幼教随笔：一次数学活动后的反思
幼儿园的数学活动反思（精选26篇）
幼儿园的数学活动反思（精选26篇）幼儿园的数学活动反思篇1本月我们大班组的关注重点是就是关于值日生的活动，而且这次活动也将作为大班组的一次实践性活动。
所以我将生活活动有机的与学习活动结合到了一起。
整体来看这次活动还是有价值的，也是有必要的。
基本达成了活动目标，把我们小朋友以前对于值日生制度较为淡化的，在这里强化了一下。
比如，天气预报在没有老师的提醒下，已经在角落里冷漠了好长一段时间，通过此次活动，使幼儿又继续开始关注班级的这项工作。
活动开始，我用一首优美好听的“值日生歌”导入，受到了小朋友的欢迎，而其中有几句不适合我们幼儿园小朋友，“先到学校来拔草，再给花儿把水浇”所以将之改动成“喝水杯子摆摆好，再给花儿把水浇”，教育就是这样的，我们要随机应变把不适合的改成适合自己的，就是最好的。
在过程中，我用了自己班的小值日生随机拍了他们的几个镜头，却发现这些镜头幼儿很感兴趣，很能抓住幼儿的注意力，从而达到教育目的。
而在之后的延伸活动中，我们班将每周选举一次“每周之星”，这个名称的选举得到了幼儿的赞同，大家也都为做上小明星而努力，都积极的参与到了活动中。
而对于这次活动，课前也是做了充分的准备，方案也是经教研组的研讨之后形成的，为了这次活动，整个教研组下了不少功夫，在这里我要说一声谢谢。
幼儿园的数学活动反思篇2开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但现在已经是大班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了，显然我高估了我的这群孩子。
是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢?过多的包办，过多的限制，这多的干预，让孩子也慢慢习惯了接受，习惯了求助。
于是，我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展示大班幼儿该有的自主、活力和风采。
我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。
作为大班幼儿，他们具备了基本的自我服务能力，一方面巩固他们既有的生活能力外，我们也应该为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满足他们成长的荣誉体验。
幼儿教育实习中的数学教育实践与反思
幼儿教育实习中的数学教育实践与反思作为一名幼儿教育工作者，深知数学教育在幼儿阶段的重要性。
在我国，幼儿数学教育逐渐受到越来越多人的关注。
然而，在实际教学中，如何运用有效的教学方法，提高幼儿的数学兴趣和能力，是我实习过程中不断探索和反思的问题。
在实习过程中，我尝试了多种教学方法，发现游戏化教学最受幼儿欢迎。
例如，在教幼儿认识数字时，我设计了一个“数字捉迷藏”的游戏。
我将数字卡片藏在学校各个角落，让幼儿们分组寻找。
在游戏中，幼儿们不仅轻松地掌握了数字，还培养了他们的团队协作能力。
我还通过制作有趣的数学教具，如拼图、几何图形分类等，让幼儿在动手操作中锻炼数学思维。
然而，在实践过程中，我也发现了一些问题。
一方面，幼儿的注意力容易分散，如何在有限的课堂时间内保证教学效果，是我需要面对的挑战。
为此，我采取了分组教学的方法，让幼儿们在小组活动中相互促进，提高学习兴趣。
另一方面，幼儿的数学基础存在差异，如何兼顾不同水平的学生，使他们在数学学习中都能得到提高，是我不断思考的问题。
为此，我在教学中注重因材施教，针对不同水平的幼儿制定相应的学习任务。
在数学教育实践中，我深刻体会到，培养幼儿的数学兴趣至关重要。
只有让幼儿对数学产生兴趣，他们才能在数学学习中保持积极的态度。
因此，我在教学中注重营造轻松、愉快的学习氛围，用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作吸引幼儿的注意力。
同时，我还发现，表扬和鼓励是激发幼儿学习动力的有效手段。
每当幼儿取得进步时，我都会及时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦。
在反思自己的数学教育实践过程中，我认识到，作为一名幼儿教育工作者，不仅要关注幼儿的数学学习，还要关注他们的情感需求。
在教学中，我尽量多与幼儿交流，了解他们的内心世界，关心他们的生活。
