安排，另一方面根据幼儿的选择意愿帮助幼儿提供做好必要的和适宜的材料准备。
如在“了不起的蛋糕师”活动中，我们投放足量的废旧海绵，小勺、吸管、豆子、玩具水果、裱花袋等，幼儿通过材料的提供，明白要挑战的学习内容。
2.认真观察
观察是教师知道幼儿创作的前提，教师要细致观察、了解幼儿的发展现状及活动中存在的问题，灵活地介入指导，实现教育目标。
如在“了不起的蛋糕师”活动中，幼儿作品一直停留在搓圆压扁、裱花，技能表现很单一。
于是我同幼儿共同参与游戏，边做边说：“我要做一个最美味的蛋糕。
”我把不同颜色的豆豆进行装饰，吸管剪成一段一段当成生日蜡烛，还用泥在中间做个草莓，并对站在我身边观看的幼儿说：“喜欢我的草莓蛋糕么！”接着问：“你会做蛋糕么，我想吃你做的蛋糕。
”我的提问，马上得到幼儿的回应。
在这样的游戏过程中，我引入辅助材料的装饰，在幼儿已有的技能基础上进行提升。
在游戏中，我的“自言自语”引发了幼儿对我制作过程的关注，而在和幼儿的交流中，又把方法抛给幼儿，鼓励幼儿在游戏情景中尝试制作。
3.分享交流
（1）与镜头说话。
围绕活动目标，有目的地运用拍照或录像开展分享交流。
比如在交流的时候，可把幼儿的学习活动视频放给大家看，然后引导幼儿观察比较，培养幼儿良好的学习品质。
也可以用照片的形式及时记录幼儿作品再进行分享。
通过与镜头的对话，培养幼儿的观察力，帮助幼儿积累学习经验，形成良好的学习品质。
（2）与同伴交流。
给幼儿创造轻松和谐的交流环境，促进幼儿大胆自主地表达，同时积
极主动地投入学习。
因此，在活动快结束的时候，让区角里的幼儿互相欣赏作品，比如“我做的是什么？是怎么做的”、“说说你喜欢的理由”等。
还可以在活动结束后进行集体分享交流，将幼儿的成品展示出来，开展“今日我最爱作品选”等评选活动。
（3）与大师对话。
在区域活动中，除了投放各类名家作品外，还可以创造条件让幼儿与大师直接对话。
比如我们将名画作品张贴在墙上，让幼儿将自己的创作形象“藏”在名画中或填画到名画中，如凡?高的《向日葵》、《星月夜》；塞尚的《苹果》；马蒂斯的剪纸作品；蒙德里安的《红、黄、蓝构成》；吴冠中的《春如线》、《家》等。
通过与大师的对话，幼儿自然获得有关色彩、构图等经验与感受，也以自己的方式了解名作的意境。
四、增进奖励机制，使幼儿爱上美工区
要提高幼儿在美工区游戏的持久性，鼓励幼儿创造性地玩，奖励是一种很好的促进方法，根据幼儿的年龄特点，有不同的奖励机制。
比如小班刚开始的奖励可能是五角星，慢慢地我们可以将五角星替换成卡通小贴纸、立体的小手工或是小糖果。
中班可以是积点卡，通过积点卡可以兑换礼物，礼物可以是一支笔、一罐彩泥、一张明信片，甚至是获得帮老师做事的权利和先选择角色扮演的机会等。
到了大班，我们的奖励可以是小勋章，在奖励的条件上设定台阶，对于在学习区活动中有良好的学习品质；作品在原有的基础上有改进、变化和创造的；愿意与同伴合作并有制作出有创意的美术作品的；清晰地介绍自己的游戏过程或者是认真倾听别人的介绍，并提出自己建议的幼儿才可得到老师特制的小勋章，将小勋章在光荣榜中公示，同时老师会用笔记录下幼儿得到勋章的原因，帮助幼儿意识到自己在游戏中的点滴进步，激发幼儿得到其他不同勋章的愿望，从而引发幼儿对自己美术作品的思考和调整，做别人没有做过的、有
创意的作品，最终实现《指南》艺术领域的目标。
医学基础知识500考点
1产后心脏负担最重的时期是：产后72 小时
2原发性肝癌最常见的主要体征是：肝不规则肿大
3 血管玻璃样变性常见于：良性高血压病的细动脉
4 微血检的土要成分是：纤维素
5 淤血常见的原因中没有：动脉栓塞
6 炎症渗出病变错误的是：所有渗出的白细胞都具有吞噬作用
7 急性炎症局部组织变红的主要原因是：血管扩张，血流加快
8 畸胎瘤不是恶性肿瘤
9 高血压心脏病的病变特征：左心室向心性肥大
10慢性支气管炎鼓主要病因是：长期吸烟
11 诊断慢支急性发作伴细菌感染主要依据是：痰量较多旱脓性
12 我国引起肺心病鼓常见的病因：慢性阻塞性肺疾病
13导致哮喘反复发作的系要原因：气道高反应
14医院内获得性肺炎，最常见的致病菌是：革兰阴性杆菌。