这样，幼儿们才能在我身上感受到温暖，从而更容易接受我的教学。
我还意识到，家园合作在幼儿数学教育中具有重要意义。
因此，我积极与家长沟通，让家长了解幼儿园的数学教育目标和方法，鼓励家长在家辅导幼儿进行数学学习。
幼儿园数学教学反思（精选19篇）
幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学反思（精选19篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的幼儿园数学教学反思，希望对大家有所帮助。
幼儿园数学教学反思篇1在本节课的教学中，坚持师生间、生生间双主体多边互动的原则，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主体性发展。
信任他们的创造潜能，尊重学生之间的差异。
在教学中，我首先让学生说一说一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示？让学生知道了“1”可以表示生活中许多不同的事物；“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。
如运动服上的数并不表示运动员的人数，而是表示运动员顺序的序号或代号。
通过这课的教学，使我认识到虽然学生的年龄较小，但他们的生活经验是非常丰富的，当我让学生举例说出生活中的单个“1”和整体“1”时，他们都非常踊跃地抢着回答。
数学来源于生活，学习的是生活中的数，学生表现出了极大的兴趣。
幼儿园数学教学反思篇2数的组成是数概念中教育内容中的一个重要组成部分。
孩子们刚接触过数的组成不久，所以在设计流程时，我主要思考如何增强活动的趣味性，运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。
幼儿在学习数字2—4的组成的基础上，虽然已经知道数字如何分成，并且能有多种分成方法。
但在动手操作记录上面却不怎么好。
因此，在接下来组织幼儿学习5的组成时，我把重点放在幼儿动手操作上面，并进一步学习5的组成。
使其更深入的了解整体与部分，部分与部分的关系。
同时，我又考虑到学习数字组成的枯燥性，采用了游戏的形式开展本次活动，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿兴趣最优化的结合。
本次活动设计了四个环节，第一个环节是复习4的组成，在这个环节中，通过出手指游戏让幼儿集体说出4的组成。
但在活动后，发现这个游戏过于简单，如果再增加一些趣味性就更好了。
第二个环节是“寻找5”的游戏，让幼儿找找教室里数量是5的东西，对于这个环节孩子们还是比较感兴趣的，在提问中就知道了这一点。
幼儿数学活动教学反思6篇
幼儿数学活动教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园数学教学反思万能简短句子
幼儿园数学教学的反思在幼儿园数学教学中，我们需要不断反思和改进教学方法，以更好地促进幼儿的数学学习。
以下是一些思考和改进的点：从生活体验出发幼儿正处在生活体验丰富的阶段，因此数学教学应该从幼儿日常的生活经验出发，让他们通过实际操作和观察去理解数学知识。
注重游戏化教学幼儿对游戏有着天生的喜爱，通过将数学教学和游戏相结合，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和积极性。
多样化的教学方法针对不同特点的幼儿，可以采用多样化的教学方法，如故事讲解、游戏操练、实物展示等，以满足幼儿多元化的学习需求。
重视思维拓展数学教学不应仅仅局限于基础知识的传授，更应注重培养幼儿的思维能力和创造力，引导他们思考和解决问题的能力。
鼓励合作学习在数学教学中，鼓励幼儿之间的合作学习，可以促进彼此之间的交流和合作，培养团队精神和协作能力。
激发好奇心和探究欲幼儿园数学教学应该激发幼儿的好奇心和探究欲，让他们在自主探索中体验数学的乐趣，从而激发学习的动力。
引导自主学习鼓励幼儿在数学学习中发挥主动性和自主性，引导他们树立学习的目标和方向，培养独立思考和学习能力。
与家长保持密切互动数学教学不能只在幼儿园内进行，家长是孩子成长的重要伙伴，与家长保持密切互动，让他们了解孩子的学习情况，共同关注孩子的数学学习。
持续自我反省作为教师，应该持续对自己的教学进行反思和总结，不断改进教学方法和策略，以提高数学教学的有效性和质量。
通过以上反思和改进，幼儿园数学教学可以更加符合幼儿的学习需求和特点，激发他们对数学学习的兴趣和热情，为他们的未来学习奠定坚实基础。
(幼儿园教学反思)数学活动反思
(幼儿园教学反思)数学活动反思
数学活动反省
幼儿园教课反省
这是一节数学活动，主假如让幼儿经过买玩具的游戏过程，感觉 10 之内的加减法运算，并领会游戏的快乐。
整个活动下来，发现幼儿仍是比较感兴趣的，参加性比较高，但同时也发现
个别幼儿没有参加进来，在刚开始发问的时候发现有的幼儿不可以回答上所提出
的问题，可是最后经过指引以后孩子们仍是能说出来的。
买玩具的过程是孩子们
最喜爱的，好多幼儿都想上来，不过由于资料有限，因此没有让所有的人都上来，致使个别幼儿没有叫到。
在此后的教具准备上必定要充足，让更多的幼儿参加进来。
还有个别胆怯内向的幼儿没有勇气举手回答下列问题，在此后的活动中更要
注意这一点。
让这些孩子也都能踊跃地参加到活动中。
经过本次活动，让我学会了，想上好一节课，老师对这节课的理解与深入真
的很重要，究竟合适哪个年纪的，他们的特色是什么，你又要用什么样的形式来
上，这真的很重要，其次就是教具的准备能否切合幼儿的年纪特色，这也很重要。
在此后的工作中要汲取经验，上好每一节课。
幼儿园数学活动反思万能教案(通用8篇)
幼儿园数学活动反思万能教案(通用8篇)幼儿园数学活动反思万能教案篇1活动目标：1、初步认识正方体，知道正方体的一些基本特征。
2、通过游戏活动，正确感知正方体的六个面，知道正方体有六个正方形的面。
3、在操作活动中，努力学会独立完成制作正方体的任务。
活动准备：1、教具（数字魔方一个），每一面上有一个数字1—6。
2、人手一份操作材料，剪刀、胶水、抹布活动过程：1、小老鼠的宝贝—教师讲述，引起幼儿兴趣：今天来了一位客人。
（小老鼠）小老鼠带来了一个宝贝，请你们猜猜是什么？2、初步认识正方体。
—教师出示大正方体的一个面（将其余面用布盖起来），这个宝贝是什么形状？—将整个正方体全部展示在幼儿面前，再让幼儿猜猜是什么？告诉幼儿这是一个正方体的魔方。
—教师进一步引导幼儿观察：这个正方体有几个面？每一个面是什么形状？有几个正方形？3、游戏：抛盒子—师幼共同商定游戏玩法：先抛扔这个正方体的大魔方，当魔方停下来，看上面的数字，数字是几，幼儿就拍几次手。
—师幼共同游戏几遍。
4、制作正方体。
—请幼儿观察正方体的展开图，让幼儿数一数，它是由几个正方形的面组成的？—师幼共同观察展开图，讨论制作正方体的具体方法。
—幼儿操作，教师观察并及时地给予适当的指导。
5、游戏：抛数字魔方。
—幼儿两两结对，商量谁先掷盒子，进行抛盒子的游戏。
—抛出盒子后，幼儿根据盒子上面的数字开展各种各样的游戏。
如比大小等。
幼儿园数学活动反思万能教案篇2活动目标1.使幼儿初步认识数字1、2、3。
2.让幼儿能用实物来表示1、2、3。
活动准备1.卡通数字1——3。
2.大数字卡1、2、3以及相应图片。
活动过程1.教师：1象铅笔细又长，2象小鸭水中游，3象耳朵听声音，我们请他们来做客。
那么数字宝宝是不是象铅笔、小鸭和耳朵呢，让我们一起来看看吧。
2.出示数字卡让幼儿看看数字是否象儿歌中说的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。
3.教师出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。
幼儿园数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于幼儿来说具有重要的启蒙作用。
在幼儿园阶段，数学教育主要是通过游戏、操作等方式，让幼儿在日常生活中感受数学的魅力，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对幼儿园数学教学实践的一些反思。
二、教学实践回顾1. 游戏化教学在幼儿园数学教学中，我尝试将数学知识与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在认识数字5的教学中，我设计了“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中寻找数字5，并在寻找过程中加深对数字5的认识。
2. 操作式教学操作式教学是幼儿园数学教学的重要方法。
在教学中，我注重引导幼儿动手操作，通过实际操作来感受数学概念。
例如，在认识几何图形的教学中，我准备了各种形状的积木，让幼儿动手拼搭出不同的图形，从而加深对几何图形的认识。
3. 情境教学情境教学是幼儿园数学教学的重要手段。
在教学中，我努力创设与幼儿生活密切相关的情境，让幼儿在情境中学习数学。
例如，在认识时间的教学中，我带领幼儿观察幼儿园的时钟，让他们了解时钟的结构和时间的表示方法。
三、教学实践反思1. 游戏化教学的优势与不足游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，在实际教学中，游戏化教学也存在一些不足。
首先，游戏化教学需要教师具备较高的游戏设计能力，以确保游戏与数学知识的紧密结合。
其次，游戏化教学可能导致教学时间不足，影响教学进度。
2. 操作式教学的优势与不足操作式教学能够让幼儿在动手操作中感受数学概念，提高他们的实践能力。
然而，操作式教学也存在一些不足。
首先，操作式教学需要准备相应的教学材料，增加了教师的负担。
其次，部分幼儿可能因为操作能力较弱而无法参与操作活动。
3. 情境教学的优势与不足情境教学能够使幼儿在生活化的情境中学习数学，提高他们的生活适应能力。
然而，情境教学也存在一些不足。
首先，情境创设需要教师具备较强的情境设计能力，以确保情境与数学知识的紧密联系。
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这几天我一直在想前几天的数学活动：认识正方体。
因为它给了我不少的启发。
这几天我一直在想前几天的数学活动：认识正方体。
因为它给了我不少的启发。
活动开始时，我由图形引入。
因为常见图形对于大班小朋友来说已经很简单了，作为已有经验，更容易引起他们的注意，调动起他们的积极性。
我着重请小朋友说一说正方形的特点，他们很积极，回答的小朋友很多。
出示正方体时，有的小朋友能说出正方体；有的小朋友则说是正方形的盒子，也对。
紧接着开始分组讨论，数一数正方形的面与边，测量一下正方形的边得到什么结论。
孩子们拿着发给他们的材料，有的在操作，有的则跑题了，于是我参与其中。
操作结束后，我采用分组记录在黑板上。
小朋友似乎很明白我的做法，我没有过多的提醒，他们就很自然很主动的告诉我他们组的结果。
之后，我想请小朋友总结一下正方体的特点。
本以为我又要一段话的引导，但事实却不是：刘嘉明首先举手告诉我：黑板上有一个正方形，而这个（正方体）有好多个正方形。
我问他有多少个正方形？他想了一会儿后告诉我说：有六个；孙好好紧接着举手，我什么也没有说让好好说：黑板上的正方形拿不出来，是画在黑板上的，但你手里这个（正方体）却可以托在手里，是可以拿出来的。
我告诉了他们正方形是平面的正方体是立体的。
我又问小朋友：正方体还有什么特点？这是我第一次提问。
看见方晰好像要举手但却没有举起来。
我拿起正方体，用手故意摸着边儿。
赵方晰举手了：正方体有好多条边，正方形只有&&四条。
我问小朋友还有吗？本以为没有了就想进行总结。
但张笑举手了。
她说正方体有好多个角，正方形只有四个。
我很惊讶她能想到角的问题。
然后我鼓励小朋友再想想还有没有别的了。
之后我进行总结。
从开始说正方体的特征开始，我就没有说很多的话，大部分时间都是小朋友在说。
通过实践操作，他们找到了相应的话题。
小朋友与小朋友之间的交流也引起了他们内心的活动，他们真的在思考，并不断的把他们思考的内容用语言表达出来。
没有老师的介入或者说老师只是一个维持秩序者。
他们像是一个发布会，他们是主体，他们引导着这一话题的继续。
所以我得到一个启发：让小朋友融入这个主题，融入这个环境，让他们感兴趣从而他们会主动的去做、去思考这个活动。
变主题为他们，或者直白一点说：在活动中，让小朋友多说、多做、多发表意见。
小朋友在动手操作中，既锻炼了手眼协调能力，更锻炼了其思维。
他们会在有意间进行思考，面对眼前的各种材料，他们会想这些材料有什么用处，然后会试探性的拿起尺子或木棍或纸条，对正方形进行测量。
无论他们怎么量都必须先经过大脑思考，或者应该说是边操作边思考，进行探索研究。
思维有了一定的顺序，对自己的操作有了一定的发现，在老师的引导下，他们会慢慢进入老师预设的领域，对自己的思维进行总结，然后用语言表达出来。
小朋友的语言不会很逻辑，他们想到什么就会说什么。
他们语言表现的差别其实就是他们思维不同的结果。
所以先思维后语言。
在请小朋友回答问题是，我常提醒他们先用小脑袋想好了，在举手回答问题，这样一提醒，小朋友都能先认真思考，语言确定后他们就会比以前更有信心的举手。
通常此时他们的脸上都洋溢着满意的笑容和自信。
通过探索，使他们有了思考的对象，语言的载体；通过探索，实际操作，使他们发现问题从而去解决问题，然后进行表述。